课件22张PPT。唐雎不辱使命《战国策》第1课时 公元前230年和公元前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。但秦国想用欺骗的手段吞并安陵国,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。新课导入《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。全书共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。作品简介 文章选自《战国策》,
标题是后人加的。唐雎,
人名,也作唐且。不辱使
命,是指完成了出使的任
务。文章标题概括了全
文的事件。文题解说 战国末期,在诸侯国中以秦国最为强大。秦王想统一中国,加剧了一连串的对外兼并战争。公元前230年,它灭了韩国,接着又于公元前225年吞并了魏国。安陵是属于魏的一个小国,当时岌岌可危。秦王以为只要通过外交上的威胁,不用一兵一卒即可骗取安陵。唐雎受安陵君的委派,出使秦国。在秦王寻衅威胁的情况下,他不畏威胁,针锋相对地斗争,最后勇折秦王,不辱使命,胜利地完成了出使任务。创作背景一、朗读课文,读准字音,读出语气1.听读。
(1)读准下列字音:
唐雎( ) 怫然( ) 徒跣( )
缟素( ) 谕( ) 韩傀( )
(2)长句的断句: 寡人 欲以五百里之地 易 安陵。
2.点读。
3.齐读。
jūfúxiǎnɡǎoyùɡuī// /
(1)秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?”要读出蛮横、强硬、不满、
责问的语气。表现秦王骄横
的心理。(2)唐雎对曰:“否,非若是也。
安陵君受地于先王而守之,虽
千里不敢易也,岂直五百里哉?”要读出沉稳、坚定、自信的
语气。表现唐雎沉着冷静、
坚决维护国土尊严的心理。(3)而君逆寡人者,轻寡人与?“与”字可拖长,要读出威胁
的语气,表现秦王傲慢的心理。(4)布衣之怒,亦免冠徒跣,以
头抢地耳。要读出轻蔑的语气,表现秦王
看不起人的心理。4.范读。(5)天子之怒,伏尸百
万,流血千里。可提高音量,读出秦王的霸气
和威胁的语气,表现秦王骄横的
心理。(6)大王尝闻布衣之怒
乎?“布衣之怒”应强调,表现唐雎
的毫不畏惧和针锋相对。(7)若士必怒,伏尸二人,
流血五步,天下缟素,今
日是也。应读出唐雎的凛然正气和视
死如归的决心。(8)先生坐!何至于此!语速不能太快,要读出秦王的
胆怯和心虚。
(1)实词:辱、
易、加惠、
广、抢等;(2)重点虚
词:以、之、
与等;(3)通假字:
错、仓等。1.自读。同学们可自由地朗读课文,标注重点词语。二、诵读课文,翻译全文2.译读。同学们根据课下注释逐句翻译课文,遇到不理解的字句,师生共同指正。
(1)讲解“留、译、补、调”的翻译原则。①“留”:在文言文的句子中人名、地名、官名、时间、古今用的专有
名词,可以不翻译。②“译”:把文言文中的一个字,根据语境译为现代汉语中的一个词。如:秦王使人谓安陵君曰。译为:秦王派人对安陵君说。其中,“秦王、安陵君、人”都不用翻译。如:安陵君因使唐雎使于秦。译为:安陵君于是派唐雎出使到秦国。其中,“因”是于是、就的意思,第一个“使”是派、派遣的意思,第二个“使”是出使的意思,“于”是到的意思,“秦”是秦国的意思。如多义字:安陵君因使唐雎使于秦。(第一个“使”是派遣的意思,第二个“使”是出使的意思。)如古今异义字:“寡人欲以五百里之地易安陵”中“易”的古义:交换;今义:容易。“虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”中“虽然”的古义:即使这样;今义:表转折关系的关联词。③“补”:把文言文翻译中省略的部分补足出来,使句子符合现代汉语的习惯。文言文中往往省略主语、量词、数词等,翻译时将其补充出来。补充出来的部分用括号表示即可。(这也是文言句式中的省略句句式)如:与臣而将四矣。译为:(现在,专诸、聂政、要离)加上我,将成为四个人了。省略了时间状语:现在;主语:专诸、聂政、要离。
常见的省略句:
省略主语:虽然,(我)受地于先王,愿终守之。④“调”:即为调整顺序,就是把文言文中状语后置、宾语前置的句式,在翻译的时候调整过来,符合现代汉语的习惯。(这也是文言句式中的倒装句)如:受地于先王。介宾短语“于先王”,应放在“受地”之前。译为:(我)从先王那里接受封地。⑤句式中最常见的是判断句式。常见的形式:“……者,……也”“……者……”“……也”,翻译为“……是……”。如:此三子者,皆布衣之士也。(此句是“……者,……也”构成的表示肯定的判断句。)译为:这三个人都是出身平民的有胆识的人。(2)要求读通译顺重点句子。
①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!
②虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!
③夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
④布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
⑤此庸夫之怒也,非士之怒也。
⑥秦王色挠,长跪而谢之。三、再读课文,整体把握1.再读。概括文中的故事情节。
先写唐雎出使秦国的背景;再写唐雎坚决抵制秦王的骗局,表现出维护国土的严正立场;接着写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”;最后写唐雎在这场斗争中取得了胜利。
第一部分(1):
叙述唐雎出使
的原因。第二部分(2、
3):写唐雎与
秦王的斗争
经过。第三部分(4):写
唐雎取得胜利。2.细读。划分层次,概括大意。
3.析读。结合以上内容,回答下面问题。讨论(1)为什么“安陵
君因使唐雎使于
秦”?
秦王要用五百里的
土地交换安陵,安
陵君不答应,秦王
不高兴。(2)你认为秦王要
求易地有怎样的用
心?
秦王企图用欺骗的
手段吞并安陵国。(3)安陵君派唐雎出
使秦国的目的是什
么?
希望通过外交途径
缓和并解决矛盾。(4)结合全文,说说唐雎同秦王经过了哪两个回合的针锋相对的斗争。第一回合:唐雎坚决抵制秦王的骗局并维护国土的严正立场。
第二回合:唐雎以“士之怒”反击“天子之怒”。(5)秦王对唐雎说“灭韩亡魏”这一事实的真正意图是什么?
思 考炫耀本国军事力量,迫使唐雎让步,以达到霸占安陵国的目的。 唐雎针锋相对,寸步不让,用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。列举三个布衣的例子并表示要仿效他们跟秦王同归于尽,最后付诸行动,挺剑而起。(6)用自己的话简要回答,唐雎是怎样让秦王理屈词穷的?(7)唐雎以“士之
怒”反击秦王的
“天子之怒”,并
效仿“三士”欲
刺秦王,产生了怎
样的结果?唐雎迫使秦王屈服;不
辱使命,保全了安陵国。思 考布置作业1.熟读课文,整理基础知
识笔记。
2.预习课后习题。板书设计唐
雎
不
辱
使
命陈涉身世出使原因陈涉身世 斗争经过 亲王欲易安陵
安陵君愿终守之 抵制骗局秦王色挠不畏强暴
敢于斗争
有胆有识陈涉身世取
得
胜
利秦王：轻寡人与
唐雎：千里不易
秦王：天子之怒
唐雎布衣之怒
拔剑而起反击卫国课件18张PPT。唐雎不辱使命《战国策》第2课时1.你认为秦王要求“易地”有怎样的用心?
2.秦王是怎样恐吓唐雎的?唐雎是如何回应
秦王的?检查作业一、研读分析,突破重点1.用原句回答: (1)表现秦王虚情假
意,麻痹唐雎的句子。
以君为长者,故不错意也。 (2)表现秦王霸气十
足的句子。
而君逆寡人者,轻寡人与?(3)表现唐雎揭穿秦王的骗局,维护国土尊严的句子。
虽千里不敢易也,岂直五百里哉?思 考2.说说下列各句的潜台词是什么。(1)公亦尝闻天子之怒乎? 如果不答应我,我发怒,后果很严重。(就是要发动战争)(2)与臣而将四矣。我要效仿三个刺客刺杀你。3.秦王初见唐雎时,是以一种什么样的语气对唐雎说话的?唐雎又是怎样劝说秦王的?想一想秦王显得很骄横,以一种指责的语气对待唐雎。 唐雎以同安陵君保持一致为理由,义正词严地反驳了秦王,有理也有礼。4.唐雎出色地完成任务靠的是什么?
能言善辩,有勇有谋,不畏强权,敢于斗争。
5.人物性格鲜明传神,是怎样通过语言来表现的? (1)以记言为
主,突出了人物的语
气,表现了人物的情
感和性格。(2)通过人物的动作、
神态来表现人物。如
“挺剑而起”和“秦
王色挠”等。 (3)通过对比的方
法刻画人物。如唐雎“挺
剑而起”的视死如归和秦
王“色挠”“长跪而谢之”
的贪生怕死形成鲜明对
比。再如安陵君与唐
雎的对比等。(4)语言的文采飞
扬,骈散结合,气势磅
礴,扣人心弦,值得学
习与借鉴。6.本文人物刻画特别生动传神,请同学们分小组进行讨论,看看唐雎和秦王分别给大家留下了怎样的印象,用简洁生动的语言概括他们的性格特点。思 考唐雎:机智勇敢,慷慨赴命,
正气凛然,不畏强权,视死
如归,面对威逼利诱应对
自如,面对假仁假义义正
词严。 秦王:野心勃勃,道貌岸然,
假仁假义,仗势欺人,阴险
狡诈,凶狠残暴,欺软怕硬。二、比较阅读,突破难点1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话进行比较,看相同点与不同点是什么。
相同的是都拒绝与秦交换土地。不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝;唐雎是直接拒绝,态度坚决。2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点
小——刺杀秦王
秦王是前倨后恭,威胁恐吓,着眼点
大——进攻国家秦王唐雎先倨后恭,“使人谓”—“不
悦”—“怫然怒”—“色挠,
长跪而谢之”先恭后倨,临危出
使—沉着应
对—针锋相对—挺
剑而起色厉内荏、
外强中干临危不惧、
机智勇敢态度
变化性格 3.秦王这一人物对唐雎的形象起了什么作用? 以秦王的骄横阴险、外强中干,衬托唐雎能言善辩,有勇有谋,不畏强权,敢于斗争。4.本文在写法上有什么特点?①采用反衬手法刻画人物。
唐雎是一位有胆有识的谋士。他不卑不亢,针锋相对地与秦王抗争。秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭、外强中干的形象反衬出唐雎的沉着、镇定、坚强、无畏的精神。②通过人物对话来展示情节和刻画人物的性格。
这篇文章,主要是通过对话来展示情节和刻画人物性格的。对话双方各自的语气符合各自的身份和个性,生动地表现出人物的性格。③结构严谨,重点突出。
文章虽短,但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件,形成的“开端——发展——高潮——结局”的故事情节,前有伏笔,后有照应,自然而紧凑,严谨而完整。
本文重点详写了唐雎与秦王的对话,而秦王与安陵君的对话则一笔带过,这样写是为了突出主人公——唐雎,突出文章重点。布置作业1.搜集有关《战国策》、课文中典故的资料。
2.完成课后练习题二、三。
3.自由组队,编成课本剧,课下展演。板书设计人物对话描写对比写法唐雎能言善辩
秦王仗势欺人唐雎有勇有谋
秦王色厉内荏
