记承天寺夜游 教学设计
1教学目标
1、学生能够读准字音，读出节奏。
2、学生通过朗读，结合注释，理解文章大意。
3、学生能够划分层次，体会层次之美。
4、学生体会作者情感，有感情朗读课文。
2学情分析
本文短小精悍，且学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已形成了一定的学习方法，但对情景交融、借景抒怀的文言文阅读分析还不够到位，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
3教材分析
《记承天寺夜游》是一篇散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。庭下赏月，别有一番情致。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，实则以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。
4重点难点
学生通过朗读，结合注释，理解文章大意。
学生能够划分层次，体会层次之美。
学生体会作者情感，有感情朗读课文
5学习方法
自主学习为主，难点小组讨论，老师根据学习情况点拨。
6教学过程
6.1 第一课时
6.1.1教学活动
活动1【活动】《记承天诗夜游》教学设计
《记承天诗夜游》教学设计
石家庄市藁城区兴安学区中学 武晓玲
教材分析：《记承天寺夜游》是一篇散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。庭下赏月，别有一番情致。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，实则以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。
学情分析：《记承天寺夜游》短小精悍，且学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已形成了一定的学习方法，但对情景交融、借景抒怀的文言文阅读分析还不够到位，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
教学设想：课堂自始至终应该有着朗朗的读书声，在主问题的引导下层层深入，达到水到渠成体会作者情感的目的。
学习目标：1、学生能够读准字音，读出节奏。
2、学生通过朗读，结合注释，理解文章大意。
3、学生能够划分层次，体会层次之美。
4、学生体会作者情感，有感情朗读课文。
重点：目标2、3、4
难点：目标4
学习方法：自主学习为主，难点小组讨论，老师根据学习情况点拨。
课时：一课时
学习过程：黑板板书题目、作者。
导入语：同学们，现在是什么季节？（学生答：冬季）你们知道今天是农历的几月几日吗？（学生答：农历十月十日）距离苏轼夜游承天寺的日期很近，苏轼夜游承天寺是什么时候？（学生答，老师板书：十月十二日夜）这时的夜晚已满是寒意，苏轼和好朋友在承天寺夜游，欣赏月光，是什么样的心情呢？（板书：情）
层次一、让我们一起去看看，请大家自由朗读课文，要注意读准字音，读出节奏。（2分钟）
找1-2名学生展示，同学或老师纠正读错处。（2分钟）
增减字、错读、音调、断句要注意。
层次二、自已再次朗读课文，结合注释，看能不能读懂文章呢。（5分钟）
读懂的地方和大家交流，（找1-2名学生展示，）不懂的地方老师点拨，例如“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。此句较难翻译，为本文译句中的重中之重，老师可引导学生字字落实来译句， 在理解此句句意的基础上，老师可引导：这句从内容来看写得什么呢？（庭下月景）。此景有什么特点？（清幽、宁静）。作者面对此景的心情？（欣喜、赞叹）。我们应怎样朗读此句呢？（语速缓一点，音调低一点，轻声地朗读）。对于重难点争取让学生印象深刻，一次学会。（10分钟）
找一名学生朗读课文，大家齐读。
层次三、本文只有一个段落，我们能不能读出层次之美？
学生思考，回答，说出分层依据。（6分钟）
分三层：依据表达方式去划分：记叙、描写、抒情。
四层：起因、发展、一个特写镜头、然后一个感慨。
两层：叙、议（事件、由事件升华出来的感慨），叙议结合一定是两大块。
学生能够分出的，老师决不多话，表示肯定。分错或分层依据说错的，老师稍加点拨，学生会豁然开朗。
男女学生分层读。
层次四、学生体会作者情感，有感情朗读课文。（15分钟）
“感人心者，莫先乎情”， 你觉得哪些字、词、句子透露出作者的情感呢？
小组讨论，小组代表回答。
“欣然”“念”“遂”“亦”“相与”“盖”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”等学生们能找出，能分析。但集中抒情的最后三句，学生分析的不会太深入，老师应紧紧根据学生情况点拨：正因为是“闲人”，才能欣赏到如此之美的大自然景色，有庆幸，有自得，可作者苏轼真的愿意做闲人吗？（此处可插入对苏轼及写作背景的介绍，以利于学生对作者情感的深入理解）由此，学生就可理解“闲人”还包含着作者的自慰、自嘲，更有壮志难酬的郁闷。老师继续引导：仕途坎坷，生活艰难，有志难酬的苏轼能够发现、欣赏大自然的美景，又说明什么呢？学生就可说出，作者不是沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱，消释抑郁，表现出来的是释然，是旷达，是乐观。
体会了本文作者幽微难言的复杂感情，我们如何将文章读得更有感情呢？
学生回答。
朗读要注意语气语调，例如：记叙部分要读得悠闲，写景部分应读得清丽，抒情部分要读出深深的感叹。朗读要注意声音的长短对比，轻重对比，例如：“盖”有对美景的赞叹、惊喜之情，应重读，拉长声音，“闲人”蕴含复杂情感，是全文点睛之笔，应重读，拉长声音。
老师小结：我们应学会在朗读中感悟作者的感情，不仅要体悟叙事中的情，写景中的情，更应该用心品味直接抒情的句子，尤其是句子中的关键词，如：闲人。（板书：事中情，景中情，直接抒情）
同学们，我们在前行的道路上难免有挫折、坎坷，我们应如本文作者苏轼一样旷达面对，乐观面对。
课件14张PPT。记承天寺夜游
苏轼一切景语皆情语
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”月光洒在庭院中好像积水清澈透明，水中藻荇交错纵横，原来是竹子松柏的影子。
苏轼北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家之一”。字子瞻，号东坡居士。
元丰二年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。苏轼以罪臣身份被贬黄州，过着并不遂心的闲居生活，薪俸减少，家中人口多，苏轼耕田种地维持生计。他的号“东坡居士”就是在黄州种田时给自己取的，因为耕田的那个地方叫东坡。时光飞逝，苏轼夜游承天寺时，已是来黄州的第四个年头了。 何夜无月？何处无竹柏？唉——但少闲人如吾两人者耳。 何夜无月？何处无竹柏？
哈哈哈——但少闲人如吾两人者耳。
…… 苏轼犹如一颗璀璨夺目的巨星横空出世，以他的天才、灵动，他的超逸、多情，为后人留下一笔笔精神财富。
——康震《百家讲坛》 名家评价 苏东坡在苏杭等地留下很多诗文，它们造就了可爱的苏东坡。黄州让他涤尽繁华与喧闹，让他沉静孤独，让他脱胎换骨、看清自己，从而变得可敬。中国历史上文人可敬的多，可爱的不太多，可敬又可爱的很少。
——余秋雨苏轼，我想对您说 学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更感受到他那从容应对苦难的人格魅力。此时此刻，你会如何评价苏轼或想对苏轼说些什么？请用你认为最合适的语言表达。写一写你眼中的苏轼谢谢观赏再见
