课题名称
记承天寺夜游
课时
1课时
一、教材分析
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
二、学情分析
学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。
三、教学目标
1、疏通文意，识记常见的文言词语。
2、欣赏文中清幽宁静的意境、
3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
四、教学重难点
重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。
难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。
五、教学方法
朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。
六、教学准备
多媒体课件
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，合作探究
赏美景
四、悟“闲人之情”探究文人心境。
五、小结
六、拓展延伸
七/作业
请同学们列举一些咏月的诗句
教师补充并导入：李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。
1、课件范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、朗读的节奏
b、体会作者的思想感情
2、要求学生朗读
3、要求学生以小组汇报的形式，把翻译过程中无法理解的字、词提出来，在堂上共同解决。
4、出示幻灯片，检测字词句翻译
5.感知文章
叙 （ ）之事
写 （ ）之景
抒 （ ）之情
出示幻灯片
本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？
从修辞角度赏析。 教师总结举例提示同学们 1.从富有表现力的词语的角度 动词 形容词……
2.从修辞手法的角度 比喻 拟人 排比……
3.从表现手法的角度
动静结合 虚实结合 联想 想象
情景交融 借景抒情……
4从景物描写的角度。
1、作者面对如此美景，发出了怎样的感慨？
???
2、理解闲人之情
如此美景作者会该是一种怎样的心情？如此美景走进月光该是一种怎样的心情？
3、结合以下材料理解作者所说的“闲人”。
背景：1.宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。
背景2.苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云“令寸土闲，饥寒未知免。”“去不年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”“自笑平生为口忙”。
古往?今来，有这种豁达乐观心态的文人很多。（出示幻灯片）
材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。? 材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。 材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。? 综合上面分析，理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
小结：苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：
“谁道人生无再少，
门前流水尚能西，
休将白发唱黄鸡。”
他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活的风雨坎坷，愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！
结合苏轼的人生经历和处世态度，
你将获得怎样的人生感悟？
练习册
举出曾经学过的有关月亮的诗句
学生听读课文
学生示范性朗读，然后让学生互相点评。
学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。
学生活动：讨论上面问题
“如积水空明”运用比喻的修辞，生动形象地写出了月光的空明澄澈，“盖竹柏影也”写出了竹柏影子参差错杂、美丽淡雅，从侧面写出了一副空明澄澈、疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
学生讨论回答
郁郁不得志的悲凉，
具有闲情雅致、热爱生活，懂得自我排遣
学生回答后出示
在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生，让逆境成为塑造完美人格的雕塑家。
只要心中有景，何处不是花香满径？
自然是心灵的最佳归宿。在物欲横流的社会中，我们难免会遇到各种困扰，这时，我们不妨像苏轼那样到自然中去释放心灵，寻求寄托，让人生更豁达。
八、板书设计
景：澄澈透明、疏影摇曳
情：安闲自适 乐观积极
九、教学评价与反思
一、情景导入法。课前充分利用多媒体展示有关古诗文中写月亮的名句，学生很快融入课文的所写的月景中，从而激起学生学习本文的兴趣。
二、诵读法。古人云：“读书百遍，其义自见”，对文言文教学来说，诵读尤为重要，整堂课我设计了四个朗读环节，让学生在朗读中，读准音，把握节奏，读出抑扬顿挫，读出作者的思想情感。
三、讨论法。小组讨论文重点字词、课文翻译及写景句子作用。通过合作探究，使学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同学们的表现很好，很主动，课堂气氛也很活跃。这些是我认为这节课成功的地方
四、提问法。在教学过程中，多处设计问题，鼓励学生相互释疑，举手回答，教师只作适当点拔，以达到培养学生思考、分析问题的能力。。
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让学生翻译课文时，给学生的时间不多，应该在积累词语和翻译课文时，再多给学生一点时间，在走近苏轼的环节中，学生对苏轼的了解还很表面，课前应该布置学生尽可能地寻找关于苏轼的资料，才有利于真正理解苏轼的心境。
