/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
《讲历史人物故事》教学设计
教学目标
文化自信：感受历史人物故事中蕴含的智慧与品质，领略传统文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。
语言运用：学会借助小卡片梳理故事关键信息，清晰、完整地讲述历史人物故事。
思维能力：提取和整理故事中的重要信息，锻炼逻辑思维和信息处理能力。
审美创造：感悟历史人物故事中的情感和美感，培养审美情趣。
教学重点
挖掘历史人物故事的内涵，理解人物的精神品质。
教学难点
让学生在讲述故事时能够准确把握人物的性格特点，鼓励学生对历史人物故事进行个性化的解读和演绎。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
教师播放一段精彩的历史人物故事视频，如《三国演义》中诸葛亮草船借箭的片段。
播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的视频里讲述了哪个历史人物的故事 这个故事给你们留下了怎样的印象 "引导学生积极发言，分享自己的感受。
总结："历史就像一座巨大的宝库，里面藏着无数精彩的人物和故事。这些故事不仅能让我们了解过去，还能给我们带来很多启示。今天，就让我们一起走进历史的长河，去探寻那些著名历史人物的故事。”
设计意图：通过播放精彩的历史人物故事视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对历史人物故事的兴趣。提问环节可以引导学生积极思考，为后续的学习做好铺垫。
二、故事分享与展示
1.提前安排几位学生准备好自己要讲述的历史人物故事，邀请他们依次上台讲述。
2.每位学生讲述结束后，教师组织其他学生进行评价，从故事内容、语言表达、表情动作等方面进行点评，肯定优点，指出不足。
3.对学生的讲述进行总结和补充，强调故事中的重点情节和人物的性格特点。
设计意图：让学生亲自上台讲述故事，能够锻炼他们的表达能力和自信心。其他学生的评价可以促进学生之间的交流和学习，教师的总结和补充则有助于学生更深入地理解故事。
三、故事技巧讲解
1.结合学生的讲述情况，讲解讲述历史人物故事的技巧。
2.语言表达：要求语言生动、准确、简洁，避免使用过于复杂或生僻的词汇。可以运用一些比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强故事的趣味性。
3.情节设置：强调故事要有明确的开头、中间和结尾，情节要跌宕起伏，吸引听众的注意力。可以设置一些悬念或冲突，增加故事的吸引力。
4.情感投入：讲述者要投入自己的感情，根据故事的情节和人物的心情调整自己的语气和表情，让听众能够感同身受。
5.表情动作：适当运用表情和动作来辅助讲述，增强故事的表现力。比如，模仿人物的神态、动作等，让故事更 加生动形象。
教师通过举例说明这些技巧的运用，让学生有更直观的感受。
设计意图：系统地讲解讲述故事的技巧，能够帮助学生提高讲述水平，使他们的故事更加精彩。举例说明可以让学生更好地理解和掌握这些技巧。
四、小组讨论与合作
1.教师将学生分成若干小组，每组4-5人。
2.给每个小组分配一个历史人物，如岳飞、李白、司马光等，让小组内成员共同讨论这个历史人物的故事。
3.讨论内容包括故事的主要情节、人物的性格特点、故事所传达的精神等。
每个小组推选一名代表，准备在全班分享小组讨论的结果。
设计意图：小组讨论与合作能够培养学生的团队意识和合作能力。通过共同讨论历史人物的故事，学生可以从不同的角度去理解和分析故事，拓宽思维视野。推选代表分享讨论结果可以锻炼学生的总结和表达能力。
五、课堂小结
对本节课的内容进行总结，回顾讲述历史人物故事的技巧和小组讨论的情况。表扬在本节课中表现出色的学生和小组，鼓励其他学生向他们学习。
六、布置作业
让学生回家后继续完善自己要讲述的历史人物故事，准备下节课的正式展示。
设计意图：课堂小结可以帮助学生巩固本节课所学的知识，表扬优秀学生和小组能够激发学生的学习积极性。布置作业为下节课的学习做好准备。
第二课时
一、复习导入
提问："上节课我们学习了讲述历史人物故事的哪些技巧 "引导学生回顾上节课的内容。
邀请几位学生简单分享自己回家后完善故事的情况。
设计意图：通过复习导入，能够帮助学生巩固上节课所学的知识，为本节课的学习做好衔接。学生分享完善故事的情况可以了解他们的学习进展。
二、故事展示与评价
1.按照抽签的顺序，让学生依次上台讲述自己准备好的历史人物故事。
2.每位学生讲述结束后，先由其他学生进行评价，从故事内容、讲述技巧、情感表达等方面进行打分和点评。
3.教师再进行总结评价，给予具体的建议和指导，肯定学生的努力和进步，同时指出存在的问题和改进的方向。
设计意图：让学生进行正式的故事展示，能够检验他们的学习成果。其他学生的评价可以促进学生之间的相互学习和交流，教师的总结评价则能够为学生提供专业的指导。
三、历史人物故事拓展
1.展示一些课本之外的历史人物故事资料，如一些鲜为人知的历史人物事迹、不同版本的同一历史人物故事等。
2.引导学生阅读这些资料，鼓励学生分享自己的发现和感受。
组织学生讨论：“这些故事给我们带来了哪些新的启示 与我们之前了解的历史人物形象有什么不同 ”
设计意图：拓展历史人物故事资料可以丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野。讨论环节可以培养学生的批判性思维和创新思维。
四、角色扮演与互动
1.选择一个经典的历史人物故事，如《将相和》,让学生进行角色扮演。
2.分配好角色后，让学生根据故事内容进行表演，注意语言、表情和动作的表现。
表演结束后，组织学生进行讨论：“通过这次角色扮演，你对故事中的人物有了怎样更深的理解 ”
设计意图：角色扮演能够让学生更加深入地体验历史人物的情感和内心世界，增强他们对故事的理解和记忆。讨论环节可以引导学生进行反思和总结。
五、总结与升华
对本节课和整个教学过程进行总结，回顾学生在讲述故事、讨论交流、角色扮演等活动中的表现。强调历史人物故事的价值和意义，鼓励学生在今后的学习和生活中多读历史故事，从历史人物身上汲取智慧和 力量。
引导学生思考：“我们可以从这些历史人物身上学到哪些优秀品质 如何将这些品质运用到我们的实际生活中 "让学生分享自己的想法。
设计意图：总结与升华环节可以帮助学生对整个学习过程进行梳理，加深对历史人物故事的理解和感悟。引导学生思考如何将历史人物的优秀品质运用到实际生活中，能够培养学生的实践能力和价值观。
六、布置作业
1.让学生写一篇关于自己讲述的历史人物故事的心得体会，字数不少于300字。
2.鼓励学生在课后继续收集历史人物故事，与家人和朋友分享。
设计意图：写心得体会可以帮助学生进一步巩固所学知识，培养他们的写作能力和思考能力。鼓励学生继续收集和分享故事能够让学生将课堂学习延伸到课外，持续保持对历史人物故事的兴趣。
板书设计
讲历史人物故事
语言表达：生动、准确、简洁
情节设置：开头、中间、结尾，跌宕起伏
情感投入：感同身受
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
（统编版）四年级
上
口语交际 讲历史人物故事
“~”
核心素养目标
1
语言运用：学会借助小卡片梳理故事关键信息，清晰、完整地讲述历史人物故事。
2
思维能力：提取和整理故事中的重要信息，锻炼逻辑思维和信息处理能力。
3
审美创造：感悟历史人物故事中的情感和美感，培养审美情趣。
4
文化自信：感受历史人物故事中蕴含的智慧与品质，领略传统文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。
视频中讲述了哪个历史人物的故事？这个故事给你们留下了怎样的印象？
历史就像一座巨大的宝库，里面藏着无数精彩的人物和故事。这些故事不仅能让我们了解过去，还能给我们带来很多启示。
新课导入
探究一 明要求
历史故事小卡片 故事名称： 朝代： 人物：
主要情节： 人物言行： 补充说明：
听众可能有疑惑
提取关键词
讲故事评价表 故事讲述清楚、完整，表达流畅
语气、语速恰当
动作、表情自然
恰当使用卡片
能作必要的补充说明
听故事评价表 能表明是否喜欢这个故事
明白故事内容
能提出自己的建议
探究二 结合讲故事的经验，总结把故事讲生动的方法
故事技巧讲解
结合学生的讲述情况，讲解讲述历史人物故事的技巧：
1. 语言表达：要求语言生动、准确、简洁，避免使用过于复杂或生僻的词汇。可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强故事的趣味性。
2. 情节设置：强调故事要有明确的开头、中间和结尾，情节要跌宕起伏，吸引听众的注意力。可以设置一些悬念或冲突，增加故事的吸引力。
3. 情感投入：讲述者要投入自己的感情，根据故事的情节和人物的心情调整自己的语气和表情，让听众能够感同身受。
4. 表情动作：适当运用表情和动作来辅助讲述，增强故事的表现力。比如，模仿人物的神态、动作等，让故事更加生动形象。
1．同学讲故事
讲故事评价表 故事讲述清楚、完整，表达流畅
语气、语速恰当
动作、表情自然
恰当使用卡片
能作必要的补充说明
要求:（1）根据表格评价。
（2）说出自己的评价理由。
探究三 班级故事会
探究三 班级故事会
2．小组内讲故事
（1）小组内轮流讲，一人讲后，他人评。
（2）根据他人建议改进。
（3）推选一人在班级展示。
探究三 班级故事会
3．班级故事会
（1）讲故事前，本组成员简要说明推荐理由。
（2）由推荐的同学来讲故事。
（3）讲完后，根据“讲故事评价表”进行评价，说一下优缺点。
（4）讲故事的同学可以根据“听故事评价表”对听众进行评价。
小组讨论与合作
1. 每组4-5人，分配一个历史人物（如岳飞、李白、司马光等）。
2. 小组内成员共同讨论这个历史人物的故事，内容包括故事的主要情节、人物的性格特点、故事所传达的精神等。
3. 每个小组推选一名代表，准备在全班分享小组讨论的结果。
讲故事
有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。
曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。
望梅止渴
可是，眼下几万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢 他立刻叫来向导，悄悄问他:“这附近可有水源 ”向导摇摇头说:“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。”曹操想了一下说，“不行，时间来不及。”他看了看前边的树林，沉思了一会儿，对向导说:“你什么也别说，我来想办法。”他知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。
脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指着前方说:“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了!”士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。
这里的曹操给你留下了什么印象？
机智、聪明
曹操听了你们的评价非常个高兴，他多么希望同学们能把这个故事讲出来啊？
故事展示与评价
1. 按照抽签的顺序，依次上台讲述自己准备好的历史人物故事。
2. 每位学生讲述结束后，先由其他学生进行评价，从故事内容、讲述技巧、情感表达等方面进行打分和点评。
3. 教师再进行总结评价，给予具体的建议和指导，肯定学生的努力和进步，同时指出存在的问题和改进的方向。
历史人物故事拓展
1. 阅读课本之外的历史人物故事资料（如一些鲜为人知的历史人物事迹、不同版本的同一历史人物故事等）。
2. 分享自己的发现和感受。
3. 讨论：“这些故事给我们带来了哪些新的启示？与我们之前了解的历史人物形象有什么不同？”
角色扮演与互动
1. 选择一个经典的历史人物故事（如《将相和》），进行角色扮演。
2. 根据故事内容进行表演，注意语言、表情和动作的表现。
3. 表演结束后，讨论：“通过这次角色扮演，你对故事中的人物有了怎样更深的理解？”
总结
是啊，每一段历史都是一个时代的见证，每一位历史人物都是时代的创造者，他们高贵的品质、无穷的智慧，都是留给后人们无尽的精神财富。愿我们都能牢记历史，借古鉴今，共创未来。
布置作业
1. 写一篇关于自己讲述的历史人物故事的心得体会，字数不少于300字。
2. 在课后继续收集历史人物故事，与家人和朋友分享。
再见
Thanks!
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
