天净沙.秋思 教学设计
1教学目标
教学目标：
1.知识与技能：有感情地朗读诗歌，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
2学情分析
九年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。
3重点难点
1．品味语言，体会作品的意韵。
2．把握赏析诗歌的方法技巧。
3.体会意境，学会赏析,提高审美情绪。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、情景导入：
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
活动2【导入】二、解题：
（1）“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，即秋天的思绪。
（2）了解作者：元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
活动3【导入】三、朗读诗歌：（朗读诗歌，要注意体会诗歌韵律和谐，节奏鲜明的特点。）
1．教师范读课文，学生仿读。
2．学生齐读。
3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4．学生朗读。
活动4【导入】四、品析鉴赏：（朗读诗歌，要注意体会诗歌所描绘的意境。）
1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如:深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2．四人为一组，讨论以下问题：
（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
（朗读诗歌，要注意体会诗歌语言的形象、凝炼的特点。）
（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？
（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？（朗读诗歌，要注意体会诗歌所包含的丰富的思想感情。）
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：
（1）这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。
（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
3．齐声朗读并背诵诗歌。
活动5【导入】五、拓展延伸： 对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
活动6【导入】六、总结：
1、这首小令仅用28个字就表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
2、赏析诗歌，把握诗歌的特点：
（1）、朗读诗歌，要注意体会诗歌韵律和谐，节奏鲜明的特点。
（2）、朗读诗歌，要注意体会诗歌所描绘的意境。
（3）、朗读诗歌，要注意体会诗歌语言的形象、凝炼的特点。
（4）、朗读诗歌，要注意体会诗歌所包含的丰富的思想感情。
活动7【导入】七、布置作业：
1．背诵诗歌。
2．将本首诗歌改写成散文。
3、课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。
课件27张PPT。天净沙---秋思马致远 学习目标：一、正确、流利、有感情的朗读诗歌及背诵。
二、理解《天净沙 *秋思》所描写的景物和思想感情。
三、把握赏析诗歌的要点。
四、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
古诗苑漫步
天净沙·秋思秋天愁思借景抒情赏诗解题步骤一：赏题目作者简介马致远：
号东篱，元代著名散曲家。这首小令被称为“秋思之祖”。他的散曲描写景物,意境优美，语言凝炼，流畅自然。散曲简介天净沙 散曲曲牌名。
散曲是元代新诗体，分小令和套数（又叫“散套”、“套曲”）。赏诗解题二：悉作者
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。天净沙·秋思马致远
划分节奏天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。枯藤老树昏鸦小桥 流水 人家古道西风瘦马
夕 阳 西 下断肠人在天涯赏诗解题三：整体感知全文，品析鉴赏。请根据曲句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。天净沙·秋思枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马 夕阳西下
断肠人在天涯
体会思乡之情 例如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自已却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
合作探究：四人为一组，讨论以下问题（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？
（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ 这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，语言凝练而不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？ 独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示了“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。
（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
思考问题：
作者通过什么写作手法来表达自己的感情的？正面：侧面：小桥流水人家枯藤老树昏鸦
古道西风瘦马
夕阳西下对比手法表达抒发分析说明理解情感内容、情感、表现形式、语言综合考察把握考点方向赏诗解题步骤四：分析考点，切入重点答题。练习1：本小令的主旨句夕阳西下，断肠人在天涯，这句话主要抒发了作者怎样的感情？答：抒发了作者的悲苦思乡之情。练习2：本小令的主旨句夕阳西下，断肠人在天涯，对这句话，你是怎样理解的？(内容、表现手法、语言、情感）答：这句话是全小令的主旨句，词人借景抒情，用精短的语言把无限的思乡之情表现得淋漓尽致，读来极富悲情美。天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。九种景物渲染悲凉的气氛直抒胸臆道出天涯游子之悲寓情于景，表现了长期流落异乡的人的悲哀。赏析诗歌，把握诗歌的特点：
（1）、朗读诗歌，要注意体会诗歌韵律和谐，节奏鲜明的特点。
（2）、朗读诗歌，要注意体会诗歌所描绘的意境。
（3）、朗读诗歌，要注意体会诗歌语言的形象、凝炼的特点。
（4）、朗读诗歌，要注意体会诗歌所包含的丰富的思想感情。比较阅读后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 乡 愁
余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 用自己的语言描述你心目中的《秋思》作 业扩写《天净沙.秋思》
