14《圆明园的毁灭》教学设计

五上14《圆明园的毁灭》教学设计
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是小学语文五年级上册的一篇课文，它位于以“爱国情怀”为主题的第四单元。这篇课文不仅描写了圆明园昔日辉煌的景观，还展现了它惨遭侵略者肆意破坏的惨状。通过学习，孩子们不仅能深刻体会到作者对祖国灿烂文化的热爱，还能对侵略者的野蛮行径产生愤慨，从而激发他们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
【学情分析】
五年级的学生已经具备了丰富的想象力和较强的理解能力，但他们对于圆明园的了解大多局限于文字介绍。由于圆明园的历史事件距离现在较远，学生可能难以深刻体会其中的情感。因此，需要学生在课前、课后搜集更多的资料，来加深理解。在教学设计中也注重为学生提供丰富的信息资源，通过图文、视频等多种形式，让学生在直观的感受中深入理解课文。
【教学目标】
1.领悟课文对比反衬的表达特点，联系上下文和结合资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
2.借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的责任感。通过有感情的朗读，读出情感的变化。
3.结合相关资料，体会《七子之歌》（节选）与课文表达的情感的相似之处。
【教学重难点】
理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学过程】
一、回顾评价，探究原因
上节课我们理清楚了课文脉络，知道课文描述了圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，找出了人们对圆明园高度评价的句子，还记得是哪几句吗？
1.指名回答，相机出示句子
①圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
③圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
2.探究原因，引发思考
为什么人们会给圆明园这么高的评价呢？这节课我们继续走进圆明园，去见证它的辉煌和毁灭。
3. 齐读课题
【设计意图：引导学生回顾圆明园高评价关键句，快速衔接旧知、梳理 “辉煌 — 毁灭” 脉络，契合课标 “梳理文本内容、把握结构” 要求；以 “为何有高评价” 制造认知冲突，激发探究兴趣、培养 “问题意识”；齐读课题强化情感张力，为对比反衬手法学习伏笔，助力落实 “体会作者思想感情” 目标。】
二、聚焦价值，品读辉煌
（一）自主学习，圈点批注。
学习任务一：默读2-4自然段，找出最能体现圆明园布局、建筑和文物特点的词句，用横线划出来，并在旁边写下你的感受。
（二）品读布局，感受匠心独运。
1.理解“举世闻名”的意思，体会圆明园在全世界都很有名气。
2.抓住“众星拱月”，结合图片，感受布局的巧妙。
（1）理解众星拱月的意思。
（2）感受圆明园在布局中的中心地位。
小结：同学们，通过抓关键词，我们感受到了圆明园布局的巧妙，占据C位的圆明园在建筑方面又有哪些不同之处呢？
（三）品读建筑，感受风格各异。
1.出示学生找到的建筑。
金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁；
象征着热闹街市的“买卖街”，象征着田园风光的山乡村野。
海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；蓬莱瑶台、武陵春色。
民族建筑，西洋景观。
2.引导学生发现这些建筑两两之间的关系，体会建筑风格的多样。
3.引导关注连接词“有……也有……”、“……还有……”、“不仅有……还有……”。
师：同学们都有一双善于发现的眼睛。你看，这些连接词就像一条小路，把这些建筑有序的串联在一起，就让我们踏上这条小路一起走进圆明园吧。
4.指导朗读
（四）品读文物，感受价值连城。
1.紧扣连接词“上自……下至……”谈体会。
2.出示资料，感受历史悠久，文物丰富。
小结：所以它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（五）小结“辉煌”，体会价值不可估量。
是啊，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，不仅有匠心独运的布局，风格各异的建筑，还有价值连城的文物，这些都体现了圆明园不可估量的价值。
【设计意图：在聚焦圆明园昔日价值的教学中，先通过引导学生默读划关键词、旁批感受，践行课标 “不动笔墨不读书” 的习惯，培养独立阅读能力；再结合 “众星拱月” 等关键词感受精巧的布局，关注 “有…… 也有……” 等连接词，引导学生体会文本语言逻辑，感受建筑风格各异，进而理解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华这句话。借助多种媒介将抽象文字转化为直观画面，提升审美创造能力；最后依托 “上自…… 下至……” 的时间跨度及补充资料，让学生感知文物历史价值、理解 “不可估量” 的含义，既培养 “结合资料理解文本” 的能力，又渗透 “文化自信” 核心素养，呼应教学目标中对圆明园价值的认知要求。】
三、前后对比，铭记“毁灭”
1.出示图片，引出“毁灭”。
师：然而，这也是圆明园，断垣残壁，一片死寂。（出示圆明园破败的图片）为什么会变成这样呢？
2.抓住动词，感知“毁灭”。
（1）出示学习任务二：请大家默读第五段，圈出最能表现圆明园毁灭过程的动词，并用一个字或一个词来批注你的感受。
（2）指名交流圈画的动词及体会。
（3）通过引读进一步激发学生的愤怒和对英法联军的憎恨。
（4）链接视频，再现“毁灭”
（5）出示第三自然段的建筑，在前面加上没有，通过引导朗读让学生感受之前拥有的辉煌的一切，现在都没有了，加深对圆明园毁灭的惋惜和对侵略者的憎恨。
4.升华情感，铭记“毁灭”。
（1）理解课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多的笔墨去写它曾经的辉煌呢？指名说原因。
师：是啊，昔日越辉煌，毁灭就越痛心。这种对比反衬的写法，更能让我们觉得可惜，可悲，可恨。
（2）理解圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失这句话！
所以，文章一开头，就发出了这样的感慨：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
【设计意图：借图片与 “掠、搬、毁、烧” 等动词，让学生直观感受侵略者野蛮，圈画批注锻炼 “抓关键词悟情感” 思维；视频与 “没有” 句式强化对比，助学生体会对比反衬效果，激发愤慨；追问 “为何详写辉煌” 引导发现手法作用，重读核心句助理解含义，达成 “体会思想感情” 目标。】
四、勿忘国耻，振兴中华
1.探究圆明园被毁灭的原因。
2.链接资料《七子之歌》（节选），感受香港渴望回归的愿望。
3.启发学生思考：要让圆明园的悲剧不再重演，我们能做些什么？
4.集体宣誓：勿忘国耻，振兴中华。
【设计意图：让学生默读材料探究毁灭原因，培养 “从非连续性文本获信息” 能力；链接《七子之歌》（节选），对比相似情感，落实 “体会情感相似之处” 目标，深化 “文化自信” 与责任感；引导思考 “避悲剧重演”、集体宣誓，将情感转行动意识，落实情感目标。】
五、布置作业，对比阅读
阅读《香港》和《和平宣言 》（节选），批注自己的感受；对比这两首诗歌与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
【设计意图：引导学生读《香港》《和平宣言》（节选）并批注，践行课标 “开展群文阅读、拓视野” 要求，培养 “对比阅读、迁移运用” 能力；分析情感相似之处，巩固 “结合文本与资料悟情感” 能力，深化 “爱国情怀” 主题理解，实现核心素养综合提升。】
六、板书设计
14.圆明园的毁灭
辉煌 掠 搬 毁 烧 毁灭
对比反衬
勿忘国耻
振兴中华