第七单元 人民解放战争（大单元设计）【教学评一体化】大单元整体教学

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第七单元 人民解放战争
（2024版新教材大单元教学设计）
01单元定位 02课标解读 03教材分析 04学情分析 05学习目标 06情境任务 07单元教学总体设计 08重难点突破 09跨学科学习 10背记清单 11 单元活动 12大事年表 13 分类速查 14 单元评价
1.单元地位与作用
本单元是中国近代史的收官关键单元，聚焦1945-1949年新民主主义革命最终胜利阶段，讲述了国民党独裁挑起内战、中国共产党领导人民解放军推翻国民党政权、实现民族独立与人民解放的历史进程，为理解“新中国成立的历史必然性”奠定核心基础。
在中国近代史“沉沦 — 抗争 — 探索 — 胜利”的叙事框架中，本单元呈现了近代中国社会性质从“半殖民地半封建社会”向“新民主主义社会”的根本转折，是中国共产党领导人民完成反帝反封建历史任务的最终实践阶段。通过本单元学习，学生能清晰把握“人民选择中国共产党”“选择社会主义道路”的历史逻辑，对理解现代中国政治制度、国家发展道路的起源至关重要。
2.历史阶段定位
本单元对应1945年抗日战争胜利后至 1949年新中国成立前的历史阶段，核心特征是 “中国两种命运、两个前途的决战”：
国际背景：二战后世界形成“美苏冷战”格局，美国为推行全球战略，支持国民党政权；苏联对中国革命给予一定支持，全球民族解放运动浪潮为中国革命创造有利外部环境。
国内背景：抗日战争胜利后，中国社会主要矛盾从“中华民族与日本帝国主义的矛盾”转化为“中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派的矛盾”，围绕“和平建国”与“独裁内战”，国共两党展开政治谈判与军事对抗，最终通过解放战争实现政权更替。
这一阶段是中国新民主主义革命的最后决战阶段，标志着近代中国百年抗争史的终结，开启了中国历史发展的新纪元。
3.主题定位
单元主题为“人民解放战争与中国命运的决战”，核心是展现“中国共产党领导人民推翻国民党独裁统治、实现民族独立和人民解放”的历史进程。围绕这一主题，内容分为两大板块：
国民党的独裁与内战：包含重庆谈判的破裂、国民党全面进攻与重点进攻、国民党统治区的危机（经济崩溃、政治腐败）等，体现“独裁不得人心”的历史事实；
人民解放军的胜利：包含土地改革巩固群众基础、战略防御到战略反攻（刘邓大军挺进大别山）、三大战役决战、渡江战役解放南京等，体现“人民战争的胜利逻辑”。
整体贯穿“民心向背决定战争胜负”的核心线索，凸显“人民是历史的创造者”的唯物史观。
4.学科素养定位
唯物史观：运用“经济基础决定上层建筑”“阶级斗争是阶级社会发展直接动力”的原理，分析国民党政权崩溃的根本原因（代表大地主大资产阶级利益，脱离人民）、土地改革对解放战争的支撑作用（满足农民土地需求，激发革命积极性），理解“人民解放战争胜利的历史必然性”。
时空观念：明确1945-1949年的时间节点，梳理“重庆谈判（1945）— 全面内战爆发（1946）— 战略反攻（1947）— 三大战役（1948.9-1949.1）— 渡江战役（1949.4）”的时间顺序；结合地图把握战争空间变化（从东北、华北到长江流域），构建 “解放战争时空坐标”。
史料实证：通过研读《双十协定》原文、土地改革法令（如《中国土地法大纲》）、国民党统治区物价指数数据、解放军战报等史料，提取关键信息，论证“国民党独裁内战的性质”“人民解放军胜利的群众基础”，培养“论从史出”的思维习惯。
历史解释：能够对重要历史事件、人物进行理性评价，如分析“重庆谈判中中国共产党的和平诚意与斗争策略”“三大战役胜利的军事与政治意义”“毛泽东‘一切反动派都是纸老虎’论断的历史依据”，避免非黑即白的历史认知。
家国情怀：认识到人民解放战争是“为人民谋幸福、为民族谋复兴”的正义之战，感受中国共产党的初心使命与人民解放军的牺牲精神；理解“国家统一、人民幸福”的来之不易，激发对现代中国的认同感与责任感，树立“以人民为中心”的价值观念。
表：核心素养与教学活动的对应关系
核心素养 对应教学活动 评价方式
唯物史观 分析土地改革与农民参军的关系；探讨国民党政权崩溃的经济根源 课堂讨论、小论文
时空观念 绘制“1945-1949 年解放战争大事时间轴”；标注三大战役、渡江战役路线图 作品展示、地图作业
史料实证 对比国共双方关于重庆谈判的声明；分析《中国土地法大纲》对农民的影响 史料分析报告
历史解释 辩论“‘一切反动派都是纸老虎’是否具有历史合理性”；评价刘邓大军挺进大别山的战略意义 辩论赛、小组汇报
家国情怀 撰写“给人民解放军战士的一封信”；设计“致敬解放战争英雄”主题展板 创意作品评价、演讲比赛
5.大单元设计理念
整体性原则：打破“国民党挑起内战”“人民解放战争胜利”的单课界限，以“‘和平 — 内战 — 决战 — 胜利’的历史逻辑”整合两课内容，形成“原因 — 过程 — 结果 — 影响” 的完整叙事链，避免碎片化知识堆砌。
核心素养导向：所有教学活动围绕“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大素养展开，如通过 “时空轴绘制”培养时空观念，通过“史料对比”强化史料实证能力。
学生主体性：创设“解放战争历史观察员”“战地记者模拟”等情境，设计“探究国民党统治区危机的原因”“分析三大战役的胜因”等任务，引导学生主动查阅史料、小组合作探究，而非被动接受知识。
跨学科整合：结合地理学科（分析三大战役的地理优势，如东北的工业基础、淮海战役的交通条件）、政治学科（理解“人民民主专政”的历史起源）、语文学科（阅读《七律 人民解放军占领南京》等文学作品），多维度解读历史事件。
1.2022年课标要求
〖导论〗
中国近代史始于1840年鸦片战争，止于1949年中华人民共和国成立，重点叙述列强侵略中国，中国逐渐成为半殖民地半封建社会；中华民族对外反抗列强侵略，对内反对封建专制统治，最终由中国共产党团结带领全国各族人民实现了民族独立、人民解放，夺取了新民主主义革命的伟大胜利。
抗日战争胜利后，中国面临着两种命运、两个前途的抉择。中国共产党为争取和平民主、反对国民党独裁内战进行了不懈努力，最终领导人民通过解放战争推翻了国民党反动统治，于1949年建立中华人民共和国，实现了近代以来中国人民梦寐以求的民族独立和人民解放。
〖内容要求〗
了解重庆谈判的基本史实，认识中国共产党为争取和平民主作出的努力，理解国民党独裁内战的本质。
知道解放战争的主要进程（如全面进攻、重点进攻、战略反攻、三大战役、渡江战役），认识人民解放军推翻国民党反动统治的历史意义。
了解解放区土地改革的主要内容，理解土地改革与人民解放战争胜利的关系。
感受人民解放军的革命英雄主义精神和人民群众对革命的支持，认识“人民是历史的创造者”的道理。
2.2022年课标解读
（1）中国共产党争取和平民主的努力与国民党独裁内战的本质
① 重庆谈判（1945.8-10）
史事：抗日战争胜利后，全国人民渴望和平建国，国民党为争取内战准备时间，假意邀请毛泽东赴重庆谈判。1945年8月，毛泽东、周恩来等赴重庆，与国民党进行43天谈判，最终签署《政府与中共代表会谈纪要》（即《双十协定》），确定“和平建国、避免内战”的方针，但国民党拒绝承认解放区政权和人民军队的合法地位。1946年6月，国民党撕毁协定，大举进攻中原解放区，全面内战爆发。
解读：重庆谈判是中国共产党“为和平而斗争”的重要实践，彰显了中国共产党的和平诚意与政治智慧；而国民党“假和平、真内战”的行为，暴露了其独裁统治的本质，也使其失去了民心支持。
② 国民党独裁统治的表现
史事：全面内战爆发后，国民党在统治区推行独裁政策：政治上，镇压民主运动（如1946 年“李公朴、闻一多惨案”）、召开“伪国民大会”，试图确立一党专政；经济上，依靠美国援助，官僚资本疯狂掠夺，导致物价飞涨、民不聊生（如1948年上海物价较1945年上涨3492万倍）；军事上，对解放区发动全面进攻（1946.6-1947.2），后转为重点进攻（陕北、山东解放区）。
解读：国民党的独裁统治违背了“和平建国”的民意，其政治腐败、经济崩溃、军事冒进，本质上是维护大地主大资产阶级的利益，最终导致统治基础瓦解。
（2）解放战争的主要进程与胜利意义
① 解放战争的阶段划分与关键事件
战略防御阶段（1946.6-1947.6）：国民党发动全面进攻，人民解放军以“运动战”为主，集中优势兵力歼灭敌人有生力量，粉碎国民党全面进攻；1947年3月起，国民党转为重点进攻陕北、山东解放区，解放军通过“青化砭战役”“孟良崮战役”等粉碎重点进攻。
战略反攻阶段（1947.6-1948.8）：1947年6月，刘邓大军千里挺进大别山，直接威胁国民党统治中心南京、武汉，揭开战略反攻序幕；随后，陈谢兵团、陈粟大军配合行动，形成 “品” 字形战略布局，解放区面积不断扩大。
战略决战阶段（1948.9-1949.1）：辽沈、淮海、平津三大战役相继展开：辽沈战役（1948.9-11）解放东北全境，使解放军兵力首次超过国民党军；淮海战役（1948.11-1949.1）歼灭国民党主力最多，为解放长江以南奠定基础；平津战役（1948.11-1949.1）和平解放北平，避免文化古迹破坏。三大战役共歼灭国民党军154万人，基本摧毁国民党的军事主力。
渡江战役与全国解放（1949.4-1949.10）：1949 年 4 月 21 日，毛泽东、朱德发布《向全国进军的命令》，人民解放军百万雄师强渡长江，突破国民党“长江防线”；4 月 23 日，解放南京，标志着国民党反动统治的覆灭；随后，解放军先后解放上海、广州、西南等地区，基本完成大陆统一。
② 解放战争胜利的历史意义
政治上：推翻了国民党独裁统治，结束了近代中国百年以来的半殖民地半封建社会历史，建立了人民民主专政的新中国，实现了民族独立和人民解放，为现代中国的发展奠定了政治基础。
经济上：摧毁了官僚资本体系，为新中国开展土地改革、恢复国民经济创造了条件，推动中国经济从“半殖民地经济”向“新民主主义经济”转型。
思想上：验证了“中国共产党领导”“马克思主义中国化”的正确性，强化了“人民是历史创造者”的认知，为后续社会主义建设凝聚了思想共识。
国际上：壮大了世界社会主义阵营的力量，推动了全球民族解放运动的发展，改变了二战后亚洲的政治格局。
（3）解放区土地改革与人民解放战争的胜利基础
① 解放区土地改革的主要内容
背景：抗日战争时期，中国共产党实行“减租减息”政策；解放战争时期，为满足农民对土地的需求，激发农民参军参战的积极性，1947年9月，中共中央颁布《中国土地法大纲》，明确 “废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度”。
实施过程：解放区开展土地改革运动，没收地主土地，分配给无地或少地的农民；到1948 年底，解放区有 1 亿多农民获得土地，农民成为土地的主人。
② 土地改革与解放战争胜利的关系
经济上：土地改革摧毁了封建土地制度，解放了农村生产力，农民积极发展生产，为解放军提供了粮食、物资等后勤保障（如淮海战役中，农民出动民工543 人、担架20.6 万副，支援前线）。
政治上：土地改革使农民获得基本生存权利，坚定了农民“跟着共产党走”的信念，农民主动参军参战（如东北解放区仅1947年就有160万农民参军），为解放军提供了充足兵源，形成 “人民战争” 的强大力量。
结论：土地改革是人民解放战争胜利的“根本保障”，它将“农民利益”与“革命目标”结合，实现了“兵源、粮源、民心”的统一，印证了“得民心者得天下”的历史规律。
（4）人民解放军的革命精神与人民群众的支持
① 人民解放军的革命英雄主义精神
表现：在解放战争中，解放军战士展现出不怕牺牲、顽强拼搏的精神，如辽沈战役中的 “塔山阻击战”（战士坚守阵地 6 昼夜，击退国民党军 11 次进攻）、渡江战役中“手挽手蹚过冰冷江水”的冲锋、解放上海时“不入民宅、露宿街头”的纪律性。
核心内涵：革命英雄主义精神本质上是“为人民利益而战”的信念体现，是中国共产党 “全心全意为人民服务” 宗旨在军事领域的实践，也是解放军战斗力的重要精神源泉。
② 人民群众对革命的支持
史事：除了参军、运粮，人民群众还通过多种方式支援前线：妇女制作军鞋、护理伤员（如华北解放区妇女制作军鞋 1300 万双）；学生、知识分子宣传革命思想，揭露国民党独裁本质；民族工商业者捐款捐物，支持解放区经济建设。
解读：人民群众的支持是解放战争胜利的“力量源泉”，它体现了“革命为人民、人民促革命” 的互动关系，也印证了“历史是由人民创造的”唯物史观核心观点。
1.单元整体分析与设计思路
本单元以“人民解放战争与中国命运的决战”为核心主题，通过整合“国民党挑起内战”（第 20 课）与“人民解放战争的胜利”（第 21 课）两大板块内容，构建“‘和平破灭 — 内战爆发 — 战略决战 — 最终胜利’的完整历史链条”。
设计思路源于新课标对“大单元教学”的要求：
打破单课“事件罗列”的局限，以“民心向背”为主线，串联“重庆谈判 — 土地改革 — 三大战役 — 渡江战役”等关键事件，凸显历史发展的逻辑性；
强化“历史与现实”的联系，通过分析解放战争胜利的原因，引导学生理解现代中国政治制度、国家发展道路的历史起源，实现“以史鉴今”的教学目标。
2.单元内容分析
（1）历史背景
国际背景：二战后美苏冷战格局形成，美国推行“扶蒋反共”政策（如1945-1946 年向国民党提供 13 亿美元援助、大量军事装备），试图将中国纳入资本主义阵营；苏联在东北为解放军提供一定支持（如移交日军武器装备），但总体保持中立。
国内背景：抗日战争胜利后，中国社会主要矛盾转化为“人民群众与国民党反动派的矛盾”；国民党拥有430万军队、控制全国大部分城市和交通线，但统治腐败、民心丧失；中国共产党拥有127万军队、控制 1 亿人口的解放区，通过土地改革赢得农民支持，政治威信不断提升。
（2）核心事件
政治事件：重庆谈判（1945）、国民党召开“伪国民大会”（1946）、中国共产党提出“打倒蒋介石，解放全中国”口号（1947）；
军事事件：全面内战爆发（1946.6）、刘邓大军挺进大别山（1947.6）、三大战役（1948.9-1949.1）、渡江战役（1949.4）；
经济与社会事件：解放区土地改革（1947-1948）、国民党统治区“反饥饿、反内战、反迫害”运动（1947）。
（3）历史进程
本单元呈现的历史进程本质是“中国共产党领导人民推翻国民党独裁统治、实现民族独立和人民解放”的过程：
起点：1945年重庆谈判，中国共产党为和平建国作出努力，国民党坚持独裁，和平希望破灭；
发展：1946年全面内战爆发，解放军从战略防御转向战略反攻，通过土地改革巩固群众基础；
高潮：1948-1949年三大战役，歼灭国民党主力，奠定胜利基础；
终点：终点：1949年4月渡江战役解放南京，宣告国民党反动统治覆灭；随后人民解放军逐步解放除台湾及少数沿海岛屿外的中国大陆全境，1949年10月1日中华人民共和国成立，标志着中国共产党领导人民彻底完成反帝反封建的新民主主义革命任务，实现了民族独立和人民解放，中国历史从此进入新纪元。 需要特别强调的是，台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。1945年抗日战争胜利后，台湾已回归中国主权管辖之下。当前台湾尚未与大陆统一，是历史遗留问题，并非一个“独立实体”。解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同愿望和神圣职责，是中华民族的根本利益所在，必然会随着中华民族伟大复兴的推进而最终实现。
1.单元整体分析与设计思路
本单元以“人民解放战争与中国命运的决战”为核心主题，通过整合第20课《国民党挑起内战》与第 21 课《人民解放战争的胜利》两大板块内容，构建“和平谈判 — 内战爆发 — 战略推进 — 最终胜利”的完整历史认知框架。这一设计思路紧扣新课标对大单元教学的要求，打破传统单课“事件孤立叙述”的局限，强调历史知识的整体性与内在逻辑关联，引导学生从“民心向背”“阶级本质”等深层视角理解解放战争的发展脉络，避免碎片化学习，助力学生形成系统化的历史认知。
2.单元内容分析
历史背景：1945 年抗日战争胜利后，国际上美苏冷战格局初现，美国推行“扶蒋反共” 政策，为国民党提供军事与经济援助；国内社会主要矛盾从“中华民族与日本帝国主义的矛盾”转变为“中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派的矛盾”。国民党凭借军事优势妄图维持独裁统治，中国共产党则代表人民利益，致力于争取和平民主，双方围绕“建国道路” 展开激烈博弈。
核心事件：第20课聚焦“国民党挑起内战”的过程，包括重庆谈判与《双十协定》的签订、国民党撕毁协定发动全面内战、解放区军民的战略防御；第 21 课围绕“人民解放战争的胜利”，涵盖解放区土地改革、刘邓大军挺进大别山（战略反攻）、三大战役（战略决战）、渡江战役与南京解放。两大板块共同揭示 1945-1949 年中国 “从和平希望到内战决战，最终实现人民解放” 的历史变革。
历史进程：呈现“和平谈判破局 — 全面内战爆发 — 解放军战略防御 — 战略反攻转折 — 战略决战决胜 — 全国解放收尾”的完整进程，核心是中国共产党领导人民推翻国民党独裁统治、实现民族独立与人民解放的历史演进，这一进程标志着新民主主义革命的最终胜利，为中华人民共和国成立奠定坚实基础。
3.单元内容结构
本单元涵盖第 20 课《国民党挑起内战》与第 21 课《人民解放战争的胜利》两部分内容，从“矛盾激化”与“胜利推进”两个维度展开：
从“国民党独裁与内战”维度（第 20 课）：讲述重庆谈判中国民党的“假和平、真备战”，1946年6月全面进攻中原解放区的内战起点，以及国民党重点进攻陕北、山东解放区的军事行动，凸显其独裁统治违背民心的本质；
从“人民解放军胜利”维度（第 21 课）：以解放区土地改革巩固群众基础为前提，依次呈现战略反攻（刘邓大军挺进大别山）、战略决战（辽沈、淮海、平津三大战役）、渡江战役解放南京的关键节点，展现人民战争的胜利逻辑。
整体内容围绕“人民解放战争的正义性与必然性”主线，按时间顺序与历史发展逻辑串联，两课内容紧密衔接 —— 第 20 课“国民党挑起内战”为第 21 课“人民解放战争的胜利”铺垫背景，第 21 课的“胜利实践”则印证第20课中的“国民党失民心必败”的历史趋势，共同构建“民心向背决定战争胜负”的历史认知。
4.单元时空纵览

时间范围 核心事件 空间分布 历史意义
1945 年 8-10 月 重庆谈判，签订《双十协定》 重庆（国民党统治核心区） 展现中共和平诚意，暴露国民党独裁本质
1946 年 6 月 - 1947 年 6 月 全面内战爆发，解放军战略防御 中原解放区→陕北、山东解放区 粉碎国民党军事进攻，为反攻奠定基础
1947 年 6 月 刘邓大军挺进大别山 大别山（国民党统治腹地） 揭开战略反攻序幕，扭转战争态势
1948 年 9 月 - 1949 年 1 月 辽沈、淮海、平津三大战役 东北、华北、华东地区 歼灭国民党主力，决定战争胜负
1949 年 4 月 渡江战役，解放南京 长江流域→南京（国民党政府所在地） 宣告国民党反动统治覆灭

5.单元逻辑框架
本单元按照“背景铺垫 — 矛盾激化 — 实践推进 — 结果影响”的逻辑线索展开： 背景铺垫：分析抗战胜利后中外形势（美苏冷战、国内阶级矛盾转化），明确国共两党不同的建国主张；
矛盾激化：通过重庆谈判的破裂与全面内战爆发，展现“和平与独裁”的矛盾升级； 实践推进：从解放军战略防御到战略反攻、战略决战，结合土地改革的群众基础，呈现胜利进程；
结果影响：以南京解放与国民党统治覆灭为终点，分析解放战争胜利对中国社会性质、历史发展的深远影响。
这种逻辑设计帮助学生理解“历史事件不是孤立发生，而是受背景制约、随矛盾发展的必然结果”，进而把握历史发展的内在规律。
表：单元内容整合框架
整合维度 第 20 课《国民党挑起内战》 第 21 课《人民解放战争的胜利》
时间线索 1945年 8 月 - 1947 年 6 月（和平谈判至战略防御） 1947年 6 月 - 1949 年4 月（战略反攻至全国解放）
空间分布 从重庆扩展至全国解放区（陕北、山东为主） 从大别山辐射至东北、华北、长江流域
因果关系 国民党独裁野心→撕毁协定→发动内战 土地改革固民心→战略战术得当→决战胜利
社会影响 人民认清国民党本质，支持共产党抗战 推翻独裁统治，为新中国成立奠定基础

6.教材编写特点
注重历史逻辑与叙事连贯性：以“时间轴 + 事件链”的方式串联两课内容，从重庆谈判到渡江战役，按历史发展顺序逐步推进，避免跳跃式叙述，帮助学生清晰把握解放战争的完整脉络；
强化核心素养与史实融合：通过具体史料与活动设计渗透五大核心素养 —— 如用《中国土地法大纲》原文培养史料实证能力，用三大战役地图培养时空观念，用“评价国民党统治”培养历史解释能力；
图文并茂增强直观性：教材配套大量历史图片（如毛泽东赴重庆谈判、刘邓大军挺进大别山、解放军解放南京场景）、军事地图（三大战役态势图、渡江战役路线图）及数据图表（国民党与解放军兵力对比变化），帮助学生直观感受历史场景，降低抽象概念理解难度； 突出“人民主体性”：通过“解放区农民参军支援前线”“群众参与物资运输”等史实，强调“人民是解放战争胜利的根本力量”，呼应单元主题与唯物史观要求。
7.与其他单元的联系
与前序单元的联系：本单元是中国近代史“新民主主义革命”板块的收官单元，承接前序“抗日战争”单元（讲述抗战胜利后的历史走向），同时与“中国共产党的诞生”“国共十年对峙”等单元形成呼应 —— 展现中国共产党从“探索革命道路”到“领导革命胜利” 的历史进程，印证其“代表人民利益、顺应历史潮流”的本质；
与后续单元的联系：为下册“中华人民共和国的成立与巩固”单元奠定基础 —— 解放战争胜利后，中国从半殖民地半封建社会转变为新民主主义社会，其政治、经济、社会变革（如废除官僚资本、土地改革延续）成为后续单元的历史背景；同时，本单元“人民当家作主”的理念，也为后续“社会主义制度建立”“改革开放”等单元的学习提供价值支撑。
8.整体教学流程透视
（1）课堂导入环节：遵循“趣味性 + 启发性”原则，可采用“影像导入”（播放《建国大业》中重庆谈判或渡江战役片段）、“问题导入”（“抗战胜利后，中国为何没能实现和平建国？”）或“史料导入”（展示《双十协定》原文节选与国民党进攻解放区的战报），激发学生探究兴趣；
（2）目标明确环节：导入后出示学习目标与核心素养要求（如“能分析土地改革与解放战争胜利的关系”“能通过地图梳理三大战役进程”），让学生明确学习重点与能力目标； （3）自主学习环节：设计“预习任务单”，引导学生梳理两课时间线、核心事件（如 “找出重庆谈判的时间、结果”“标注三大战役的起止时间与主要战果”），并标画疑问点，培养自主梳理史料的能力；
（4）小组合作探究环节：围绕重难点设计探究问题，如“为什么说重庆谈判体现了中共的和平诚意与斗争智慧？”“结合史实分析，人民解放军能取得胜利的原因有哪些？”，小组讨论后展示成果，教师引导补充，深化对历史本质的理解；
（5）当堂检测环节：采用“分层检测”方式 —— 基础题（如填空“全面内战爆发的时间与标志”）、提升题（如材料分析“对比国共两党在解放战争中的政策，说明民心向背的影响”），每节课预留 5 分钟完成，及时反馈学习效果，确保“堂堂清”，避免知识漏洞。
一、学生已有知识基础
历史知识储备：学生在之前的学习中，已掌握抗日战争的胜利进程、中国共产党在抗战中的中流砥柱作用，对国共两党在近代史上的合作与对抗（如第一次国共合作、十年对峙）有初步认知，知晓“中国共产党代表人民利益”的核心观点，但对1945-1949年解放战争的具体细节（如重庆谈判的实质、三大战役的战略意义）了解较少，多停留在“共产党打败国民党”的表层认知。
跨学科知识衔接：语文课程中学习过《人民解放军百万大军横渡长江》等新闻作品，对渡江战役有场景化印象；道德与法治课程中接触过“人民当家作主”“国家政权性质”等概念，能初步理解“政权归属与人民利益的关系”，为分析国民党独裁统治的失败原因、解放战争的正义性奠定基础。
二、学习能力与特点
认知能力：八年级学生抽象思维能力逐步提升，但仍依赖直观素材理解历史。对“战略防御”“战略反攻”等军事术语、“土地改革与兵源补充的关联”等深层逻辑理解存在难度，更易接受“故事化”“场景化”的历史叙述（如英雄人物事迹、关键战役过程）。
学习习惯：部分学生能通过思维导图梳理历史时间线，但多数学生在“复杂历史事件因果分析”（如重庆谈判与内战爆发的关系）上缺乏方法；小组合作中，易出现“少数人主导、多数人参与度低”的问题，需要教师明确分工与探究方向。
三、学习兴趣与动机
兴趣点：对“军事战役细节”（如三大战役的作战策略）、“历史人物决策”（如毛泽东为何赴重庆谈判）、“影视化历史场景”（如《大决战》系列片段）兴趣浓厚，愿意通过图片、视频、故事等形式深入学习；对“人民群众如何支持解放战争”（如农民参军、民工支前）的生活化史实关注度高，易产生情感共鸣。
学习动机：多数学生能认识到 “解放战争与新中国成立的直接关联”，有了解“国家诞生历程” 的内在需求；少数学生因 “军事术语多、时间线复杂”产生畏难情绪，需通过趣味化设计（如军事地图拼图、历史角色扮演）激发学习主动性。
四、学习难点与障碍
概念与术语理解障碍：对“战略反攻”与 战略决战”的区别、“解放区土地改革的核心内容”（如“耕者有其田”的具体含义）理解模糊；易混淆“重庆谈判”与“北平谈判” 的时间、背景，对“《双十协定》与《国内和平协定》的差异” 缺乏清晰认知。因果与逻辑梳理困难：难以系统梳理“土地改革→农民支持→解放军胜利”的逻辑链条，对“国民党拥有军事优势却最终失败”的原因分析片面（多归因于“共产党会打仗”，忽视“民心丧失”“经济崩溃”等深层因素）；对“刘邓大军挺进大别山为何是战略转折点”的军事战略意义理解不足。
历史评价能力不足：评价历史事件时易受“非黑即白”思维影响，如过度强调国民党的 “独裁残暴”，忽视其内部反战力量；评价毛泽东赴重庆谈判时，难以理解“风险与战略考量”，仅简单归为“勇气可嘉”，缺乏对“政治智慧与和平诚意”的深度分析。
五、潜在发展需求
探究能力培养：学生渴望通过“对比分析”“史料实证”等方式深入理解历史，如对比国共两党在1946 年的政策（土地政策、经济措施）、分析“国民党统治区物价数据”与“解放区参军人数”的关联，需要教师提供多样化史料与探究任务，培养批判性思维。
家国情怀塑造：学生需要从“解放战争胜利”中理解“人民与政权的关系”，树立“国家发展离不开人民支持”的认知；通过感受解放军“不拿群众一针一线”的纪律性、农民 “为保卫土地而战”的主动性，增强对“人民军队”“人民政权”的认同感，激发民族责任感。
一、素养目标
1.唯物史观
能运用“经济基础决定上层建筑”“人民群众是历史的创造者”原理，分析解放区土地改革（《中国土地法大纲》“耕者有其田”）如何满足农民土地需求，进而激发农民参军参战、支援前线的积极性，理解“土地改革→群众支持→解放战争胜利”的内在逻辑，认识“民心向背是战争胜负的根本决定因素”。能结合国民党统治区“官僚资本掠夺、物价飞涨”与解放区“土地改革、生产发展”的对比，剖析国民党独裁统治因违背人民利益走向崩溃的必然性，理解“先进阶级（无产阶级）领导的革命必然取代落后阶级（大地主大资产阶级）统治”的历史规律。
2.时空观念
能准确把握解放战争关键事件的时间坐标：明确重庆谈判（1945.8-10）、全面内战爆发（1946.6）、刘邓大军挺进大别山（1947.6）、三大战役（1948.9-1949.1）、渡江战役与南京解放（1949.4）的先后顺序，绘制“1945-1949 年解放战争大事时间轴”，梳理“和平谈判→内战爆发→战略防御→战略反攻→战略决战→全国解放”的历史脉络。能结合地理空间认知，在“三大战役示意图”“渡江战役路线图”上标注关键战场（如辽沈战役的锦州、淮海战役的徐州、平津战役的北平），理解战争空间从“解放区防御”到“国民党统治腹地反攻”再到“全国解放”的扩展过程，把握军事行动与地理环境的关联（如大别山对南京、武汉的战略威胁）。
3.史料实证
能从多元史料中提取有效历史信息：通过研读《双十协定》节选，找出国民党“拒绝承认解放区政权”“不愿放弃一党专政”的条款，印证其“假和平、真备战”的本质；通过分析国民党统治区物价报表（如1948年上海物价较1945年上涨3492万倍数据），佐证其经济崩溃的事实；通过解读解放军战报（如三大战役歼敌人数），验证人民解放战争的胜利进程。
能运用史料进行历史论证：围绕 “人民解放战争是否具有正义性”，结合解放区农民 “我有了土地，要保卫它” 的口述史料、民工支前的统计数据（如淮海战役 543 万民工支援）等，形成“解放战争是为人民利益而战的正义战争”的结论，做到“论从史出、史论结合”。
4.历史解释
能对解放战争关键事件的意义作出合理解释：如分析刘邓大军挺进大别山“揭开战略反攻序幕”的原因（从“被动防御”转向“主动进攻”、威胁国民党统治核心区）；阐释南京解放“宣告国民党反动统治覆灭”的历史影响（为新中国成立扫清政权障碍）；解读三大战役 “基本歼灭国民党主力”对战争胜负的决定性作用。能多角度分析历史问题：针对“国民党拥有军事优势却最终失败”，从政治（独裁统治、失去民心）、经济（官僚资本垄断、物价失控）、军事（战略失误、士气低落）、外部（美国援助有限）等维度展开解释，避免单一归因，形成全面、辩证的历史认知。
5.家国情怀
能从中国共产党的实践中感悟使命担当：通过毛泽东不顾个人安危赴重庆谈判、解放军战士在塔山阻击战中“人在阵地在”的坚守等史实，感受中国共产党为争取和平民主、维护人民利益的初心，理解“和平来之不易”，树立珍惜和平、维护国家统一的意识。能从人民群众的支持中强化对“人民政权”的认同：通过民工支前、妇女做军鞋、农民参军等史实，认识“人民是解放战争胜利的力量源泉”，理解“人民政权为人民、人民政权靠人民”的内涵，增强对现代中国“人民当家作主”政治制度的认同感。能从解放战争胜利中激发民族责任感：结合“推翻独裁统治、实现民族独立与人民解放”的历史意义，联系当代中国发展，树立“国家发展与人民利益紧密相关”的价值观，激发为实现中华民族伟大复兴贡献力量的爱国情怀。
二、教学重难点
1.教学重点
重庆谈判的背景、过程与结果，理解 “国民党假和平、真备战” 的本质；
解放区土地改革的内容与影响（巩固群众基础、为胜利提供保障）；
三大战役的时间、主要战果及战略意义（基本歼灭国民党主力）；
渡江战役与南京解放的意义（宣告国民党反动统治覆灭）。
2.教学难点
深入理解 “刘邓大军挺进大别山为何是战略反攻的起点”（从“防御转向进攻”的军事战略意义、对国民党统治腹地的威胁）；
剖析“国民党拥有军事优势却失败”的多重原因（政治独裁、经济崩溃、民心丧失、战略失误），避免单一归因；
结合历史与现实，理解“人民解放战争胜利对现代中国的意义”（奠定新中国政权基础、确立“人民当家作主”的政治原则）。
3.突破难点的教学策略
可视化策略（突破战略意义理解难点）：制作“刘邓大军挺进大别山动态地图”，标注“解放区位置”“国民党统治中心”“大别山战略位置”，直观展示“挺进大别山如何威胁南京、武汉，打破国民党战略部署”；通过“战略防御→战略反攻”兵力对比图表，呈现“战争态势的转变”，帮助学生理解 “转折点”的含义。
对比分析策略（突破国民党失败原因难点）：设计“1946-1948年国共两党情况对比表”，从 “政治（是否代表人民利益）、经济（土地政策 / 物价控制）、军事（兵力变化 / 士气）、群众支持度” 四个维度填充数据（如“解放区农民参军人数”“国民党统治区通货膨胀率”），引导学生从多角度归纳失败原因，避免片面认知。
史料实证策略（突破历史与现实关联难点）：提供两则史料 ——①1949年解放区农民 “我有了土地，要保卫它”的口述记录；②现代中国“乡村振兴”政策中“保障农民土地权益”的文件节选，组织学生讨论“土地政策的历史延续性”，理解“解放战争胜利确立的‘人民利益优先’原则对现代中国的影响”，实现“以史鉴今”。
情境模拟策略（突破复杂历史决策难点）：开展“重庆谈判决策研讨会”，提供“国民党军力数据”“美国援助情况”“解放区群众呼声”等背景资料，让学生以“中共领导人顾问”的身份，讨论“是否应赴重庆谈判”，分析“谈判的风险与收益”，理解中国共产党的政治智慧与和平诚意，避免对历史决策的简单化理解。
情境1、以 1945-1949年解放战争发展脉络为核心，编写简要历史大事年表，标注重庆谈判、全面内战爆发、刘邓大军挺进大别山、三大战役、渡江战役等关键事件的时间与核心内容，培养学生核心素养 —— 时空观念。
情境2、观察并识读《人民解放军粉碎国民党军重点进攻形势图》《人民解放军战略进攻形势图》《三大战役示意图》，从地图中提取关键地理信息（如解放区与国统区分布、战役关键战场、战略反攻方向），分析地理环境对战争进程的影响，理解 “从防御到反攻再到决战” 的空间变化逻辑 —— 时空观念、历史解释。
情境3、通过解读毛泽东赴重庆谈判的历史照片、《双十协定》原件节选、国民党统治区物价上涨统计表（1946-1948 年）、《中国土地法大纲》书影、解放区农民分得土地的场景照片、人民英雄纪念碑“胜利渡长江”浮雕、【人物扫描】刘伯承与邓小平（挺进大别山）、三大战役解放军战报原件、南京解放时群众欢迎解放军的影像资料、【知识拓展】美国对国民党援助的档案摘要等图文资料，提取有效历史信息，学习“论从史出”的史学方法，认识多元史料对还原历史的作用，培养学生核心素养 —— 唯物史观、史料实证。
情境4、搜集解放战争时期相关图片（如谈判场景、战役瞬间、土地改革、群众支前等类别），为每类图片撰写文字说明（包含时间、背景、历史意义），在此基础上开展“图说解放战争”活动，通过黑板报展示、小组手抄报交流、班级历史图集汇编等形式分享成果，培养学生核心素养 —— 史料实证。
情境5、根据学习主题绘制近代历史地图：观察《三大战役示意图》后，绘制“辽沈战役关键节点示意图”（标注锦州、沈阳、长春等战场及解放军进攻路线）；结合《渡江战役路线图》，绘制 “南京解放前后长江流域军事态势图”，展示绘制成果并解说图中历史信息（如解放军渡江突破口、国民党防线崩溃过程），强化对 “人民战争胜利” 的情感认同 —— 家国情怀。
情境6、观看近代历史题材影视作品如《重庆谈判》《大决战》《渡江战役》，撰写观后感，重点分析 “中国共产党争取和平的努力”“人民群众对战争的支持”“解放军的革命精神” 等内容，在班级内开展交流分享，培养学生核心素养 —— 家国情怀。
情境7、举办“解放战争英雄故事”故事会，讲述塔山阻击战中解放军战士的坚守、淮海战役中民工支前的感人事迹、渡江战役中战士冲锋的英勇场景等故事，结合史料（如战士日记、支前民工回忆录）佐证故事真实性，弘扬“为人民利益而战”的革命精神，培养学生核心素养 —— 史料实证、家国情怀。
情境8、比较解放战争时期同类史事并绘制图表，用板报形式展示。例如，对比分析“解放区土地改革”与“国民党统治区土地政策”的核心内容与影响，或梳理“战略防御阶段”与“战略反攻阶段”解放军的兵力变化、作战策略、战场成果差异，认识“民心向背决定战争胜负”的历史规律，探讨不同政策对战争进程的影响 —— 史料实证、唯物史观。
立足“人民解放战争与中国命运的决战”这一单元主题，紧扣各课核心矛盾与历史逻辑： 第20课 国民党挑起内战（副标题：和平谈判的破裂与独裁内战的爆发 —— 解放战争的序幕）
【设计意图】：突出抗日战争胜利后“和平与独裁”的核心矛盾，强调重庆谈判中中国共产党的和平诚意与国民党“假和平、真备战”的本质，点明全面内战爆发（1946年6月进攻中原解放区）是国民党独裁统治的必然结果。聚焦“矛盾激化”这一核心线索，串联重庆谈判、《双十协定》签订、国民党撕毁协定、解放区军民战略防御等内容，为后续“人民解放战争胜利”铺垫背景。
第 21 课 人民解放战争的胜利（副标题：民心凝聚与战略决战的决胜 —— 新民主主义革命的终结）
【设计意图】：强调 “民心向背” 是胜利的根本原因 —— 以解放区土地改革巩固群众基础，以刘邓大军挺进大别山实现战略转折，以三大战役歼灭国民党主力，最终以渡江战役解放南京、终结国民党独裁统治。既凸显中国共产党的战略智慧与解放军的革命精神，也客观呈现人民群众（民工支前、农民参军）对胜利的决定性作用，明确解放战争胜利为新中国成立奠定政权基础的历史意义。
单元逻辑串联
主线：国民党坚持独裁→撕毁和平协定发动内战→中国共产党领导人民以“土地改革凝聚民心、战略战术突破敌军”→通过防御、反攻、决战最终推翻国民党统治，实现民族独立与人民解放。
核心问题：1945-1949 年，中国为何选择“人民解放战争”的道路？中国共产党如何通过政策与实践赢得民心、实现胜利？通过副标题设计与主线串联，引导学生从“阶级本质”“民心向背”“历史必然性”三个维度理解历史进程，建立“和平 — 内战 — 胜利 — 解放”的大单元整体认知，明确“人民政权源于人民支持”的核心逻辑。
一、重点突破
重点 1、重庆谈判与全面内战爆发
背景理解：从国际、国内双维度分析 —— 国际上，二战后美苏冷战初现，美国推行 “扶蒋反共” 政策，为国民党提供军事与经济援助；国内，抗日战争胜利后，人民渴望和平，中国共产党提出 “和平、民主、团结” 的建国主张，而国民党企图维持独裁统治，因兵力分散（主力在西南、西北）需时间调兵，故假意邀请毛泽东谈判。
谈判过程与结果：1945年8月，毛泽东赴重庆谈判，10月签订《双十协定》，核心达成 “坚决避免内战、和平建国” 的共识，但国民党拒绝承认解放区政权和人民军队的合法地位，为后续内战埋下隐患。
全面内战爆发：1946 年 6 月，国民党撕毁协定，以重兵进攻中原解放区，标志全面内战爆发；初期国民党凭借兵力优势（430 万 vs 127 万）实行“全面进攻”，后因兵力分散改为“重点进攻”（陕北、山东解放区），均被解放军粉碎。
重点 2、解放区土地改革
核心内容：1947年，中共召开全国土地会议，颁布《中国土地法大纲》，明确“废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田”，按农村人口平均分配土地。
实施过程：通过“查田定产→划分阶级→没收地主土地分配给农民”的步骤，确保土地分配公平，同时颁发土地执照，保障农民土地所有权。
历史影响：经济上，解放区农民获得土地，生产积极性提高，为解放战争提供粮食储备；政治上，农民翻身做主人，坚定支持中国共产党，仅1947-1948年，解放区就有160多万农民参军，数百万民工参与支前（如淮海战役中543万民工支援），成为解放战争胜利的 “群众基础”。
重点 3、人民解放战争的胜利进程
战略反攻：1947年6月，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫野战军主力挺进大别山，直插国民党统治腹地（威胁南京、武汉），打破国民党战略部署，标志解放战争从“战略防御”转向“战略反攻”，是战争的重要转折点。
战略决战（三大战役）：1948 年 9 月 - 1949 年 1 月，解放军发动辽沈、淮海、平津三大战役 —— 辽沈战役（东北）：先打锦州，“关门打狗”，歼敌47万，解放东北全境，为全国解放奠定基础；淮海战役（华东、中原）：以少胜多（60 万 vs 80 万），歼敌 55 万，解放长江以北中下游地区；平津战役（华北）：“先打两头、后取中间”，傅作义率部起义，北平和平解放，歼敌52万，解放华北全境。三大战役共歼敌154万，基本歼灭国民党主力。 渡江战役与南京解放：1949年4月，解放军发起渡江战役，突破国民党“长江防线”，4 月23日解放南京，宣告国民党22年反动统治覆灭；随后解放军乘胜追击，解放上海、武汉等大城市及江南大片地区，为新中国成立扫清障碍。
二、难点突破
难点 1、刘邓大军挺进大别山为何是 “战略反攻的转折点”
突破方法：从“战略态势”“战场位置”“影响” 三方面分析：
战略态势转变：此前解放军处于“被动防御”，主要在解放区作战；挺进大别山后，解放军主动出击，深入国民党统治核心区，从“内线作战”转向“外线作战”，掌握战争主动权。
地理战略意义：大别山位于湖北、河南、安徽交界处，是国民党“中原防御体系”的薄弱环节，解放军在此建立根据地，可牵制国民党兵力（迫使国民党从陕北、山东调兵回援），缓解解放区压力，同时切断国民党南北联系，为后续三大战役创造条件。
政治与心理影响：挺进大别山打破“国民党不可战胜”的神话，鼓舞全国人民的信心，同时向世界表明中国共产党夺取全国胜利的决心，争取了国际舆论支持。
难点 2、国民党拥有军事优势却最终失败的原因
突破方法：从“政治、经济、军事、群众基础”四维度拆解：
维度 具体表现
政治 实行独裁统治，镇压民主运动（如1946年“李闻惨案”），失去中间党派与知识分子支持；内部派系斗争严重（蒋介石与桂系、滇系矛盾），指挥不统一。
经济 官僚资本垄断国民经济，疯狂掠夺财富（如孔宋家族控制金融、工业）；为维持战争，滥发纸币，导致通货膨胀（1948年上海物价较1945年上涨3492 万倍），人民生活困苦，引发不满。
军事 战略失误（初期“全面进攻”分散兵力，后期“重点进攻”未能突破解放区核心）；士兵多为抓壮丁而来，士气低落，投降、起义频繁（如平津战役傅作义起义）；指挥体系僵化，将领贪腐严重。
群众基础 坚持封建土地制度，地主压榨农民，失去农民支持；统治区横征暴敛，“抓壮丁”“征粮”引发民怨，而解放区土地改革赢得民心，形成“人民支持解放军”的鲜明对比。

难点 3、重庆谈判中中国共产党“明知有风险仍赴谈”的原因
突破方法：从“历史必然性”“战略考量”“民心争取”角度分析：
顺应人民渴望和平的需求：抗日战争胜利后，“和平建国”是全国人民的共同愿望，中国共产党赴谈可向全国展示“为和平不计风险”的诚意，争取民心，孤立国民党“假和平、真内战”的阴谋。
战略上争取主动：赴谈可拖延国民党调兵时间，为解放区军队休整、巩固根据地争取时间；同时通过谈判揭露国民党独裁本质，若国民党发动内战，将承担“破坏和平”的历史责任，中国共产党则占据道义制高点。
内部统一思想：毛泽东赴谈可消除部分党员“恐蒋”心理，坚定全党“通过和平谈判争取有利局面，同时做好战争准备”的信心，为后续应对内战奠定思想基础。
难点 4、三大战役的战略战术差异与共同意义
突破方法：表格对比 + 共性总结：

战役名称 时间 作战区域 核心战术 关键成果
辽沈战役 1948.9-11 东北 先打锦州，关门打狗 歼敌47万，解放东北全境
淮海战役 1948.11-1949.1 华东、中原 中间突破，分割包围 歼敌55万，解放长江以北中下游
平津战役 1948.11-1949.1 华北 先打两头，后取中间（北平和平解放） 歼敌52万，解放华北全境
共同意义：军事上，基本歼灭国民党主力（154万），使国民党失去与解放军抗衡的军事力量；政治上，加速国民党统治崩溃，为渡江战役、解放全国创造条件；经济上，解放区连成一片，为新中国成立后的经济恢复奠定基础。
一、历史与语文融合
（一）文献中的战争记忆
选取解放战争时期的经典文献，如毛泽东《目前形势和我们的任务》（1947 年）中关于土地改革的论述、解放军战士的战地日记（如《塔山阻击战日记》）、民工支前回忆录（如《淮海战役支前手记》）等，引导学生从语文角度分析文本的语言风格（如毛泽东文献的严谨性、战地日记的真实性）与情感表达（如战士的坚定信念、民工的奉献精神），从历史角度解读文献创作的时代背景（如战略反攻阶段的政策需求、战役的紧张局势）。组织“文献朗诵与解读”活动，让学生结合史实分享对文本的理解，在提升语言鉴赏能力的同时，深化对 “人民战争” 本质的认知。
（二）历史场景写作
以重庆谈判、刘邓大军挺进大别山、渡江战役等关键历史场景为主题，指导学生运用语文写作技巧（如场景描写、人物心理刻画）创作短篇历史散文或故事。例如，描写 “毛泽东赴重庆谈判时的机场场景”，需结合史实还原 1945年重庆的社会环境、国共代表的神态细节，同时通过合理想象补充人物对话与心理活动（如毛泽东面对记者提问时的从容、蒋介石的复杂心态）。写作完成后开展班级分享会，通过互评环节，既提升学生的写作能力，又强化对历史事件细节与人物立场的理解。
（三）革命诗词与时代情怀
选取解放战争时期的革命诗词，如毛泽东《七律 人民解放军占领南京》（“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”）、陈毅《梅岭三章》（“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”）等。从语文角度赏析诗词的意象（“钟山”“大江”象征南京及渡江战役）、韵律（七律的对仗工整），从历史角度解读诗词创作的背景（如《七律 人民解放军占领南京》创作于1949年4月南京解放后，体现胜利的豪迈）。组织“诗词与历史”主题分享会，让学生结合诗句还原历史场景，在品味文学美感的同时，感受革命者的理想信念与时代精神。
二、历史与地理融合
（一）战役地理与战略选择
结合《三大战役示意图》《渡江战役路线图》，引导学生运用地理学科知识分析战役的地理背景：如辽沈战役中，解放军选择先打锦州而非沈阳，可结合锦州“扼守东北与华北交通咽喉”的地理位置（京哈铁路枢纽），解释“关门打狗”战略的合理性；淮海战役中，徐州作为“华东、中原交通枢纽”（陇海铁路与京沪铁路交汇），成为国共双方争夺的核心，可分析交通线对战役物资运输、兵力调动的影响。组织学生绘制 “关键战役地理因素分析图”，标注地形（如山地、河流）、交通线、战略要地，提升对“地理环境影响战争决策”的认知。 （二）解放区与国统区的地理差异
对比解放战争时期解放区与国统区的地理分布（如解放区多位于华北、东北农村，国统区集中于东南沿海城市），结合地理学科“区域经济差异”知识，分析两地的经济形态（解放区以农业为主，国统区以近代工业、商业为主）与民生状况：如解放区通过土地改革实现“耕者有其田”，粮食产量提升；国统区因官僚资本垄断与战争消耗，工业停滞、粮食短缺，引发物价飞涨。引导学生思考“地理分布与经济政策如何共同影响民心向背”，培养跨学科分析问题的能力。

二、历史与政治融合
（一）政权性质与民心向背
结合政治学科“国家政权的本质”“人民群众是历史的创造者”等知识点，对比分析解放战争时期国共两党政权的性质差异：国民党政权代表大地主大资产阶级利益（如维护封建土地制度、官僚资本垄断经济），中国共产党政权代表人民利益（如土地改革实现“耕者有其田”、保障人民民主权利）。组织“模拟辩论”活动，辩题设为“‘民心向背’是否是解放战争胜负的关键”，引导学生结合史实（如解放区农民参军数据、国民党统治区民怨事件）论证观点，在思辨中理解“政权合法性源于人民支持”的政治原理，培养政治认同与历史解释能力。
（二）民主与独裁的较量
从政治学科“民主政治的内涵”角度，分析重庆谈判中国共两党的主张差异：中国共产党提出“建立民主联合政府”，保障各党派平等权利；国民党坚持“一党专政”，拒绝承认解放区政权。结合“李闻惨案”（1946 年国民党杀害民主人士李公朴、闻一多）等史实，组织“民主之路的选择”专题讨论，让学生思考“为何中国人民最终选择了中国共产党领导的民主道路”，理解“独裁统治必然被人民抛弃”的政治规律，强化对“人民当家作主” 制度的认知。
（三）土地政策与社会公平
关联政治学科“社会公平”“生产关系适应生产力发展”知识点，分析解放区土地改革（《中国土地法大纲》）与国民党统治区土地政策的差异：前者打破封建剥削，实现土地分配公平，调动农民生产积极性；后者维护地主利益，导致农民贫困、农业衰退。通过“土地政策与社会稳定”案例分析，让学生认识“合理的政策是维护社会公平、巩固政权基础的关键”，培养运用政治理论分析历史问题的能力。
三、历史与数学融合
（一）战争数据统计与分析
收集解放战争时期的关键数据：三大战役的歼敌人数（辽沈战役 47万、淮海战役 55 万、平津战役52万）、解放区土地改革覆盖人口（1 亿多农民分得土地）、国民党统治区物价涨幅（1948年上海物价较1945年上涨3492 万倍）、民工支前物资数量（淮海战役民工运送粮食5.4亿公斤）等。引导学生运用数学方法处理数据：制作“三大战役歼敌人数柱状图”“解放区与国统区经济数据对比表”，计算“解放军兵力增长速率”“土地改革后农民参军比例”等。通过数据可视化分析，让学生直观感受解放战争的胜利进程与国共两党的实力差距变化，提升数据解读与逻辑推理能力。
（二）战略部署与几何空间
结合数学“几何图形”“空间位置关系”知识点，分析三大战役的战略战术：辽沈战役中“锦州 — 沈阳 — 长春”的三角形战场布局，体现“关门打狗”的几何空间逻辑（切断国民党军队退路）；平津战役中“先打两头（新保安、张家口）、后取中间（北平）”的线性作战路线，利用地理空间分割敌军。让学生在地图上标注战役关键节点，用几何线条勾勒作战路线，计算“解放军推进速度”（如辽沈战役从 9月12 日至11月2 日，共52天，解放东北全境），在数学思维中理解军事战略的科学性，强化时空观念与跨学科应用能力。 （三）时间轴与历史分期计算
运用数学“时间间隔计算”方法，梳理解放战争重要事件的时间节点：1945 年 8 月重庆谈判开始、1946 年 6 月全面内战爆发、1947年6月战略反攻、1948年 9 月三大战役开始、1949 年 4 月南京解放。让学生计算“从战略反攻到南京解放的时间跨度”（1 年 10 个月）、“三大战役持续时长”（辽沈战役 52 天、淮海战役 65 天、平津战役 64 天），并制作“1945-1949年解放战争时间轴”，标注各阶段时长占比。通过时间计算与分期，帮助学生精准把握历史发展脉络，理解“历史分期的时间依据”，提升历史时序感。
四、历史与美术融合
（一）历史题材绘画与场景还原
选取解放战争时期的经典美术作品，如董希文《百万雄师过大江》、罗工柳《地道战》、彦涵《支援前线》等。从美术角度分析作品的构图（如《百万雄师过大江》中 “江面战船密集、战士冲锋姿态” 的动态构图）、色彩（红色调体现革命激情）、艺术风格（现实主义手法还原历史）；从历史角度考证作品中的细节（如战船类型、战士装备、群众支前场景）是否符合史实。组织 “美术作品中的历史” 赏析会，让学生结合作品描述对应的历史事件（如《百万雄师过大江》对应渡江战役），在艺术鉴赏中深化对历史场景的直观认知。
（二）战地宣传画与时代精神
收集解放战争时期的战地宣传画（如 “打倒蒋介石，解放全中国”“参军保田”“支援前线” 等主题），分析其美术特点（简洁的线条、鲜明的主题、通俗的文字）与宣传功能（动员群众、鼓舞士气）。引导学生模仿宣传画的风格，选取“土地改革”“三大战役”“解放南京”等主题，创作一幅小型宣传画，要求包含历史元素（如农民分土地的场景、解放军战旗）与时代口号。通过创作实践，让学生理解 “美术是历史宣传的重要载体”，在艺术表达中传递对“人民战争”的认同。
（三）历史场景速写与细节记录
结合美术“速写”技法，组织“解放战争历史场景速写”活动：让学生选取重庆谈判、刘邓大军挺进大别山、北平和平解放等历史场景，参考历史照片或影视资料，用速写形式记录关键细节（如毛泽东与蒋介石谈判的坐姿、解放军战士过雪地的装备、北平市民欢迎解放军的场景）。完成后标注速写对应的历史时间、地点与事件意义，形成“历史速写集”。通过美术创作，培养学生对历史细节的观察能力，将抽象的历史文字转化为直观的视觉形象，强化历史记忆与艺术表现力。
第七单元 人民解放战争 【背诵清单与思维导图】
核心概念背记
战略防御与战略反攻
战略防御指战争初期，弱势一方为保存实力、消耗敌方而采取的被动防御阶段（如解放战争初期，我方在解放区抵御进攻）；战略反攻指弱势一方扭转战局，主动向敌方腹地进攻的阶段（如刘邓大军挺进大别山，标志我方从防御转向反攻），是战争胜负的关键转折点。
解放区土地改革
指1947年起，我方在解放区推行的土地政策，核心是废除封建剥削的土地制度，实行“耕者有其田”，通过颁布《中国土地法大纲》，按人口平均分配土地，使农民获得土地所有权，是凝聚民心、支持战争的重要举措。
战略决战
指战争后期，双方投入主力进行的决定性战役（如解放战争中的三大战役），目的是歼灭敌方主力，彻底扭转战局，为最终胜利奠定基础，具有规模大、伤亡多、影响深远的特点。
官僚资本：
官僚资本是国民党统治时期，由官僚阶层控制的垄断资本，通过垄断金融、工业、商业等领域掠夺财富（如孔宋家族控制的银行、企业）。解放战争时期，官僚资本的疯狂扩张导致国统区经济崩溃，加剧人民贫困，成为国民党失去民心的重要原因。

课时背诵
第 20 课 国民党挑起内战
一、背景
根本原因：国民党坚持独裁统治，企图消灭我方力量，维护大地主大资产阶级利益；我方主张和平建国，建立联合政权，双方政治立场根本对立。
直接原因：1945年抗日战争胜利后，国民党借“和平谈判”拖延时间，调兵遣将（主力从西南、西北向华北、华东集结），完成内战准备后撕毁协议。
国内外形势：
国际：美方推行“扶蒋” 政策，提供军事、经济援助（如装备军队、提供贷款）；
国内：人民渴望和平，我方提出“和平、民主、团结”口号，赢得社会各界支持。
二、过程
和平谈判阶段（1945.8-1946.6）
1945年8月，毛泽东赴重庆谈判，10 月签订《双十协定》，达成“避免内战、和平建国”共识，但国民党拒绝承认解放区政权和我方军队合法性；
1946年1月，召开政治协商会议，通过和平建国纲领，但国民党随后破坏协议，制造“李闻惨案”（杀害民主人士）。
内战爆发阶段（1946.6 起）
爆发：1946年6月，国民党以重兵进攻中原解放区，全面内战爆发；
初期战局：国民党采取“全面进攻”，投入430万兵力，我方以“集中优势兵力，各个歼灭敌人”战术，粉碎其全面进攻；
战略调整：1947年3月，国民党改为“重点进攻”（陕北、山东解放区），我方主动撤离延安，以运动战消耗敌军，先后粉碎两次重点进攻。
三、关键政策与影响
我方防御策略
核心：以解放区为依托，开展游击战与运动战，避免与敌军主力正面决战；
影响：保存我方有生力量，消耗国民党兵力（1946.6-1947.6，歼灭国民党军112 万），为后续战略反攻奠定基础。
国民党统治区危机
经济：滥发纸币导致通货膨胀（1947年物价较1945年上涨千倍），人民生活困苦；
政治：镇压民主运动（如“五二〇运动”），失去中间党派与知识分子支持，统治基础动摇。
四、评价
性质：国民党发动的非正义内战（违背和平民意，维护独裁）；我方进行的正义自卫战争（捍卫人民利益，争取和平民主）。
初期战局原因：
国民党：兵力、装备占优（430 万 vs 127 万，拥有飞机、大炮等重武器），但战略分散，士气低落；
我方：得到人民支持，战术灵活，内部团结，但兵力、装备劣势明显。
启示：独裁统治违背历史潮流，失去民心者终将陷入被动；正义战争虽初期艰难，但能凭借人民支持逐步扭转战局。
第 21 课 人民解放战争的胜利
一、背景
战略转折条件：1947年6月，我方兵力恢复至 195万，解放区稳定；国民党兵力下降至373 万，士气低落，统治区民怨沸腾。
关键举措：1947年，我方颁布《中国土地法大纲》，在解放区推行土地改革，1亿多农民分得土地，激发参军、支前热情（1947-1948 年，160多万农民参军）。
二、过程
战略反攻（1947.6 起）
标志：1947年 6 月，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫野战军主力挺进大别山，直插国民党统治腹地（威胁南京、武汉）；
影响：打破国民党战略部署，我方从“内线防御”转向“外线进攻”，成为解放战争转折点。
战略决战（三大战役，1948.9-1949.1）

战役名称 时间 作战区域 核心战术 战果 影响
辽沈战役 1948.9-11 东北 先打锦州，关门打狗 歼敌 47 万，解放东北全境 为全国解放提供兵源、物资
淮海战役 1948.11-1949.1 华东、中原 中间突破，分割包围 歼敌 55 万，解放长江以北 切断国民党南北联系
平津战役 1948.11-1949.1 华北 先打两头，后取中间 歼敌 52 万，北平和平解放 解放华北，保护文化名城

总成果：三大战役共歼敌 154 万，基本歼灭国民党主力，我方兵力升至 358 万，占据绝对优势。
最终胜利（1949.4 起）
渡江战役：1949年4月21 日，我方发起渡江战役，突破国民党“长江防线”；
南京解放：4月23日，解放南京，宣告国民党22年统治覆灭；
后续推进：1949 年下半年，解放上海、武汉、广州等大城市及江南、西南地区，基本解放全国大陆。
三、胜利原因与影响
胜利原因
主观：我方战略正确（从防御到反攻再到决战），土地改革凝聚民心，军队纪律严明（“三大纪律八项注意”），内部团结；
客观：国民党独裁腐败，经济崩溃，失去民心，战略失误（如重点进攻分散兵力），美军援助有限。
历史影响
政治：推翻独裁统治，结束近代以来长期战乱，为新中国成立扫清障碍；
经济：解放区土地改革推动农业发展，为后续经济恢复奠定基础；
社会：实现民族独立与人民解放，人民成为国家主人，开启中国历史新纪元。
四、评价
性质：我方领导的人民解放战争，是一场争取民族独立、人民解放的正义战争。
历史意义：
国内：终结半殖民地半封建社会历史，建立人民民主专政政权，为社会主义建设开辟道路；
国际：壮大世界和平、民主力量，为殖民地半殖民地国家争取独立提供借鉴。
教训：任何政权若违背人民利益、坚持独裁，终将被历史淘汰；人民是历史的创造者，得到人民支持是事业成功的根本保证。
二、思维导图
活动示例
活动一：历史场景角色扮演 ——“还原解放战争关键瞬间”
【活动目标】
让学生深入理解重庆谈判、刘邓大军挺进大别山、解放南京等关键事件的背景与人物立场，增强对“和平与战争”“民心与胜利”的历史感知，培养历史解释与家国情怀素养。
【活动准备】
分组与选题：将学生分为3-4人小组，每组选择一个关键场景，如“重庆谈判（1945年）”“挺进大别山战前部署（1947年）”“南京解放时群众欢迎解放军（1949年）”“土地改革中农民分地（1947年）”。
资料支持：为每组提供对应场景的历史资料，包括文字记载（如《双十协定》谈判细节、刘伯承邓小平战前讲话）、历史照片（如毛泽东与蒋介石在重庆的合影、农民分地场景）、影视片段（如《重庆谈判》《大决战》相关片段），明确人物身份与核心矛盾。
道具准备：提供简易道具，如“重庆谈判”组准备民国时期服装、谈判桌牌；“土地改革”组准备农具模型、土地执照仿制件；“解放南京”组准备解放军军旗、群众欢迎标语牌。
【活动过程】
剧本编写与排练（课余时间）：每组结合资料编写 5-8 分钟剧本，需包含关键情节（如重庆谈判中“解放区政权归属”的争论、挺进大别山时“克服恶劣环境”的对话），准确还原人物语言风格（如毛泽东的坚定、蒋介石的虚伪、农民的喜悦），并进行多次排练。
课堂表演与互动：各组依次上台表演，表演结束后设置“观众提问”环节，如“你们在设计‘重庆谈判’剧本时，为什么突出毛泽东‘明知有风险仍赴谈’的细节？”“‘土地改革’场景中，农民的台词如何体现‘耕者有其田’的意义？”，表演组结合史实解答。
总结评价：教师从“历史细节准确性”“人物立场还原度”“情感表达合理性” 三个维度评价各组表现，强调关键事件的历史意义（如重庆谈判体现的和平诚意、土地改革对民心的凝聚作用），引导学生理解 “历史场景背后的逻辑”。
活动二：时空整合实践 ——“绘制解放战争时空双轴图”
【活动目标】
帮助学生建立“时间 - 空间”双重认知，直观掌握解放战争从“防御 - 反攻 - 决战 - 胜利” 的时间脉络与地理分布变化，强化时空观念素养。
【活动准备】
材料准备：为每组提供 A3 尺寸白色卡纸 2 张（分别用于时间轴与地图）、彩色马克笔、直尺、铅笔，以及参考资料（如《解放战争重大事件时间表》《三大战役示意图》《渡江战役路线图》）。
任务拆解：明确时间轴需标注1945-1949年关键节点，地图需区分“国民党统治区”与“解放区”的动态变化，用不同颜色标注战役区域、战略反攻路线。
【活动过程】
绘制“时间轴”（小组合作）：
以“1945年8月重庆谈判”为起点，“1949年10月新中国成立”为终点，在卡纸上绘制横向时间轴，标注关键事件：1946年6月全面内战爆发、1947年6月刘邓大军挺进大别山、1948 年9-11月辽沈战役、1948年11月 - 1949年1月淮海 / 平津战役、1949年4月渡江战役、1949年4月23日南京解放。
每个时间节点旁用简短文字说明事件影响（如 “刘邓大军挺进大别山：战略反攻开始”），并用不同符号区分 “谈判”“战争”“政策” 类事件（如圆形代表谈判、方形代表战役）。
绘制 “地理变化图”（小组合作）：
以中国东部地图为基础，用蓝色标注“国民党统治区”、红色标注“解放区”，分三个阶段绘制：①1946年6月（全面内战爆发时，解放区集中在华北、东北）；②1947年6月（战略反攻后，大别山地区新增解放区）；③1949年4月（渡江战役后，长江以南解放区扩大）。
用箭头标注关键军事行动路线（如刘邓大军从晋冀鲁豫向大别山挺进的路线、三大战役的进攻方向），在南京、锦州、徐州等关键城市旁标注事件（如“南京：1949.4.23 解放”）。
展示与“时空关联”分析：
各组上台展示时间轴与地图，讲解“时间节点”与“地理变化”的关联（如“辽沈战役解放东北，为淮海战役提供兵源，推动解放区向华北扩展”）。
教师引导全班对比：“从1946年到1949年，解放区的空间变化反映了战争形势怎样的转变？”，强化“时间推进伴随空间优势扩大”的认知。
活动三：历史资料探究与辩论 ——“解码解放战争胜利的关键因素”
【活动目标】
培养学生分析多元史料、辩证思考历史问题的能力，深入理解“民心向背”“战略决策”“经济基础”对战争胜负的影响，提升史料实证与唯物史观素养。
【活动准备】
史料收集与分组：教师收集多元史料，分为“民心组”（如解放区农民参军数据、国民党统治区物价表）、“战略组”（如毛泽东《目前形势和我们的任务》节选、三大战役战术部署文件）、“经济组”（如《中国土地法大纲》、国民党滥发纸币新闻报道），每组分配1-2 类史料。
辩论主题确定：核心辩题设为“解放战争胜利的关键因素是民心向背还是战略决策？”，分为正反两方（正方：民心向背；反方：战略决策）。
【活动过程】
史料研读与观点梳理（15 分钟）：
各组研读分配的史料，提取关键信息（如“民心组”从“1947-1948年160万农民参军”得出“土地改革凝聚民心”；“战略组”从“辽沈战役先打锦州” 得出 “战略决策精准”），并梳理成3-5 个论据，标注史料来源（如“依据《中国土地法大纲》，解放区实现耕者有其田”）。
辩论环节（30分钟）：
立论（每方5分钟）：正反方分别阐述核心观点，结合史料论证（如正方：“农民参军支前是兵力补充的关键，而土地改革是民心的根源”；反方：“刘邓大军挺进大别山扭转战局，战略失误会抵消民心优势”）。
驳论与自由辩论（每方10分钟）：双方针对对方论据反驳（如反方质疑“若仅靠民心，为何初期我方处于防御？”；正方回应“初期兵力劣势，但民心支持让我方得以持久作战”），要求每次反驳均需引用史料。
总结陈词（每方5分钟）：双方梳理辩论焦点，强化核心论据，总结“民心与战略的辩证关系”。
总结升华：教师肯定双方论据的合理性，引导学生认识“解放战争胜利是民心、战略、经济等多因素共同作用的结果，其中民心是根本，战略是关键”，并结合“人民是历史创造者”的唯物史观，深化对历史规律的理解。
活动四：创意成果制作 ——“‘人民的胜利’主题手抄报 / 短视频创作”
【活动目标】
提升学生对历史知识的整合与创意表达能力，通过图文或影像形式呈现解放战争的核心内容，强化史料实证与家国情怀素养。
【活动准备】
形式选择：学生可自主选择“手抄报”或“短视频”（时长 1-3 分钟）两种形式，单人或 2 人一组完成。
指导资料：提供手抄报设计模板（如分“事件梳理”“人物故事”“历史意义”三个板块）、短视频拍摄建议（如用历史图片配音、情景再现片段），并开放班级图书角的解放战争相关书籍、图片资料供学生查阅。
【活动过程】
主题确定与内容规划：
手抄报主题可设为“从重庆到南京 —— 解放战争的4年”“三大战役：决战时刻”“土地改革与民心” 等，内容需包含：①3-5 个关键事件介绍；②1-2 个历史人物故事（如“塔山阻击战中的战士”“支前民工的一天”）；③个人感悟（如“从解放战争看‘人民的力量’”）。
短视频主题可设为 “一分钟看懂三大战役”“南京解放的历史瞬间”，内容需包含：①历史图片 / 影视片段剪辑；②旁白解说（时间、事件、影响）；③结尾升华（如 “铭记历史，珍惜当下和平”）。
创作与完善（课余时间）：
手抄报制作：注重图文搭配，用漫画、图表等形式简化复杂内容（如用饼图展示三大战役歼敌比例），色彩以红色、金色为主，体现 “胜利” 主题。
短视频制作：鼓励学生用手机剪辑软件（如剪映），搭配庄重的背景音乐，确保旁白准确、画面清晰，避免虚构历史细节。
展示与评选：
手抄报展示：将作品张贴在教室“历史文化墙”，学生课间相互参观，用便利贴写下“最受触动的历史细节”。
短视频展播：课堂播放优秀作品，全班投票评选“最佳内容奖”“最佳创意奖”“最佳配音奖”。
奖励与反馈：为获奖学生颁发证书，教师对每部作品点评，肯定优点并指出可改进之处（如 “手抄报可增加数据图表”“短视频可补充史料来源”），激励学生提升创意与严谨性。
中国近代史（1945—1949 年）大事年表（人民解放战争时期）
时间 历史事件
1945 年 8 月 毛泽东等人赴重庆，与国民党进行和平谈判
1945 年 10 月 10 日 国共双方签订《政府与中共代表会谈纪要》（即《双十协定》）
1946 年 1 月 政治协商会议在重庆召开，通过和平建国纲领等多项协议
1946 年 6 月 国民党军队进攻中原解放区，全面内战爆发
1947 年 3 月 国民党军队对陕北、山东解放区发动重点进攻
1947 年 6 月 刘邓大军挺进大别山，揭开战略反攻序幕
1947 年 7 月 全国土地会议召开，颁布《中国土地法大纲》，解放区土地改革全面展开
1948 年 9 月 —11 月 辽沈战役打响，解放东北全境
1948 年 11 月 —1949 年 1 月 淮海战役展开，解放长江以北中下游地区
1948 年 11 月 —1949 年 1 月 平津战役打响，北平和平解放，华北全境基本解放
1949 年 4 月 21 日 渡江战役开始，解放军突破国民党长江防线
1949 年 4 月 23 日 解放军解放南京，国民党在大陆的统治宣告覆灭
1949 年 9 月 中国人民政治协商会议第一届全体会议召开，筹备建立新中国
1949 年 10 月 1 日 中华人民共和国成立，人民解放战争胜利果实巩固
一、核心事件及时间轴
事件 时间范围 关键节点
重庆谈判与和平建国 1945 年 8 月 —1946 年 1 月 毛泽东赴重庆谈判→签订《双十协定》→政治协商会议召开→国民党破坏协议
全面内战与战略防御 1946 年 6 月 —1947 年 6 月 中原解放区遭进攻（内战爆发）→国民党全面进攻→转为重点进攻（陕北、山东）→解放军粉碎进攻
战略反攻 1947 年 6 月起 刘邓大军挺进大别山→其他解放区配合反攻→形成全国性反攻态势
战略决战（三大战役） 1948 年 9 月 —1949 年 1 月 辽沈战役（解放东北）→淮海战役（解放长江以北）→平津战役（解放华北、北平和平解放）
解放全国与新中国成立 1949 年 4 月 —10 月 渡江战役→解放南京→解放江南、西南地区→政协会议召开→新中国成立
二、高频考点分类
（一）重要政策与文件类
文件 / 政策 颁布时间 核心内容 影响 / 意义
《双十协定》 1945 年 10 月 确定“和平建国、避免内战”方针；同意召开政治协商会议；未解决解放区政权与军队归属问题 展现和平诚意，获得社会各界支持；为后续斗争保留合法依据
《中国土地法大纲》 1947 年 7 月 废除封建剥削土地制度，实行“耕者有其田”；按农村人口平均分配土地 解放区1亿多农民分得土地，激发参军、支前热情，为战争胜利奠定群众基础
（二）关键战役类
战役名称 时间范围 作战区域 核心战术 / 特点 战果与影响
刘邓大军挺进大别山 1947 年 6 月 晋冀鲁豫→大别山 远离后方、直插敌腹，打破国民党战略部署 标志战略反攻开始，威胁国民党统治核心区域（南京、武汉）
辽沈战役 1948年9 月 —11月 东北 先打锦州“关门打狗”，切断敌军退路；集中兵力歼灭敌主力 歼敌47万，解放东北全境；为全国决战提供兵源、物资支持
淮海战役 1948年11 月 —1949年1 月 华东、中原 中间突破、分割包围，以少胜多（解放军60万 vs 国民党军80万） 歼敌55万，解放长江以北中下游地区；切断国民党南北联系
平津战役 1948年11月 —1949年1月 华北 “先打两头、后取中间”，争取北平和平解放 歼敌52万，解放华北全境；保护北平历史文化名城，减少战争破坏
渡江战役 1949年4 月 长江中下游 多路并进、突破长江防线，快速推进 解放南京、上海等大城市，彻底摧毁国民党长江防御体系，加速全国解放
（三）人物与贡献类
人物 相关事件 / 贡献 评价 / 定位
毛泽东 领导重庆谈判；制定 “集中优势兵力，各个歼灭敌人” 战术；指挥三大战役与渡江战役 解放战争的主要领导者，为战争胜利与新中国成立奠定基础
刘伯承、邓小平 率领晋冀鲁豫野战军挺进大别山；参与指挥淮海战役 战略反攻的主要推动者，展现卓越军事指挥能力
解放区农民 参与土地改革、参军作战（1947-1948 年 160 多万人参军）、支援前线（淮海战役 543 万民工支前） 战争胜利的 “根本力量”，以实际行动支持正义事业
三、“第一”类
1．刘邓大军挺进大别山是解放战争中第一次从战略防御转向战略反攻的标志性事件。2．辽沈战役是三大战役中第一个打响的决战战役，也是第一个实现全境解放的战略区域战役。3．渡江战役后解放南京，标志着国民党在大陆的第一次统治覆灭。4．1949 年 10 月 1 日中华人民共和国成立，是第一次由人民当家作主的新中国诞生，彻底巩固解放战争胜利成果。
四、原因类
1．全面内战爆发的原因：国民党坚持独裁统治，企图消灭进步力量；美国推行“扶蒋”政策，提供军事、经济援助；双方在解放区政权、军队归属问题上无法达成共识。
2．解放军从防御转向反攻的原因：解放军粉碎国民党重点进攻，兵力与装备得到补充；解放区土地改革激发群众支持，后方稳定；国民党兵力分散、士气低落，统治区民怨沸腾。
3．三大战役取得胜利的原因：战略决策精准（如辽沈战役先打锦州）；解放军士气高涨、纪律严明；解放区群众全力支前（提供粮食、物资、运输）；国民党军内部矛盾尖锐、指挥失误。
4．解放战争最终胜利的根本原因：代表人民利益，获得广大群众支持；战略战术科学合理；内部团结统一，凝聚力强。
五、影响类
1．战略反攻（挺进大别山）的影响：打破国民党战略部署，扭转战争局势；使解放区从 “内线防御” 转向 “外线进攻”，为决战创造条件；动摇国民党统治根基，增强全国人民胜利信心。
2．三大战役的影响：共歼灭国民党军 154 万，基本消灭其主力；解放东北、华北、长江以北大片地区，形成 “解放区包围国统区” 的态势；为渡江战役与全国解放扫清障碍。
3．解放南京的影响：宣告国民党在大陆统治覆灭，结束近代以来长期战乱；推动江南、西南地区快速解放，加速全国统一进程；为新中国成立奠定政治基础。4．解放战争胜利的总体影响：结束半殖民地半封建社会历史，实现民族独立与人民解放；建立人民民主专政政权，开启中国历史新纪元；为后续社会主义建设创造前提条件。
六、意义类
1．土地改革的意义：彻底废除封建剥削土地制度，让农民获得土地所有权；激发农民生产与革命积极性，为战争提供人力、物力支持；巩固解放区政权，体现 “人民利益至上” 的理念。
2．北平和平解放的意义：避免战争对历史文化名城的破坏（如故宫、颐和园）；为后续其他城市和平解放提供范例（如长沙、昆明）；减少人员伤亡与财产损失，符合人民根本利益。
3．解放战争胜利的意义：
国内：终结独裁统治，实现人民当家作主，为国家统一与民族复兴奠定基础；
国际：壮大世界和平、民主力量，为殖民地半殖民地国家争取独立提供借鉴。
七、易混易错点提醒
1．《双十协定》未解决解放区政权与军队归属问题，并非“完全达成和平共识”，国民党签订协议后仍积极筹备内战，不可误解为“和平局面已巩固”。
2．战略反攻的标志是“刘邓大军挺进大别山”，而非“三大战役”，三大战役属于“战略决战” 阶段，两者时间与阶段性质不同。
3．辽沈战役解放的是“东北全境”，而非“华北”，华北解放是平津战役的成果，需区分两大战役的解放区域。
4．渡江战役的目标是“突破长江防线、解放南京”，而非“直接解放全国”，全国大陆完全解放（如西藏）是在1951年，不可将“南京解放”等同于“全国解放”。
第七单元 人民解放战争
选择题
1．1945年，蒋介石邀请毛泽东重庆谈判的目的是（ ）
A．进一步赢得准备内战的时间，欺骗人民
B．满足人民渴望和平的愿望
C．削弱日益强大的人民军队
D．结束战争，建设民主共和国
2．1946年，梁漱溟到上海去见周恩来，促其回南京继续和谈。次日，梁漱溟返回南京，下车见报载“国军已攻下张家口”，不禁惊叹地对记者说：“一觉醒来，和平已经死了！”这是因为（ ）
A．国共两党重庆谈判 B．和平建国方案不符合中国国情
C．国民党发动全面内战 D．政治协商会议在重庆召开
3．整理知识结构图是一种高效的学习方法。以下示意图有助于我们了解（ ）
A．国民大革命的主要进程 B．抗日战争的主要进程
C．中国旧民主主义革命的历程 D．人民解放战争的主要进程
4．1948年9月至1949年1月的三大战役，共歼灭和改编国民党军队150多万人，国民党军队的主力基本被消灭，大大加速了人民解放战争在全国的胜利；三大战役不包括( )
A．孟良崮战役 B．辽沈战役 C．淮海战役 D．平津战役
5．“1947年8月，国民党军胡宗南部为寻找西北野战军主力决战，分路向陕北葭县（今佳县）推进。西北野战军在彭德怀、习仲勋指挥下，以一部兵力阻击敌军，主力隐蔽集结于沙家店地区。”沙家店战役的指挥者包括（ ）
A．彭德怀、习仲勋 B．林彪、罗荣桓
C．刘伯承、邓小平 D．陈毅、粟裕
6．如图是毛泽东为某一革命烈士写的题词：“生的伟大，死的光荣。”她从容就义，牺牲时未满15周岁。这位革命烈士牺牲于（ ）
A．辛亥革命时期 B．北伐战争时期 C．抗日战争时期 D．解放战争时期
7．“反饥饿反内战运动中，学生们提出了‘挽救教育危机’‘提高教育经费’等诉求，反映了他们对自身权益和国家前途的关注。”这些诉求体现了学生（ ）
A．只关心个人利益 B．既关注自身权益，也关心国家命运
C．对教育不感兴趣 D．希望停止一切社会活动
8．文学作品是时代的产物，周立波的作品《暴风骤雨》描写了1948年东北解放区的农民在共产党的领导下开展对恶霸地主的斗争，实际反映了（ ）
A．中国共产党在解放区开展了土地改革运动
B．在抗日根据地实行减租减息政策
C．在农村革命根据地实行“打土豪，分田地”政策
D．土地由地主所有变成了集体所有
9．下图年代尺梳理了人民解放战争的历程，其中“千里跃进，逐鹿中原”应位于（ ）
A．①处 B．②处 C．③处 D．④处
10．下图所示的是淮海战役纪念馆中的“十人桥”复原图。它描绘的是在解放军追歼黄百韬兵团的堰头镇战斗中，我军某部被一条河流挡住了道路，十勇士冒严寒跳进河水，以身体当桥桩，架起一座“人桥”的壮举。该壮举体现出解放军战士（ ）
A．甘于奉献的牺牲精神 B．敢于反抗的斗争精神
C．勇于创新的开拓精神 D．艰苦朴素的革命传统
11．毛泽东为新华社1949年元旦新年献词中说道：“中国人民将要在伟大的解放战争中获得最后胜利。这一点，现在甚至我们的敌人也不怀疑了。”这一献词发表的直接背景是（ ）
A．战略反攻，刘邓大军千里跃进大别山
B．开国大典，建立新生的人民民主政权
C．渡江战役，解放南京，推翻国民党反动统治
D．三大战役，国民党军队主力基本被消灭
12．1949年3月底，毛泽东等中央领导人与中央机关、人民解放军总部进驻北平香山，标志着中国革命重心从农村转向城市。与“党的工作重心由乡村转向城市”这一决定有关的会议是（ ）
A．中共七大 B．遵义会议 C．中共七届二中全会 D．中共一大
13．“歌曲《没有共产党就没有新中国》采用了民间小调的旋律，节奏明快，朗朗上口，易于群众传唱，这使得它能够迅速在全国范围内流行开来。”这首歌广泛传播的原因之一是（ ）
A．旋律复杂，适合专业演唱 B．采用民间曲调，易于群众接受
C．仅在军队中传唱 D．歌词晦涩难懂
14．1949年4月，人民解放军横渡长江，解放南京，这一事件的意义是（ ）
A．粉碎国民党军队的重点进攻 B．揭开战略反攻的序幕
C．结束国民党在大陆的统治 D．基本消灭国民党军队主力
15．“1949年3月，在全国革命即将取得胜利的前夕，中国共产党在河北平山县西柏坡召开了第七届中央委员会第二次全体会议，为新中国的建立作了重要准备。”中共七届二中全会召开的背景是（ ）
A．抗日战争刚刚爆发 B．全国革命即将取得胜利
C．新中国已经成立 D．改革开放开始实施
二、综合题
16．阅读材料，完成下列要求。
材料一 鸦片战争后，英国政府强迫清政府签订了中国近代第一个不平等条约。尽管表面上清王朝仍继续维持其统治地位，但实际上中国已经不再像以往那样拥有独立完整的国家主权，在许多方面不得不受制于西方资本主义国家的摆布，成为西方诸列强掠夺和奴役的对象。
——摘编自朱英《中国近代史十五讲》
材料二
1931年 九一八事变、共产党率先高举武装抗日旗帜
1937年 七七事变、平型关大捷
1938年 毛泽东发表了《论持久战》
1940年 百团大战
1945年 抗日战争胜利，第一次取得完全胜利的民族解放战争
1946年 全面内战爆发
1947年 《中国土地法大纲》
1949年1月 辽沈、淮海、平津三大战役胜利
1949年10月1日 开国大典，中国人从此站起来了
——据张海鹏主编《中国近代通史》编制。
(1)根据材料一并结合所学知识，写出中国近代第一个不平等条约的名称，概括其对近代中国社会性质的影响。
(2)根据材料二，概括1931——1945年中国社会的时代特征，并结合所学知识，简析人民解放战争迅速胜利的原因。
(3)综合上述材料并结合所学相关史实，说明1921—1949年中国共产党完成的历史使命。
17．阅读材料，完成下列要求。
材料一 人民解放战争开始时国共力量对比
项目 中国国民党 中国共产党
拥有军队 430万人 127万人
武器装备 拥有装备较好的陆、海、空军。 只有陆军，装备基本 上是缴自日、伪军的步兵武器和少数火炮
拥有人口 约3.39亿 约1.36亿
占领地区 国统区的面积约占全国的76%，解放区的面积约占全国的24%。
材料二
刘邓大军夜渡黄河 刘邓大军胜利到达大别山
(1)根据材料一，指出人民解放战争初期国共两党的力量对比表现出怎样的态势。这种态势决定当时双方各处于怎样的战略地位？
(2)材料二中的图片反映了人民解放战争时期哪一重大事件？为什么说它揭开了人民解放军战略进攻的序幕？
(3)有人说，是历史选择了中国共产党，是历史选择了新中国。结合所学知识，说说这句话的含义。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A C D A A D B A B A
题号 11 12 13 14 15
答案 D C B C B
1．A
【详解】根据所学知识可知，抗战胜利后，蒋介石采取了假和平、真备战的策略，为了进一步赢得准备内战的时间，也为了欺骗人民，三次电邀毛泽东到重庆谈判，为了尽一切可能争取国内和平，戮穿蒋介石假和平的阴谋，1945年8月28日，毛泽东在周恩来、王若飞陪同下飞抵重庆，同国民政府进行谈判，A项正确；蒋介石邀请毛泽东重庆谈判是假和平，真内战，并没有满足人民渴望和平的愿望，排除B项；蒋介石的主要目的并非直接削弱人民军队，而是争取战略主动权，排除C项；蒋介石邀请毛泽东重庆谈判是假和平，真内战，所以“结束战争，建设民主共和国”并不是主要目的，排除D项。故选A项。
2．C
【详解】根据材料中梁漱溟“一觉醒来，和平已经死了！”的感叹，结合所学知识可知，1946年国民党军队攻占张家口是其发动全面内战的重要军事行动之一，表明国民党无意继续和谈，单方面破坏和平建国的努力，导致国共关系彻底破裂，和平局面无法维持。因此，梁漱溟发出如此感叹，是因为国民党发动全面内战，使和平希望破灭，C项正确；国共两党重庆谈判发生于1945年，与1946年张家口事件时间不符，且谈判本身曾带来短暂和平希望，排除A项；和平建国方案不符合中国国情并非材料所反映的直接原因，当时社会各界仍寄望于和平建国，其“死亡”是因内战爆发而非方案本身问题，排除B项；政治协商会议于1946年1月在重庆召开，虽达成一些和平协议，但国民党后续撕毁协议、发动内战才是导致和平破灭的直接原因，D项与材料主旨不符，排除D项。故选C项。
3．D
【详解】根据材料和所学知识可知，“转战陕北” 是 1947 年国民党军队重点进攻陕北解放区时，中共中央主动撤离延安，毛泽东、周恩来等率领中共中央和解放军总部转战陕北，粉碎了敌人进攻；“挺进中原” 指 1947 年刘邓大军千里挺进大别山，直接威胁到南京、武汉，揭开了人民解放军战略进攻的序幕；“三大战役” 即辽沈、淮海、平津战役，发生在 1948 - 1949 年初，基本上消灭了国民党军队的主力；“渡江战役” 在 1949 年 4 月，人民解放军百万雄师横渡长江，解放南京，推翻了国民党反动统治。这些事件都属于人民解放战争时期，所以该示意图有助于了解人民解放战争的主要进程，D项正确；国民大革命主要是 1924