统编版二年级下册语文 15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
一、教学目标
1、认识“晓、慈、毕、竟、映”等生字，理解“毕竟”、“四时”、“无穷碧”、“别样红”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读古诗，把握“二三”节奏，并能背诵古诗。
2、能借助插图、想象画面，用自己的话说出诗句描绘的景色（莲叶的“无穷碧”、荷花的“别样红”）。学习通过抓关键词（如“接天”、“映日”）和联系生活经验来理解诗句内容的方法。
3. 感受六月西湖荷塘的壮美景色，激发对大自然的热爱和赞美之情。
4、初步体会诗人借描绘美景来抒发对友人的依依惜别之情，感受古诗含蓄表达的韵味。
二、教学重点与难点
1、教学重点： 理解诗句的意思，想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所描绘的壮丽画面，并有感情地朗读和背诵古诗。
2、 教学难点： 体会诗人借景抒情的写法，理解景物描写中蕴含的对友人的惜别之情和对西湖的赞叹之情。
三、教学过程
1、师：同学们在上课之前，老师带来了几张图片我们一起来欣赏一番。看到这些图，你想到了哪句诗？
生1荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生2小娃撑小艇，偷采白莲回。
生3江南可采莲，莲叶何田田。
2、师：细心的同学发现了吗？这三首诗都在？
生：写荷花。
师：看来你们都有一双善于发现的眼睛。作为奖励，我们一起来欣赏几幅夏日荷花图吧。。
师：听到了同学们的感叹声，那这节课我们就来学习一首与荷花有关的古诗吧！
任务一：读好诗题，解好题意。
1、师：这首古诗的题目有点长，谁为大家读一读，（读得十分流利）看，慈、寺、送、子都是是平声音，可很难读，谁再读读题目。（声音洪亮，很有自信）
2、师：读了诗题，你读懂了些什么？
生1：预设（你认识了一个人）林子方是杨万里的好朋友。
师：这首诗的作者是宋代诗人杨万里，杨万里和林子方是好友，林子方被皇帝派到外地去做官。
师：你还读出了什么？
生2：净慈寺
师：出示图片，这就是净慈寺，位于西湖的南屏山上。就是在这里杨万里送别了他的好友。
生3：我知道了时间在早上。
师：你从哪个字看出来的？
你能通过偏旁来了解字意，是个会学习的人。
晓春晓，
学以致用，老师欣赏你。书上做笔记
现在你能解释题目的意思了吗？
是呀，长长的诗题只要抓住关键的字词就能读懂它的意思了。
理解了意思，谁再来读读诗题？
（你读得和老师的节奏一样）（划节奏读）同学们一起来试一试。（节奏很好，有进步）
任务二：初读古诗，整体感知
好友即将离去，如果是你你会说些什么呢？
生：舍不得、留下来
师：大家都会诉说自己的不舍，面对别离，杨万里是怎样写的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由的读读这首古诗，争取把古诗读正确读流利。
2、谁为大家读读这首古诗？
（声音响亮，字正腔圆，尤其是这个后鼻音的竟和映读得很到位）你能读得更好吗？（看出来了，你读的很有自信）同学们，咱们读诗呀，和读其他课文不一样，诗有它自己的节奏和味道，怎么才能读出诗的味道呢？听老师的朗读，同学们来画画节奏。
3、谁来挑战一下我？
（如果再慢点的话，会更有韵味）（你读得入情入境，很有节奏。）
4、古时候的诗和我们现在的诗不一样，它没有标点，这样的诗，你还会读吗？那如果把诗画在扇面上你又会读吗？（一起读）看样子读诗已经难不倒大家了。
任务三：读诗想象，画中美景
（一）感受莲叶、荷花的特点
1、师：人们常说诗中有画，画中有诗，如果让你把这首诗画成一幅画，你会画些什么呢？
（1）生：莲叶
师：为什么？
生：从接天莲叶无穷碧中我知道了有莲叶。
①碧
2、师：你从诗中看到了怎样的莲叶？
生1：我从碧字知道了这是碧绿的荷叶。
师：你还见过碧绿的什么？（连着抽几个人）喜欢吗？用你的朗读声告诉老师。
师：你读出了荷叶的青翠欲滴
师：我仿佛眼前就出现了这一片碧绿碧绿的荷叶
3、那么诗人是怎么来形容这碧绿碧绿的荷叶？（无穷碧）用了一个无穷，你仿佛又看到了怎样的画面。（无穷无尽的绿色，一望无际的绿色。是啊，铺满了整个湖面，目之所见都是绿。）
②接天
4、师：你还会画出怎样的荷叶呢？
生：荷叶很多。
师：从哪里读出来的？
生：接天
师：为什么从接天就可以看出荷叶很多？
生：荷叶都看不到尽头，一直延伸到了天边。（贴板贴）
师：现在请起立，往前看，这里是满满的荷叶，你挨着我，我挨着你。再往前、再往前，一直看到天的尽头，告诉我，你看到的还是？这就是（齐读这一句）
5、师：同学们，这六月的西湖。除了这满目的绿，还可以画什么？
生：画出了粉红的荷花。
师：你抓住了一个颜色红。那么诗人是怎样形容的？（写别样红。）
师：你能给别样换一个词语吗？
生：特别 不一样 格外
师：为什么作者笔下的荷花特别的红？
生：映日。
6、师：瞧，这就是晨光映照的荷花。红得那么娇艳。那么耀眼。那么除了太阳的映照，还有其他的原因吗？没想好，别着急，一起来看看这别样红的荷花，（对比，看一看第一幅图多了些什么。）生：多了荷叶，现在你知道荷花为什么这么红了吗？所以说万绿丛中一点红，有了绿叶的衬托，荷花也就更红了。
师：谁愿意当一当被我衬托的荷花。我读莲叶，你读荷花。（个别读，男女合作，同桌合作读。）
7、师：老师从你们朗读的表情里都看出你们特别的陶醉。很喜欢这片美景，现在请同学们。闭上眼睛。想象一下，此时你就站在这片西湖边。一阵微风吹来，你仿佛闻到了什么？听到了什么？还会看到些什么？（音乐）请同学们睁开眼，你的脑海里出现了一幅怎样的画？你来说。你再来说。大家的想象。越来越丰富了，西湖的美景被我们尽收眼底了，当我们再次来到西湖边，也会不禁吟诵起，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（听了你们的朗读。老师的眼前仿佛真的出现了这样一幅美丽的画卷。）
任务四：品读诗句，感悟诗情
师：就在这清晨的阳光中。诗人杨万里一推开净慈寺的大门，于是看到这幅美丽的画卷。于是他忍不住发出这样的赞叹——毕竟西湖六月中。风光不与四时同。读了这句诗，你知道这样的美景是西湖什么季节的吗？（夏季）从哪个词语可以看出，（六月）。
2、师：你们还能找到与时间相关的其他词语吗？四时。是呀四时在这儿指的是除了六月以外的其他时节。
3、师：同学们诗人杨万里对六月的西湖是格外偏爱。从哪一个词语我们可以看出来？毕竟。你怎么理解这个词？是到底的意思，在这儿，有名不虚传的意味在里边。到底是六月的西湖风景和其他季节都不一样。现在的你们一定和诗人有一样的赞叹吧，谁能加一个感叹词发自内心的赞叹一下？带着感叹词来加上动作来试一试。西湖六月中，风光不与四时同。老师发现同学们走进了诗人的内心。
现在我们一起来读一读。
啊！毕竟西湖六月中。风光不与四时同
哇！毕竟西湖六月中，风光不与四时同
呀！毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
诗人杨万里写了几百首关于荷花的诗，哪怕是一片小小的荷花，也能驻足停留半天，足以见得他对这荷塘美景的情有独钟。于是他不禁再次吟诵道——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
4、同学的朗读把老师也带到了这美丽的西湖，老师有个疑问，这是一首送别诗，可是诗中都在写景，这是为什么？（因为荷花如此美丽，林子方离开西湖之后就再也欣赏不到这么美丽的景色了。）是啊，诗人写这首诗已经60岁了，他的好朋友林子方57岁，林子方在皇帝身边工作不久，很快就升职了，即将被外派到福州做官，但是杨万里认为只有留在皇城，在皇帝身边工作才能够有所作为。所以诗人面对这无边的美景，好像在说西湖六月风光特别美，其实是在说——毕竟此刻皇宫中，机会不与他乡同。
5、现在我们就穿越到千年的西子湖畔，重现这场离别，想想他们在离别之际或说些什么呢？
是啊，古时候很多文人墨客也很喜欢西湖美景，并且写了很多诗句，苏轼这样写到——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。春天来了，西湖的荷叶好像穿上了绿色的裙子，欧阳修又这样写到——而我们诗人杨万里，对喜欢更为喜爱，留下来很多脍炙人口的诗歌，比如我们之前学过的——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。二唯爱的却是六月的荷塘美景，不仅再次赞叹道——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。诗人用美景抒发内心所想，我舍不得你，让我们带着这样的一份不舍，一份留恋，再有感情的读古诗，（引读男女生 师生合作 回环读）晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
原来这风光里藏着诗人对西湖的赞叹以及对友人的依依不舍之情啊。
古诗学到这，相信你也被这么美丽的西湖景色吸引了，课下请同学们想象画面，为古诗配一幅漂亮的扇面画吧。
板书设计
晓出净慈寺送林子方
莲叶 无穷碧
以景抒情
荷花 别样红