第20课 国民党挑起内战【教学设计】【教学评一体化】大单元整体教学

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《第20课 国民党挑起内战》教学设计
————副标题：和平博弈与内战开局（“谈判→内战→反击”）
设计意图 （一）教材内容的地位和作用本课聚焦国民党挑起内战的初期史事，上承抗日战争胜利后的和平建国机遇，下启人民解放战争的全面推进，在近现代史教材中具有关键承转作用。它呈现了中国社会从“和平博弈”到“内战爆发”的历史转折，清晰展现了国共两党截然不同的政治主张与实践，帮助学生理解解放战争的正义性根源，为后续学习战略反攻、决战等内容筑牢基础。 （二）教材内容的育人价值 培养历史思维能力：通过分析重庆谈判的博弈本质、内战爆发的必然性、自卫反击的胜利原因，引导学生运用唯物史观，从政治、军事、民心等多维度解读历史，提升辩证分析与逻辑归纳能力。激发爱国情怀与责任担当：通过学习中国共产党争取和平的诚意、解放区军民的英勇反击及刘胡兰等先烈的牺牲精神，激发学生对国家和民族的责任感，珍惜当下和平生活。树立正确价值观：让学生认识到民心向背对历史发展的决定性作用，理解“正义必胜、和平可贵”的深刻内涵，引导学生树立以人民利益为重、勇于担当的价值观，助力中华民族伟大复兴。
课程标准 知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主作出的努力。了解全面内战的爆发、中共中央转战陕北、人民军队粉碎国民党军进攻等史事，认识民主革命的艰巨性。
素养目标 一、核心素养目标唯物史观：通过分析重庆谈判的背景与结果、内战胜负的原因，认识民心向背、经济基础等对历史发展的决定性作用。时空观念：明确1945年重庆谈判、1946年全面内战爆发、1947年中共中央转战陕北等关键时间节点，理解事件的时空关联。史料实证：结合文献、图片等史料，佐证中国共产党争取和平的努力与国民党假和平真内战的本质。历史解释：能够多角度解释重庆谈判的必要性、全面内战爆发的必然性，以及解放区军民自卫反击的战略战术。家国情怀：通过学习中国共产党的和平担当与革命先烈的牺牲精神，增强对国家和民族的责任感，珍惜当下和平。二、 教学重难点
教学重点：重庆谈判的背景、过程与历史意义。全面内战爆发的标志与解放区军民的自卫反击策略。教学难点：理解国民党假和平、真内战的本质。分析中国共产党为争取和平民主作出的努力及其历史价值。认识民心向背对内战胜负的决定性作用。
大单元教学定位 单元主题：人民解放战争大单元贯通总纲： 纵向时间串联：1945年8-10月重庆谈判尝试和平，1946年6月国民党进攻中原解放区引发内战，随后解放区军民自卫反击，1947年粉碎敌军进攻取得关键胜利。 横向维度拓展：政治上国共分别秉持独裁与民主理念，军事上策略与实力各有特点，民心层面国民党失势而共产党获支持，多维呈现内战初期核心态势。 核心定位锚定：本课是抗战后从和平机遇转向解放战争的关键节点，聚焦和平与内战矛盾，助力落实核心素养，让学生理解民心向背与党的正义担当。
教材分析 本课是中国近代史解放战争时期的开篇内容，上承抗日战争的胜利，下启人民解放战争的发展进程，具有承上启下的关键地位。教材以“和平与内战”的矛盾为主线，分三个模块展开：先介绍重庆谈判这一“和平博弈”，再阐述国民党撕毁协定发动全面内战，最后讲述解放区军民的自卫反击，逻辑脉络清晰，符合历史发展的时序性。教材融入了大量史料、图片和历史故事，既体现了课标对“史料实证”的要求，又增强了内容的可读性，有助于学生理解历史事件的本质，落实核心素养目标。
学情分析 本课的授课对象为初中学生，他们已具备一定的近代史知识基础，了解抗日战争的胜利成果和国共两党的历史渊源，对“和平”“内战”等核心概念有初步认知。但初中生的历史思辨能力尚不成熟，对复杂历史事件的深层原因分析、历史本质的把握存在困难，容易被表面现象迷惑。同时，初中生对故事性、直观性的内容兴趣浓厚，对抽象的历史理论和战略分析接受度较低。因此，教学中需结合史料、图片、视频等直观素材，通过问题链引导学生层层深入思考，降低理解难度。
针对性教学策略 一、学情适配策略 针对初中生对内战史认知较零散的特点，用“历史事件时间轴”梳理核心节点（如重庆谈判、全面进攻 / 重点进攻、转战陕北），降低时间线理解难度；结合教材插图（如《国民党军进攻解放区形势图》），直观呈现战争态势，贴合学生具象思维。 二、兴趣激发策略 情境导入：播放3分钟重庆谈判纪录片片段，提问“蒋介石为何一边谈判一边调兵？”，引发认知冲突； 史料互动：展示《双十协定》原文节选、国民党内部调兵电报复印件，让学生分组“找矛盾”，自主发现内战必然性。 三、重点突破策略 对比分析：用表格对比国共两党战后主张（和平建国 vs 独裁内战）、军事行动（自卫反击 vs 全面进攻），明确战争性质； 问题链引导：围绕“国民党发动内战为何先胜后败？”，拆解为“兵力优势为何没转化为胜势？”“解放区军民如何应对？”，层层深入理解民心向背的影响。 四、巩固反馈策略 快速检测：5分钟完成“内战关键事件匹配题”（事件与时间 / 影响对应）； 小组小结：每组用1句话概括“国民党发动内战的启示”，教师点拨升华（如“违背民心者失天下”）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】PPT：《大公报》发表社评《毛泽东先生来了!》1945年8月28日，毛泽东不顾个人安危， 赴重庆同国民党进行谈判，成为轰动国内外的大事。 一些民主人士称颂毛泽东这一行动是“弥天大勇”。《大公报》发表社评：“毛泽东先生来了!中国人听了高兴，世界人听了高兴，无疑问的，大家都认为这是中国的一件大喜事。” 思考：毛泽东为什么要去重庆 为什么说这是中国的一件大喜事 观看图片，思考问题。 通过创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
问题探究（一） 任务1：重庆谈判 —— 和平建国的尝试与博弈问题链导学：
Q1.中国共产党赴重庆谈判的主要目的是什么？Q2.结合当时的国内外形势，分析中国共产党参加谈判的风险与价值。Q3.重庆谈判最终未能阻止内战爆发，是否意味着谈判没有意义？1.背景【历史解释】:面对人们渴望和平的愿望，国共两党的态度如何？美国扮演什么样的角色？材料1：今天的中心工作在于消灭共产党，日本是我们外部的敌人，中共是我们国内的敌人，只有在消灭中共才能完成我们的任务！ ——蒋介石1945年5月 在国民党六大上的讲话材料2：我们这次大会是关系全中国4.5亿人民命运的一次大会，我们的任务就是应当用全力去争取光明的前途和光明的命运，反对另一种黑暗的前途和命运。—毛泽东在中共七大讲话材料3：（美国）在中国所追求的长远目标是推动建立一个稳定、统一的亲美政府，而短期目标首先是“阻止共产党完全控制中国”。 ———《美国外交文集》Q1.中国共产党赴重庆谈判的主要目的是什么？材料 蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判的电报原文（节选）：（8月14日）倭寇投降，世界永久和平局面，可期实现，举凡国际国内各种重要问题，亟待解决，特请先生克日惠临陪都，共同商讨，事关国家大计，幸勿吝驾，临电不胜迫切悬盼之至。（8月20日）大战方告结束，内争不容再有。希望足下体念国家之安危，闵怀人民之疾苦，共同戮力，从事建设。……（8月23日）惟目前各种重要问题，均待与先生面商，时机迫切，仍盼先生能与恩来先生惠然携临，则重要问题方得迅速解决，国家前途实利赖之。兹已准备飞机迎接，特再驰电速驾。提示：争取和平民主，避免内战爆发。揭穿国民党“假和平、真内战”的阴谋，争取民心与舆论支持。师：面对前两次邀请，毛泽东果断拒绝。蒋介石的第三次邀请，毛泽东为什么又同意去呢？Q2.结合当时的国内外形势，分析中国共产党参加谈判的风险与价值。材料：8月23日中央政治局扩大会议的讲话节选：我们还是钻进去给蒋介石洗脸，而不要砍头。毛泽东回复蒋介石第三次邀请的电文手稿【教师讲解】为了顺应民心，再造和平，毛泽东力排众议，飞抵重庆。在起飞前，他已做好一切准备，他的政治遗嘱是“如果蒋介石把我关了或者杀掉，那就由刘少奇同志来代替我”。【学生朗诵】“ 主席伟岸的身形，站在飞机舱口；坚定的目光望着送行的人群；宽大的手掌，握着那顶深灰色的盔式帽；慢慢的举起，举起，然后有力地一挥，……”提示：风险：国民党可能扣押中共代表，威胁人身安全。谈判期间国民党加紧备战，扩大军事优势。价值：向全国展示中共和平诚意，赢得各界支持。延缓内战爆发，为中共争取备战时间与战略主动。【教师小结】尽一切可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋，宣传党的政策，唤醒人民。伟大历史的抉择，彰显勇气与担当。中国共产党的领袖用自己的生命作出了对于和平的承诺。PPT展示：师：迎接毛泽东为什么会有美国驻华大使赫尔利 提示：和平民主不仅是当时中国国内广大人民的渴望，也是第二次世界大战后稳定国际秩序的时代要求。2.重庆谈判Q3.重庆谈判最终未能阻止内战爆发，是否意味着谈判没有意义？师：请同学们阅读教材，结合视频，找一找重庆谈判的时间、地点、人物、结果、主要内容、意义。【播放视频】时间地点人物结果内容意义学生回答后PPT展示：提示：有意义：谈判达成《双十协定》，明确和平建国方针，传播了民主理念。中共通过谈判争取了民心、暴露了国民党阴谋，为后续解放战争奠定了政治与群众基础。师：按照“双十协定”的要求，1946年1月10日，政治协商会议在重庆召开。会议讨论了建立联合政府、和平建国纲领、召开国民大会、修改宪法草案、整编军队等问题，再次确定了避免内战、和平建国的方针。重庆谈判与政治协商会议的召开，为中国实现民主统一、和平建国带来了一线曙光。政治协商会议：政治协商会议时间内容意义思考：中国人民真的能就此迎来和平吗？ “一觉醒来，和平已经死了” 分组析史料：3 组分别解读国共美态度材料，各推 1 人总结，明确三方立场。问答速反应：针对 Q1-Q3，学生结合提示快速抢答，教师补充，明晰谈判目的、风险价值与意义。表格共填写：结合视频与教材，师生共同完成谈判和政协会议信息表，夯实基础。短评抒观点：围绕 “和平是否到来” 与 “和平已死”，学生写 10 字内短评，分享交流。 以史料为依托，通过呈现国共领导人讲话、美国外交文献及蒋介石电文，引导学生分析三方对和平的态度，培养“论从史出”的思维，为理解谈判背景奠基。 围绕问题链展开，结合材料提示与教师讲解，助力学生明确中共赴谈目的、权衡风险与价值，突出中共为和平的努力，深化对其决策科学性与担当的认知。 引导学生梳理重庆谈判及政治协商会议的时间、内容等要点，探讨谈判意义，再以“和平否到来” 设问，引发思考，既夯实知识，又为后续学习内战爆发埋下伏笔，兼顾知识传授与思维提升。
问题探究（二） 任务2：国民党发动内战 —— 和平幻梦的破碎问题链导学：
Q1.国民党在内战初期叫嚣三到六个月完全消灭所有中共控制的解放区的底气在哪儿？Q2.重庆谈判后，内战为何仍不可避免？ 1.内战全面爆发的标志Q1.国民党在内战初期叫嚣三到六个月完全消灭所有中共控制的解放区的底气在哪儿？国共力量对比表(1946年7月)项目国民党共产党总兵力430万人127万人武器装备拥有装备较好的陆、海、空军只有陆军，装备基本上是缴自日伪军的步兵武器和 少数火炮占领地区国统区面积约占全国的76%解放区面积约占全国的24%人口国统区人口约3.39亿解放区人口约1.36亿出示1946年6月，陈诚奉蒋介石之命，操盘制订出的全面内战计划：一、在6月份用48小时消灭中原解放区。二、在7月份用两个星期占领苏皖解放区。三、在8月份用3个星期打通津浦线和胶济线。四、在9月份消灭冀热辽解放区和晋冀鲁豫解放区，然后摧毁整个中共根据地，使“解放区成为历史上的名词”。提示：军事力量占优：兵力、装备（美式装备）远超中共。得到美国的军事、经济援助，背后有大国支持。控制全国大部分城市、交通线及资源产区，统治基础更广。2内战必然性【合作探究】Q2.重庆谈判后，内战为何仍不可避免？国民党代表大地主大资产阶级利益，坚持独裁统治；中国共产党代表人民利益，追求民主和平，两者阶级利益的对立是战争爆发的根本原因。强调：重庆谈判只是国民党的“和平表演”，其发动内战的决心早已确定，和平幻梦的破碎是历史必然。提示：核心矛盾未解决：国共两党在政权性质、土地政策等根本问题上分歧无法调和。国民党本质独裁：坚持“假和平、真内战”，谈判只是为备战争取时间。美国推波助澜：支持国民党“反共”，助力其扩大军事优势，加剧对立。【历史解释】国民党实力碾压共产党，它的内战目标能实现吗？3.内战高峰1946年10月，国民党军队占领张家口，全面进攻达到最高峰。材料：1946年7月15日闻一多在李公朴的追悼会上发表的《最后一次讲演》（节选）：看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！设问：国民党军的作战计划体现了其怎样的态度？毛泽东怎么看？教师讲述：1946年6月，蒋介石公然违背“双十协定”，撕毁政协决议，全力围攻中原解放区，发动全面内战。国民党公开叫嚣，以20万军队，在48小时内消灭中原解放区；用3到6个月的时间，完全消灭所有中共控制的解放军。【材料研读】蒋介石虽有美国援助，但是人心不顺，士气不高，经济困难。我们虽无外国援助，但是人心归向，士气高涨，经济亦有办法。因此，我们是能够战胜蒋介石的。——毛泽东《以自卫战争粉碎蒋介石的进攻》(1946年7月20日)一切反动派都是纸老虎。——毛泽东《和美国记者安娜 ·路易斯 ·斯特朗的谈话》(1946年8月6日) 谈谈你对毛泽东上述论断的认识。提示：国民党军狂妄的作战计划；提出“一切反动派都是纸老虎”的著名论断。论断立足民心向背与历史规律，揭示了反动派外强中干的本质。国民党虽有美国援助，但失民心、士气低、经济困；共产党得民心、士气高、有经济办法，代表进步力量。这一论断为中国人民战胜国民党反动派奠定了思想基础，增强了必胜信心。【过渡衔接】提问：“面对国民党的全面进攻，解放区军民如何应对？这场正义之战的开局如何？”自然过渡到模块 3 内容。 数据对比谈底气：学生观察国共力量对比表，小组讨论 2 分钟，分享国民党叫嚣速胜的底气，教师补充美国援助等点。观点碰撞析必然：围绕 Q2，学生分两组，一组说国民党独裁本质，一组讲中共民主追求，辩论内战必然性。材料品读悟论断：学生读毛泽东论断材料，自由发言，谈对“纸老虎”的理解，深化认知。 借国共力量对比表、内战计划等史料，直观呈现国民党实力优势，助学生理解其叫嚣速胜的底气，培养史料分析能力，为认知内战爆发背景铺垫。 以问题链串联，通过合作探究 Q2，引导学生从阶级利益、国民党本质、美国干预等层面，剖析内战必然性，深化对历史矛盾的认知。 结合闻一多讲演、毛泽东论断等材料，引导学生辩证看待国民党实力与民心向背的关系，理解 “纸老虎” 论断的内涵，树立正确历史观，同时借过渡提问衔接后续内容，保障教学连贯性。
问题探究（三） 任务3：解放区军民的自卫反击 —— 正义之战的胜利开局问题链导学：
Q1.解放区军民自卫反击的作战方针是什么？发挥了怎样的作用？Q2.从军事战略角度，评价中共中央在自卫反击中的决策智慧。验证1.粉碎国民党的全面进攻Q1.解放区军民自卫反击的作战方针是什么？在8个月的时间里，国民党军队全面进攻中共解放区，虽然占领解放区105座县级以上的城市，却付出了71万人的损失，且战线越拉越长，机动兵力大为减少。中国共产党粉碎了敌人的全面进攻。提示：作战方针：核心是“集中优势兵力，各个歼灭敌人”。配合“运动战”为主，避开强敌锋芒，寻机歼灭薄弱之敌。作用：有效歼灭国民党有生力量，逐步消耗其军事优势。挫败国民党速胜企图，稳定解放区局势，提振军民士气。Q2.从军事战略角度，评价中共中央在自卫反击中的决策智慧。运动战是依托较大的作战空间来换取时间移动兵力包围敌方，以优势兵力速战速决，即“避敌主力，诱敌深入，集中优势兵力，各个击破”。提示：立足实际：不盲目硬拼，以歼灭有生力量为核心，而非固守城池，契合敌我力量对比。灵活机动：采用运动战战术，避实击虚，掌握战场主动权。战略长远：通过局部反击积累优势，为后续战略反攻奠定基础。验证2.粉碎国民党的重点进攻全面进攻被粉碎，国民党用于机动作战部队严重不足，国民党改为重点进攻。师：国民党会选择重点进攻什么地方？生：陕北解放区和山东解放区。【知识补充】陕北解放区--胡宗南指挥国军于1947年3月13日动员了二十三万军队进攻解放军约二万军队。山东解放区--国军于1947年4月6日，动员了六十旅军队，逾四十万人，进攻山东解放区。师：说一说人民解放军是如何粉碎敌人对陕北解放区和山东解放区的重点进攻的。【播放视频】材料：彭德怀率领的西北野战军采取蘑菇战术 :积极防御的战术形式。在敌强我弱、敌军向我进攻的形势下，实行避开敌之锋芒，不同敌主力决战，同敌人一再周旋，打圈子，将敌磨得筋疲力尽，然后寻机歼灭之。材料：解放军4至5月期间，先后于山东新泰和蒙阴消灭了国军约两万士兵。5月，解放军又于孟良崮战役中消灭了国军第七十四师和约3万士兵。6月，国军再次动员25个旅，于莱芜到蒙阴之间进攻解放军失败，7月撤退出鲁中。这象征国军对山东的重点进攻策略失败。出示整编74师师长张灵甫的战斗履历：1937年参加淞沪会战。12月投入南京保卫战。1938年取得“万家岭大捷”。1939年参加南昌会战。1940年参加上高会战。1941-1942年参加了第二次长沙会战、第三次长沙会战、浙赣会战、鄂西会战。1943年参加常德会战。在孟良崮战役中被消灭。【合作探究】中共为何能成功粉碎国民党进攻呢？材料一 1946年9月16日，毛泽东提出“集中优势兵力、各个歼敌的原则，以歼灭敌人有生力量为主要目标，以运动战为主要作战方法。” ——《毛泽东选集》材料二 孟良崮上鬼神号，七十四师无地逃。 ……喜见贼师精锐尽，我军个个是英豪。 ——陈毅《孟良崮战役》材料三 蒋介石的阿Q精神十足，占领了延安，他就以为自己胜利了。但实际上只要他一占领延安，他就输掉了一切。首先全国人民以至全世界就都知道了是蒋介石背信弃义，破坏和平，发动内战，祸国殃民，不得人心…… ——李海文《在历史巨人身边：师哲回忆录》提示：正确的战略战术；解放军英勇善战；广大人民群众的支持；党的正确领导是革命胜利的关键；蒋介石背信弃义，发动内战，不得人心。【课堂延伸】【相关史事】1946年12月至1947年4月，中国共产党领导的东北民主联军一部在临江、通化地区连续打退国民党军四次进攻，即“四保临江”;另一部三次越过松花江，向南岸出击，配合临江地区作战，即“三下江南”。这就是“三下江南四保临江战役”,也称“临江战役”。此战消灭国民党军队数万人，扭转了东北战局。【知识拓展】 自卫反击战的结果人民解放军在第一年度作战中，共歼灭国民党正规军97．5个旅共78万人，平均每个月歼敌8个旅，连同非正规军，共歼敌110多万人。国民党军队第一线的突击兵力，已下降到只占开始进攻解放区时的总兵力的34％，国民党军队减少到373万人，人民解放军则在战斗中不断发展壮大，总兵力增加到195万人，并积累了大兵团作战的经验。与国民党战略反攻的机会即将到来！【素养提升】国共关系发展史合则两利，战则两损。【学史崇德】相信人民的力量，尊重人民的利益1946年秋，国民党军队占领山西文水县。文水县云周西村中共候补党员刘胡兰坚持留在当地进行斗争。1947年1月，刘胡兰被国民党军队和当地地主武装认出，不幸被捕。在敌人威胁面前，她坚贞不屈，大义凛然地说：“怕死不当共产党!”最终从容就义，牺牲时未满15周岁。 毛泽东得知刘胡兰的英雄事迹后，为她题词：“生的伟大，死的光荣。”1947年8月，刘胡兰被追认为中国共产党正式党员。她坚定信念、不屈不挠、敢于担当、勇于奉献，是青少年学习的榜样。【认识】刘胡兰的事迹体现了共产党员坚定的革命信念和不屈的气节。 她用生命诠释了担当与奉献，是青少年践行崇德精神的典范。毛泽东的题词既是对她的赞誉，也凝聚了人民对革命先烈的崇敬。 战术解码小课堂：结合材料，学生用自己的话解释 “集中优势兵力，各个歼灭敌人” 和 “蘑菇战术”，并说明其为何能以弱胜强，教师点评。战役速答竞赛：播放视频后，以 “陕北 / 山东如何破局” 为题抢答，如答出 “蘑菇战术”“孟良崮战役” 等关键，强化对重点进攻的认知。精神感悟卡：阅读刘胡兰事迹后，写下 “生的伟大，死的光荣” 的理解，分享对 “人民力量” 的感悟，落实学史崇德。 以问题链串联教学，围绕“作战方针”战略智慧”核心问题，结合歼敌数据、战术定义等史料，引导学生剖析自卫反击的战术逻辑与战略价值，培养史料实证与历史解释能力。 聚焦重点进攻粉碎过程，借陕北、山东战场史料及张灵甫履历，通过合作探究深挖胜利根源，从战术、军心、民心等维度构建认知，理解“正义之战”内涵。 延伸历史视野至东北战役，补充战果数据夯实知识；融入刘胡兰事迹与国共关系感悟，实现从军事史学习到学史崇德的素养提升，同时以反攻伏笔衔接后续内容。
课堂小结 1.小结梳理：师生共同绘制思维导图：和平尝试（重庆谈判）→ 战争必然（阶级对立）→ 自卫反击（正义胜利开局），串联本课核心逻辑。2.拓展提问：“内战初期的历史发展，给你带来了哪些启示？”引导学生认识：民心向背定成败，和平是民心所向，正义之战终将胜利。
课堂练习 1．（25-26八年级上·全国·课后作业）下图是近代著名漫画家张漾兮先生在1945年10月所创作的漫画《小距离》。材料反映的历史事件是（ ）A．西安事变 B．国民党一大召开C．重庆谈判 D．国共第二次合作【答案】C【详解】据题干“1945年10月”及漫画中的“和平民主团结统一”标语、“团结谈判”场景和所学知识可知，本题考查重庆谈判的相关知识。1945年8-10月，国共两党在重庆进行和平谈判，10月10日签署《双十协定》，漫画中“和平民主团结统一”标语及谈判场景与重庆谈判史实一致，C项正确；西安事变发生于1936年，是逼蒋抗日的事件，时间不符，排除A项；国民党一大召开于1924年，标志国共第一次合作开始，时间不符，排除B项；国共第二次合作始于1937年，是抗日战争时期的合作，1945年抗战已胜利，时间不符，排除D项。故选C项。2．（25-26八年级上·全国·课后作业）毛泽东一次出行前指示：“党内绝对不要依靠谈判，绝对不要希望国民党发善心，它（国民党）是不会发善心的。”下列证实了毛泽东论断的是（ ）A．蒋介石拒绝在“双十协定”上签字B．蒋介石对红军发动大规模“围剿”C．蒋介石赴西安督促张、杨剿灭红军D．蒋介石撕毁政协协议，挑起了内战【答案】D【详解】根据材料“党内绝对不要依靠谈判，绝对不要希望国民党发善心，它（国民党）是不会发善心的”结合所学知识可知， 毛泽东并不认为国共之间能够通过谈判实现和平。事实上，重庆谈判虽然达成了和平建国的共识，但1946年蒋介石撕毁“双十协定”，发动全面内战，这证实了材料所述毛泽东的论断，D项正确；经过谈判，1945年10月10日，国共双方签署了《政府与中共代表会谈纪要》，即“双十协定”，排除A项；九一八事变后,蒋介石先后对中央根据地发动了三次围剿，此前双方并未谈判，与题不符，排除B项；重庆谈判的结果是签订了《双十协定》，蒋介石答应了和平建国，但是之后蒋介石撕毁“双十协定”，发动全面内战，印证了毛泽东的话，与蒋介石赴西安督促张、杨剿灭红军无关，排除C项。故选D项。3．（25-26八年级上·全国·课后作业）1946年7月，毛泽东说：“暂时放弃若干地方若干城市，是为了取得最后胜利……此点，应使全党和全国解放区人民都能明白，都有精神准备。”这一时期人民军队采取的主要作战方式是（ ）A．游击战B．攻坚战C．阵地战D．运动战【答案】D【详解】据题干“暂时放弃若干地方若干城市，是为了取得最后胜利”和所学知识可知，这体现了运动战的特点，即通过主动放弃部分区域，诱敌深入，集中优势兵力在运动战中歼灭敌人，D项正确；游击战是抗日战争时期的主要方式，内战初期已转向大规模运动战，排除A项；攻坚战和阵地战均强调正面强攻或固定阵地对抗，与“放弃地方”的机动策略不符，排除BC项。故选D项。4．（2025八年级上·全国·专题练习）“青化砭、沙家店等战役中，陕北群众积极支援解放军，为部队提供情报、带路、运送物资、照顾伤员，形成了军民团结的强大力量。”这体现了（ ）A．群众是战争胜利的重要保障B．解放军装备优于国民党军C．国民党军得到群众支持D．战役胜利完全依靠群众【答案】A【详解】根据题干“青化砭、沙家店等战役中，陕北群众积极支援解放军，为部队提供情报、带路、运送物资、照顾伤员，形成了军民团结的强大力量。”可知，青化砭、沙家店等战役中，陕北群众积极支援解放军（如提供情报、带路、运送物资等），形成了“军民团结的强大力量”。这体现了群众对解放军胜利的重要支持，是战争胜利的关键保障之一，A项正确；题干未提及解放军的装备情况，且解放战争初期解放军装备实际弱于国民党军，选项与题干无关，排除B项；题干明确说群众支援的是解放军，而非国民党军，国民党军在解放战争中失去民心，排除C项；题干说群众是“强大力量”，但未说“完全依靠”（如解放军战略指挥等因素也很重要），表述过于绝对，排除D项。故选A项。 独立完成练习题，然后进行小组交流和讨论，纠正错误，完善答案。 通过课堂练习，及时反馈学生的学习情况，巩固本节课的知识，培养学生的解题能力和应试技巧。
课后反思 需注重史料的精选与运用，既要保证史料的典型性，又要控制难度，让初中生能够读懂、能用，真正落实“史料实证”核心素养。问题链的设计应更贴合学情，基础层问题需覆盖核心知识点，提高层和拓展层问题要循序渐进，避免跨度过大，确保学生能够逐步提升思辨能力。应加强课堂互动，通过小组讨论、史料分析、故事分享等形式，调动学生的参与积极性，避免单向灌输，让学生在主动探究中理解历史。家国情怀的渗透需自然融入教学过程，通过刘胡兰等英雄事迹、解放区军民的奋斗精神，让学生在情感共鸣中增强责任意识，避免空洞说教。需关注不同层次学生的学习需求，设计分层任务和练习，确保基础薄弱的学生掌握核心知识，学有余力的学生得到拓展提升。 反思得失，不断前进。
附1：板书设计
第20课 国民党挑起内战
副标题：和平博弈与内战开局（“谈判→内战→反击”）
模块一、和平尝试：重庆谈判（1945.8-10）
背景：国共诉求、民心所向
成果：《双十协定》
意义：戳穿骗局、赢得主动
模块二、战争必然：全面内战爆发（1946.6）
标志：进攻中原解放区
根源：阶级利益对立
模块三、正义反击：解放区军民自卫战
方针：集中优势、运动战
胜利：粉碎全面/重点进攻
关键：党的领导、军民同心、正义所在

教
学
设
计
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单
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