高中语文人教新课标必修一第一单元1课《沁园春 长沙》教学设计

《沁园春 长沙》教学设计
【教学目的】
１、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
２、重点与难点：诗词欣赏与评价。
３、学法指导：　诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
４、教具准备：　⑴　投影片。⑵　录音带：范读带、配乐带。
【教学过程】
一、导入新课　
中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。２０世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人毛泽东。
　　毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有３９首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（９１字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的中国，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
《沁园春·长沙》鉴赏要点分析
　
１、以乐景写哀情：
　　诗人笔下的秋景是活泼、美好的。浓艳鲜明的色彩，动静结合的事物，展现在我们眼前的是一幅生机勃勃的秋景图。但是作者的感情却是惆怅、深沉的。作者热爱祖国的壮丽河山，越写山河的壮美，越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。就在这种不一致中表现了诗人独特的感受和深沉的思绪，展示诗人关注国家命运的情怀和思考革命形势的感受，突出了诗人强烈的革命情怀。
　　２、对比手法的运用：
　　本词含有多种对比，使描绘的形象更加鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫是暗比。
　　３、抓住关键词语，理清思路：
　　在词中，“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”这些动词具有贯穿全词线索的作用。他们的内在联系是：通过“立”、“看”等词写出江山的壮丽和万类的自由自在，这些是明写；通过“怅”、“问”等词暗写出国内外反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。最后通过忆、记等词回忆起曾一起并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。
二、诵读鉴赏
１、整体感知，熟悉内容：
　⑴　听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏。
　⑵　生齐读，熟悉内容。
２、感受形象，理清思路：
　《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。
⑴　默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。
　　明确：立、看、怅、问、携、忆、记。
⑵　理清思路：（见预习提示）
　明确：上阕写眼前景物和心中所思；
　下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。
⑶　初步概括形象特征：（外观其行，内察其心）
　明确：独立深思，忆旧言志。
⑷　自由朗读，试行背诵。（记关键词顺着思路背）
检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境；若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征。
３、鉴赏评价：
　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征。
⑴　联想设疑，制造悬念：
　 前２句的正常语序为寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：
　 孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢？
　 在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”，我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”。湘江北去，诗人南下广州接办农民运动讲习所，是不是也要抒悲秋之情呢？
⑵　了解抒情方式，体会深情：
　要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。
明确：上阕“看”统领的７句是借景抒情，“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆；下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。
　①　“看”统领的借景抒情：
写到哪些景物？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼、万类。
体会到怎样的意境？
讨论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：
霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）
水皆缥碧，千丈见底。（吴均《与朱元思书》）
海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。（从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》）
但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。
明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。
从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？
提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：山如人意懒，石似我心空；
水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结；苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；　不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。
明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。
朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感。
②　“怅”、“问”直抒胸臆：
诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。
朗读提示：要读出深思。
③　“携”、“忆”、“记”怀人忆事：
深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？
放投影片，补充事实，印证词意：
　
１９１１年，１８岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达１３年之久的求学和革命斗争生活。
　　１、１９１３～１９１８年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
　　２、１９１８年４月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
　　３、五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
　　４、１９１５年９月，诗人印发反袁称帝的小册子；
　　５、１９１９年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
　
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
④　讨论：
“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。
“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。
“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。
“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。
“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。
⑤　从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？
提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。
朗读提示：要读出情志。
三、整合小结
　　综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。
四、《沁园春·长沙》问题探究
　
１、怎样体会词的上阕中所描绘的意象？
　　作者独立橘子洲头，看到眼前壮丽的秋景，心中涌起澎湃之情。而这种“情”，又从对眼前的实景的描摹渲染出来。那就是由一个“看”字总领的七个诗句：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。远望重重迭迭的被秋霜染得火红的枫树林，近看碧绿澄清的遍布争相行驶船只的湘江，仰望搏击长空的雄鹰，俯视畅游水中的鱼儿，构成了一幅人间万物生机勃勃的图画，从而衬托了作者欲展宏图，以天下为己任的革命家的豪情。
２、《沁园春·长沙》“看万山红遍……万类霜天竞自由”。这段景物描写给你一种怎样的感受？与一般咏秋之作的基调有何不同？毛泽东笔下的秋景有何特点？
　　　　这里作者为我们描绘了富有生机的秋色图。分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼，又分别描写了它们的特征，如红、染、碧、流、击、翔，再突出它们的数量、程度、范围，如万、层、漫、百、长、浅等，再展示它们的空间位置如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面，“万类霜天竞自由”，一个“竞”字更是充满了生命的力量。本来秋天容易给人以荒凉肃杀之感，但不同的人在不同的心境下去看秋景，会有不同的感受，表现在文学作品中也就不同了。“以我观物，物皆著我之色彩。”在青年革命者毛泽东眼中的秋，呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进、给人力量的美。诗人越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
３、《沁园春·长沙》“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句诗与前边写秋景有什么关系？由赞美秋景到提出问题，其中的内在联系是什么？
　面对秋景和苍茫的大地，诗人却把“景”抛开，问出“谁”是大地的主宰这样一个出人意料的问题，自是不同凡响。这是由自然过渡到人事，诗人面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，想到祖国的命运和革命的未来，从而进入深沉的思考，提出主宰大地的是谁的问题。自然界的万类尚且显示自己的生命力而“竞自由”，何况我们有思想有灵魂的人呢？主宰大地，就是拼搏进取，就是进行革命斗争，这一发问，显示了青年革命者毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。
　　４、怎样理解下阕中“忆”字的总领意义？
下阕的“忆”字与上阕的“看”字相对应。下阕由上阕的实写转入虚写，诗人在壮丽的秋景面前不仅有着现实的联想，还有着美好的回忆，那回忆可以概括为“峥嵘岁月稠”，即有许多不平常的日子。如果具体地说，就是“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”意思是说，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章，把反动派视如粪土。
　　５、《沁园春·长沙》作者说“到中流击水，浪遏飞舟”，这是真的吗？
　这里是夸张，“中流”，江水中间。“击水”，作者曾自注：“游泳：那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当击水三千里。”（见《毛泽东诗词鉴赏辞典》）遏，遏止。“浪遏飞舟”可以有两种理解：一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；一种认为“浪遏飞舟”是“到中流击水”的条件。如果按照后一种理解，这三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以设问句结尾，“曾记否”，这是对同学亲切的遥问，深情的怀念，同时也是激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落脚点，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
　　６、《沁园春·长沙》诗人自我形象是怎样得以表现的？
　　《沁园春·长沙》毛泽东１９２５年离开长沙前不久重游橘子洲时写的一首雄伟壮丽的词，诗人通过重游橘子洲时的感受的抒写和对学生时代革命斗争生活的回忆，抒发了对革命事业的坚定信念和对中国革命光明前途的乐观主义精神，字里行间，我们看到了诗人生动高大的自我形象，那么诗人的这个自我形象是怎样得以表现的呢？
　　词的上阕，诗人自我形象主要是通过几个动词来表现的。一个“独立”，让我们看到了诗人高大鲜明的形象。“看”字领起所写的景物，正表现了诗人高瞻远瞩，具有洞察一切的深邃政治眼光，在生机盎然、色彩斑斓的大自然面前，诗人发出了“万类霜天竞自由”的赞叹，充溢着积极向上的革命精神和对美好前景的无限憧憬。一“怅”一“问”，则表明诗人对革命前途的深切关注和对革命事业必胜的信念。至此，一个勇于以天下为己任、具有非凡气魄的革命者的形象便跃然纸上。
　　词的下阕，诗人的自我形象是通过回忆来展示的。以一“忆”字总起，点明下阕都是“忆往昔”的内容，１９１３年到１９２０年，毛泽东先后在长沙组织了新民学会、共产主义小组等革命组织，并领导一批青年同学和湖南人民对封建军阀进行坚决的斗争。诗人高度凝练地概括了这一段难忘的岁月，再现了我国无产阶级革命史上第一代革命者的群体形象。这里无一处写诗人自己，而诗人的身影却又随处可见。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，正表现了诗人早年的革命气魄和精神。
　　诗人的自我形象在写景、叙事中得到了极为充分的表现，展示了一代革命家敢于斗争的英雄气概，具有深刻的艺术感染力。
五、《沁园春·长沙》重点概述
　　立、看、怅、问、忆、记，这些动词具有贯穿全词线索的作用。他们的内在联系是：通过立、看等词写出江山的壮丽和“万类”的自由自在，这些是明写；通过怅、问等词暗写出国内外反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。由此回忆起曾一同并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。
　　１、上片的“看”和下片的“恰”，以一字领数句，这种格式称“扇面对”，可用提问“管到哪一句”来启发学生领会其作用。例如“看”字，一直管到“万类霜天竞自由”。诗人站在橘子洲头，远眺近看，仰视俯瞰，山、林、船、鹰、鱼以及“万类”，尽在诗人的视野之中。写出了一切生物都在秋日中争过自由自在的生活。从“万类霜天”四字，可见诗人视野的开阔；一个“竞”字，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。这几句虽都是写景，但又都是写情，表现了诗人宽广的胸怀。
　　２、诗人集中笔墨写了两种颜色：红色（“红遍”“尽染”）和绿色（“碧透”）。“万”“尽”“漫”以及“遍”“尽”“透”，这些词在范围、程度、层次等方面，使红、绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到风景如画。诗人除了写山红水绿的的静景，还着意描写事物的动态。在碧绿的江面上许多船只争先恐后地扬帆飞驶。接着又进一步展现了两个动态的特写镜头：仰望那万里长空，雄鹰振翅翱翔；俯视着清澈见底的水中，鱼儿轻盈欢快地游乐。启发学生抓住“击”“翔”两个动词，展开想象。　　
３、诗人面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，很自然地想到祖国的命运和革命的未来，从而进入深沉的思索，提出主宰大地的是谁的问题。教师可以提问：联系当时的形势，人们首先会联想到什么问题？然后明确：革命领导权问题是这句的深刻内涵。面对重大的历史抉择，一个“怅”字，写出诗人思绪万千，百感交集。　　
４、“曾”“忆”，从描绘秋景转向追忆往事，“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括，诗句中流露出无限的怀念和豪迈的感情。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”写同学们的精神面貌：青春年少，热情澎湃，坚韧不拔，才华出众。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”写同学们的活动和志趣。他们激昂慷慨，奋笔疾书，为着革命理想，讥时弊，褒先进，评论国事，宣传真理，向军阀官僚、帝国主义开展了英勇斗争。１９１５年５月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章。１９１９年至１９２０年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争……袁世凯、张敬尧、谭延闿、赵恒惕之辈即“当年万户侯”。革命青年视之如“粪土”。教学时可以给一点历史资料，帮助学生加深理解。
　　５、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。当年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都挡住了。“曾记否”，这是对同学的亲切的遥问，深情的怀念。同时也是激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落脚点，当是革命领导权问题。
六、《沁园春·长沙》特殊句式
　
诗词追求语言的简约，因而多有省略句呈现。尤其省主语现象更多。例如：
（我）独立（于）寒秋，……　　　　　　　　省主语与介词“于”
　　（我）看万山红遍，……　　　　　　　　　　省主语
　　（我）携来百侣曾游。　　　　　　　　　　　省主语
　　（同学）指点江山，激扬文字，……　　　　　省主语
　　（我们）到中流击水，……　　　　　　　　　省主语
　　
万类（于）霜天竞自由。　　　　　　　　　
省介词“于”
七、描写秋天的诗句
秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。──［汉］刘彻《秋风辞》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。　──［三国魏］曹丕《燕歌行》
榈庭多落叶，慨然知已秋。（榈庭：榈巷庭院。）　──［晋］陶渊明《酬刘柴桑》
迢迢新秋夕，亭亭月将圆。（迢迢：形容夜长。亭亭：远貌。）──［晋］陶渊明《戊申岁六月中遇火》
芙蓉露下落，杨柳月中疏。（芙蓉：荷花。）　──［南朝齐］萧悫《秋思》
寒城一以眺，平楚正苍然。（寒城：寒意已侵城关。眺：远望。平楚：平野。苍然：草木茂盛的样子。两句写初秋之景。）　──［南朝齐］谢朓《宣城郡内登望》
亭皋木叶下，陇首秋云飞。（亭皋：水边平地。木叶：树叶。陇首：山名，在今陕西、甘肃之间。）　──［南朝梁］柳浑《捣衣诗》
低金城雾，木下玉门风。（草低：衰草枯萎。木下：树叶落下。金城：古郡名，在今甘肃榆中与青海西宁之间。玉门：玉门关）──［南朝梁］范云《别诗》
树树秋声，山山寒色。──北周·庾信《周谯国公夫人步陆孤氏墓志铭》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。──［唐］王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
树树皆秋色，山山唯落晖。──［唐］王绩《野望》
挂林风景异，秋似洛阳春。　──［唐］宋之问《始安秋日》
寒山转苍翠，秋水日潺湲。（潺湲：流水声。）　──［唐］王维《辋川闲居赠裴秀才迪》
荆溪白石出，天寒红叶稀。（这两句写深秋景色：溪水下降，白石露出，红叶飘零，所余不多。）　──［唐］王维《阙题二首·山中》
　　秋声万户竹，寒色五陵松。　──［唐］李颀《望秦川》
　　寒潭映白月，秋雨上青苔。──［唐］刘长卿《游休禅师双峰寺》
　　秋色无远近，出门尽寒山。　──［唐］李白《赠庐司户》
　　雨色秋来寒，风严清江爽。──［唐］李白《酬裴侍御对雨感时见赠》
　　长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。──［唐］李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
　　人烟寒橘柚，秋色老梧桐。（寒橘柚：秋日寒烟使橘袖也带有寒意。两句写人家缕缕炊烟，橘柚一片深碧，梧桐已显微黄，呈现一片深秋景色。）──［唐］李白《秋登宣城谢朓北楼》
　　高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋。──［唐］杜甫《晚秋长沙蔡五侍御饮筵送殷六参军归沣州觐省》
　　信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。（信宿：连宿两夜。故：仍然。）──［唐］杜甫《秋兴八首》
　　翟塘峡口曲江头，万里风烟接素秋。　──［唐］杜甫《秋兴八首》
　　远岸秋沙白，连山晚照红。　　──［唐］杜甫《秋野五首》
　　天上秋期近，人间月影清。　──［唐］杜甫《月》
　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。──［唐］杜甫《茅屋为秋风所破歌》
　　长风吹白茅，野火烧枯桑。（白茅；茅草。描写深秋原野的景象：大风吹卷着原野上的茅草，野火烧着枯萎的桑树。）　──［唐］岑参《至大梁却寄匡城主人》
　　秋风万里动，日暮黄云高。　──［唐］岑参《巩北秋兴寄崔明允》
　　返照乱流明，寒空千嶂净。（返照：晚照，夕照。乱流：纵横错杂的河水。嶂：陡立的山峰。）　──［唐］钱起《杪秋南山西峰题准上人兰若》
　　万叶秋声里，千家落照时。（落照：夕阳西下。）──［唐］钱起《题苏公林亭》
　　宿雨朝来歇，空山秋气清（宿雨：昨夜的雨。）──［唐］李端《茂陵山行陪韦金部》
　　雨径绿芜合，霜园红叶多。（绿芜：绿草。合：长满。意谓雨后庭中小径长满绿草，霜后花园中落满红叶，庭院一片荒凉寂寞景象。）──［唐］白居易《司马宅》
　　山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。　──［唐］刘禹锡《秋词二首》
　　试上高楼清入骨，岂知春色嗾人狂。（清入骨：秋天的景色清澈入骨。嗾：怂恿。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──［唐］刘禹锡《秋词二首》
　　多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。（描写荷叶在秋风中向东倾斜，暗寓伤秋的情绪。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──［唐］杜牧《齐安郡中偶题二首》
　　红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（轻罗小扇：轻薄的丝制团扇。这两句描写红烛在秋夜中发出寒光，照着画屏，女郎手持精致的团扇追扑萤火山。）──［唐］杜牧《秋夕》
　　天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（天阶：宫中的台阶。）──［唐］杜牧《秋夕》
　　秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。（秋阴不散：虽已是秋天，但连日阴云漠漠，故不见严霜降落。下旬的枯荷也由此出。听雨吉：雨打枯荷，单调、凄凉。）──［唐］李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》
　　秋山野客醉醒时，百尺老松衔半月。去雁声遥人语绝，谁家素机织新雪。　──［唐］施肩吾《秋夜山居》
　　老树呈秋色，空池浸月华。　──［唐］刘得仁《池上宿》
　　秋宵月色胜春宵，万里霜天静寂寥。　──［唐］戎昱《戏题秋月》（又作：秋宵月色胜春宵，万里天涯静寂寥。）
　　一夜绿荷霜剪破，赚他秋雨不成珠。（飞霜使荷叶破碎，秋雨落在破叶上再也无法形成水珠了。）　──［唐］来鹄《偶题二首》
　　夜半酒醒人不觉，满池荷叶动秋风。（不觉；不睡。）──［唐］窦巩《秋夕》
　　菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。（菡萏：荷花的别称。）　──［南唐］李璟《浣溪沙》
　　碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。　──［宋］范仲淹《苏幕遮》
　　一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（橙黄橘绿时：指秋冬之交的时节。）──［宋］苏轼《赠刘景文》
　　相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁（明日黄花：指重阳过后菊花逐渐枯萎。蝶也愁：菊花枯萎，蝴蝶无处寻花，故曰“愁”。）──［宋］苏轼《九日次韵王巩》
　　萧萧远树流林外，一半秋山带夕阳。──［宋］寇准《书河上亭壁》
　　秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。──［宋］林速《孤山寺端上人房写望》
　　对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。（潇潇：小雨降落的样子。）　──［宋］柳永《八声甘州》
　　渐霜风凄紧，关河冷落，残照当搂。（霜风：秋风。关河：关塞河流。残照：夕阳的余晖。）──［宋］柳永《八声甘州》
　　是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。（是处：到处。红衰翠减：花谢叶落。苒苒：渐渐。物华：美好的景物。）──［宋］柳永《八声甘州
　　漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。（无赖：百无聊赖。穷秋：深秋。）──［宋］秦观《浣溪沙》
　　风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝。（小轩；有窗槛的小室。）─［宋］秦观《秋日》
　　秋容老尽芙蓉院，草上霜花匀似翦。（秋容：秋色。老：深。）──［宋］秦观《木兰花》
　　山抹微云，天粘衰草，画声断谯门。（衰草：枯草。画角：军中用的号角。断：尽。谯门：城上鼓楼，用以了望敌情。三句写孤城秋景。）──［宋］秦观《满庭芳》
　　落时西风时候，人共青山都瘦。──［宋］辛弃疾《昭君怨》
　　觉人间，万事到秋来，都摇落。　──［宋］辛弃疾《满江红·游南岩和范廓之韵》
　　秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱。（可人：合人意。红蕖〈音同“渠”〉：荷花。却：开尽。最小钱：新出荷叶才象小铜钱那么大。）　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──［宋］杨万里《秋凉晚步》
　　园翁莫把秋荷折，因与游鱼盖夕阳。　──［宋］周密《西塍废园》（又《西塍废圃》。塍：田间的土梗子。）
　　天水碧，染就一江秋色。──［宋］周密《闻鹊喜·吴山观涛》
　　只有一枝梧叶，不知多少秋声。　　　──［宋］张炎《清平乐》
　　万壑泉声松外去，数行秋色雁边来。──［元］萨都刺《梦登高山得诗二首》
　　秋风吹白波，秋雨呜败荷。平湖三十里，过客感秋多。（败荷：残荷。）
　　　　　　　　　　　　　　　　──［元］萨都刺《过高邮射阳湖杂咏九首》
　　孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。（残霞：晚霞。寒鸦：天寒归林的乌鸦。飞鸿：大雁。）　──［元］白朴《天净沙·秋》
　　晚趁寒潮渡江去，满林黄叶雁声多。　　　──［清］王士祯《江上》
　　秋风萧瑟，洪波涌起。　──［曹操］《观沧海》
　　色浅深随夕照，江流日夜变秋声。（变秋声：江流随着夏去秋来而改变声响。）
　──［清］宋碗《九日同姜如龙、王西樵、程穆情诸君登慧光阁饮于竹圃分韵》
　　汉代刘彻：秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。
　　晋代陶潜：和泽周三春，清凉素秋节，露凝无游氛，天高肃景澈。
　　唐代王维：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石山流。
　　元代关汉卿：秋景堪题，红叶满山溪；松径偏宜，黄菊绕东篱。
　　唐代王健：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
　　毛泽东：不似春光，胜似春光。战地黄花分外香。
　　陈毅：西山红叶好，露重色欲浓。
八、格高调远景，豪迈激荡情
　
──对《沁园春·长沙》的多层理解　
　《沁园春·长沙》是诗人毛泽东的开卷之作，同时它也是中国古典诗词中同类题材的压卷之作。该词在中国词坛占据如此高的地位，不仅得益于它雄浑开阔的意境，更得益于丰富的意蕴。
　　１、风华少年的奋斗之歌：
　　　　“自古逢秋多寂寥”，毛泽东的这首秋词，却一反前人的悲秋之作，用高昂的笔调抒写了一首秋的赞歌，风华少年的奋斗之歌。在诗人的眼里，眼前的秋景都充满生机和活力：远望群山，重重叠叠的树木遍染红色；近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶；仰望天空，雄鹰奋力地翱翔；俯视水中，鱼儿欢快地畅游。大自然中的万类均在这“霜天”中“竞自由”，作为万物之灵的人呢？他们却没有自由！于是诗人为之“怅寥廓”，不禁发出了像屈原一样的“天问”：“问苍茫大地，谁主沉浮？”屈原在“天问”时，是在徒劳的等待“天”的回答。然而诗人设问时，答案早就是了然于胸：真正能将中华民族从水深火热之中解救出来的，就是这些“风华正茂”的书生。秋天的万物因“竞自由”而充满生机，风华少年因“竞自由”，为自由奋斗而英气勃发。因此从这个角度看，本诗实际上是一曲自由的颂歌。
　　２、挫折人生的砺志之歌：
　　　　解读此诗，还应从写作背景着手。本诗写作于１９２５年。这一年在上海召开了中国共产党第四次全国代表大会，毛泽东不仅没有出席，而且连委员一职也被选掉。从事革命活动，将人民大众从黑暗中解救出来，是诗人一生所追求的事业。然而，诗人却被无情的排挤出了党中央，面对事业上的沉重的打击，他该会保持怎样的精神面貌呢？透过词作中的“独”来我们可以来解读。“独立寒秋”中的“独”是独立不羁的人格，是泰山崩于前而不变色的沉着、镇静，是险湍激流中的中流砥柱。这是难能可贵的。不仅如此，诗人笔下的秋景也是五彩缤纷、生机勃勃，这灰色际遇中的亮色不仅仅诗人是逆境中的奋勇拼搏，更是诗人“冬天到来了，春天还会远吗”的哲思。所以，当他面临生命的威胁时候，能够“独立寒秋”“怅寥阔”，能够发出“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的激动人心的呼声。从这个角度看，本诗实质上是诗人在个人政治境遇不如意的情况下，给我们吟唱的一首昂扬的砺志之歌。
　　３、王者风范的豪迈之歌：
　　在这首词中，处处还透露出诗人的王者风范。首先来看诗人笔下的景物：写鹰，是搏击长空；写鱼，是潜游水底，上下都极力表现出一种冲破一切牢笼的自由气魄。写山、林、水等无生命之物也极富生命力，红、染、碧皆作动态，且用“万”、“遍”、“尽”一类的词语，表现出一种极致之美。若没有王者风范的过人气魄，笔下的景物又怎能冠绝古今。其次来看诗人的发问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”这是一个囊括悠悠时空、茫茫大地，涵盖人类历史、现实斗争的大问题，这里凝结着作者关乎时代、社会前途的深沉思考，烙印着他对民族、对祖国的命运的灼热关注和苦心求索，从中表达出诗人“改造中国”的宏伟理想和乐观自信、魅力非凡的胸襟和气度。最后再看诗人的实际行动：与同学少年一起指点江山、激扬文字、粪土万户侯，又远非我们这些凡夫俗子所能相比！因此从这个角度看，本诗实际上又是一首王者风范的豪迈之歌。
九、 抒尽襟怀一“独”字
　
──读《沁园春·长沙》　
　　１９２５年的中国，革命形势蓬勃发展，作为湖南农民运动直接领导者的毛泽东，又将去广州主持全国农民运动讲习所，国家前途和个人前途是一样的光明。因此虽然他已经３２岁，过了青春时期，不再有虚幻的感情爆发，但他骨子里依然流淌着诗人之血，当他在离开长沙去广州之前，重游橘子洲，我们不难想见他内心的喜悦和高昂的激情。穿过８０年的漫漫时光，我们似乎依旧看到，这个瘦高个子的伟人在略有寒意的秋日午后，用浓重的湘音吟唱的样子。
　　他是一个人来的，我们从开头的“独立寒秋”就知道了。至于他为什么是一个人来，这个问题虽然触及了诗歌创作的某种背景；但对我们赏读诗歌来说似乎不是很重要。而从诗人的创作过程来说，“独”字起着关键的作用。
　　我们习惯将这首词分为“独立寒秋”图、“湘江秋景”图、“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，重点分析本词“景中显情”的生动表达和“化悲秋为乐秋”的高迈境界。的确，这样的文本分析解决了词的基本内容和基本手段，尤其是远近仰附的视角变换和鲜明的色彩对比，很好地彰显了诗人的开阔胸襟，拓展了秋词的内容范畴。
　　但是，当我们进入诗人的内心，就会发现“独”字贯穿了全词。我们可以将本词中的几个关键动词拿出来，“立”“看”“问”“忆”；因为这几个动词串起了本词的主要内容，所以有“领词”之称。“独立”，他才强烈感觉到寒意，而这个寒不是心寒，相反，他的内心是高亢的；因为“独”，他才“看”得细，慢慢浏览体会风景的细节，静静观看辽阔江面的船只和高旷青天的雄鹰，才可以看到水底的鱼儿，看到秋天中亮丽的色彩；“独问”，他才会揽景兴怀，自言自语直抒胸臆，喷发内心的喜悦和高昂的激情；而最后，是因为“独”才“忆”的，正是一个人来的，他才会怀想故人往事，才会展望未来。可谓是抒尽襟怀一“独”字啊。
　　我们设想一下当时是诗人和他的众多朋友一起来的，那会怎么样呢？他应该把一部分心思放在朋友身上吧？因为他离别了，所以必须和朋友交流、对话、论辩、祝福，他就不会那样专注地看风景、想往事、发幽思，那么，他也许会记载下当时的场景，而我们也许就会读到另外一种版本的《沁园春·长沙》了。
　　是的，特定的写作场景会影响写作者的创作心理和创作风格，分析文章的时候想一想自己就是作者，揣摩一下写作者的写作姿势、写作习惯、写作氛围，那也是很有趣的一件事情。我们也许可以从这里窥见写作的奥秘。　
　
十、多元视觉解读毛泽东《沁园春·长沙》
　　毛泽东是中国历史上少有的奇才。他集政治家、革命家、军事家、诗人、书法家于一身，表现了出色的才华。诗人一生，给我们留下了无数杰出的诗作。《沁园春·长沙》便是其典范之作。选入新教材高中语文第三册课本的这首词，给了我们无比丰厚的审美内涵。本文力图从多角度解读这首词。
　　１、这首词透露了毛泽东冠绝古今的气魄。毛泽东本诗中的写景，富于吞吐今古的气魄。写鹰，是搏击长空；写鱼，是翱翔水中，上下皆极力表现出一种冲破一切牢笼的自由之气魄。写山、林、水等无生命之物也极富生命力，红、染、碧皆作动态，且用“万”、“遍”、“尽”一类表现极致的词语，表现出一种极致之美，透露了冠绝古今的气魄。全词有曹孟德《观沧海》之豪雄，而无曹孟德之苍凉，有李白傲视群伦的气魄，而无其玩世不恭之洒脱，可以说是卓绝古今！
　　２、这首词中对秋的歌颂独步古今。中国古典诗词大都悲秋。但毛泽东的这首词，却是一曲秋的赞歌、自由的赞歌、风华少年的赞歌。万山红遍、层林尽染，漫江碧透、百舸争流，尽展了秋的美丽！当然，面对“寥廓”的秋天，诗人也有一丝的惆怅──面对自由的“万类”和不自由的人类，不禁像“天问”的屈原一样：问苍茫大地，谁主沉浮？但是，从全词来看，充满了乐观向上的情怀，充满了催人奋进的力量！
　　３、这首词的天地之问，特别深沉！一千多年前的屈原，对着茫茫苍天，一连问了一大串的问题。在屈原的天问中，我们读出了千年的沉重、千年的孤独。毛泽东在这首词中，面对大地，也发出了疑问：问苍茫大地，谁主沉浮？在这里，我们读出了诗人的一丝惆怅，但在这惆怅过后，更多的是主宰天地的豪情！与屈原的无奈和感伤，有天地之别！
　　４、这首词的数词，富于力学的美感。在这首词中，诗人几次用了“万”字、“百”字，造成了一种非凡的气势。“万山”突出山之多，“万类”突出大自然的五彩缤纷、异彩纷呈，“万户侯”突出傲视的对象地位很高，“百侣”突出同学少年的人数之多。用“万”、“百”等数词，突出了多、壮、豪等力学上的美感，给人们的视觉造成了强烈的冲击，构成了一种强烈的美感。在毛泽东的其他诗词中，用万、千、百等数词营造一种豪放、开阔的氛围，已成为其惯用的手法。
　　５、这首词的写天写地，营造了一种相当壮阔的氛围。天下之高，无非天也，天下之大，无非地也，毛泽东在《沁园春·长沙》中，写到了天：“万类霜天尽自由”，写到了地：“问苍茫大地，谁主沉浮？”两字之用，给我们描摹了极为壮阔的意境，使整首词的意境变得无比的壮美！在毛泽东的其他诗词中，写天写地实属常见，功能非同一般！
　　６、毛泽东喜欢水，在这首词中有充分的体现！毛泽东的一生，与水结下了不解之缘。他的名字的“泽”字，即有水字。他喜欢游泳，７０多岁了还畅游长江；年轻时喜欢雨中跑步锻炼；在诗词中，也喜欢写水！古人曰：“仁者乐山，智者乐水”，大凡智慧的人，都喜欢水吧。伟人贤人很多与水有关：大禹治水，三过家门而不入；关云长水淹七军；韩愈水边祭鳄鱼……，等等，无不与水有关。水，给人无边的美感，它可以是壮阔的、净澈的、明丽的、苍茫的，也可以是浩淼的、寂寥的、无靠的……，总之，水，给人很大的审美弹性！毛泽东在这首词中，提到了水，多次提到江，提到了与水有关的鱼、舸等，给人一种很阔大美好的意境，给人无边的遐想……
　　７、毛泽东诗词，有一种帝王诗歌的豪迈气派。为帝为王者，必有过人之气魄。王巢写道：“他年我若为青帝，报与桃花一处开！”那种对大自然生灵的呼风唤雨的指挥，让我们充分感受到了一种帝王气象。毛泽东没有成为帝王，但他被老百姓成为“万岁”，虽无帝王之实，却有帝王之尊。在这首词中，诗人问天问地，与同学们一起指点江山、激扬文字、粪土万户侯，又远非凡夫俗子所能道也！确有一种帝王诗歌的豪迈气派！
　　８、这首词对动词的使用，达到了出神入化的地步！在这首词中，诗人对动词的使用，是十分成功的。“立”、“去”、“看”、“染”、“流”、“击”、“翔”、“竞”、“问”等等动词的使用，使词中的意象十分鲜明灵动。特别是“击”、“翔”、“竞”等动词的使用，使这首词富于视觉的冲击力。“翔”字一用，意境尽出，写尽了鱼在水中之空灵、自由、悠闲，写尽了在其中蕴涵的蓬勃的生命活力！这首词对动词的使用，达到了出神入化的地步！
　　９、这首词对形容词的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，写出了秋之寂寥、冷瑟。“万山红遍”之“红”，勾勒出了满山的秋色！“苍茫”两字，写出了大地之大、浩大无边，也写出了世界的广阔、宇宙的广袤、情势的复杂、心事的重重！这首词对形容词的使用，十分成功！
　１０、这首词的意象，十分鲜明、灵动！寒秋、湘江、万山红遍、层林尽染、百舸争流等意象，都十分鲜明突出，给人难忘的印象，诗歌要用形象思维，主席在给陈毅同志的一封信中提到的，在这首词中得到了很好的落实。
　　　　毛泽东的《沁园春·长沙》的内涵意蕴，是十分丰富的，因此，多元视觉解读这首词，有助于我们对它的了解。这种工作，应该是有意义的！
十一、
意象壮美　意境高远
──毛泽东《沁园春·长沙》赏析
　
　
　“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作主体的思想感情，这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。毛泽东《沁园春·长沙》这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。笔者认为，如果从意象美的角度去赏析这首词，对准确把握这首词的思想内容及艺术特色也许能另辟一径。
　　《沁园春·长沙》一词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。以上阕“看”字所总领的几句词为例，有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼。而从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的“争流”的“百舸”等。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿，“笼天地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》）。
　　作者对景物的选取，在很大程度上是制约于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“伤秋”“叹秋”等诗文就正是由他们特定的“意”所决定的。譬如，马致远的《天净沙·秋思》将“意”立在“断肠人在天涯”，所选之“象”便自然是“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”等；杜甫的《登高》将“意”立在“万里悲秋”“艰难苦恨’：上，所取之“象”也自然离不开那“哀猿”“落木”等。毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进，他所取的“象”，就自然是那些竞相向上、生机勃勃的景物了，如万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。
　　《沁园春·长沙》一词的意象美还表现在意象的表达上。意象的选择固然很重要，但意象的表达则更应别具匠心。诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”（康德语），毛泽东在《沁园春·长沙》中为了给选取的客观物象“灌注”更多的生气，很注重意象的表达，如上阕中“看”字所总领的一组意象群，其中“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。诗人除了表现山红水绿的静景的优美外，还着意描写事物动态的壮美，“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，由于“击”“翔”这两个富有创造性和表现力的动词的运用，准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，如果把“击”“翔”换作“飞”“游”，就表达不出雄鹰展翅飞翔时矫健有力的姿态，表达不出鱼游水中那轻快自在的情趣。诗人在“万类霜天竞自由”中用一个“竟”字，则有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
　　《沁园春·长沙》一词的意象美表现在意象的组合上。诗词中的意境内涵不仅包蕴在一个个意象之中，更体现在意象的组合关系之中。诗人们写诗，往往将一个个单一的意象按照美的规律，组成有机的、有时空距离的、有层次的画面，使其产生连贯、对比、烘托、暗示等作用，向读者展示绚丽多彩的生活图景，传达丰富多彩的思想感情。诗人们常用多种方式来实现意象的组合，毛泽东在《沁园春·长沙》中主要采用并置式和辐射式两种方式。诗词意象的并置，如同电影镜头的蒙太奇组接，主要将单个的意象以并列的形式相互并置在一起，从而形成全词整体的“复象美”，亦即组合美。如上阕中“看”字所总领的一组意象群，从整体上看都是并列关系，诗人以并置的手法将意象组合在一起，并且注意动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图”。又如词的下阕中所回忆的往昔生活，也是两两并置，突出了年轻的革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”。
　　诗词意象的辐射，即在群体意象中以一意象为中心并由此向四周“辐射”而形成一个意象群。仍以上阕“看”字所总领的七句为例，“万山”“层林”“百舸”“雄鹰”“游鱼”等意象则是在中心意象“万类霜天”的辐射下形成的，下阕中的“指点江山，激扬文字”这两个并置的复合意象也是在“风华正茂”的“同学少年”的辐射下形成的。而从全词看，中心意象应该是“独立寒秋”的“我”，其他意象则是在这一中心意象的“辐射”下形成的。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”，这是一幅气势磅礴的“伟人图”呵!
　　毛泽东在《沁园春·长沙》中，由于选取物象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，创造出了高远的意境，形成了一幅幅壮阔的画面，使得这首词具有很强的审美效应。