人教版九年级上册第二单元《6. 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计

备课人
学科
语文
所教班级
九1班
上课时间
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课??题
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
1课时
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课时目标
1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。
2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。3、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。
课时重点
1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
课时难点
1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。2、伏尔泰所处的时代及思想背景。
教学准备
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教学过程
备??注
一、导入新课：　?从今天开始，我们通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多?雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。二、整体阅读：1、有感情地朗读课文。扫清文字障碍。　陨落：yǔn? 诅咒：zǔ? 不挠：náo ?恪尽职守：kè2、理清文章结构。　第一部分（1）世纪性贡献　第二部分（2-8）思想启蒙；（9）现实关怀。　第三部分（10-12）非凡人格　第四部分（13-14）时代意义三、新课讲授：　1、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？　2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？　3、教师范读第一段，让学生思考并回答以下问题：　⑴、在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。　⑵、为什么雨果认为伏尔泰是永生的?　⑶、世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢??4、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。　　(一)分析分析“斗士”的形象。　小结：伏尔泰是“法兰西思想之父”，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。因此他的形象可以概括为：倔强的斗士形象。　（二）分析“智者”的形象。　 1、雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的??　　明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。? 2、师生共同朗读第12段，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。　　提示：理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。　　　3、提问：为什么要选择这个特点进行描写？　　　明确：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更加强烈。　　三、拓展提高：　　　1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考其原因。　　 明确：结合第13段，能够认识到：伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。　　　2、引导学生结合上文，从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手，理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。　　　　　明确：作为人，我们有追求自由　　　　　小结：伏尔泰形象的意义在于，他和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。　　四、品味语言：　　1、他受到诅咒、受祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。　　2、人们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。　　3、我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。　　4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！　　五、总结演说的特点：　　　1、认清对象，确立主旨。即针对性。　　　2、思路清晰，节奏明快。　　　3、感情充沛，例证动人。　　　4、语言准确，形象生动。　　六、课堂小结：　　本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。
当堂达标训练（检测）题：
质量监测A组基础题
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板书设计：
1、时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。2、对象：宫廷、贵族、金融界、教会。3、方式：独自一人，一枝笔(轻如和风，猛如雷电)。4、表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。5、结果：胜利
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作业设计：
A组质量监测课内阅读
B组质量监测课外阅读
教学反思：
课堂教学采用朗读法、讨论法、品读法等教学方法，注重学生主动参与，主体参与，创设和谐民主的教学氛围。既要注重拓宽学生的精神视野，又要尽量和他们自身的阅读体验结合，力求使他们带着自己的阅读体验去感受激。品味哲理，初步思考正义、自由等问题，深化个性内涵。
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