13《精卫填海》教学设计

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《精卫填海》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵文言文；理解“少女、溺、衔、堙”等字词含义，掌握“衔”字的书写要点。
2. 通过多种朗读形式，结合注释、插图、工具书等方法理解文言文内容；学习梳理故事的起因、经过，体会神话的“神奇”特质。
3. 感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神，体会神话故事中蕴含的民族精神，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重难点：
重点：理解文言文内容，掌握“衔”字书写，体会精卫的精神内涵。
难点：体会神话的“神奇”之处，感悟故事背后的精神传承。
教学过程：
一、导入新课
1. 词语游戏导入：出示“上天入地、未卜先知、腾云驾雾、开天辟地、各显神通、三头六臂”等词语，引导学生朗读并联想相关神话人物/故事（如盘古开天、孙悟空大闹天宫），引出“神话故事”主题。
2. 揭示课题：板书“13 精卫填海”，齐读课题后引导学生质疑（如“精卫是谁？精卫为何填海？精卫怎么填海？”）。
二、初读感知
1. 教师范读：教师范读文言文，要求学生“字字入目、声声入耳”，感受古文韵律。
2. 学生练读：
（1） 开火车读：纠正“溺、衔、堙”等字的读音，强调“溺而不返、以堙于东海”的朗读节奏。
（2）竖版无标点朗读：尝试去掉标点、竖版排版朗读，体会古文朗读的“声断气连”。
三、精读感悟
1. 字词与书写指导
（1） 理解字词：通过“注释、工具书（如‘曰’的含义）、插图（精卫形象）、联系上下文”等方法，理解“炎帝之少女、名曰女娃、溺而不返、衔、堙”等字词。
（2）“衔”字书写：讲解“衔”的字源（从“马衔”演化而来，意为“含、叼”），指导书写要点（左中右结构，双人旁与金字旁齐高，右部较矮，三部分紧凑），学生练写。
2. 理解文意
（1）小组合作：结合注释，用自己的话说说课文内容。
（2）全班交流：逐句翻译课文，梳理故事“起因（女娃溺于东海）、经过（精卫衔木石填海）”。
3. 体会“神奇”与精神
（1）思考神奇之处：如“女娃化鸟”“精卫填海的坚持”等，感受神话的神奇特质。
（2）角色体验：“假如你是精卫，会有怎样的感受和想法？”引导学生体会其坚持不懈、不屈不挠的精神。
四、巩固拓展
1. 朗读与背诵：结合精卫填海的场景画面，有感情地朗读并背诵课文。
2. 联系生活：说说生活中具有“精卫精神”的人或事（如袁隆平、戍边战士），感悟精神传承。
3. 神话拓展：介绍《山海经》及其他神话故事（如盘古开天、女娲补天），推荐阅读《少年读山海经》《中国神话故事》等书籍。
五、课堂小结
总结文言文学习方法和精卫精神的意义，鼓励学生将这种精神运用到学习生活中。
六、作业布置
1. 背诵《精卫填海》，并讲给家人听。
2. 阅读一则中国神话故事，写下自己的感受。
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