28、马说 教学设计
1教学目标
1、知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。
2、过程与方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。 3、情感态度与价值观：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”持之以恒就能实现自己的宏图大志。
2学情分析
九年级的学生已经学习了很多的文言文，而且课外也接触了不少文言文，所以他们已有了一定的文言文语感，同时也积累了一些文言文阅读的技巧。这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难，但是以他们现阶段的生活阅历和接受能力，还难以完全作者所要表达的情感。基于此种情况，本课以学生朗读解析为主，这样才能真正受益，而对于文章内容则点到为止，不作过深的讲解。
3重点难点
教学重点：了解托物寓意的写法，领悟作者饱含于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
教学难点：联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】提问导入
师：图片中的人是谁？
（生答）刘翔
师：对，刘翔成功了，但同学们是否想过：他成名的背后，除了个人的天赋，还有没有其他的缘由？
（生沉思）
师：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐” 。如果没有伯乐，千里马的命运又是怎样的呢？让我们从《马说》中去寻找答案吧。（师板书课题）
活动2【活动】出示目标
多媒体出示学习目标：
1、掌握重点实词，虚词的含义及用法。
2、反复诵读的基础上理解作者托物寄意，以马喻人的写法
3、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。
（学生齐读）
多媒体出示学习目标：
1、掌握重点实词，虚词的含义及用法。
2、反复诵读的基础上理解作者托物寄意，以马喻人的写法
3、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。
（学生齐读）
活动3【活动】预习交流
师：课前预习情况完成的怎样？课前小组交流过吗？
预习交流（一）
1、关于“说” 2、作者简介及背景
预习交流（二）
读准下列字的音
（1）只（ ）辱于奴隶人之手
（2）骈（ ）死于槽枥之间
（3）一食（ ）或尽粟一石
（4）食（ ）马者
（5）才美不外见（ ）
预习交流（三）
辨析词义
1、策 2、食 3、其
策之不以其道（ ） 食马者（ ） 其真无马邪（ ）
执策而临之（ ） 食不饱（ ) 其真不知马也（ ）
预习交流（四）
指出下列句子中的通假字。
1 食之不能尽其材（ ）
2 食马者不知其能千里而食也（ ）
3 才美不外见。（ ）
（每组选代表展示交流预习情况，师简要点评。）
师：预习完成很好。相信同学们接下来的表现会更好！
活动4【活动】诵读探究
读
听读欣赏（音频范读）
师：要求：听节奏、悟语速（在书上做出标注）
诵读时刻（自由读）
要求：读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确
活动5【活动】赏析探究
赏（文本解读：边读边思考）
文段一：
1、本段表达了作者什么观点？
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
3、概括本段段意。
（独立思考后指定学生回答）
试着齐背诵第一段（以此同时教师黑板板书：伯乐决定千里马的命运。）
文段二：
1、千里马被埋没的原因是什么？
2、本段文字从侧面讽刺了喂马者的？
3、、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
（独立思考后指定学生回答）
试着齐背诵第二段
文段三：
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
3、本段表达出了作者怎样的感情？
（独立思考或同桌讨论后可一齐回答或指定学生回答）
试着齐背诵第三段
活动6【活动】领悟思考
悟（品读基础上思考）
1、2强调托物寓意，从而明白作者写作意图。
四、活动迁移
如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈 怀才不遇写文学章
B.苏秦 悬梁刺股发愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
（学生独立思考后指名回答）
大家谈：
《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。
（小组充分合作交流后由小组长推荐代表发言展示，师适时点评。）
活动7【活动】课堂小结
结束语：师读 “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”这是韩愈的名言，希望每个同学都能从中汲取营养，同时老师相信每个同学都能通过自己的勤奋努力从而成为驰骋于生活的一匹千里马！
活动8【作业】布置作业 作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。
课件25张PPT。马说 韩 愈 从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐” 学习目标：
1、掌握重点实词，虚词的含义及用法。
2、反复诵读的基础上理解作者托物寄意，以马喻人的写法
3、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。
预习交流（一）
1、关于“说”
2、作者简介及背景
文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。例马说、爱莲说等。
韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。(尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。)加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。
韩愈简介 预习交流（二）
读准下列字的音
（1）只（ ）辱于奴隶人之手
（2）骈（ ）死于槽枥之间
（3）一食（ ）或尽粟一石
（4）食（ ）马者
（5）才美不外见（ ）预习交流（三）?辨析词义
1、策 2、食 3、其
策之不以其道（ ） 食马者（ ）
?执策而临之（ ） 食不饱（ )
其真无马邪（ ）
其真不知马也（ ）预习交流（四）?指出下列句子中的通假字。
1 食之不能尽其材（ ）
2 食马者不知其能千里而食也（ ）
3 才美不外见。（ ） 听
读
欣
赏 听节奏，悟语速。
（在书上作出标注）诵
读
时
刻读准字音
读得流畅
语速适当
节奏准确 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 马 说韩 愈赏析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、概括本段段意。伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千
里称也。我来背一背 世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐 不常有。千里马伯乐决 定赏析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱、力不足、才美不外现2、本段文字从侧面讽刺了喂马者的？无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能
千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。我来背一背赏析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不
能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情我来背一背
1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 品读悟情：托物寓意千里马人才伯 乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 食马者埋没、扼杀人才统治者 如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈 怀才不遇写文学章
B.苏秦 悬梁刺股发愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠活动迁移 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。大
家
谈我来写一写：（作业）
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！行成于思毁于随业精于勤荒于嬉
