Unit5 Languages Around the World Reading for Writing教学设计（表格式）2025-2026学年高一英语人教版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | Unit5 Languages Around the World Reading for Writing教学设计（表格式）2025-2026学年高一英语人教版（2019）必修第一册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-03 11:44:53 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
课题 B1U5 Reading for Writing 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 人教版（2019）必修第一册
教学目标 培养学生在英语学习论坛场景下的语言运用、文化理解、思维梳理、自主学习及品德涵养能力，能识别论坛界面元素、分析段落结构、掌握礼貌表达规则并运用到实际交流中。
教学重难点 重点：论坛界面术语认知、段落逻辑分析、礼貌表达语境理解； 难点：跨文化礼貌表达的灵活运用、自主梳理学习问题的方法。
学情分析 学生具备基础英语词汇和段落分析能力，对论坛界面元素有一定生活认知，但在跨文化礼貌表达和自主学习策略运用上存在不足，需结合真实场景引导。
教学准备 英语学习论坛界面示例、不同语境礼貌表达案例、段落结构分析模板。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图
论坛界面术语认知 讲解 Title、Profile picture、Display Name 等论坛界面各部分的英语术语，结合界面示例进行标注说明。 帮助学生识别英语学习论坛的界面元素，积累专业术语，为后续在论坛中进行交流和学习奠定基础。
段落结构分析训练 以论坛中的段落为例，分析 “背景 - 问题 - 建议”“多部分拆分 + 举例” 等不同段落结构，引导学生总结结构类型及分析方法。 提升学生的文本分析能力，使其能快速把握段落逻辑，理解语义层次。
礼貌表达语境探究 分析论坛中关于礼貌表达的内容，探讨礼貌表达需依据的关系亲密度、身份差异等因素，结合跨文化交际案例进行拓展。 培养学生的文化意识和跨文化交际能力，使其掌握在不同语境下恰当运用礼貌表达的技巧。
教材选文价值理解 解读教材纳入论坛类文本对培养语言能力、文化意识、思维品质、学习能力和德育的作用，结合具体文本内容进行对应分析。 让学生明确学习此类文本的意义，从多维度提升英语学科核心素养。
作业设计 作业内容 以 “接力” 形式回答问题 “你在英语学习中遇到的最大问题是什么？”。 要求： 首先，选择前一位同学提出的英语学习问题进行回应； 然后，清晰阐述自己在英语学习中遇到的最大问题； 内容需结合真实学习体验，表达具体、有条理，避免空泛表述。 2. 作业设计意图 促进互动交流：通过 “接力” 形式，让学生之间形成互动，分享英语学习问题的同时也能从他人的回应中获得启发，营造积极的英语学习交流氛围。 提升表达能力：要求学生清晰阐述自己的问题，能锻炼其英语表达的条理性和准确性，促使学生将真实学习体验转化为具体、有逻辑的表述，避免空泛，从而提升英语口头或书面表达能力。 强化问题意识：引导学生关注自身在英语学习中的真实困境，深入思考问题所在，有助于学生明确学习短板，进而有针对性地制定学习策略，提升英语学习的有效性。 积累学习经验：学生在回应他人问题和阐述自身问题的过程中，能了解到不同的英语学习难点，积累多样的学习经验，拓宽对英语学习问题的认知维度。
板书设计 I. Forum Interface Terms Title Profile picture Display Name Likes, Favorites, Comment Sign up, Login Post Creation Area, Comment Section Navigation II. Paragraph Structure Types Background-Problem-Advice Multi-part Division + Giving Examples III. Adjustment Bases for Polite Expressions Closeness of relationship Difference in status IV. Value of Text Selection in Textbooks Language Competence: Real-life Scenarios + Practical Expressions Cultural Awareness: Cross-cultural Polite Expressions + Social Logic Thinking Quality: Text Sorting + Rule Summarization Learning Competence: Autonomous Learning + Problem Solving Moral Education: Positive Attitude + Respecting Others
教学反思 教学亮点 情境化教学效果显著以英语学习论坛为真实情境载体，将界面术语、段落分析、礼貌表达等知识点融入其中，学生能直观感知英语在实际场景中的运用，提升了学习的代入感与积极性。例如在论坛界面术语学习环节，学生能快速将 “Profile picture”“Post Creation Area” 等术语与实际界面元素对应，知识掌握较为扎实。 多维度能力培养有效落实在分析教材选文对 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力、德育” 的培养作用时，通过分层解读，引导学生从不同维度思考英语学习的价值，不仅强化了学科知识，更促进了核心素养的多方面发展。学生在梳理礼貌表达需依据的 “关系亲密度”“身份差异” 等因素时，能结合自身跨文化交流体验，体现出思维的深度与广度。 存在不足 学生参与度分层明显部分基础薄弱的学生在复杂段落结构分析（如多部分拆分且含举例的段落）时，存在理解困难，参与课堂讨论的积极性不高；而基础较好的学生则能快速完成分析并拓展思考，师生互动、生生互动的广度与深度有待进一步均衡。 教学时间分配欠合理在 “礼貌表达语境探究” 环节，因拓展跨文化交际案例过多，导致后续 “教材选文价值总结” 环节时间紧张，部分学生未能充分梳理五个维度的培养逻辑，知识整合度不足。 改进措施 分层设计学习任务针对不同基础的学生，设计梯度化任务。对段落结构分析，基础薄弱学生可从 “背景 - 问题 - 行动” 这类简单结构入手，基础较好学生则挑战 “多部分 + 举例 + 建议” 的复杂结构，确保每位学生都能在适配任务中获得提升。 优化教学环节时序提前预设各环节时间占比，在 “礼貌表达语境探究” 中精选典型案例，压缩冗余拓展内容；同时在 “教材选文价值总结” 环节增设小组合作梳理环节，通过分工协作提高知识整合效率，保障各环节教学目标的充分达成。
课程基本信息
课题 B1U5 Reading for Writing 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 人教版（2019）必修第一册
教学目标 培养学生在英语学习论坛场景下的语言运用、文化理解、思维梳理、自主学习及品德涵养能力，能识别论坛界面元素、分析段落结构、掌握礼貌表达规则并运用到实际交流中。
教学重难点 重点：论坛界面术语认知、段落逻辑分析、礼貌表达语境理解； 难点：跨文化礼貌表达的灵活运用、自主梳理学习问题的方法。
学情分析 学生具备基础英语词汇和段落分析能力，对论坛界面元素有一定生活认知，但在跨文化礼貌表达和自主学习策略运用上存在不足，需结合真实场景引导。
教学准备 英语学习论坛界面示例、不同语境礼貌表达案例、段落结构分析模板。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图
论坛界面术语认知 讲解 Title、Profile picture、Display Name 等论坛界面各部分的英语术语，结合界面示例进行标注说明。 帮助学生识别英语学习论坛的界面元素，积累专业术语，为后续在论坛中进行交流和学习奠定基础。
段落结构分析训练 以论坛中的段落为例，分析 “背景 - 问题 - 建议”“多部分拆分 + 举例” 等不同段落结构，引导学生总结结构类型及分析方法。 提升学生的文本分析能力，使其能快速把握段落逻辑，理解语义层次。
礼貌表达语境探究 分析论坛中关于礼貌表达的内容，探讨礼貌表达需依据的关系亲密度、身份差异等因素，结合跨文化交际案例进行拓展。 培养学生的文化意识和跨文化交际能力，使其掌握在不同语境下恰当运用礼貌表达的技巧。
教材选文价值理解 解读教材纳入论坛类文本对培养语言能力、文化意识、思维品质、学习能力和德育的作用，结合具体文本内容进行对应分析。 让学生明确学习此类文本的意义，从多维度提升英语学科核心素养。
作业设计 作业内容 以 “接力” 形式回答问题 “你在英语学习中遇到的最大问题是什么？”。 要求： 首先，选择前一位同学提出的英语学习问题进行回应； 然后，清晰阐述自己在英语学习中遇到的最大问题； 内容需结合真实学习体验，表达具体、有条理，避免空泛表述。 2. 作业设计意图 促进互动交流：通过 “接力” 形式，让学生之间形成互动，分享英语学习问题的同时也能从他人的回应中获得启发，营造积极的英语学习交流氛围。 提升表达能力：要求学生清晰阐述自己的问题，能锻炼其英语表达的条理性和准确性，促使学生将真实学习体验转化为具体、有逻辑的表述，避免空泛，从而提升英语口头或书面表达能力。 强化问题意识：引导学生关注自身在英语学习中的真实困境，深入思考问题所在，有助于学生明确学习短板，进而有针对性地制定学习策略，提升英语学习的有效性。 积累学习经验：学生在回应他人问题和阐述自身问题的过程中，能了解到不同的英语学习难点，积累多样的学习经验，拓宽对英语学习问题的认知维度。
板书设计 I. Forum Interface Terms Title Profile picture Display Name Likes, Favorites, Comment Sign up, Login Post Creation Area, Comment Section Navigation II. Paragraph Structure Types Background-Problem-Advice Multi-part Division + Giving Examples III. Adjustment Bases for Polite Expressions Closeness of relationship Difference in status IV. Value of Text Selection in Textbooks Language Competence: Real-life Scenarios + Practical Expressions Cultural Awareness: Cross-cultural Polite Expressions + Social Logic Thinking Quality: Text Sorting + Rule Summarization Learning Competence: Autonomous Learning + Problem Solving Moral Education: Positive Attitude + Respecting Others
教学反思 教学亮点 情境化教学效果显著以英语学习论坛为真实情境载体，将界面术语、段落分析、礼貌表达等知识点融入其中，学生能直观感知英语在实际场景中的运用，提升了学习的代入感与积极性。例如在论坛界面术语学习环节，学生能快速将 “Profile picture”“Post Creation Area” 等术语与实际界面元素对应，知识掌握较为扎实。 多维度能力培养有效落实在分析教材选文对 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力、德育” 的培养作用时，通过分层解读，引导学生从不同维度思考英语学习的价值，不仅强化了学科知识，更促进了核心素养的多方面发展。学生在梳理礼貌表达需依据的 “关系亲密度”“身份差异” 等因素时，能结合自身跨文化交流体验，体现出思维的深度与广度。 存在不足 学生参与度分层明显部分基础薄弱的学生在复杂段落结构分析（如多部分拆分且含举例的段落）时，存在理解困难，参与课堂讨论的积极性不高；而基础较好的学生则能快速完成分析并拓展思考，师生互动、生生互动的广度与深度有待进一步均衡。 教学时间分配欠合理在 “礼貌表达语境探究” 环节，因拓展跨文化交际案例过多，导致后续 “教材选文价值总结” 环节时间紧张，部分学生未能充分梳理五个维度的培养逻辑，知识整合度不足。 改进措施 分层设计学习任务针对不同基础的学生，设计梯度化任务。对段落结构分析，基础薄弱学生可从 “背景 - 问题 - 行动” 这类简单结构入手，基础较好学生则挑战 “多部分 + 举例 + 建议” 的复杂结构，确保每位学生都能在适配任务中获得提升。 优化教学环节时序提前预设各环节时间占比，在 “礼貌表达语境探究” 中精选典型案例，压缩冗余拓展内容；同时在 “教材选文价值总结” 环节增设小组合作梳理环节，通过分工协作提高知识整合效率，保障各环节教学目标的充分达成。