【教学评一体化】Unit5 Animals Fun time&Story time 教学设计-人教精通版四上

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 人教精通版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 Animals Fun time & Story time
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Animals，涉及 “人与自然”“人与社会” 主题范畴；通过动物园、自然环境等场景，学习描述各类动物的特征；学习询问并回答喜欢的动物；学习与动物相关的身体部位和习性表达。本单元紧紧围绕 “动物” 这一主线，学习动物园常见动物的英文表达；学习运用 “What's your favourite animal My favourite animal is ...” 谈论喜爱的动物；学习运用 “It has ... Its body is ...” 描述动物的外貌特征；通过Sofia描述自己的宠物，猜一猜她的宠物是哪种动物，学习写短文介绍自己最喜欢的动物；学习字母组合“u-e”在单词中的发音；学习制作关于自己喜欢的动物卡通形象的海报；拓展学习野生动保护的相关内容，学习关爱动物、保护自然的理念；通过海豚给其他小动物们展示动物图片引发不同反应的趣事；综合复习本单元动物话题内容的相关表达。通过学习，引导学生了解动物多样性，意识到动物是人类的朋友；学习过程中，培养学生的观察与描述能力，增强英语表达的生动性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 5 Animals Fun time & Story time本部分学习的核心内容是学习制作最喜欢的动物卡通形象的海报；综合复习本单元动物话题内容的相关表达。课文内容是通过海豚给其他小动物们展示动物图片引发不同反应的趣事；综合复习本单元动物话题内容的相关表达。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习制作最喜欢的动物卡通形象的海报；综合复习本单元动物话题内容的相关表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于练习和拓展阅读课，学习制作最喜欢的动物卡通形象的海报；通过海豚给其他小动物们展示动物图片引发不同反应的趣事；综合复习本单元动物话题内容的相关表达；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的学习，他们已掌握基础问候语（如 Good afternoon、Thank you）和简单描述句（如 It is big），对常见动物词汇（如 dog、cat）有初步认知，但对 “What's your favourite animal ” 句型及动物特征描述（如 It has a long tail）的细节表达仍需强化。这个年龄段的学生大多去过动物园或看过动物图片，对熊猫、老虎等动物有直观印象，也有喜欢的动物类型，可结合生活经验理解语篇内容（如谈论喜欢的动物、描述动物的外形），增强学习代入感。此阶段学生对动物充满兴趣，但在描述动物特征时容易遗漏身体部位词汇（如 tail、body），需通过小组猜谜、角色扮演（如模拟介绍动物）降低表达压力，鼓励主动用英语分享对动物的认知。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习制作最喜欢的动物卡通形象的海报；综合复习本单元话题内容；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习制作最喜欢的动物卡通形象的海报；综合复习本单元话题内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 带领学生制作最喜欢的动物卡通形象的海报； 2. 拓展学习野生动保护的相关内容。 教学难点： 拓展学习野生动保护的相关内容，渗透关爱动物、保护自然的理念。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，综合复习本单元动物话题相关内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... make a poster of your favourite animal cartoon character; care for animals and protect nature. 2.Lead in Look and say 出示图片和关键词，组织学生从所给关键词的维度描述图片中的动物。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Presentation 海豚老师今天要和大家谈论动物，它都介绍了哪些动物？我们一起来看一看，说一说吧。 Listen and repeat 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn photo 照片 strong 强壮的 him he的宾格形式 her she 的宾格形式 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过句子排序，短文填空和分角色演绎对话的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and order 出示句子，组织学生朗读句子，然后再次阅读课文，根据课文内容给句子排序。考察学生对故事内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示图片和句子，组织学生根据课文和所给图片，完成句子填空。考察学生对故事内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 Act it out 出示图片和对话，组织学生分角色演绎对话内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过句子排序，短文填空和分角色演绎对话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过动手设计制作海报，拓展学习和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's do 你最喜欢的动物卡通角色是什么？你能为它制作一张海报吗？试试看！ 带领学生学习制作自己最喜欢的动物卡通角色的海报。 Good to know 拓展学习野生动保护的相关内容，渗透关爱动物、保护自然的理念。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，学习了解为什么我们要保护野生动物。 Think and share 我们能为保护野生动物做些什么？出示问题，组织学生思考并回答问题。 6. Summary Words: photo, strong, him, her 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 64-65. Try to retell the passage. Choose to do: Make a poster of your favourite animal cartoon character and share it to your friends. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师鼓励学生积极发言，拓展学习野生动保护的相关内容。 通过视频学习，活跃课堂氛围，旧法学生英语学习兴趣。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 Animals Fun time & Story time
教学反思
本课时以 “动物主题学习” 为载体，在语言输入阶段通过 “图片导入 — 音频跟读 — 词汇学习” 的路径，帮助学生系统梳理单元核心语言（如动物描述句型、重点词汇），并依托 Story time 的趣味情境构建了清晰的学习逻辑，学生在跟读模仿、句子排序等活动中能较好地完成基础语言吸收，达成 “学习理解” 层面的目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有 Practice 环节的句子填空、分角色演绎等活动，多围绕课本既定内容展开，学生自主创造和灵活运用语言的空间有限，未能充分关联 “描述自己真实喜欢的动物”“向他人推荐动物” 等生活化场景；另一方面，野生动物保护理念的渗透多以 “视频观看 + 问题讨论” 为主，缺乏让学生用英语表达 “保护行动具体方案”（如 “如何向家人宣传保护动物”）的实践环节，语言运用与价值认知的结合不够紧密。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “动物保护小使者” 任务，让学生以小组为单位，结合海报制作成果，用英语介绍 “自己喜欢的动物特征 — 该动物面临的生存问题 — 我们能采取的保护措施”；还可创设 “动物园导览” 情境，鼓励学生用单元句型向同伴模拟介绍动物，推动语言运用从 “课本模仿” 转向 “生活实践”。通过 “学习动物知识 — 制作创意海报 — 表达保护行动 — 分享实践经验” 的完整链条，让学生在运用语言解决实际问题的过程中，实现英语表达能力与关爱动物、保护自然的素养协同发展。