【教学评一体化】Unit5 Animals Lesson 2 教学设计-人教精通版四上

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 人教精通版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 Animals Lesson 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Animals，涉及 “人与自然”“人与社会” 主题范畴；通过动物园、自然环境等场景，学习描述各类动物的特征；学习询问并回答喜欢的动物；学习与动物相关的身体部位和习性表达。本单元紧紧围绕 “动物” 这一主线，学习动物园常见动物的英文表达；学习运用 “What's your favourite animal My favourite animal is ...” 谈论喜爱的动物；学习运用 “It has ... Its body is ...” 描述动物的外貌特征；通过Sofia描述自己的宠物，猜一猜她的宠物是哪种动物，学习写短文介绍自己最喜欢的动物；学习字母组合“u-e”在单词中的发音；学习制作关于自己喜欢的动物卡通形象的海报；拓展学习野生动保护的相关内容，学习关爱动物、保护自然的理念；通过海豚给其他小动物们展示动物图片引发不同反应的趣事；综合复习本单元动物话题内容的相关表达。通过学习，引导学生了解动物多样性，意识到动物是人类的朋友；学习过程中，培养学生的观察与描述能力，增强英语表达的生动性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 5 Animals Lesson 2本部分学习的核心语言是学习描述动物的外貌特征。课文内容是Sofia和Sam在动物园里看猴子和大象，通过两人之间的对话，学习运用 “It has ... Its body is ...” 描述动物的外貌特征。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述动物的外貌特征。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话，Sofia和Sam在动物园里看猴子和大象，通过两人之间的对话，学习运用 “It has ... Its body is ...” 描述动物的外貌特征；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的学习，他们已掌握基础问候语（如 Good afternoon、Thank you）和简单描述句（如 It is big），对常见动物词汇（如 dog、cat）有初步认知，但对 “What's your favourite animal ” 句型及动物特征描述（如 It has a long tail）的细节表达仍需强化。这个年龄段的学生大多去过动物园或看过动物图片，对熊猫、老虎等动物有直观印象，也有喜欢的动物类型，可结合生活经验理解语篇内容（如谈论喜欢的动物、描述动物的外形），增强学习代入感。此阶段学生对动物充满兴趣，但在描述动物特征时容易遗漏身体部位词汇（如 tail、body），需通过小组猜谜、角色扮演（如模拟介绍动物）降低表达压力，鼓励主动用英语分享对动物的认知。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述动物的外貌特征；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述动物的外貌特征，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇arm, foot, leg, body, tail, head, its; 2. 学习运用 “It has ... Its body is ...” 描述动物的外貌特征。 教学难点： 学习运用 “It has ... Its body is ...” 描述动物的外貌特征。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习描述动物的外貌特征。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and understand the conversation; describe what animals look like. 2.Lead in Ask and answer 播放课件动画，组织学生互动问答，练习谈论最喜欢的动物。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Presentation Sofia和Sam正在参观动物园。他们将会看到哪些动物呢？让我们一起来看看吧。 Listen and repeat 出示图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 its 它的 Its ears are long. body 身体 We need to keep our body clean. tail 尾巴 The dog can shake its tail. Look and learn 出示图片，带领学生学习动物不同身体部位的英文表达。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 arm 手臂 The monkey has long arms. foot 脚 I go to school on foot. leg 腿 The rabbit can jump with its strong leg. head 头 Its head is big. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读对话，然后根据对话内容回答问题，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和口语表达能力。 Let’s learn 描述某动物的身体部位的特征（一） 某动物/It + has + 描述外形特征的形容词 + 表示身体部位的名词. 【注意】当表示身体为的名词时可数名词单数时，前面要加a/an；若想同时描述某动物的两个身体部位的特征，可以用and连接着两个表示身体部位的名词短语。 e.g. The rabbit has two long ears. 描述某动物的身体部位的特征（二） Its +表示身体部位的名词+be动词+描述外形特征的形容词. its是形容词性物主代词，意为“它的”，也可以用名词所有格(…’s)来替换its。 若表示身体部位的名词是单数名词，be动词用is。 若表示身体部位的名词是复数名词，be动词用are。 e.g. The rabbit is small. Its body is white. The cat’s eyes are big. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 提升学生英语学习兴趣 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过跟唱歌曲，听力选择和短文填空的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 Practice: Read and complete 出示对话，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，补全短文。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Look, say and sing 出示对话，播放音频，组织学生跟读对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力和口语表达能力。 Let’s sing 播放音频， 组织学生跟唱歌曲。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的歌唱能力和口语表达能力。 Look, listen and tick 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出正确的一项。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 播放音频，出示听力原文，带领学生跟读听力原文，验证自己的答案是否准确。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生跟唱时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟唱歌曲，听力选择和短文填空的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过角色扮演，互动游戏和设计海报的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Role-play 组织学生，分角色演绎对话内容。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Let's play 组织学生两人一组，游戏练习描述动物外形特征的表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Let’s play 出示图片，播放课件动画，带领学生游戏复习描述动物外形特征的相关表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力。 Let’s design 你最喜欢的动物是什么？它长什么样？设计一幅你最喜欢的动物的海报。然后把它分享给全班同学。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的动手能力和综合实践能力。 6. Summary Words arm, foot, leg, body, tail, head, its Sentences It has ... Its body is ... 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 58. Make conversation with the places on page 58. Choose to do: Make a video of introducing your favourite animal. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 学生能够在活动的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 Animals Lesson 2 Words： pet, meat, slow; Sentences： What does it look like It has ... Its body is ...
教学反思
本课时以 “动物园观察动物” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 词汇学习 — 句型讲解 — 对话跟读” 的流程，构建了从感知到理解的系统学习路径，帮助学生逐步掌握动物身体部位词汇及 “It has ... Its body is ...” 的核心句型，多数学生能完成基础的动物特征描述任务。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一是课堂练习多局限于课本对话和预设场景，学生自主运用语言解决真实问题的机会较少，如未充分结合学生生活中熟悉的宠物、绘本动物等素材展开拓展描述；二是小组活动中，部分学生仍依赖模板化表达，缺乏对动物特征的个性化、细节化描述，语言运用的灵活性不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：一方面，可设计 “动物观察日记”“宠物介绍会” 等真实任务，让学生从 “课堂描述课本动物” 延伸到 “生活中介绍熟悉动物”，在收集动物信息、组织语言、分享交流的过程中深化句型运用；另一方面，增加 “动物特征猜谜”“为动物设计‘身份卡’” 等互动环节，让学生在合作探究中主动运用词汇和句型解决 “识别动物”“展示动物特点” 的真实问题，最终在 “观察动物 — 描述特征 — 分享认知” 的完整链条中，实现语言表达能力与观察归纳能力的协同发展，同时进一步强化 “关爱动物、保护自然” 的主题认知。