人教新课标（标准实验版）九年级语文1--20课导学案（无答案）

人教版语文九年级上册“五环四互”教学模式导学案
班级：
小组：
姓名：
小组评价：
教师评价：
1.沁园春
·
雪
毛泽东
第一课时
【学习目标】
1.了解写作背景，理解词的内容。
　　2.感知词作形象，体会作者感情。
　　3.认识山河壮美，树立爱国情怀。
【学习重难点】
重点：理解词的内容，体会作者感情。
难点：感知词作形象。
【学法指导】
“书读百遍，其义自现”，学习诗词，重在朗读与背诵。
【自学互助】
1.教材助读
写作背景：这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部队准备渡河东征。在到达陕北西清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽画卷。
作者简介：毛泽东（1893—1976），字润之，伟大的无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者。
2.自学检测
给下列词语中加点的字注音，并读一读。
沁园春（　　
）　
莽莽（　
　）
红装素裹（　
）
　
稍逊（　
）
成吉思汗（　
）
分外妖娆（
）
稍逊风骚
（
）
数风流人物（
）　　
（2）朗读课文，读出激越豪壮的情调，读出重音、停顿、速度、节奏。
（3）这首词的题目是《雪》，哪些语句是描写雪景的？由哪个词领起？
请把写静景、动景的词语划出来。
（4）概括这首词上阙、下阕的内容。
3.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）朗诵课文并思考：词的上阕前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？
（2）如何理解“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”？　　
（3）上阕写景，实景有哪些？虚景是什么？这些景象有什么特点？
（4）上阕抒发了词人怎样的情怀？
2.生成问题：
【检测互评】
1.《心园春
雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。
2.这首词写雪景以“白”
为特征，词中却未写一个“白”
字，而用
、
、
、
、
等词，使一个大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。
3.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。　　
4.请写出两句写雪的诗句。
第
二
课
时
【自学互助】
1.自学检测
（1）上下阕的过渡句是
，
。上阕中写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是
，
。　　　
（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？
（3）“略输文采”,“略输”可否改为“尽输”
？“稍逊风骚”,“稍逊”可否改为“全无”
？为什么？
2.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）对于杰出的历史人物，词人用哪一个词对他们作了总的评价？应怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？
　
（2）找出并理解全词点明主旨的句子。
（3）这首词的写景、议论、描写是怎样结合在一起的？
2.生成问题
【检测互评】　　
1.下列关于《沁园春
雪》分析有错的一项是（
）
A.上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。
B.这首词表达了诗人作为革命领袖创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜
( C:\\Users\\ADMINI~1\\AppData\\Local\\Temp\\Rar$DIa0.946\\21世纪教育网 )的信心。
C.不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。
D.这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。
2.《沁园春
雪》中评价历史人物的用意是（
）
A.批评他们武功有余，而文学才华不足。
B.歌颂他们武艺超群，劝戒他们要文武并重。
C.否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足。
D.肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。
3.读下面这首词，完成后面题目。
减字木兰花·广昌路上
1930年2月
毛泽东
漫天皆白，
此行何去？
雪里行军情更迫。
赣江风雪弥漫处。
头上高山，
命令昨颁，
风卷红旗过大关。
十万工农下吉安。
（1）这首词与《沁园春·雪》的相同点是什么？
（2）从达方式和表达主旨看，两首词有何不同？
（3）从结构上看，两首词的上下阕的写法又有什么区别？
（4）从写景的内容看，两首词在写法上有什么不同？
【总结提升】
班级
小组
姓名
小组评价
教师评价
2.雨
说
郑愁予
【学习目标】
1.
能够有感情地朗读诗歌。
2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
3.
通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
【学习重难点】
重点：在反复诵读的基础上，体会本诗的意境，领会其主题。
难点：体会拟人、比喻、反复等修辞手在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】
《雨说》一诗充满了一种生动活泼的灵气，语言活泼亲切，意象浅显明白，通过反复诵读，很容易理解诗意。朗读时，应注意把握全诗喜悦、轻快的语气和语调。
这首诗的长句较多，既要读得连贯，也要停顿恰当，并掌握好句中的重音。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
作者简介：郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品。代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。在80年代曾多次被选为台湾各文类“最受欢迎作家”
写作背景：《雨说》是诗人于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
2.自学检测
（1）给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃
(
)
禁锢( )
留滞(
) 喑哑(
)(
)
襁褓(
)(　　)
（2）解释下列词语：
寒浅
喑哑
禁锢
喧嚷
温声细语
润如油膏
（3）朗读课文，思考：雨是在什么情况下来到大地的？雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
（4）诗以“雨说”为提示语，是“雨”诉说内容变化和情感递进的线索，按照这个层次，全诗可以分为四部分，请概括每部分的内容。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）雨的到来为大地带来了什么变化？
（2）雨说的话主要表达了什么意思？诗人寄予“雨”怎样的内涵？
（3）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
2.生成问题
【检测互评】
1.《雨说》第一节括号里的语言可以去掉吗 为什么？
2.《雨说》第三节连用三个“别”字，运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
依次写出《雨说》一诗中的意象，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅画（任选一节）。
第二课时
【自学互助】
1.自学检测
(1)诗中第7.8节写了雨要“教你们勇敢地笑”，如何理解这“笑”的内涵？
(2)“雨说，我来了，我来了就不再回去”，联系上下文思考:“雨”为什么不再回去？
（3）最能表现全诗主旨的诗句有哪些？
我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）朗读全诗，想一想这首诗运用的主要艺术表现手法是什么？这样写好在哪里？
（2）这首诗除了运用拟人外，还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力？试各举一例加以说明。
《雨说》中的“雨”象征着什么？其意义何在？
2.生成问题

【检测互评】
1.阅读课文第6、7、8节诗，回答问题。
（1）为什么说白云是雨的襁褓？请用一句话说出其中的科学道理。
（2）第8节诗的末尾两行意味深长，请指出这两行诗的真正意味。
2.读下面的诗，回答问题。
雨
雷抒雁
五月的雨滴
像熟透了的葡萄，
这是酿造的季节啊!
一颗、一颗
到处是蜜的气息
落进大地的怀里!
到处是酒的气息。
作者把雨比作什么？是怎样联想的？
（2）诗中说到处是“蜜的气息”“酒的气息”，这说的是什么？为什么会这样？
3.本诗最显著的艺术特点是采
( http: / / www.21cnjy.com / )用拟人化手法。“春雨”喃喃细语，具有生命的灵性，她成为一种美好、神奇、有情有义的爱的使者形象。拟人化手法的运用使诗歌具有一种人性美、人情美。请你仿照课文，运用拟人化的手法，写一段“雨的自述”，100字左右。
【总结提升】
班级：
小组：
姓名：
小组评价：
教师评价：
3.星星变奏曲
江河
【学习目标】
1．了解朦胧诗的特点及其代表人物、作品。
2．诵读诗歌，体会诗歌的意境和诗人的思想感情，理解诗歌的主旨。
3．感悟“星星”的形象，提高审美意识。
【学习重难点】
重点：理解诗中星星、静夜、土地等物象的象征意义，掌握诗的主旨和感情。品味语言，体会朦胧诗的艺术特色。
难点：把握诗歌的结构特征。
【学法指导】
这首诗的抒情性很强，只有熟读（最好能背诵），才能感知这首诗的语言特点（包括“变奏”
、象征、比喻、反问等），感知“星星”的象征意义。
全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深入体会诗中的思想感情。
【自学互助】
1.教材助读
朦胧诗：是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
江
河：原名于友泽，1949年生，北京人。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。
变奏曲：音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
2.自学检测
（1）给下面加点字的注音。
静谧（
）
凝望（
）
颤动(
)
闪烁(
)
朦胧(
)
覆盖(
)
疲倦(
)
联系课文，指出下列各句中“星星”的指代意义。
①每一个字都是一颗星
②萤火虫和星星在睡莲丛中游动
③像星星落满天空
④涌出金黄的星星
（3）朗读课文，想一想：两节诗在结构上和语言上有什么特点？“星星变奏曲”该怎样的理解？
（4）除了“星星”以外，诗歌中还出现了哪些意象？它们各有什么象征意义？它们的意境是如何转化的？
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）在第一节中，“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”开头的三个反问句有什么表达效果？
（2）诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受
（3）“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖？怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
（4）诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
2.生成问题
【检测互评】
1.“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”
这两句诗在语意上存在怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
2.仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
3.阅读《星星》，按要求回答问题。
星
星
藏克家
我爱听，
它们是那么渺小，
人家把星
渺小得没有名字，
叫做星星。
它们用自己的光圈，
夜空是另一个世界，
告诉自己的存在。
星星是它的子民，
扬起脸来，
谁也不排挤谁，
向着那白茫茫的银河，
彼此密密地挨近。
一，二，三，你数！
呵，它们是那么多，那么多……
（原载1946年8月19日上海《侨声报·星河》）
这首诗是藏克家于1946年在充满剥削和压迫的上海写的。读完此诗，你认为夜空世界“谁也不排挤谁”的原因是什么？
（2）说说“它们用自己的光圈”一句中“自己的光圈”的含义。
（3）“渺小得没有名字”说明什么？
（4）概括此诗的主旨。
（5）读完这首诗以后，你有什么感想？

【总结提升】
班级
小组
姓名
小组评价
教师评价
4.外国诗两首
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握匠心构思。
　　2.
在反复诵读的基础上，抓住关键语句，理解诗的主题，品味诗的语言。
　　3.
欣赏和热爱大自然，培养生活情趣。
【学习重难点】
重点：有感情地朗读诗歌，感受诗歌形象，体会诗歌中蕴含的感情，理解诗的主题，品味诗的语言。
难点：揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。
【学法指导】
学习《蝈蝈与蛐蛐》一文时，可以通过分析诗歌中的关键词句，领会诗的意境。还要根据诗歌上下两部分相互呼应的特点，来感受盛夏“蝈蝈的乐音”与冬天“蛐蛐的歌儿”所表现的大自然的无比美好和无限生机。学习《夜》时，可以通过分析诗人描写的景物来理解意境之美。
第
一
课
时
【自学互助】
1.教材助读
约翰·济慈（1795～1821）英国浪漫主义诗人，自幼家境窘困，是当时英国文坛上一颗光彩夺目的巨星。他的诗歌想象丰富，诗中有画，色彩感强，有一种永恒的美，多体现对自然、自由的向往。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。死时他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。
2.自学检测
（1）给加点字注音。
蝈（
）蝈
篱（
）笆
栖（
）息
毛茸（
）茸
（2）朗读《蝈蝈与蛐蛐》，思考：诗描写了哪两种昆虫的鸣唱？勾勒了哪两幅景象？
（3）《蝈蝈与蛐蛐》借助
等意象，表现出了大自然的
特点。
（4）诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？
3．我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）诗中仅仅写夏、冬两幅景象，怎么说“大地的诗歌从来不会死亡”、“从来没有停息”？它们蕴含的人生哲理是什么？
(2)诗中蝈蝈和蛐蛐的鸣叫象征了什么？哪些句子点明了主旨？要表达怎样的主题思想？
（3）这首诗短小精致而又十分大气，你认为它哪些方面别具匠心
（4）体会揣摩下列诗句的表达效果。
①它争先/沉醉于盛夏的繁华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
②在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片凝静……在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中……山上鸣叫。
2.生成问题
【检测互评】
1.阅读《蝈蝈与蛐蛐》，回答下列问题。
（1）诗中描写夏天和冬天的景物各有什么作用？
（2）将“一旦唱得疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间”中的“舒适”改成“舒服”可不可以？为什么？
第二课时
【自学互助】
1.教材助读
叶塞宁（1895～1925）俄罗斯诗人。早期诗作描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色，被誉为“天才的乡村歌手”、苏维埃诗歌奠基人之一。
2.自学检测
（1）朗读并思考：归纳这首诗每小节的内容，体会诗歌所描写的意境美，用自己的话描绘一下诗人所描绘的《夜》中的景色。
（2）《夜》借助
等意象，表现出了夜的
特点。
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
在这首诗中，先后数次写到夜的静谧和美丽的月色，这是简单的重复吗？有何作用？
（2）《夜》从哪些角度描写夜的静谧、美丽？全诗传达出作者怎样的心境？
（3）《夜》是一首优美、宁静的田园诗，试从意境美、构思美、语言美三个方面鉴赏这首诗。
(4)比较本课两首诗在内容和手法上的异同。
2.生成问题
【检测互评】
下列是对诗歌的理解分析，其中欠妥当的一项是（
）
《蝈蝈与蛐蛐》可以分为两个层次，
前八行为一层，写蝈蝈；后六行为一层，写蛐蛐。
济慈把蝈蝈和蛐蛐的鸣叫说成是“大地的诗歌”显得牵强，昆虫叫怎能说成是诗呢？
《夜》的前八行为一层，侧重写听觉的感受；后六行为一层，侧重从视觉的感受写。
《夜》中“只听得溪水轻轻地歌唱”，万籁俱寂，唯独溪水歌唱，夜显得更宁静。
阅读 理解
秋
颂（三）
济慈
呵，春日歌哪里去了，但不要
忽而下落，随着微风的起灭；
想这些吧，你也有你的音乐——
篱下的蟋蟀在歌唱，在园中
当波状的云把将逝的一天映照，
红胸的知更鸟就群起呼哨；
以胭红抹上残梗散碎的田野，
而群羊在山圈里高声默默咩叫；
这时啊，河柳下的一群小飞虫。
丛飞的燕子在天空呢喃不歇。
就同奏哀乐，它们忽而飞高，
（1）这首诗描绘了秋天怎样的景致？根据诗的内容用简洁的文字概述。
（2）诗人以精细的观察，抒写了秋日哪些自然的音响？在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人将这些音响统称为什么？
（3）“当波状的云把将逝的一天映照，以胭红抹上残梗散碎的田野”这句诗具有怎样的意境和作用？
（4）《秋颂》和《蝈蝈与蛐蛐》共同表达了诗人怎样的思想感情？
【总结提升】
班级
小组
姓名
小组评价
教师评价
21.陈涉世家
司马迁
【学习目标】
1.反复诵读，结合注释，疏通文意，积累文言词汇。
2.了解陈胜、吴广起义这一历史事件，了解《史记》与司马迁。
3.揣摩语言、动作描写，体会人物的个性特点。
4.了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
【学习重难点】
重点：积累文言词汇，疏通文意。揣摩语言、动作描写，体会人物的个性特点。
难点：了解陈胜、吴广起义的原因、过程及历史必然性。
【学法指导】
学习本文，应自己译读课文，准确理解字词句的含义。了解这次起义的原因、舆论准备和起义发动的经过。陈胜的言行表现是本文描写的重点。你不妨采用梳理言行的方法来认识和分析陈胜的形象，加深对主题的理解。
第一课时
【自学互助】
教材助读
《史记》
：我国第一部纪传体通史。全书130篇，包括五种体例，即十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共52
.6万余字。记录了我国古代上自皇帝下自汉武帝3000多年的历史事实和历史事件，反映了我国社会政治、经济、文化、军事等各个领域的状况，收集保存了大量的珍贵史料。不仅具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”
。
背景材料:公元前122年，秦始皇统一中国，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。又加上沉重的徭役、繁重的赋税，农民被逼得苦不堪言。秦始皇死后，他的小儿子胡亥继立为皇帝，称为二世。秦二世变本加厉的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾。公元209年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。
2.自学检测
（1）熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标，并给下面加点的字注音。
辍耕（
）
闾左（
）
谪戍（
）（
）
袒右（
）
攻蕲（
）
度已失期（
）
以数谏故（
）
尉果笞广（
）
社稷（
）
忿恚（
）（
）
（2）本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？用一句话概括出来。
（3）结合注释，查阅资料，归类梳理本文中的文言现象，翻译全文。
①通假字
②古今异义词
③词类活用
④一词多义
翻译下面句子。
①若为佣耕，何富贵也？
②今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【检测互评】
用课文原句填空。
（1）表现出陈胜具有远大的理想、非凡的抱负的句子是
（2）陈胜、吴广起义的导火线是
（3）
一句，表现了陈胜敢于挑战封建正统观念，蔑视权贵的大无畏精神。
（4）“天下苦秦久矣”，文中体现这个“苦”字最集中的两句话是：①
②
2.翻译下列各句。
（1）或以为死，或以为亡。
又间令吴广之次所旁丛祠中。
（3）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
第二课时
【自学互助】
自学检测
（1）根据课文理解填空。
①陈胜、吴广起义的直接原因是
②起义的根本原因是
③起义制定的策略是
④起义采用的威众办法是
⑤起义前极具鼓舞性的语句
⑥表现陈胜具有朴素思想的句子
（2）三段分别讲述了什么内容？哪些内容详写？哪些内容是略写？全文是按什么顺序来组织的？
（3）为什么要详细地介绍陈胜与佣耕人的谈话？
（4）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么？
（5）简述起义的步骤。
2.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）速读全文，从文中找出陈涉所说的话并画上线。思考：你最欣赏陈涉的哪句话？
（2）“王侯将相宁有种乎！”体现了人物怎样的性格特征？结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？
找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
《史记》中的人物传记分三类：本纪、世家、列传。这是按照人物的地位和影响划分的。陈涉身世低微，但司马迁把他与王侯并列入“世家”，这表现了司马迁对陈涉的什么态度
2.生成问题
【检测互评】
比较阅读下面两段文字，回答问题。
【A】陈胜者，阳城人也。……杀之以应陈涉。（全文）
【B】陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①！涉之为王沉沉者②！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。
③颛（zhuān）：独一，专擅。
1.解释下列句中加点的词语。
（1）比至陈（
）
（2）或说陈王曰（
）
2.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
（2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻
，“鸿鹄”比喻
4.你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？
5.段【A】中点明陈胜社会地位的句子是“
”
；表现他对现状不满的句子是“
，
”
。
6.段【B】中体现陈胜为王后践诺的句子是“
，
，
”
；而从段【B】的整个内容看，陈胜最终还是
了这一诺言。
7.你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们从中得到什么启示？
【总结提升】
班级
小组
姓名
小组评价
教师评价
唐雎不辱使命
《战国策》
【学习目标】
1.熟练朗读课文，积累文言词语，识记文学常识。
2.探究文本运用对比和衬托来刻画人物的方法。
3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
【学习重难点】
重点：熟练朗读课文，积累文言词语，识记文学常识，把握唐雎形象。
难点：学习运用对比和衬托来刻画人物的方法。
【学法指导】
加强朗读，结合注释和资料理解重要字、词、句的含义。本文塑造人物形象的方法是在尖锐的矛盾冲突中通过对话鲜明地表现人物的性格特点。学习本文，要着重体味人物的对话描写，特别是秦王和唐雎的两处对白，探究其作用。本文运用对比、反衬等表现手法和夸张、排比的修辞格也应仔细揣摩，多方品味。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
《战国策》，是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑而成的国别体史书，共33篇。以其独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。
故事背景：公元前230年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的越、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了。又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国，在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗的手段吞并安陵，于是安陵君就派遣唐雎到秦国谈判。
2.自学检测
（1）给下列加点的字注音。
唐雎（
）徒跣（
）抢地（
）休祲（
）缟素（
）色挠（
）
韩傀（
）
（2）归类梳理文中的文言实词和虚词。
一词多义：
古今异义：
通假字：
词类活用：
文言句式：
（3）翻译全文，并注意下面句子的翻译。
①今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
②安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
朗读课文，梳理情节。全文可以划分几个部分？归纳各部分内容。
2.生成问题
【当堂测试】
1.解释下列加点词的意思。
加惠
请广于君
怫然怒
布衣之怒
休祲降于天
天下缟素
2.下列句中加点词意思相同的一组是（
）
寡人以五百里之地易安陵
以君为长者
B.否，非若是也
若为庸耕，何富贵也
C.长跪而谢之曰
公益尝闻天子之怒乎
D.秦王使人谓安陵君曰
安陵君因使唐雎使于秦
3.翻译下列句子。
①大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!
②若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
第二课时
【自学互助】
1.自学检测
（1）故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
（2）秦王说“欲以五百里之地易安陵”
，耍的是什么手段？安陵君拒绝他，所持的理由是什么？
（3）认真阅读课文，将文中出现的相同或相近的语句摘录出来，按组进行比较，理解写作用意。
2.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）唐雎使秦遇到了什么样的难题？唐雎是如何完成使命的？
唐雎是一个什么样的人？哪些地方可以读出来？
（3）本文绘声绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，仔细体会对比、反衬手法的作用。
（4）文章主要写唐雎出使秦国与秦王斗争的经过，安陵君在文中是个可有可无的人物吗？
2.生成问题
【检测互评】
1.体会下列句子的弦外之音。　　
（1）公亦尝闻天子之怒乎？　　
与臣而将四矣。
　
　
2.阅读【甲】【乙】两文，完成后面习题。
【甲】《唐雎不辱使命》第3——4段。
【乙】晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也 ”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也 ’对曰：‘齐人也，王曰：‘何坐 曰：‘坐盗。’”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为音也 ”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎 ”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何 水土异也。今民生长于齐不盗．入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶 ”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
（1）下面句子中加点词的意思相同的一项是(
)
A.臣请缚一人，过王而行
人恒过，然后能改
B.或异二者之为
何为者也
C.吾欲辱之，何以也
以其境过清，不可久居
D.要离之刺庆忌也
甚矣，汝之不惠
（2）翻译下面句子。
①秦王色挠，长跪而谢之。　
②叶徒相似，其实味不同。
（3）【甲】文中秦王对唐雎的态度、情感有一个变化过程，请根据内容简要概括。
（4）【乙】文中晏子在回答楚王问话时，“避席对曰”，“避席”写出了晏子
的态度，也隐含了他的不满。
（5）唐雎与晏子都取得了外交上的胜利，唐雎主要是靠
取胜，晏子主要是靠
取胜。
【总结提升】
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23.隆中对
陈寿
【学习目标】
了解“对”的有关知识，体会“记言”的史传写法特点。
朗读课文，疏通文意，积累文言词语，理解内容。
3.了解时代背景，分析人物形象。
4.学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。
【学习重难点】
重点：熟读课文，疏通文义，积累文言词语，理解内容。
难点：了解时代背景，分析人物形象。
【学法指导】
学习文言文应注重通过诵读来加深对文言字词、句子的理解，借助课文注释疏通文意。
本文记叙部分文笔精炼，议论部分气势恢宏，非诵读不足以体会之。诸葛亮对策部分立论深刻，层次分明，应仔细品读。课外可阅读《三国演义》，以开拓视野。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
（1）陈寿著的《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。
（2）“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮刘备建立蜀汉政权。
2.自学检测
（1）朗读课文，给下列加点字注音。
乐毅（
）
度德量力
（
）
欲信大义（
）
诣（
）
猖獗
（
）
挟天子（
）
沔（
）
存恤（
）胄（
）
倾颓
（
）夷（
）越
（2）结合注释，查阅资料，翻译全文，归类整理文中的文言实词和虚词。
①一词多义：
②古今异义：
③通假字：
④词类活用：
⑤注意下面句子的翻译。
此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
3．我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）全文可以划分几个部分？试归纳各部分内容。
（2）刘备是在什么情况下问计的？“凡三往”，透露出什么信息？
2.生成问题
【检测互评】
1.解释下列加点的词语。
（1）莫之许
（2）此人可就见
（3）不可屈致也
（4）汉室倾颓
（5）遂用猖獗
（6）保其岩阻
2.翻译下列句子
（1）孤不度德量力，欲信大义于天大。
（2）国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
（3）将军既帝室之胄，信义著于四海。
第二课时
【自学互助】
1.自学检测
（1）第一部分在全文中有什么作用？
（2）诸葛亮是如何分析形势的，他怎样一步步通过说理提出策略的？
在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？
（4）为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？
2.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？
（2）既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人
（3）分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。
（4）《隆中对》在语言上有什么特点？根据《唐雎不辱使命》、《隆中对》，体会“记言”的史传写法特点。
2.生成问题
【检测互评】
阅读短文。回答问遂。
亮少有群选之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琮举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师。备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。及备殂没，嗣子幼弱，事无巨细，亮皆专之。于是外连东昊，内平南越，立法施度，整理戎旅，工械技巧，物究其极，科教严明，赏罚必信，无恶不显，至于吏不容奸，人怀自厉，道不拾遗，强不侵弱，风化肃然也。
(《三国志·诸葛亮传》)
1.解释下列加点词语。
(1)而备失势众寡
(2)江南悉平
2.翻译句子。
躬耕于野，不求闻达。
《隆中对》重点写了诸葛亮对当前形势的分析，提出了天才的预见，而本文则部分证明了这一预见的正确，选文实现了诸葛亮提出的战略方针中的哪几点 请用《隆中对》原文回答。
【总结提升】
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24.出师表
诸葛亮
【学习目标】
1.了解“表”的有关知识，了解写作背景。
2.朗读课文，疏通文意，积累文言词语。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小建议的进步性和借鉴意义。认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
【学习重难点】
重点：理解课文内容，掌握重点词句。领会诸葛亮的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
难点：了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
【学法指导】
本文以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，可谓肝胆相照，情深意厚，动人肺腑。学习本文最好的方法是诵读，通过反复诵读来领会内容大意，体会抒彩。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
（1）表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”
。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
（2）写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
2.自学检测
（1）给加点字注音
裨补（
）
陟（
）罚
行（
）阵
倾颓（
）
猥（
）自
夙（
）夜
驽（
）钝
攘（
）除
斟（
）酌
菲（
）薄
陛（
）下
（2）朗读课文，对照课下注释，翻译课文，整理文言知识清单。
①指出下面词语的古今意义。
开张：今义是
，古义是
。
痛恨：今义是
，古义是
。
卑鄙：今义是
，古义是
。
感激：今义是
，古义是
。
谨慎：今义是
，古义是
。
涕：
今义是
，古义是
。
②指出下面句子中的通假字，并解释其意思。
裨补阙漏
二十又一年矣
是以先帝简拔以遗陛下
③说明下面句子中加点词的活用现象。
以光先帝遗德
恢弘志士之气
此皆良实
亲贤臣，远小人
深入不毛
优劣得所
④关注文中虚词一词多义现象。
此诚危急存亡之秋也（
）
创业未半而中道崩殂（
）
之
欲报之于陛下也（
）
而
可计日而待也（
）
先帝称之曰能（
）
报先帝而忠陛下之职分也（
）
以光先帝遗德（
）
侍卫之臣不懈于内（
）
以塞忠谏之路（
）
欲报之于陛下
（
）
是以先帝简拔（
）
于
叹息痛恨于桓、灵（
）
以
愚以为宫中之事（
）
三顾臣于草庐之中（
）
悉以咨之（
）
受任于败军之际
（
）
先帝不以臣卑鄙（
）
以伤先帝之明（
）
3．我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【检测互评】
1.解释下列句子中加点的词。
裨补阙漏（
）
二十有一年矣（
）
臣本布衣（
）
优劣得所（
）
亲贤臣，远小人（
）
此诚危急存亡之秋也（
）
2.《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与《出师表》中的“
，
”两句意思一致。
3.翻译下列句子。
①先帝创业未半而中道崩殂
②此诚危急存亡之秋也。
③宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
第二课时
【自学互助】
1.
自学检测
（1）按要求用原文填空。
①《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的句子
②《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是
③“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”是杜甫《蜀相》中的名句，最能体现《出师表》“老臣心”的一句话是
本文说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么？用原文中的四字短语回答。
（3）诸葛亮在《出师表》中向后主提出了哪三条修明政治的主张？其中最重要的主张是什么？
2.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？文章开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这是否矛盾？
（2）文章第五段为什么插入对往事的回忆，去掉这段文字，好吗？怎样理解作者叙写自己二十一年来的情况在全文中的作用？
（3）从课文中的哪些地方可以看出诸葛亮的一片忠心？你如何看待诸葛亮的忠心？
（4）全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。
2.生成问题
【检测互评】
1.诸葛亮向刘禅上《出师表》的目的，有以下几种看法，最正确的一项是（
）
A.向刘禅表示自己对刘氏父子的忠心。
B.此文写在他北伐之前，所以目的是让刘禅治理好国家，让他放心去北伐，使他北伐的计划得以实现。
C.让刘禅做到亲贤远佞，修明政治。
D.此“表”开头就写蜀国形势危急，让刘禅修明政治，治理好国家，其目的旨在挽救蜀国的危险。
2.下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顾：三顾茅庐
六出：
东和：
收二川:
七擒：
北拒：
排八阵：
3.下面三组诗句被打乱了，请连线把它们重新组合完整。
出师一表真名世
夜半挑灯更细看
出师一表通古今
远比管乐盖有余
出师一表千载无
千载谁堪伯仲间
4.拓展阅读
诫
子
书（一）
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
诫
子
书（二）
夫酒之设，合理致情，适体归性，礼终而退，此和之至也。主意未殚，宾有余倦，可以至醉，无致迷乱。
（1）解释下列加点的词语。
①非学无以广才（
）
②险躁则不能治性（
）
③主意未殚(
）
④宾有余倦（
）
用现代汉语翻译下列句子
①静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
②主意未殚，宾有余倦，可以至醉，无致迷乱。
两则“诫子书”分别谈论了怎样的问题？
两则“诫子书”反映了诸葛亮怎样的处世态度？
文中有两句话常被人们用做“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。
【总结提升】
班级
小组
姓名
小组评价
教师评价
词五首
【学习目标】
1.了解著名词作家的生平、词的风格及代表作品。
2.能结合词的写作背景来理解词的内容。
3.体会词所表达的思想与感情。
4.背诵并默写这五首词。
【学习重难点】
重点：准确背诵词作，理解词的思想内容。
难点：感悟婉约派、豪放派的词风。
【学法指导】
结合时代背景和诗人生活经历理解词中所蕴含的情感，是欣赏古诗词常用的方法。还可以分别参照同一时代（不同时代）或同一流派（不同流派）的其他作家的相关作品，进行比较阅读，多方面理解词作大意、风格、思想内容、情感态度、艺术魅力。
第一课时
【自学互助】
1.自学检测
给加点字注音
倚（
）
脉脉（
）
白蘋洲（
）
舴艋（
）
（2）朗诵《望江南》，完成以下任务。
①《望江南》选自《
》
，“望江南”是
。作者
，是
（朝代）词人，诗词兼工，是唐代诗人中第一个大量写词的人，被尊为“花间鼻祖”，是
词派的重要作家之一。
②本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事，给这个故事理清记叙的要素。
时间
地点
人物
事件
③指出全词的主旨句。
朗诵《武陵春》，完成以下任务。
①李清照（1084—约1151），号
，济南（今属山东）人。宋代著名女词人，
的代表作家。
②上片中“
，
”句，表达了词人对丈夫无限思念的情感。
③有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。你同意吗？请作分析。
2.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
(1)品读《望江南》
①“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
②“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
③通过“过尽千帆皆不是”，你能不能体会出她的心理变化？
④从这首词中看，你认为她等了多长时间？
白频洲会是一个什么地方？
⑤概括本词的主题思想。
品读《武陵春》
①“日晚倦梳头”流露出了作者的什么心态？
②评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说它奇在何处？
③下片的“闻说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？
（3）通过学习《望江南》、《武陵春》这两首词，你能说说婉约派的风格特点吗？
生成问题
【检测互评】
1.默写词句。
（1）《望江南》中说明思妇等夫时间之久，不见夫船的句是
，

。
《武陵春》中运用夸张、比喻的修辞方法，表现忧愁十分沉重的句子是
，
。
2.词作赏析
（1）“梳洗吧，独倚望江楼”，“独”字表达了女主人公怎样的心情？
“斜晖脉脉水悠悠”运用了何种修辞手法？有什么作用？
3.下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
（1）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
（李清照《武陵春》）
（2）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
第二课时
1.自学检测
（1）给加点字注音
千嶂里（
）
燕然未勒（
）
羌管（
）
擎苍（
）
貂（
）裘（
）
鬓微霜（
）
千骑（
）
酒酣（
）
谴冯唐（
）
（2）朗诵《渔家傲》，完成以下任务。
①范仲淹，
（朝代）
家、
家，他有“
”的旷达胸襟和“
”的政治抱负。他的代表作《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。
②《渔家傲》词中“
”
字直接点明了季节，“
”四字间接点明了季节，紧扣题目
。
③上阕写景突出了“异“字。在词中，“风景异”的具体表现有哪些？写出边塞什么样的景色特点？
④下阕抒情，抒发了怎样的情？全词的主旨句是什么
（3）朗诵《江城子》，完成以下任务。
①《江城子
密州出猎》作者苏轼，字
，号
，北宋文学家。我们在八年级时学过他的一文一词，分别是
，
。
②上阕描绘了什么场面？下阕抒发了什么感情？
③苏轼在《江城子
密州出猎》中塑造了一个怎样的形象？词人是如何塑造这个形象的？
2.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）品读《渔家傲
秋思》
①请找出《渔家傲
秋思》使用典故的句子，说说典故表现了作者怎样的思想情感？
②怎样理解“将军白发征夫泪”？
（2）品读《江城子
密州出猎》
①“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？
　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　
　　
②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象 表达了作者怎样的心情
　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
③这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？
2.生成问题
【检测互评】
1.对《渔家傲·秋思》内容赏析有误的一项是（
　）
（
09湖南衡阳市中考题）
A.这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。
B.“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。
C.这首诗既表达了将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。
D.这首诗感情悲观而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。
2.对《江城子 密州出猎》这首词的解说不恰当的一项是（
）（2007
四川资阳市）
A.该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。
B.“亲射虎,看孙郎”是词人以孙权自况。自己虽“鬓微霜”,但仍英武有为,希望能建功立业,报效朝廷。
C.“持节云中,何日遣冯唐？”词人以冯唐自比,表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,使他们重新复职。
D.“天狼”喻指西北方的敌人。
（3）对《江城子 密州出猎》这首词鉴赏不正确的一项是（
）
A.上阕描绘打猎的壮阔场面,下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚,由叙事而抒怀。
B.苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称,是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。
C.作品融叙事、言志、用典为一体,调动多种艺术手法,表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。
D.此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。
第三课时
【自学互助】
1.自学检测
（1）《破阵子》选自《
》，作者
，字幼安，号
，南宋爱国词人。我们七年级时学过他的一首词是
。
（2）给加点字注音。
麾下（
）
炙（
）
了却（
）
的卢（
）
（3）解释词语。
吹角：
八百里：
麾下：
炙：
五十弦：
翻塞外声：
沙场：
霹雳：
了却：
（4）朗读词作，概括词的上片、下片的内容。思考：上片所写的内容是对过去生活的回忆，还是对理想境界的展望？
（5）用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
2.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
诗人尽管“白发生”，却依然眷念自己曾经浴血征战的疆场。这种眷念的情结从词中哪两个细节可以读出？
（2）“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情？
（3）作者有意作“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色。请体味这首词的“壮”是怎样体现的？
（4）苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表人物。《江城子 密州出猎》和《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》分别是他们的代表作。试把这两首词与温庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》作比较，看看它们在内容、风格上有什么不同之处。
2.生成问题
【检测互评】
阅读《破阵子
为陈同甫作壮词以寄之》，完成1——7题
。
1.这词首融
与
于一体，富于浪漫色彩。
2.表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是“
”。
3.“八百里麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围？
4.试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果。
5.根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么？
6.对这首词理解分析不正确的一项是（
）
A.这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活，展现了醉态、
梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。
B.“沙场秋点兵”中的“秋”字既点明了季节，又为将士们出征渲染了肃杀和悲壮的气氛。
C.这首词成功地运用了“八百里”“五十弦”“沙场”“的卢”“霹雳”等多个典故。
D.“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者收复失地、完成祖国统一大业、赢得青史留名的理想，充分表达了作者的爱国激情和雄心壮志。
7.对这首词的赏析，不正确的一项是（
）
A．“破阵子”是这首词的题目，表达了作者杀敌立功的决心。
B.这首词是写给好友陈同甫的，抒发了作者的抗金壮志。
C．“塞外声”是指塞外边境的悲壮粗犷的战歌。
D.末句“可怜白发生”表达了作者壮志难酬的遗憾。
【总结提升】
班级：
小组：
姓名：
小组评价：
教师评价：
5.敬业与乐业
梁启超
【学习目标】
1.理清结构，把握文章的主要观点和思路，理解“敬业与乐业”的主旨。
2.学习“举例子”、“讲道理”的论证方法,积累文中的经典语句、格言。
3.体会演讲稿的语言特色。
【学习重难点】
重点：理清结构，理解主题。学习举例子和讲道理两种论证方法。
难点：真正领悟“敬业与乐业”的精神实质。体会演讲稿的口语特色。
【学法指导】
本文提出的“敬业与乐业”的精神，即“责任心”与“趣味”的问题，在今天对我们仍有启迪意义。学习这篇文章，除明确作者对“业”的态度外，还应积累文中的经典语句、格言，体会演讲稿旁征博引、说理详尽、层次分明、深入浅出的语言特色。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
背景:《敬业与乐业》是梁启超先生于70多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。上海中华职业学校是中国近现代史上以试验、总结、推广职业教育而著称的一所中等专业学校。该校于1918年5月由黄炎培发起的中华职业教育社创办,以黄炎培提出的“敬业乐群”为校训，提倡“手脑并用”“双手万能”，注重理论联系实际，重视生产劳动实习和职业道德。
文体知识：
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。议论文是以理服人。
（2）议论文三要素：论点、论据、论证。
①论点，就是作者所持的见解和主张，是文章的灵魂，是完整的陈述性判断句。一篇议论文，一般只有一个中心论点。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的；论点的位置：
a.文题
b.开篇
c.中间
d.结尾。
②论据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。主要有事实论据和道理论据。事实论据包括：有代表性的确凿的事例，史实，统计数据；道理论据包括：经过实践的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理。
③论证方法：
A、举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；B、道理论证（引用论证）：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；C、对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；D、比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。
2.自学检测
(1)给加点字注音。
厌恶(
)
旁骛（
）
佝偻(
)
咽(
)气
亵渎（
）
骈(
)进
哭丧(
)
强聒(
)不舍
承蜩（
）
（2）解词。
敬业乐群：
亵渎：
断章取义：
不二法门：
言不及义：
心无旁骛：
（3）速读课文，整体感知。
①理清本文的论证思路。
②文中哪句话最能体现作者的观点？围绕中心论点，作者先后谈了哪三个问题？
3.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）试解释中心论点的含义。
（2）作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？试作具体分析。
（3）作者是如何层层深入地论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？
（4）在论证敬业的重要性时，作者两次运用了设问句，有什么好处？
2.生成问题
【检测互评】
1.人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。“消化面包的机器”是什么意思？如直接说成“人类既不是上帝特地制来充当机器”，好不好？
2.比较下面两个句子说话的语气有什么不同？
①没有职业的懒人，简直就是社会的蛀米虫，简直是掠夺别人勤劳结果的盗贼。
②一个精力充沛的壮年人，倘若不是安心偷懒，我敢相信他一定能得到相当的职业。
第二课时
【自学互助】
1.自学检测
（1）指出下面引用的经典名言论证的观点。
①孔子说：“素其位而行，不愿乎其外。”
②孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（2）简述作者论证“乐业的重要性”的思路。
2.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）在论证“乐业的重要性”时，作者运用了哪些论证方法？举例分析其作用。
（2）在论证“乐业的重要性”时，作者为什么从反面的现象谈起？
（3）文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的？
（4）本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特点。试从文中举例加以说明。
生成问题
【检测互评】
1.解释下列语句。
①孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”
②庄子说：“用志不分，乃凝于神。”
③孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
2.阅读下面的选段，回答问题。
第一要敬业。敬字为古圣贤教人做人最简易、直捷的法门，可惜被后来有些人说得太精微，倒变得不适实用了。惟有朱子解得最好，他说：“主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。事的名称，从俗人眼里看来，有高下；事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。这叫做职业的神圣。凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。惟其如此，所以我们对于各种职业，没有什么分别拣择。总之，人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
（1）上段文字的结构是（
）
A.总——分
B.总——分——总
C.分——总
D.并列
（2）这段演讲文字的主要内容是什么？请用一句话进行概括。
（3）文中引用朱熹的话有什么作用？
（4）“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。”这是双重否定的句式，如果用肯定的句式，该怎样表达呢？
（5）“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依照作者这一标准来衡量，你能从身边举一个例子吗？并加以简短评论。
【总结提升】
班级：
小组：
姓名：
小组评价：
教师评价：
6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
雨果
【学习目标】
1.理解伏尔泰对人类文明作出的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬、崇敬之情。
2.体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲风格。
【学习重难点】
重点：理解伏尔泰对人类文明作出的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬、崇敬之情。
难点：体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲风格。
【学法指导】
首先通读全文，结合课后练习，理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义；其次通过朗读，体会雨果的充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。
【自学互助】
1.教材助读
（1）雨果：维克多.雨果（1802—1885）,19世纪法国浪漫主义文学的杰出代表。主要著作有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。
(2)启蒙运动：“启蒙”，就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱封建统治者和教会的欺骗，从而实现自由、民主、人权和平等。启蒙运动的中心在法国。法国启蒙运动的领袖则是伏尔泰。他的思想对于18世纪的欧洲产生了巨大的影响，所以人们说：18世纪是伏尔泰的世纪。
2.自学检测
（1）给加点字注音。
陨落（
）
诅咒（
）弥留（
）
灵柩（
）
侮辱（
）
恪尽职守（
）
深邃（
）
睿智（
）
轻薄（
）
浩瀚（
）
喝彩（
）
媚上欺下（
）
（2）解释词语。
陨落：
睿智：
媚上欺下：
弥留之际：
恪尽职守：
登峰造极：
（3）阅读全文，思考：全文可以分为几部分？概括每部分内容。
（4）从第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。
3.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
伏尔泰与黑暗势力作斗争的武器是什么？如何理解他为人类文明所作的贡献？
伏尔泰的微笑表现了哪三个方面的特点？作者为什么特别谈到伏尔泰的微笑？
雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？
怎样理解“理性的最高权威”？
（5）品味语言。
①他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。
②既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！
2.生成问题
【检测互评】
阅读课文第1段，完成1——5小题。
“他走的时候有长寿的岁月，有等身的著作”中，为什么将成语“著作等身”写成了“等身的著作”？
“他行使过一个职能，他完成过一项使命”中的“职能”
、“使命”指的是什么？
“在他弥留之际，一边有同时代人和后时代的欢呼和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨。”这句话说明了什么？
4.如何理解“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光”这句话？
【总结提升】
班级：
小组：
姓名：
小组评价：
教师评价：
7.傅雷家书两则
傅雷
【学习目标】
1.掌握书信的格式。
2.反复诵读，读懂作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3.体会文章中所蕴涵的父子之间的感情。
【学习重难点】
重点：读懂作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
难点：理解“坚强”“赤子之心”“孤独”的含义。
【学法指导】
不妨将傅雷对儿子的劝慰当成是对我们自己的劝慰，这样，既能对我们的成长起到莫大的作用，也有助于深入理解本文的内容及写法上的特点。学习时，要注意理解包含哲理、耐人寻味的议论。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
（1）傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人，曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。
（2）《傅雷家书》是傅雷与在国外学习的儿子傅聪的通信。通信时间长达12年之久，数量多达180封。这批“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高傲，又微妙又率直”的信件，起先是父亲对儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间的平等交流。本文节选的两封家书，第一封写于儿子消沉时，劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封写于儿子取得成功之时，面对鲜花和掌声的簇拥，鼓励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇攀艺术高峰。一个艺术气氛浓厚的家庭，一个有中国知识分子风骨的翻译家终于培养出了具有国际影响的、大师级的钢琴演奏家。
2.自学检测
（1）熟读课文，给加点字注音。
庸碌
（
）
谀词（
）
扶掖
（
）
枘凿（
）
廓然无累（
）
相契（
）灰烬（
）
涕泗横流（
）
羲皇上人（
）
（2）解释词语。
廓然无累：
涕泗横流：
气吞斗牛：
重蹈覆辙：
（3）
细读第一封家书，思考：第一封家书是针对儿子的什么境遇而写的？傅雷给儿子提出了哪些忠告？
3．我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）从称呼看亲情：家书开头的称呼是什么？为什么要这么称呼？
（2）从故事看胸怀：傅雷运用了太阳、雨水、五谷、庄稼等比喻，提到了克里斯多夫的故事，他的用意是什么？
（3）从劝解看用意：在儿子面对挫折、心灵苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
（4）品味语言
①第一段中，“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了”这句话蕴含着怎样的人生哲理？
②“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”这句话表现了傅雷怎样的思想感情？
2.生成问题
【检测互评】
阅读第一封家书，回答问题。
1.能不能把“孩子不向父母诉苦向谁诉呢”改为“孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦”？
“我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已”一句与前面的哪一句话相照应？
3.如果把“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”换成“要正确对待成功与失败”，好不好？为什么？
　　4.作者引用“克利斯多夫”的事例的主要意图是什么？
第二课时
【自学互助】
1.自学检测
细读第二封家书，思考：
（1）第二封家书是针对儿子的什么境遇而写的？
（2）在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？傅雷是如何表达对儿子成功的喜悦之情的？
（3）儿子的成功，使傅雷异常激动，但他在信中是否只停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？
2.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。
【质疑互究】
1.预设问题
（1）傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要意义。纵观两封家书，贯穿这两封信的内在精神是什么？这一精神的实质是什么？你认为应该怎样去理解“坚强”的深刻内涵？
在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？
怎样理解“赤子之心”与“孤独”？
（4）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，请比较第
一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
生成问题
【检测互评】
读另一则《傅雷家书》，完成练习。
①亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没有一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前的，不愿意回忆的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们快乐又惆怅。
②真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想到的，所见到的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你们一时觉得我看得不对，日子久了，现实却给你证明我并没大错。
③孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！
④你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。何况母亲的泪永远是圣洁的，慈爱的！
1.第①段提到令作者“快乐又惆怅”的是什么事？为什么是“又快乐又惆怅”的？
2.“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么？（用原文答，15字以内）
3.在第②段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生中最愉快的时期。”作者说这话的原因是什么？（用原文回答，10字以内）
4.第②段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉快之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它们何以能表达出强烈的感情。
5.家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度？长辈应克服自身哪些弱点？傅雷希望两代人应建立怎样的关系？
6.读完短文后，结合对本文主旨的理解，写你此时最想对父母说的一句话。
【总结提升】
班级：
小组：
姓名：
小组评价：
教师评价：
8.致女儿的信
苏霍姆林斯基
【学习目标】
1.通过阅读，整体把握文章大意，品味含义深刻的重点语句。
2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3.了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好，树立正确的爱情观。
【学习重难点】
重点：品味重点语句的含义。
难点：了解爱情的真谛，树立正确的爱情观。
【学法指导】
本文讲述故事时采用了民间传说和童话常用的叙事模式。故事以上帝三次视察人间为叙事框架，写上帝从人的目光中看到的不能理解的东西，写上帝态度的变化，通过这有一定连续性的情节，形象地回答了什么是爱情的问题。
【自学互助】
1.教材助读——背景材料：
苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的他不回避，不敷衍，而是通过书信的形式，用一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。作者在信里谈爱情，主要是谈人的精神性与生物性的关系，强调人类的高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想，可以说是贯穿作者所有爱情论述中的一个主旋律。
2.自学检测
（1）给加点字注音。
忐忑（
）
繁衍（
）
一抔黄土（
）
怒不可遏（
）
勃然大怒（
）
解释词语。
忐忑：
无与伦比：
一抔黄土：
怒不可遏：
（3）朗读课文，思考问题。
①对女儿提出的问题，父亲的态度如何？
②他是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛？
③父亲告诉女儿，爱情是什么？请从文中找出相关词句回答。
④故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西 上帝面对人的爱情有何表现 为何多次写到上帝的态度
⑤五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化 促使他们生活发生这么大的变化的基础是什么 为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）面对女儿的问题，作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，却讲述了少年时祖母所讲的故事？这样写有什么好处？
（2）作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合课文说说什么是真正的爱情？该如何对待爱情
2.生成问题
【检测互评】
1.苏霍姆林斯基，是
（国别）教育实践家和教育理论家。代表作有
和
等。本文选自
　　　
2.联系全文，探讨下面三句话的深层含义。
①做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
②上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
③从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
【总结提升】
班级：
小组：
姓名：
小组评价：
教师评价：
9.故乡
鲁迅
【学习目标】
1.能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。
2.学会分析人物形象，体会对比在文中的作用。
3.分析人物命运变化的原因，理解小说的主题。
【学习重难点】
重点：把握刻画人物的方法。分析造成人物变化的根本因素，理解小说主题。
难点：理解运用对比突出主题思想的写法，体会小说中议论的作用。
【学法指导】
闰土是主要人物。要认识这个人物就要在熟读全文的基础上，仔细分析一下作者从哪些角度，怎样运用对比手法刻画了这个形象，作者想要通过人物的变化说明什么。本文除了大量的叙述和描写之外，还有不少议论，学习时要注意体会这些议论的作用。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
（1）关于小说：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
（2）背景材料：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
2.自学检测
（1）朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字。
瓦楞（
）
秕（
）谷
髀（
）
瑟（
）索
蜷（
）缩
寒噤（
）
折（
）本
潺潺（
）
五行（
）
阴晦
(
)
萧索
(
)
愕然
(
)
wǎng(
)然
bǐ(
)夷
hī(
)笑
zìsuī(
)
(
)
（2）谈谈你所认识的鲁迅。
（3）着重刻画了哪几个人物形象
？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？
（4）概括本文的主要内容。
（5）本文的叙事线索是什么 划分小说的结构层次，并概括各部分内容。
3．我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）第1自然段是一句话。这句话表现了“我”什么样的心情？在结构上有何作用？
（2）请用几个短语概括出第2自然段景物描写的主要内容，并指出它的作用。
（3）第3自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有什么特点？起什么作用？
（4）第4段开头写道“我所记得
( http: / / www.21cnjy.com / )的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转，说故乡的“美丽”、“佳处”、“却又没有影象，没有言辞了”，这是为什么？
（5）精彩句子赏析。
①“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活
( http: / / www.21cnjy.com / )气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村”，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？
（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因？
2.生成问题
第二课时
【自学互助】
1.教材助读
小说常见的塑造人物形象的方法有肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写等。
环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景。自然环境用以烘托气氛、表现人物感情等。
2.自学检测
（1）速读课文，找出描写闰土的段落，勾画、标注，完成下表。
对比点
少年闰土
中年闰土
外貌
动作
语态
对“我”的态度
对生活的态度
性格特点
（2）浏览描写杨二嫂的段落，勾画外貌、动作描写，填写下表。
杨二嫂
二十年前
二十年后
外貌
动作
3.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）分析闰土的形象
①文中写少年闰土和中年闰土的语态时，用了多处省略号，有什么作用？
②听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，“我”的心情是怎样的？“厚障壁”在这里指什么 使用了什么修辞手法？说明了什么？
③为什么闰土变成“木偶人”了呢？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？
（2）分析闰杨二嫂的形象
①杨二嫂这个人物，我们应怎样认识？
②在文中，杨二嫂起什么作用？
(3)
闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？“我”对闰土和杨二嫂的态度如何？作品塑造这些人物有什么作用？
2.生成问题
第三课时
【自学互助】
1.自学检测
（1）《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生？
（2）他们能过上新生活吗？作者以为？你以为？
（3）作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”地生活。这里的三个“辛苦”含义各是什么？
2.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景？这里与前文第一次的描写有什么不同？为什么有这样的不同？
（2）根据对课文的阅读与分析，概括这篇小说的主题。
（3）简要分析下列议论句的表达作用。
①他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
2.生成问题
【检测互评】
阅读《父子》，根据要求回答问题。
父
子
萧忠民
半夜，201宿舍的聚会散了。应邀来的几位女同学，各人颊上带了半醉的酡红，相挽而去。桌上地下，尽是残羹剩汁，果壳糖纸。同房的几位，歪倒在床上，沉浸在醉饱的酣畅里。独有陈双喜，神思恍惚，坐立不宁。
　　转了几圈，他走出宿舍门，立在楼廊眺望夜色里显得十分空旷的校园，心里纳闷：“怎么回事，爹还不回？”
　　上午，他从僻远的乡下赶回学校，老爹与他同路，挑一担自做的扫把来城里卖。下午，老爹卖完扫把，赶来学校，将所得的60元钱交给双喜。因为晚了，只好歇一晚，明日再赶路回家。同宿舍的同学都到齐了，商议着晚上聚会一次，把班上的几位女同学也请来了。双喜虽然口里赞同，但一想到爹，心里甚是尴尬：爹那身粗布衣裳，一双满是老茧的大手，黑皱的面容，更有那乡下汉子的粗俗谈吐，让女同学见了，怎好意思？没奈何，买来张电影票，把爹支出去了。愉快的聚会中间，他生怕老爹突然走回来，让他难堪。
　　可是，此刻聚会已散，电影也早该演完了，还不见爹回来？莫非他老人家赌气回乡下去了？
　　想到这儿，双喜心里打起鼓来了，连忙下去探寻。偏西的月儿被云层遮住了，校园内道路幽暗，少有行人。转了几处，向校传达室，冷饮店和俱乐部几个还亮着灯的处所打听，都没有结果，只得闷闷走了回来。到宿舍附近，偶然朝东端一望，只见垃圾站附近的一棵树下，有点红光一闪一闪，似有人在抽烟。
　　陈双喜疾步走过去，那黑影站起来，拍拍屁股，咳了两声。
“啊，爹，您怎么坐在这儿？”
“这里不好吗？你们的聚会结束了？”
　　老爹只淡淡地应了一句，掷掉烟头，弯腰拿起一个东西，递给双喜。“刚才给你们屋子做了个扫把呢，你拿回去。”原来，老爹下午来到儿子宿舍里，看到那脏乱不堪的样子，想找个扫把将屋子清扫一番，可找了半天也没找到一只扫把，原来那只只剩下把柄了，就后悔自己没有带一只来。晚上看完电影后，又想起扫把的事来了。于是便去木工房讨了木棒、棕索之类，不一会儿工夫便做成了一个新扫把。走到宿舍门口，见儿子和同学们正在喝酒聚会，热闹非凡，便默默地走开了。在校园转了几圈后，索性坐到大树下抽起烟来。儿子的心事，他自然明白。但也晓得自己这副模样很不体面，因而也不怪罪儿子。这会儿，见双喜有些不愿拿扫把，心里便不痛快了。攥着扫把的那只粗黑的大手微微抖动着。
“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸！”
　　第二天，201宿舍，除了陈双喜，其余几位直睡到日当正午才醒。睁开朦胧的双眼，都惊喜地发现，夜里狼藉不堪的宿舍，现在却整理得井井有条，地光桌洁，门角处，还添了把崭新的扫把呢！
1.请概括小说的情节。
2.文中“老爹”和陈双喜各是什么样的人？
3.短文注重细节描写，请结合一处说说它对刻画人物的作用。
4.本文运用对比手法塑造“老爹”形象，请举一例略作分析。
【总结提升】
班级：
小组：
姓名：
小组评价：
教师评价：
10.孤独之旅
曹文轩
【学习目标】
1.理解小说的情节和主题，把握人物形象的特征。
2.体会小说中细节描写和环境描写的作用，理解“孤独之旅”的含义。
3.体会杜小康成长中的感受，培养战胜困难的勇气。
【学习重难点】
重点：理解小说的情节和主题，把握人物形象的特征，理解“孤独之旅”的含义。
难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【学法指导】
正确认识磨难，从杜小康的成长经历中汲取克服困难、战胜困难的勇气和力量。学习出色的环境描写。作者写景，其目的就是衬托人物孤独、寂寞的心情，再现主人公的成长。
【自学互助】
1.教材助读
（1）故事背景：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，写不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，学习成绩的优异，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
（2）作者简介：曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖。
2.自学检测
（1）给加点字注音
撩逗（
）
撅断（
）
戳破（
）
抠（
）
雍（
）
速读全文，回答下列问题。
①用一句话概括文章的内容和主旨。
②概括小说的故事情节。
开端：
发展：
高潮：
结局：
③小说中哪些词句可以解释“孤独”？
请从文中找出体现“孤独”的语句。
3.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）探讨杜小康的成长经历。
①杜小康经受了生活的哪些磨难？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
③用最简洁的语言概括杜小康的性格。
（2）勾画小说中对鸭群、芦荡、风雨等的描写，体会其作用。
(3)小说的结尾出写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”
这属于什么描写？有什么作用？
（4）困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
生成问题
【检测互评】
1.下列说法不正确的一项是（
）
A.《孤独之旅》主要通过对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。
B.杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练，终于变得坚强，对未来充满了信心。
C.本文运用环境描写来烘托人物性格。
D.整个故事的起因是杜小康失学。
2.每个人在成长过程中都会或多或少地感受过孤独，请以“我的孤独”为题写一段话，字数不限。
【总结提升】
班级：
小组：
姓名：
小组评价：
教师评价：
11.我的叔叔于勒
莫泊桑
【学习目标】
1.把握小说的构思和情节，弄清菲利普夫妇对于勒态度变化的原因。
2.学习小说通过对比刻画人物形象以及对人物的内心世界作个性化描写的方法。
3.认识资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
【学习重难点】
重点：学习作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
难点：体会小说主题，认识资本主义制度的丑恶本质。
【学法指导】
从整体上弄清情节脉络，体会作者的巧妙安排，从而理解菲利普夫妇对于勒态度变化的原因。这篇小说在技巧运用上很有特色，如人物心理的刻画、悬念的运用、情节的安排等，阅读时需要仔细品味。注意“我”的言行和心理描写与菲利普夫妇所形成的对比，明确这种写法对凸显主人公性格特征的作用。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
（1）背景材料：《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本文就是以这样的社会背景写出来的，表达作者对当时社会的不满。
（2）作者简介：莫泊桑（1850——1893）,19世纪法国著名的批判现实主义作家、短篇小说巨匠。一共写了中短篇小说300多篇，长篇小说6部，诗集1部，游记3部，被称为“世界短篇小说之王”。
2.自学检测
（1）给加点字注音。
拮据（
）
栈桥（
）
煞白（
）
牡蛎（
）
撬开（
）
褴褛（
）
（2）解释词语。
十拿九稳：
与日俱增：
狼狈不堪：
莫名其妙：
　
朗读课文，理清情节，用一个字来概括每部分的情节。
第一部分（
）：故事的开端，
于勒。第二部分（
）：故事的发展，
于勒。
第三部分（
）：故事的高潮，
于勒。第四部分（
）：故事的结局，
于勒。
（4）根据填写的动词，思考本文的线索是什么？
（5）把文中菲利普夫妇对于勒的称呼的词语圈点出来。思考：菲利普夫妇对于勒的态度是因何变化的？反复变化中不变的是什么？文章的主旨是什么？
3.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
研读25—38段，赛选信息，分析人物
( C:\\Users\\Administrator\\AppData\\Local\\Temp\\360zip$Temp\\360$0\\21世纪教育网 )形象。
于勒的景况
菲利普夫妇的表现
菲利普夫
神态
行为
语言
妇的性格
于勒把自己应得的部分花光了，占用了父亲应得的一部分遗产
　
　
　
　
于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失
　
　
　
发现衣衫褴褛的卖牡蛎的年老水手象于勒
　
　
　
船长证实卖牡蛎的穷水手叫于勒
　
　
　
2.生成问题
【检测互评】
读课文1—4段，回答问题。
第①段是一段概述，交代了三方面的情况：A.
　B.
　
C.
“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？
“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？
4.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者却把它独立作一段，其用意是什么？
第二课时
【自学互助】
1.自学检测
（1）小说直接或间接地交待了几个人物，其中于勒与若瑟夫是________关系，菲利普与于勒是________关系，菲利普与克拉丽丝是________关系，克拉丽丝与若瑟夫是________关系。
（2）速读课文，思考并回答下列问题。
①文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的？这部分内容对情节发展有什么关系？
②写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系？
2.我的疑惑：
【展示互导】
（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）谁是本文主人公？“我”在文中的作用是什么？“我”的性格特点呢？
（2）既然于勒不是主人公，题目为什么是“我的叔叔于勒”呢？请说明理由。
（3）文中有两处自然环境描写，简要分析其作用。
（4）看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受？
2.生成问题
【检测互评】
阅读下面选段，回答问题。
果然,10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
……
后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸的愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把2法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后