天净沙.秋思 教学设计 (1)
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天净沙.秋思 教学设计
1教学目标
知识与能力：1.掌握有关作者的知识。 2.能有感情的朗读、背诵《天净沙·秋思》。 过程与方法:采用合作探究的方法，根据句意想象全曲所描写的画面，体会作者寄寓其中的思想感情。 情感态度和价值观：培养学生对祖国文化的热爱，培养创新意识和鉴赏能力。
2学情分析
《天净沙.秋思》出现在九年级上册第六单元后，学生已经有了阅读古诗词的能力，这首元曲语言优美，画面感强，主题突出，容易理解，学生有了一定的想象和联想能力，也有了一定的欣赏能力，重点难点容易突破
3重点难点
教学重点：1、朗读、背诵《天净沙?秋思》 2、理解《天净沙?秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 教学难点：训练想象、联想，培养创造思维和鉴赏能力。
4教学设想
1、以朗读训练为重点，通过合作学习与交流体会作者寄寓其中的思想感情 2、面对意象，训练想象、联想，培养创新意识和鉴赏能力。
5教学时间
一课时
6教学过程
导入新课： 秋天，带给我们丰收的喜悦；秋天，也带给我们无限的伤感。杜甫用“万里悲秋常做客，百年多病独登台”写出自己的无奈，李煜用“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”写自己的孤独寂寞。同样写秋的一首小令，短短二十八个字却被誉为“秋思之祖”你想探究其中的原因吗？我们一起走近这首元曲——《天净沙·秋思》（出示课题，教师板书） 出示学习目标：(让一名学生读目标，带着目标学习） 1.掌握有关作者的知识 2.能有感情的朗读、背诵《天净沙·秋思》 3.能根据句意想象全曲所描写的画面，体会作者寄寓其中的思想感情 4.具有初步的诗歌鉴赏能力 走近作者：（了解作者和其经历）马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人誉为“曲状元”这首小令被誉为“秋思之祖”。他年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，郁郁不得志，困窘潦倒。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》 解题(题目由两部分组成，让学生明白其作用） 天净沙是曲牌名，秋思是题目，意思是“秋天的思念” 教师范读，划分停顿（教师的范读，对学生来说，能起一个示范作用，学生也觉得通过自己的努力，能达到这样一个程度。） 词义理解 通过理解重点词语降低学生对本曲的理解。 昏鸦： 黄昏时归巢的乌鸦 古道： 已经废弃不用的古老驿道。 西风： 寒冷、萧瑟的秋风。 断肠人： 形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、流落他乡的游 子。 合作探究(教师给出几个问题，学生合作探究，理解曲子的意思时间5分钟） 1用自己的话描绘“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的情景。 2“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”两句创设了一种怎样的氛围，烘托了作者怎样的心境？ 3“小桥流水人家”带给我们怎样的感受，它和前两句之间是什么关系，这 句话的作用？ 4“夕阳西下，断肠人在天涯”还是写景吗，这一句的表达方式，以及它所抒发的情感？ 在解决问题的基础上，理解品味曲子的含义。 情景再现：（学生回答，培养联想和想象能力）例：枯藤缠绕着老树，树上栖息着黄昏时归巢的乌鸦小桥下，流水潺潺，旁边有几户炊烟袅袅的人家 。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。 品味欣赏：1“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”两句创设了一种怎样的氛围，烘托了作者怎样的心境？ 诗人选择了“藤”“树”“鸦”“道”“风”“马”这些意象，用“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”加以修饰，创设了一种萧瑟荒凉的意境。烘托了作者孤苦寂寞的心情。 2“小令”的第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？ 潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。 这样的画面带给你怎样的感受？ 像一幅幽远恬静的水墨画，给人温馨恬淡之感。 3小桥流水人家的作用？ 通过对比，别人的温馨更衬托出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。 4夕阳西下断肠人在天涯的表达方式？抒情 抒发了怎样的感情？思乡 夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间归家歇息的时候。连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。 艺术鉴赏：讨论思考：本文打动了我们的心灵，那它运用了哪些方法，体会本文的写作手法？ 1对比反衬正面：枯藤老树昏鸦 侧面： 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 2情景交融 3白描手法 拓展，理解表达 这首小令中，出现了一些事物，我们在诗歌中称作意象，诗歌就是由这些意象组成的，你觉得哪个意象触动了你的内心，让你理解了作者的思想，面对这些意象，你想说什么，大胆说出来。 学生回答。 教师总结：通过大家的解读，我们更深刻的体会到作者描写的萧瑟荒凉的景物，也更体会到诗人心中的苦闷和思乡之情。再读诗歌。 听读提高 听读音频再次感受诗歌的情感。 课堂小结: 这首小令前三句写景，紧扣题目中的“秋”字，渲染了萧瑟荒凉意境，后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲，表达了思乡之情，呼应了题目中的“思”字。有情有景，情景交融。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。（并板书） 当堂检测 1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的 小令 。天净沙是 曲牌名 秋思是散曲的 题目 1、《天净沙·秋思》是一首散曲中的 (小令） 。天净沙是 （曲牌名） 秋思是散曲的 （题目）。 2、《天净沙·秋思》作者 （马致远），是元代著名 （ 散曲家）。 3、全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是（枯藤、老树、西风）， 最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是（人家 ） 。 体现“思”字的一句是（断肠人在天涯）。 自我展示 能诵读的学生，上台展示，同时也是对学生诵读、理解的一种检测。 作业 背诵默写这首小令。 课后作业：背诵默写这首小令 积累“思乡”主题古诗词五个 举头望明月，低头思故乡。李白 《静夜诗》 仍怜故乡水，万里送行舟。李白 《渡荆门送别》 乡书何处达？归雁洛阳边。王湾 《次北固山下》 烽火连三月，家书抵万金。杜甫《春望》 日暮乡关何处是？烟波江 上使人愁。崔灏《黄河楼》
7板书设计
天净沙·秋思 元 马致远 枯藤老树昏鸦 秋 小桥流水人家 景 古道西风瘦马 夕阳西下 思 断肠人在天涯 情
1教学目标
知识与能力：1.掌握有关作者的知识。 2.能有感情的朗读、背诵《天净沙·秋思》。 过程与方法:采用合作探究的方法，根据句意想象全曲所描写的画面，体会作者寄寓其中的思想感情。 情感态度和价值观：培养学生对祖国文化的热爱，培养创新意识和鉴赏能力。
2学情分析
《天净沙.秋思》出现在九年级上册第六单元后，学生已经有了阅读古诗词的能力，这首元曲语言优美，画面感强，主题突出，容易理解，学生有了一定的想象和联想能力，也有了一定的欣赏能力，重点难点容易突破
3重点难点
教学重点：1、朗读、背诵《天净沙?秋思》 2、理解《天净沙?秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 教学难点：训练想象、联想，培养创造思维和鉴赏能力。
4教学设想
1、以朗读训练为重点，通过合作学习与交流体会作者寄寓其中的思想感情 2、面对意象，训练想象、联想，培养创新意识和鉴赏能力。
5教学时间
一课时
6教学过程
导入新课： 秋天，带给我们丰收的喜悦；秋天，也带给我们无限的伤感。杜甫用“万里悲秋常做客，百年多病独登台”写出自己的无奈，李煜用“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”写自己的孤独寂寞。同样写秋的一首小令，短短二十八个字却被誉为“秋思之祖”你想探究其中的原因吗？我们一起走近这首元曲——《天净沙·秋思》（出示课题，教师板书） 出示学习目标：(让一名学生读目标，带着目标学习） 1.掌握有关作者的知识 2.能有感情的朗读、背诵《天净沙·秋思》 3.能根据句意想象全曲所描写的画面，体会作者寄寓其中的思想感情 4.具有初步的诗歌鉴赏能力 走近作者：（了解作者和其经历）马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人誉为“曲状元”这首小令被誉为“秋思之祖”。他年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，郁郁不得志，困窘潦倒。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》 解题(题目由两部分组成，让学生明白其作用） 天净沙是曲牌名，秋思是题目，意思是“秋天的思念” 教师范读，划分停顿（教师的范读，对学生来说，能起一个示范作用，学生也觉得通过自己的努力，能达到这样一个程度。） 词义理解 通过理解重点词语降低学生对本曲的理解。 昏鸦： 黄昏时归巢的乌鸦 古道： 已经废弃不用的古老驿道。 西风： 寒冷、萧瑟的秋风。 断肠人： 形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、流落他乡的游 子。 合作探究(教师给出几个问题，学生合作探究，理解曲子的意思时间5分钟） 1用自己的话描绘“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的情景。 2“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”两句创设了一种怎样的氛围，烘托了作者怎样的心境？ 3“小桥流水人家”带给我们怎样的感受，它和前两句之间是什么关系，这 句话的作用？ 4“夕阳西下，断肠人在天涯”还是写景吗，这一句的表达方式，以及它所抒发的情感？ 在解决问题的基础上，理解品味曲子的含义。 情景再现：（学生回答，培养联想和想象能力）例：枯藤缠绕着老树，树上栖息着黄昏时归巢的乌鸦小桥下，流水潺潺，旁边有几户炊烟袅袅的人家 。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。 品味欣赏：1“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”两句创设了一种怎样的氛围，烘托了作者怎样的心境？ 诗人选择了“藤”“树”“鸦”“道”“风”“马”这些意象，用“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”加以修饰，创设了一种萧瑟荒凉的意境。烘托了作者孤苦寂寞的心情。 2“小令”的第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？ 潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。 这样的画面带给你怎样的感受？ 像一幅幽远恬静的水墨画，给人温馨恬淡之感。 3小桥流水人家的作用？ 通过对比，别人的温馨更衬托出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。 4夕阳西下断肠人在天涯的表达方式？抒情 抒发了怎样的感情？思乡 夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间归家歇息的时候。连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。 艺术鉴赏：讨论思考：本文打动了我们的心灵，那它运用了哪些方法，体会本文的写作手法？ 1对比反衬正面：枯藤老树昏鸦 侧面： 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 2情景交融 3白描手法 拓展，理解表达 这首小令中，出现了一些事物，我们在诗歌中称作意象，诗歌就是由这些意象组成的，你觉得哪个意象触动了你的内心，让你理解了作者的思想，面对这些意象，你想说什么，大胆说出来。 学生回答。 教师总结：通过大家的解读，我们更深刻的体会到作者描写的萧瑟荒凉的景物，也更体会到诗人心中的苦闷和思乡之情。再读诗歌。 听读提高 听读音频再次感受诗歌的情感。 课堂小结: 这首小令前三句写景，紧扣题目中的“秋”字，渲染了萧瑟荒凉意境，后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲，表达了思乡之情，呼应了题目中的“思”字。有情有景，情景交融。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。（并板书） 当堂检测 1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的 小令 。天净沙是 曲牌名 秋思是散曲的 题目 1、《天净沙·秋思》是一首散曲中的 (小令） 。天净沙是 （曲牌名） 秋思是散曲的 （题目）。 2、《天净沙·秋思》作者 （马致远），是元代著名 （ 散曲家）。 3、全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是（枯藤、老树、西风）， 最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是（人家 ） 。 体现“思”字的一句是（断肠人在天涯）。 自我展示 能诵读的学生，上台展示，同时也是对学生诵读、理解的一种检测。 作业 背诵默写这首小令。 课后作业：背诵默写这首小令 积累“思乡”主题古诗词五个 举头望明月，低头思故乡。李白 《静夜诗》 仍怜故乡水，万里送行舟。李白 《渡荆门送别》 乡书何处达？归雁洛阳边。王湾 《次北固山下》 烽火连三月，家书抵万金。杜甫《春望》 日暮乡关何处是？烟波江 上使人愁。崔灏《黄河楼》
7板书设计
天净沙·秋思 元 马致远 枯藤老树昏鸦 秋 小桥流水人家 景 古道西风瘦马 夕阳西下 思 断肠人在天涯 情