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第三单元 第2课时 认识米、用米量 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师
年 级 二年级 学 期 上册 单 元 三 测量长度（一）
课 题 第2课时 认识米、用米量
教学目标：
1．知识技能：认识长度单位“米”，建立1米的直观表象，掌握1米=100厘米的换算关系。
会用米尺、卷尺测量较长物体的长度，能结合“米”和“厘米”描述物体长度。
素养能力：通过观察米尺、比划1米、生活联想，培养量感和空间感知能力。经历“猜想→验证→应用”的过程，理解“米”作为大长度单位的实用性，掌握规范测量方法。
重点难点：
1．教学重点：建立1米的表象，理解1米=100厘米，掌握用米测量的规范方法。
2．教学难点：灵活选择“米”或“厘米”描述物体长度，准确估测较长物体的长度。
教学流程
一、视频导入
【设计意图】通过动态视频展示1米的实际应用场景，将抽象的“米”转化为可观察的视觉形象，解决“米是什么”的认知困惑。对比厘米尺与米尺的差异，让学生直观感受“米是更大的长度单位”，自然引出学习需求，呼应“统一单位”的必要性。
1．课件播放视频
教师：“同学们，今天老师带来一段神奇的视频。
播放视频：1米到底有多长呢？
2．导入新课：
教师：当物体很长时，用厘米量太麻烦，今天我们就来认识这个新朋友——米！现在，请大家张开双臂，猜猜你的手臂展开大约有多长？其实，很多同学的双臂展开长度接近1米！接下来，我们就用这个‘身体尺’找找教室里的1米，再用米尺验证，看看谁的感觉最准！”
二、探究新知
学习任务一：认识米
【设计意图】教师完全放手，充分相信学生，利用知识的迁移规律，引导学生利用整数连加的经验来解决小数连加问题。
教学例4
1米有多长？
1．观察米尺：
展示黄色米尺（0~100cm刻度），引导学生指认刻度线、0刻度、100cm刻度、“m”符号，介绍：“米是国际统一的长度单位，用字母m表示，1米写作1m。”
2. 对比厘米尺：
教师提问：“米尺和厘米尺有什么不同？”
总结：米尺更长，刻度单位更大，适合测较长物体。
3.建立1米的表象：
（1）身体感知：
① 请学生两臂伸直，用米尺测量展开长度，发现“两臂伸直大约1米”；
② 让学生用手比划1米的长度，反复调整，强化肌肉记忆。
学习任务二：卷尺测量长度
【设计意图：】通过“两臂伸开、用手比划、找生活实例”，将抽象的“1米”转化为触觉、视觉、生活关联的具象认知，突破大单位的抽象性。操作验证：测量黑板、门、同桌身高的实践，让学生在动手操作中掌握测量规范，提升量感的准确性和实用性。
教学例5
测量黑板的长边和短边。
1. 生活联想（议一议环节）：
教师提问：“生活中哪些物体长度大约1米？”
预设：滑板车长、黑板宽。
让学生找身边的“1米”（如讲台宽度、扫帚长度），拓宽认知。
2. 探究米与厘米的关系（试一试环节）
（1）观察推理：课件放大米尺刻度，引导学生数“1厘米的段数”：从0到1是1厘米，0到100是100个1厘米，得出 1米=100厘米（1m=100cm）。
（2）验证巩固：用10把10厘米的小尺子拼接，直观演示“10个10厘米=100厘米=1米”，深化换算理解。
测量工具选择：
出示黑板，提问：“用米尺还是厘米尺测量？”
引出卷尺（方便测长物体），介绍卷尺的使用（0刻度对齐、放平拉直）。
分组测量黑板的长边和短边，记录结果（如长边4m，短边1m）；
学习任务三：多种方式描述长度
【设计意图】本任务围绕教材中“估测与测量教室门的宽和高”展开，聚焦 **“估测策略、复合单位理解、实践应用” 三大核心，通过“生活场景→思维探究→能力进阶”的设计，推动学生深度掌握长度描述的多元方法。
教学例6
先估一估教室门的宽和高，再量一量。
出示教材：通过“门高1米95厘米=1米+95厘米”的图示，分解复合单位的意义：
当物体长度 “超过1米但不足2米” 时，需用“米描述整米部分，厘米补充剩余部分”，破解“几米几厘米”的表达逻辑；
关联“1米=100厘米”，理解“95厘米是1米内的细分”，强化单位间的换算关系。
三、课堂练习
【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，从“操作”到“应用”，层层递进，通过“操作→建模→应用”的三阶训练，既扎实巩固“米和厘米”的核心知识，又从量感、思维、素养层面实现能力突破，让学生在“解决问题”中真正掌握“认识米，用米量”的本质。
1．教科书P51“课堂活动”。
3 人一组，用卷尺互相量一量身高，再说一说。
（1）分组：3人一组，分工为“测量员”“记录员”“监督员”。
（2）操作：用卷尺测量身高，记录为“几米几厘米”（如1米22厘米），并对比“估测值”与“实测值”。
（3）规范指导：强调“卷尺0刻度对齐脚底，拉直贴紧身体，平视读头顶刻度”。
（4）互动交流：请小组代表汇报身高，提问：“为什么不用‘厘米’单独描述身高？”（渗透“复合单位更简洁”的优势。）
2．教科书P53“练习七”第7题。
填一填。
（1）课件展示“1cm积木排成5cm”，提问：多少块这样的积木排成1米？
（2）引导计算：“1米=100厘米，100块1cm积木拼接成1米，强化“1米是100个1厘米”的累加关系。
3．教科书P53“练习七”第8题。
填一填。
2m=( )cm 300cm=( )m
学生独立完成。
指名汇报，说说自己的想法。
4．教科书P53“练习七”第9题。
在下面的（ ）里填上合适的数或长度单位。
一张床长约2（ ），宽约150（ ）。
一扇门高约 2（ ），宽约 1（ ）。
一支铅笔大约长（ ）cm,1m约相当于（ ）支铅笔的长。
学校操场上的旗杆高15（ ）。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
5．教科书P54“练习七”第11题。
蜗牛赛跑的距离是多少？
（1）计算推导：
引导列式：`85+15=100（厘米）=1米`，关联“100厘米=1米”，体会长度计算与单位换算的结合。
（2）拓展提问：
“如果紫蜗牛已跑90厘米，还剩多少厘米到1米？”（100-90=10厘米），反向应用进率，提升思维灵活性。
四、课堂延伸
量一量一本书有多长，估一估几本书的长度是 1 m。
五、课堂总结
引导学生一起回顾本节课学习的内容，提问：“1米有多长？米和厘米有什么关系？测量较长物体用什么工具？”引导学生自主梳理。
师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。
1.测量比较长的物体，可以用“米”(用字母m表示)作单位。
2.用卷尺测量物体长度时，要把卷尺的 0 刻度对准被测物体的一端，卷尺要放平、拉直。
3.米和厘米之间的进率是100，1m = 100cm。
六、板书设计
认识米、用米量
米用字母m表示，1米写作1m，读作：1米。
1米=100厘米 1m=100cm
测量比较长的距离，可以用卷尺。
1米95厘米=1米95厘米
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
第2课时 认识米、用米量
第三单元 测量长度（一）
西师大版(新教材)数学二年级上册
1米到底有多长呢？开启今天的探索之旅吧！
知识链接
认识米
学习任务一
1米有多长？
米尺
“米”是国际上统一使用的长度单位。米用字母m表示，1米写作1m，读作：1米。
探究新知
1米有多长？
这就是1米长。
1米到我这儿。
两臂伸直大约是1米。
探究新知
生活中哪些物体的长度大约是1m？
滑板车的长大约1米。
黑板的宽大约1米。
探究新知
观察米尺并填空。
1米=( )厘米
1m=( )cm
100
100
1
厘
米
10
厘
米
20
厘
米
30
厘
米
40
厘
米
50
厘
米
60
厘
米
70
厘
米
80
厘
米
90
厘
米
100
厘
米
1米
1米=（ ）厘米，也就是在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
探究新知
卷尺测量长度
学习任务二
测量黑板的长边和短边。
黑板的长边大约是( )m，短边大约是( )m。
可以用米尺测量。
卷尺最方便。
探究新知
测量黑板的长边和短边。
用卷尺测量物体长度时，要把卷尺的 0 刻度对准被测物体的一端，卷尺要放平、拉直。
探究新知
测量黑板的长边和短边。
黑板的长边大约是( )m，短边大约是( )m。
可以用米尺测量。
卷尺最方便。
4
1
测量比较长的距离，可以用卷尺。
探究新知
多种方式描述长度
学习任务三
先估一估教室门的宽和高，再量一量。
估测物体的长度时，可以以自己熟知的一定长度为标准去估测物体的长度。
探究新知
先估一估教室门的宽和高，再量一量。
不到 1 米。
宽是9 0厘米。
门高大约 2米。
高是1米9 5厘米。
“几米几厘米”表示“几米+几厘米”。
1米95厘米=1米+95厘米
探究新知
1. 3 人一组，用卷尺互相量一量身高，再说一说。
教材第51页“课堂活动”
你的身高是1米22厘米。
达标练习
教材第53页“练习七”第7题
2. 填一填。
（ ）块这样的积木排成一排有1m长。
1米=100厘米
100
达标练习
3. 填一填。
教材第53页“练习七”第8题
2m=( )cm
300cm=( )m
200
300
达标练习
4. 在下面的（ ）里填上合适的数或长度单位。
教材第53页“练习七”第9题
（1）一张床长约2（ ），宽约150（ ）。
（2）一扇门高约 2（ ），宽约 1（ ）。
（3）一支铅笔大约长（ ）cm,1m约相当于（ ）支铅笔的长。
（4）学校操场上的旗杆高15（ ）。
米
厘米
米
米
20
5
米
达标练习
5. 蜗牛赛跑的距离是多少？
教材第54页“练习七”第11题
85厘米＋15厘米=100厘米
达标练习
2.用卷尺测量物体长度时，要把卷尺的 0 刻度对准被测物体的一端，卷尺要放平、拉直。
3.米和厘米之间的进率是100，1m = 100cm。
1.测量比较长的物体，可以用“米”(用字母m表示)作单位。
知识总结
1. 量一量一本书有多长，估一估几本书的长度是 1 m；
2. 完成《分层作业》。
课后作业
第三单元 测量长度（一）
同学们再见THANKS FOR WATCHING
