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第二单元 第1课时 乘法的初步认识 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师
年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 二 表内乘法
课 题 第1课时 乘法的初步认识
教学目标：
1．知识技能：经历乘法是几个相同加数相加的简便形式的探究过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的练习和区别。知道乘法算式各部分的名称，能正确地读、写乘法算式。
2．素养能力：能从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力，培养学生的数学兴趣和合作学习的意识。
重点难点：
1．教学重点：理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。
2．教学难点：理解乘法的意义。
教学流程
一、复习导入
【设计意图】《数青蛙》儿歌节奏明快、歌词富有童趣，能瞬间抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生更积极主动地参与到课堂学习中。儿歌中青蛙的嘴、眼睛、腿的数量变化蕴含着丰富的数学知识，如一只青蛙两只眼睛，两只青蛙四只眼睛，三只青蛙六只眼睛……通过数青蛙的眼睛、腿的数量，学生能直观地发现其中存在的数量关系，进而列出相应的加法算式，如2+2=4（两只青蛙眼睛数量），2+2+2=6（三只青蛙眼睛数量） ，初步感受相同加数连加的情况，为引入乘法概念做好铺垫。
课件播放视频儿歌《数青蛙》
教师：那5只、6只、7只、8只等等，如果是很多只青蛙，你知道它们都有几张嘴？几只眼睛？几条腿吗？开启我们的探索之旅吧！
2．导入新课：
教师：学校的阶梯教室里新摆了一些鲜花，我们一起去看看吧！课件出示情境图。
二、探究新知
学习任务一：相同加数连加算式的特征
【设计意图】让学生通过观察情境图发现信息，根据这些数学信息提出数学问题。这样有利于学生用数学的眼光观察身边的事物，初步感知生活中的数学问题。通过数、圈、说的过程发现里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备。
教学例1
红花有多少盆？怎么计算？黄花有多少盆？
1．分析题意：
（1）观察这幅图，说一说，从图中你得到了哪些数学信息？数一数，圈一圈。
学生自主解决问题。
汇报交流。
预设1：横着看，红花每排有3盆，有4排；黄花每排有4盆，有4排。
预设2：竖着看，红花每列有4盆，有3列；黄花每列有4盆，有4列。
教师：根据这些数学信息，你可以提出哪些数学问题？
预设1：红花有多少盆？
预设2：黄花有多少盆？
2．列式计算。
（1）红花有多少盆？
预设1：3+3+3+3=12（盆）
4个3相加得12。
预设2: 4+4+4=12（盆）
3个4相加得12。
（2）黄花有多少盆？
预设：4+4+4+4=16（盆）
4个4相加得16。
3.认识加数相同的加法算式的特征。
教师：我们写出了这么多算式，现在一起观察一下这些算式，你发现它们有什么特点？
学生交流汇报。
预设：这些算式都是加法算式，都是相同的数加在一起……
学习任务二：各部分名称和读、写
【设计意图：】
教学例1
红花有多少盆？怎么计算？黄花有多少盆？
1．感受乘法算式的优越性：
找学生读一读这两个算式。
教师：读完这个算式，你们有什么感觉？
预设：加数的个数比较多，都不知道读了几个，很容易读错。
教师：有没有简便的方法来表示这些加法算式呢？数学家想出了用乘法表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？
学生自由发表言论，对学生提出合理的说法予以肯定。
学习乘法的读、写：
教师：4个3相加的12。我们可以写成：3×4=12。读作：3乘4等于12。
仔细观察这道乘法算式，这里的“3”和“4”是表示什么呢？
教师：“3”是相同的加数，“4”是相同加数的个数。
认识乘法算式中的各部分名称。
学习任务三：乘法算式表示的意义
【设计意图】以直观的教学楼图为依托，窗户排列规整，天然契合乘法 “相同数累加” 模型。学生观察楼层、每层窗户数，能快速抓取 “4 层、每层 9 扇（或 9 列、每列 4 扇 ）” 等信息，将生活场景与数学问题挂钩， 让学生理解乘法是相同加数加法的简便运算，掌握乘法算式各部分含义，达成从具象情境到抽象算式的认知跨越。
一共有多少扇窗户？
自主发现问题、提出问题：
教师：谁来说一说你发现的数学信息？
预设：每层楼有9扇窗户，有4层。
课件演示。
教师：提出的问题是什么呢？
预设：一共有多少扇窗户？
解决问题：
求一共有多少扇窗户，就是求4个9相加。该怎么列式呢？
预设1：9+9+9+9=36（扇）
预设2: 9×4=36（扇）
教师：那这里的“4”表示什么意思呢？
预设：表示共有4层楼。
教师：还可以怎样列式呢？
预设1：4+4+4+4+4+4+4+4+4=36（扇）
预设2: 4×9=36（扇）
教师追问：9×4=36或4×9=36，这两道算式所表示的意义一样吗？
预设：一道加数相同的加法算式通常情况下可以写出两道乘法算式。
三、课堂练习
【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，练习设计层层深入，使学生进一步感知乘法的意义，深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活的解决问题，体会使用乘法的简便和学习乘法的价值。
教科书P18“课堂活动”第1题。
摆一摆，说一说。
（1）同桌两人为一组，我来说你来摆。
（2）指名汇报，全班有序梳理。
教科书P18“课堂活动”第2题。
看算式摆一摆，说一说。
课件出示算式： 3×2
（1）同桌两人为一组，一起摆一摆。
（2）指名小组上黑板展示。
预设1:我用小棒摆了3个2。
预设2:我用小棒摆了2个3。
教科书P18“课堂活动”第3题。
我说你摆。
（1）每组摆5个 摆了3组。
（2）可以用乘法算式5×3或3×5 来表示。
4．教科书P19“练习三”第1题。
看图列式计算。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
5. 教科书P19“练习三”第3题。
写出乘法算式，再读一读。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
教科书P19“练习三”第3题。
（1）4个6相加，和是（ ），乘法算式是（ ）×（ ）。
（2）2×3=（ ）＋（ ）＋（ ）=（ ）＋（ ）。
先让学生自主填写，在交流评价。
课堂延伸
教科书P21“练习三”第8题。
看图写乘法算式。
（1）参加接力赛跑的有多少人？
（2）参加其他课间活动的有多少人？
五、课堂总结
引导学生一起回顾本节课学习的内容。
教师：通过这节课的学习，你学会了什么？
在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式，也就是说求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
2.
六、板书设计
乘法的初步认识
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
第1课时 乘法的初步认识
第二单元 表内乘法
西师大版(新教材)数学二年级上册
同学们你们知道吗？开启今天的探索之旅吧！
知识链接
相同加数连加算式的特征
学习任务一
说一说，从图中你得到了哪些数学信息？
探究新知
横着数
横着看，红花每排有3盆，有4排；黄花每排有4盆，有4排。
探究新知
竖着数
竖着看，红花每列有4盆，有3列；黄花每列有4盆，有4列。
探究新知
根据这些数学信息，你可以提出哪些数学问题？
红花有多少盆？
该怎么计算呢？
探究新知
红花有多少盆？
横着数
12（盆）
3+3+3+3=
4个3相加得12。
红花有12盆。
探究新知
竖着数
黄花有多少盆？
16（盆）
4+4+4+4=
4个4相加得16。
黄花有16盆。
探究新知
各部分名称和读、写
学习任务二
12（盆）
3+3+3+3=
16（盆）
4+4+4+4=
红花有多少盆？怎么计算？黄花有多少盆？
观察以上两个算式，说一说它们有什么特点？
探究新知
12（盆）
3+3+3+3=
16（盆）
4+4+4+4=
红花有多少盆？怎么计算？黄花有多少盆？
每个算式中的加数都是相同的。
像这样的加法还可以用乘法计算。
探究新知
12（盆）
3+3+3+3=
红花有多少盆？怎么计算？黄花有多少盆？
4个3相加得12。
3 × 4 = 12
…
乘数
…
乘号
…
乘数
…
积
读作：3乘4等于12。
探究新知
16（盆）
4+4+4+4=
红花有多少盆？怎么计算？黄花有多少盆？
活动要求：
1.先独立将这道算式改写成乘法算式。
2.和同桌相互说一说你的想法。
3.指名汇报，全班有序梳理。
4个4相加得16。
4 × 4 = 16
读作：4乘4等于16。
探究新知
12（盆）
3+3+3+3=
红花有多少盆？怎么计算？黄花有多少盆？
4个3相加得12。
3 × 4 = 12
读作：3乘4等于12。
16（盆）
4+4+4+4=
4个4相加得16。
4 × 4 = 16
读作：4乘4等于16。
求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
探究新知
乘法算式表示的意义
学习任务三
一共有多少扇窗户？
每层楼有9扇窗户，有4层。
36（扇）
9+9+9+9=
4个9相加得36。
一共有36扇窗户。
探究新知
一共有多少扇窗户？
每一列有4扇窗户，有9列，是9个4。
36（扇）
4+4+4+4+4+4+4+4+4=
9个4相加得36。
一共有36扇窗户。
探究新知
一共有多少扇窗户？
36（扇）
4+4+4+4+4+4+4+4+4=
9个4相加得36。
写成乘法算式是：
4×9=36（扇）
用乘法算真简便啊！
探究新知
1. 摆一摆，说一说。
教材第18页“课堂活动”第1题
这是4个5。
5×4=20
达标练习
2.看算式摆一摆，说一说。
教材第18页“课堂活动”第2题
3×2
我用小棒摆了3个2。
达标练习
2.看算式摆一摆，说一说。
3×2
我用小棒摆了2个3。
教材第18页“课堂活动”第2题
达标练习
3. 我说你摆。
教材第18页“课堂活动”第3题
每组摆5个
摆了3组。
可以用乘法算式
5×3或3×5
来表示。
达标练习
4. 看图写算式。
教材第19页“练习三”第1题
3 ＋ 3 = 6（只）
3
×
2
6
4 ＋4＋4 = 12（只）
4
×
3
12
达标练习
4. 看图写算式。
2＋2＋2= 6（只）
3
×
2
6
3 ＋3＋3＋3 =12（只）
4
×
3
12
教材第19页“练习三”第1题
达标练习
写出乘法算式，再读一读。
5.
教材第19页“练习三”第3题
4
×
6
读作：4乘6。
3
×
9
读作：3乘9。
7
×
6
读作：7乘6。
达标练习
6.
（1）4个6相加，和是（ ），乘法算式是（ ）×（ ）。
教材第21页“练习三”第6题
（2）2×3=（ ）＋（ ）＋（ ）=（ ）＋（ ）。
24
4
6
6
×
4
2
2
2
3
3
达标练习
1.在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式，也就是说求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
知识总结
1. 独立完成课本P19第2题、第4题；
2. 完成《分层作业》。
课后作业
第二单元 表内乘法
同学们再见THANKS FOR WATCHING
