(共33张PPT)
第2课时 2的乘法口诀
第二单元 表内乘法
西师大版(新教材)数学二年级上册
1. 看图填数。
（1）
4个2相加
4
2
8
2
4
8
知识链接
1. 看图填数。
（2）
（ ）个4相加
5
4
5
20
5
4
20
知识链接
1. 看图填数。
（3）
（ ）个（ ）相加
5
5
5
5
5
5
5
5
5
25
知识链接
初步感知2的乘法口诀
学习任务一
摆筷子。
仔细观察筷子的摆放有什么特点？
都是两根为一组摆放的，一双筷子有2根，两双筷子有4根……
探究新知
摆筷子。
活动要求：
1.用手中的小棒代替筷子摆一摆，并完成课本上的表格。
2.同桌两人为一组互相说一说你的发现。
3.指名汇报，有序梳理。
探究新知
摆筷子。
2根
4根
6根
8根
10根
12根
14根
16根
18根
每增加1双筷子，就增加2根。
探究新知
摆筷子。
2根
4根
6根
8根
10根
12根
14根
16根
18根
筷子（双） 1 2 3 4 5 6 7 8 9
筷子（根） 2 4 6 8 10 12
14
16
18
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
探究新知
编2的乘法口诀
学习任务二
摆筷子。
筷子（双） 1 2 3 4 5 6 7 8 9
筷子（根） 2 4 6 8 10 12
14
16
18
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
我们来编一编2的乘法口诀吧！
探究新知
摆筷子。
筷子（双） 1 2 3 4 5 6 7 8 9
筷子（根） 2 4 6 8 10 12
14
16
18
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
2+2+2=2×3=6 二三得六
2+2+2+2=2×4=8 二四得八
2+2+2+2+2=2×5=10 二五一十
2+2=2×2=4 二二得四
探究新知
摆筷子。
筷子（双） 1 2 3 4 5 6 7 8 9
筷子（根） 2 4 6 8 10 12
14
16
18
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9= 二九（ ）
2+2+2+2+2+2+2+2=2×8= 二八（ ）
2+2+2+2+2+2+2=2×7= 二七（ ）
2+2+2+2+2+2=2×6=12 二六十二
14
十四
16
十六
18
十八
探究新知
摆筷子。
乘法的意义 乘法算式 乘法口诀
2个2相加 2×2=4 二二得四
3个2相加 3×2=6 二三得六
4个2相加 4×2=8 二四得八
5个2相加 5×2=10 二五一十
6个2相加 6×2=12 二六十二
7个2相加 7×2=14 二七十四
8个2相加 8×2=16 二八十六
9个2相加 9×2=18 二九十八
认真观察，说一说你发现了什么？
探究新知
乘法的意义 乘法算式 乘法口诀
2个2相加 2×2=4 二二得四
3个2相加 3×2=6 二三得六
4个2相加 4×2=8 二四得八
5个2相加 5×2=10 二五一十
6个2相加 6×2=12 二六十二
7个2相加 7×2=14 二七十四
8个2相加 8×2=16 二八十六
9个2相加 9×2=18 二九十八
乘法是加法的简便表示！像几个2相加，就能写成几乘2 。
每相邻两句口诀的结果相差2，即后一绝口诀的结果比前一句口诀的结果多2。
探究新知
记住了二五一十，没有记住二四得几怎么办？
合作要求：
1.同桌两人为一组，互相说一说你是怎么得出二四得几的呢？
2.指名汇报，有序梳理。
探究新知
因为“二五”是5个2相加，“二四”是4个2相加，4个2比5个2少了1个2。既然5个2是10，那少1个2的话，就用10减去2，10 - 2 = 8，所以“二四得八”啦。这样用熟悉的口诀往前推一推，就能算出结果啦。
探究新知
解决实际问题
学习任务三
一共有几人在荡秋千？
2人
2人
2人
就是求3个2是多少
列式为2×3或3 × 2
探究新知
一共有几人在荡秋千？
列式为2×3或3 × 2
用那句口诀算呢？
二三得六
2×3=6
3 × 2呢？
探究新知
二三得六
2×3
3×2
计算3×2用“三二得六”？
编乘法口诀时，通常将两个乘数中较小的一个放在前面,故计算3×2仍用“二三得六”
二三得六
2
2×3=6（人）
3×2=6（人）
一共有几人在荡秋千？
一句乘法口诀可求出两道乘法算式。
探究新知
2×6= 9×2= 2×7= 8×2=
二六十二
12
二九十八
18
二七十四
14
二八十六
16
探究新知
1. 对口令。
教材第23页“课堂活动”第2题
二六
十二
达标练习
1. 对口令。
教材第23页“课堂活动”第2题
二四得八
2×4=8
4×2=8
达标练习
2. 找一找，议一议。
教材第23页“课堂活动”第3题
2的乘法口诀有什么规律？
活动要求：
1.同桌两人为一组互相说一说你的发现。
2.指名汇报，有序梳理。
达标练习
2. 找一找，议一议。
教材第23页“课堂活动”第3题
2的乘法口诀有什么规律？
相邻两句口诀的积相差2。
在乘法口诀中，“2×几”“几×2”的结果相同，对应的口诀可以通用。
达标练习
教材第29页“练习四”第1题
3. 填表。
自行车（辆） 1 2 3 4 5 6 7 8 9
车轮（个） 2 4
6
8
10
12
14
16
18
二三得六
二四得八
二五一十
二六十二
二七十四
二八十六
二九十八
达标练习
4.每人2块蛋糕。
教材第30页“练习四”第4题
3人要几块？
= （块）
2
×
3
6
5人要几块？
= （块）
5
×
2
10
9人要几块？
= （块）
9
×
2
18
你还能提出哪些数学问题？
达标练习
4.每人2块蛋糕。
教材第30页“练习四”第4题
6人要几块？
= （块）
2
×
6
12
8人要几块？
= （块）
8
×
2
16
答案不唯一，合理即可。
达标练习
2的乘法口诀：
二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，
二六十二，二七十四，二八十六，二九十八。
通过这节课的学习，你学会了什么？
知识总结
1. 尝试着编一编1的乘法口诀；
2. 完成《分层作业》。
课后作业
第二单元 表内乘法
同学们再见THANKS FOR WATCHING/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科
第二单元 第2课时 2的乘法口诀 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师
年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 二 表内乘法
课 题 第2课时 2的乘法口诀
教学目标：
1．知识技能：经历编2的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，能准确地用2的乘法口诀进行计算。
2．素养能力：在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。
重点难点：
1．教学重点：在理解乘法运算的基础上熟练掌握并记忆2的乘法口诀。
2．教学难点：初步培养学生感受乘法口诀的规律的能力。
教学流程
一、复习导入
【设计意图】借助前面积累的“看图填数” （如几个相同数相加用乘法算式表示）经验，让学生回顾乘法与加法的关联，像4个2相加能写成4×2或2×4 。用熟悉的看图列式情境导入，降低学习新口诀的陌生感，激发二年级学生探索兴趣，让他们明白新内容是旧知识延伸，敢尝试、愿参与。
1．看图填数。
（1）
4个2相加
（2）
（3）
（ ）个（ ）相加
3．导入新课：
教师：同学们在我们平时吃饭的时用筷子的时候大家发现筷子有什么特点呢？
预设：一双筷子有两根。
课件出示情境图。
教师：小朋友们，快来瞧！老师带来一个有趣的盘子，上面摆着好多筷子（手指图片 ）。大家先数数，这些筷子是不是两根两根在一起呀？
咱们来玩个“找朋友” 游戏，两根筷子是一对好朋友。那咱们一组一组数，1对、2对……看看一共有几对！数的时候，想想这里藏着啥数学小秘密？
对啦，每对2根筷子，有这样的好几对，这和咱们要学的“2的乘法口诀” 超有关系！想知道怎么用口诀快速算出筷子总数不？今天就一起解锁2的乘法口诀，让计算像数筷子一样简单好玩！
二、探究新知
学习任务一：初步感知2的乘法口诀
【设计意图】二年级学生以直观形象思维为主，图中盘子里成对摆放的筷子（每组2根 ），是他们熟悉的生活物品。借助这一直观素材，让学生观察、数数，从生活场景中提取“2个一组”的数学信息，将抽象的乘法口诀知识与具体实物关联，降低理解难度，契合学生认知特点，帮助他们初步建立“2的乘法” 直观表象。
教学例1第（1）题：
（1）摆一摆，填一填。
1．分析题意：
（1）仔细观察筷子的摆放有什么特点？
预设1：都是两根为一组摆放的，一双筷子有2根，两双筷子有4根……
（2）师：你能动手摆一摆吗？
课件出示活动要求：
①用手中的小棒代替筷子摆一摆，并完成课本上的表格。
②同桌两人为一组互相说一说你的发现。
③指名汇报，有序梳理。
2．汇报交流：
同学们有了自己的研究成果，现在指名小组汇报结果。
预设：每增加1双筷子，就增加2根。
现在我们来编一编2的乘法口诀吧！
学习任务二：编2的乘法口诀
【设计意图：】设计“摆筷子” 数量递增（每次 +2 ）的表格，引导学生观察、分析筷子双数（几个2 ）和根数（总数 ）的对应关系。从1双筷子是1个2，对应乘法算式1×2 = 2 ；2双筷子是2个2相加，对应2×2 = 4，依此类推，遵循从具体到抽象、从简单到复杂的认知规律。让学生在梳理关系、推导乘法算式过程中，逐步理解口诀编制的逻辑，构建“几个2 → 乘法算式 → 乘法口诀” 的思维路径，培养归纳、概括能力。
教学例1第（2）题：
（2）编一编，记一记。
1．分析题意：
（1）一双筷子是2根，两双筷子就是2个2相加，乘法算式是2×2=4，但什么是口诀呢？这是开始学习乘法口诀的第一课，所以尝试着让他们自己用算式来编写，在读一读中，初步感觉乘法口诀。
2．探究乘法口诀：
2+2=2×2=4 二二得四
2+2+2=2×3=6 二三得六
2+2+2+2=2×4=8 二四得八
2+2+2+2+2=2×5=10 二五一十
2+2+2+2+2+2=2×6=12 二六十二
2+2+2+2+2+2+2=2×7=14 二七（ 十四 ）
2+2+2+2+2+2+2+2=2×8= 16 二八（ 十六 ）
2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18 二九（ 十八 ）
课件出示：
3．引导比较，说一说你发现了什么？
预设1: 乘法是加法的简便表示！像几个2相加，就能写成几乘2 。
预设2：每相邻两句口诀的结果相差2，即后一绝口诀的结果比前一句口诀的结果多2。
教师：记住了二五一十，没有记住二四得几怎么办？
课件出示合作要求：
①同桌两人为一组，互相说一说你是怎么得出二四得几的呢？
②指名汇报，有序梳理。
预设：因为“二五”是5个2相加，“二四”是4个2相加，4个2比5个2少了1个2。既然5个2是10，那少1个2的话，就用10减去2，10 - 2 = 8，所以“二四得八”啦。这样用熟悉的口诀往前推一推，就能算出结果啦。
学习任务三：解决实际问题
【设计意图】选取贴近学生生活的“荡秋千”场景，天然具备趣味性与熟悉感，能快速唤醒学生的生活经验，降低数学问题的疏离感。借助观察3组秋千、每组2人的画面，引导学生感知“相同加数求和”的生活原型，让数学学习扎根现实，激发主动探究欲望，培育用数学眼光观察生活的意识。
教学例2
一共有几人在荡秋千？
1．观察对比：
教师：观察图中的小朋友你有什么发现？
预设：2个小朋友为一组，共3组。
教师：求一共有几人在荡秋千，就是求3个2是多少？
该怎么列算式呢？
预设：列式为2×3或3 × 2
教师：用哪句口诀算呢？
预设：二三得六。
追问：那3 × 2呢？是三二得六吗？
2．归纳小结：
编乘法口诀时，通常将两个乘数中较小的一个放在前面,故计算3×2仍用“二三得六”。
一句乘法口诀可求出两道乘法算式。
试一试
2×6= 9×2= 2×7= 8×2=
先想一想用哪句乘法口诀可以求出答案。
独立完成，集体纠正。
三、课堂练习
【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，本次2的乘法口诀练习题设计，旨在通过多样化的练习形式，帮助学生扎实掌握2的乘法口诀，同时提升乘法运算能力和数学思维。
教科书P23“课堂活动”第2题。
（1）同桌两人为一组，一个人说前半句，另一个进行补充。
（2）一个人说口诀，另一个同学说出两个乘法算式。
（3）指名上黑板进行汇报展示。
2．教科书P23“课堂活动”第3题。
找一找，议一议。
2的乘法口诀有什么规律？
课件出示活动要求：
①同桌两人为一组互相说一说你的发现。
②指名汇报，有序梳理。
预设1：相邻两句口诀的积相差2。
预设2：在乘法口诀中，“2×几”“几×2”的结果相同，对应的口诀可以通用。
3. 教科书P23“练习四”第1题。
填表。
（1）引导学生发现此题就是2的乘法口诀的应用，只是换了一种呈现形式。
（2）学生独立完成后指名汇报，说说用的哪句乘法口诀。
（3）集体梳理。
教科书P30“练习四”第4题。
每人两块蛋糕。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
（3）引导学生根据情境中呈现的信息，提出不同的数学问题并进行解答。
四、课堂延伸
想一想1的乘法口诀该怎么编呢？自己先试一试。
五、课堂总结
引导学生一起回顾本节课学习的内容。
师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。
2的乘法口诀：
二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，
二六十二，二七十四，二八十六，二九十八。
六、板书设计
2的乘法口诀
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
