28、马说 教学设计 (2)
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28、马说 教学设计
1教学目标
知识目标：.默写课文，积累常见的文言实词、虚词，准确翻译课文并掌握文章内容，提高阅读文言文的能力。
能力目标：掌握托物寓意的写法，学习知识构建，建立完善的复习体系。
情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要
2学情分析
学生为初三学生，积累了一定的文言知识，有阅读浅显文言的能力。且这是一节复习课，所以更多的是学生的活动，学会归纳总结，学习只是构建，建立完善的复习体系。
3重点难点
复习重点：1. 背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
复习难点：掌握托物寓意的写法
4复习方法
1.自主学习法：要求学生自主构建教学的各个环节 ，掌握常见的文言实词、虚词，句子翻译，句子朗读节奏，托物寓意的写法。
2.诵读品味法 通过现代议论文教学解读文章内涵。
3.创造性学习法，要求学生有构建思维能力，链接思维能力。
5教学过程
活动1【活动】走进文本，一马当先
阅读河北省2015年初中毕业生升学考试语文学科说明节选，完成知识结构构建
1.考试范围和要求：语文学科考试，以教育部制定的《语文课程标准》规定的学习内容为考试范围，适当兼顾河北省现行不同版本教材的内容和教学的实际情况，不依赖、偏向于某一版本教材。古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的50篇作品为主。名著阅读以《语文课程标准》推荐的10部文学作品为主。文言文阅读材料以《语文课程标准》推荐背诵的16篇课文和三个版本共有的3篇课文（《与朱元思书》《口技》《满井游记》）为主，也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言小段；现代文阅读材料以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料
2.考试内容文言文阅读
（1）理解常见文言实词在文章中的含义。
（2）理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义和用法。
(3)理解并翻译文章中的句子。
(4)理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
(5)分析概括文章所表达的作者的观点态度。
(6)对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
3.知识结构构建，知识脉络以不同题型为载体构建：
题例示范：
（1）《马说》作者 ，唐代 。和他同代的另一位唐宋八大家是 。
（2）根据你对文章中实词、虚词的理解，解释下列成语：
如临大敌 为所欲为 寝食不安 民以食为天
一孔之见、一丘之貉、 以子之矛，攻子之盾
工欲善其事，必先利其器 夸夸其谈 其味无穷
（3）对照句子中“而”字用法，把下列成语中“而”字用法归类，分别填入下列括号内。
A千里马常有，而伯乐不常有（ ）
B食马者，不知其能千里而食也。（ ）
脱口而出 三思而后行 随遇而安 不胫而走 望而生畏 似是而非 拭目而待 鞠躬尽瘁死而后已
（4）梳理学过的文言文，给下列字建立使用小档案
说 安 见 策 知 得 道 之 其 以
教师示例： A 执策而临之 韩愈 《马说》《韩愈文选》
策 B策之不以其道
C策勋十二转 郭茂倩《木兰诗》《乐府诗集》
D束手无策
A不以千里称也
以 B策之不以其道
C不以物喜，不以己悲 范仲淹《岳阳楼记》
D故以怪之矣 司马迁《史记》
E东临碣石，以观沧海 曹操《观沧海》
请从我们学过的文言文中建立实词、虚词小词库：（学生归纳总结）
（5）通假字归纳：
(1)食马者:“食”通饲,喂养.
(2)才美不外见:“见”通现,表现.
(3)食之不能尽其材:“材”通才,才能.
(4)其真无马邪:“邪”通耶,表示疑问,相当于吗.
（6）词类活用
１、形容词用作动词：
辱：辱没。例句：祗辱于奴隶人之手。
尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。
２、名词用作动词：
策：名词，马鞭子。这里用作动词，用鞭子打的意思。鞭策，驱使。例句：策之不以其道
３、数量词用作动词：
千里：行千里。例句：食马者不知其能千里而食也
４、形容词的使动用法：
尽：使……尽，竭尽。例句：食之不能尽其材
（7）翻译句子巧定性
A马之千里者，一食或尽粟一石。祗辱于奴隶人之手。
B”呜呼！其真无马邪？其真不知马也!
C世有伯乐，然后有千里马。
（8）简括本文观点及情感：
。
（9）材料拓展读《伯乐相马》思考：
新时代的千里马和古代千里马有何不同？在当今竞争激烈的社会，如果你是千里马，怎么看待伯乐的作用呢？
传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。 一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。伯乐向楚王说明，千里马少有，找起来不容易，需要到各地巡访，请楚王不必着急，他尽力将事情办好。 伯乐跑了好几个国家，连素以盛产名马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦倍至，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。 伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。
后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。
活动2【导入】创设情境，一马当先
A小诗欣赏 ：天街小雨润如酥， 草色遥看近却无，最是一年春好处，绝胜烟柳 满皇都。 B、欲为盛名除弊事，肯将衰朽惜残年。 C、鸟宿池边树，僧敲月下门。------推敲 D、业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。 师生交流：你了解韩愈吗？
活动3【测试】知识构建，一马平川
A、默写全文
B、课前准备交流
活动4【活动】解析文本，天马行空
（一）主问题设置：读完全文后，根据文章的内容或获得的启示拟一个题目，并谈谈拟此题目的原因（教师示范，学生作答）
教师示范：
（1）千里马与伯乐
（2）挖掘人才，与搭建平台
（4）凡马与千里马
（二）文本解析（1）本文的论题千里马与伯乐的关系；论点是世有伯乐，然后有千里马。
文本解析（2）本文抒发了作者一种怎样的情感？（品“也”字，悟情感）
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
食马者，不知其能千里而食也。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也!
呜呼！其真无马邪？其真不知马也!
文本解析（3）从文中看，千里马遇不到伯乐，他们有着怎样的命运？作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的社会现实？
（三）文本探究 现在人才观与封建时代人才观：你认为古之千里马和今之千里马有何不同？社会不同对伯乐要求相同吗？
（1）读伯乐相马的故事（见课前准备）
（2）现代人眼中的伯乐
师生交流：你认为古之“伯乐”和现代“伯乐”有什么不同？
“应用鲁迅先生的“拿来主义”精神，擦亮眼睛，细心审视鉴定“马”是否确有千里之能，“毛遂”是否真材实料有能耐。应崇实，甄选“千里马”，应高瞻远瞩，量才录用，唯才是举，为真正的千里马搭建平台。这样，我们的国家就会因有货真价实的“伯乐”和“毛遂”而蒸蒸日上，日新月异。”
活动5【练习】文本链接，马不停蹄
《马价十倍》
人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
(1)链接文本，解释重点字后，试翻译全文
(2)读完短文，你获得怎样的启示？
活动6【讲授】教师小结
现代社会，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是有没有伯乐，而是我们是不是体格健壮、心理健康、胸怀祖国、放眼天下的千里马！这首小诗与大家共勉：
怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹。
少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄。
愿同学们在自己的人生路上策马扬鞭、马到成功！
1教学目标
知识目标：.默写课文，积累常见的文言实词、虚词，准确翻译课文并掌握文章内容，提高阅读文言文的能力。
能力目标：掌握托物寓意的写法，学习知识构建，建立完善的复习体系。
情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要
2学情分析
学生为初三学生，积累了一定的文言知识，有阅读浅显文言的能力。且这是一节复习课，所以更多的是学生的活动，学会归纳总结，学习只是构建，建立完善的复习体系。
3重点难点
复习重点：1. 背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
复习难点：掌握托物寓意的写法
4复习方法
1.自主学习法：要求学生自主构建教学的各个环节 ，掌握常见的文言实词、虚词，句子翻译，句子朗读节奏，托物寓意的写法。
2.诵读品味法 通过现代议论文教学解读文章内涵。
3.创造性学习法，要求学生有构建思维能力，链接思维能力。
5教学过程
活动1【活动】走进文本，一马当先
阅读河北省2015年初中毕业生升学考试语文学科说明节选，完成知识结构构建
1.考试范围和要求：语文学科考试，以教育部制定的《语文课程标准》规定的学习内容为考试范围，适当兼顾河北省现行不同版本教材的内容和教学的实际情况，不依赖、偏向于某一版本教材。古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的50篇作品为主。名著阅读以《语文课程标准》推荐的10部文学作品为主。文言文阅读材料以《语文课程标准》推荐背诵的16篇课文和三个版本共有的3篇课文（《与朱元思书》《口技》《满井游记》）为主，也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言小段；现代文阅读材料以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料
2.考试内容文言文阅读
（1）理解常见文言实词在文章中的含义。
（2）理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义和用法。
(3)理解并翻译文章中的句子。
(4)理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
(5)分析概括文章所表达的作者的观点态度。
(6)对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
3.知识结构构建，知识脉络以不同题型为载体构建：
题例示范：
（1）《马说》作者 ，唐代 。和他同代的另一位唐宋八大家是 。
（2）根据你对文章中实词、虚词的理解，解释下列成语：
如临大敌 为所欲为 寝食不安 民以食为天
一孔之见、一丘之貉、 以子之矛，攻子之盾
工欲善其事，必先利其器 夸夸其谈 其味无穷
（3）对照句子中“而”字用法，把下列成语中“而”字用法归类，分别填入下列括号内。
A千里马常有，而伯乐不常有（ ）
B食马者，不知其能千里而食也。（ ）
脱口而出 三思而后行 随遇而安 不胫而走 望而生畏 似是而非 拭目而待 鞠躬尽瘁死而后已
（4）梳理学过的文言文，给下列字建立使用小档案
说 安 见 策 知 得 道 之 其 以
教师示例： A 执策而临之 韩愈 《马说》《韩愈文选》
策 B策之不以其道
C策勋十二转 郭茂倩《木兰诗》《乐府诗集》
D束手无策
A不以千里称也
以 B策之不以其道
C不以物喜，不以己悲 范仲淹《岳阳楼记》
D故以怪之矣 司马迁《史记》
E东临碣石，以观沧海 曹操《观沧海》
请从我们学过的文言文中建立实词、虚词小词库：（学生归纳总结）
（5）通假字归纳：
(1)食马者:“食”通饲,喂养.
(2)才美不外见:“见”通现,表现.
(3)食之不能尽其材:“材”通才,才能.
(4)其真无马邪:“邪”通耶,表示疑问,相当于吗.
（6）词类活用
１、形容词用作动词：
辱：辱没。例句：祗辱于奴隶人之手。
尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。
２、名词用作动词：
策：名词，马鞭子。这里用作动词，用鞭子打的意思。鞭策，驱使。例句：策之不以其道
３、数量词用作动词：
千里：行千里。例句：食马者不知其能千里而食也
４、形容词的使动用法：
尽：使……尽，竭尽。例句：食之不能尽其材
（7）翻译句子巧定性
A马之千里者，一食或尽粟一石。祗辱于奴隶人之手。
B”呜呼！其真无马邪？其真不知马也!
C世有伯乐，然后有千里马。
（8）简括本文观点及情感：
。
（9）材料拓展读《伯乐相马》思考：
新时代的千里马和古代千里马有何不同？在当今竞争激烈的社会，如果你是千里马，怎么看待伯乐的作用呢？
传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。 一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。伯乐向楚王说明，千里马少有，找起来不容易，需要到各地巡访，请楚王不必着急，他尽力将事情办好。 伯乐跑了好几个国家，连素以盛产名马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦倍至，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。 伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。
后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。
活动2【导入】创设情境，一马当先
A小诗欣赏 ：天街小雨润如酥， 草色遥看近却无，最是一年春好处，绝胜烟柳 满皇都。 B、欲为盛名除弊事，肯将衰朽惜残年。 C、鸟宿池边树，僧敲月下门。------推敲 D、业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。 师生交流：你了解韩愈吗？
活动3【测试】知识构建，一马平川
A、默写全文
B、课前准备交流
活动4【活动】解析文本，天马行空
（一）主问题设置：读完全文后，根据文章的内容或获得的启示拟一个题目，并谈谈拟此题目的原因（教师示范，学生作答）
教师示范：
（1）千里马与伯乐
（2）挖掘人才，与搭建平台
（4）凡马与千里马
（二）文本解析（1）本文的论题千里马与伯乐的关系；论点是世有伯乐，然后有千里马。
文本解析（2）本文抒发了作者一种怎样的情感？（品“也”字，悟情感）
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
食马者，不知其能千里而食也。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也!
呜呼！其真无马邪？其真不知马也!
文本解析（3）从文中看，千里马遇不到伯乐，他们有着怎样的命运？作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的社会现实？
（三）文本探究 现在人才观与封建时代人才观：你认为古之千里马和今之千里马有何不同？社会不同对伯乐要求相同吗？
（1）读伯乐相马的故事（见课前准备）
（2）现代人眼中的伯乐
师生交流：你认为古之“伯乐”和现代“伯乐”有什么不同？
“应用鲁迅先生的“拿来主义”精神，擦亮眼睛，细心审视鉴定“马”是否确有千里之能，“毛遂”是否真材实料有能耐。应崇实，甄选“千里马”，应高瞻远瞩，量才录用，唯才是举，为真正的千里马搭建平台。这样，我们的国家就会因有货真价实的“伯乐”和“毛遂”而蒸蒸日上，日新月异。”
活动5【练习】文本链接，马不停蹄
《马价十倍》
人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
(1)链接文本，解释重点字后，试翻译全文
(2)读完短文，你获得怎样的启示？
活动6【讲授】教师小结
现代社会，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是有没有伯乐，而是我们是不是体格健壮、心理健康、胸怀祖国、放眼天下的千里马！这首小诗与大家共勉：
怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹。
少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄。
愿同学们在自己的人生路上策马扬鞭、马到成功！