语文七年级上华东师大版7.29《核舟记》导学案

《核舟记》导案（第一课时）
主备人：
授课教师
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授课时间：
【学习目标】
1、了解文学常识。2、读准字音，读清节奏，读出情感。
【重点难点】
把握节奏，读出情感
【知识链接】
作家作品简介
○
魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
○本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟
( http: / / www.21cnjy.com )”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
2、文体常识
本文题目末字“记”，系指文体而言。“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
3、背景：明朝的时候，我国的微雕技艺已经相
( http: / / www.21cnjy.com )当高妙，如明代冯梦龙的《古今概谈》一书中“雕刻绝艺”条记载：吴仁顾四以核桃刻小船，“蓬、樯、舵、橹、纤、索莫不悉具”；上刻三人，并有各种器物及对联等。与本文记载的核舟颇为相像，同时还记载了“橄榄花篮”和其他一些微雕艺术品，可见当时微雕技艺之一斑。
【预习导航】
1.生字注音。
罔（wǎng）
贻（yí）
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八分有奇（yòu）（jī）
箬篷（ruò）
糁（sǎn髯（rán）
褶（zhě）
矫（jiǎo）
神情与苏黄不属（zhǔ）
诎（qū）
楫（jí）
壬戌（rén）（xū）篆（zhuàn）
【学法指导】
一、通读
1．检查预习，指名学生朗读课文。
2．教师听读，提醒学生读准下列字音：
3．重点教读下面句子的朗读节奏。
◎明／有／奇巧人／日／王叔远
◎舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许
◎中／峨冠而多髯者／为／东坡
◎虞山／王毅／叔远甫／刻
◎珠／历历可数也
◎罔不/因势象形
◎盖/大苏泛赤壁云
◎楫左右/舟子各一人
◎盖/简桃核修狭者为之
4．学生自由朗读课文，力争读得通顺。
5．同桌之间赛读，相互听读。
《核舟记》学案（第一课时）
班级:
姓名：
评价：
【知识链接】
作家作品简介
○
魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
○本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“
( http: / / www.21cnjy.com )核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
2、文体常识
本文题目末字“记”，系指文体而言。
( http: / / www.21cnjy.com )“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
3、背景：明朝的时候，我国的微雕技
( http: / / www.21cnjy.com )艺已经相当高妙，如明代冯梦龙的《古今概谈》一书中“雕刻绝艺”条记载：吴仁顾四以核桃刻小船，“蓬、樯、舵、橹、纤、索莫不悉具”；上刻三人，并有各种器物及对联等。与本文记载的核舟颇为相像，同时还记载了“橄榄花篮”和其他一些微雕艺术品，可见当时微雕技艺之一斑。
【预习导航】
1.生字注音。
罔（
）
贻（
）
八分有奇（
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）（
）
箬篷（
）
糁（
）髯（
）
褶（
）
矫（
）
神情与苏黄不属（
）
诎（
）
楫（
）
壬戌（
）（
）篆（
）
【达标检测】
文学常识填空。
《核舟记》选自
朝
编辑
2、划分下面句子朗读节奏。
（1）明有奇巧人日王叔远
（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许
（3）中峨冠而多髯者为东坡
（4）虞山王毅叔远甫刻
（5）珠历历可数也
（6）罔不因势象形
（7）盖简桃核修狭者为之
《核舟记》导案（第二课时）
主备人：孙静
授课教师：
授课时间：
【学习目标】
积累重点文言语汇。
疏通文意，把握内容。
【重点难点】
识记重点词语的意思。2、准确翻译重点语句
【预习导航】
1、解释下面词语的意思。
明有奇巧人曰王叔远
奇巧
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能以径寸之木
径寸：
为宫室、器皿、人物
为：
罔不因势象形
罔：
因：
象：

尝贻余核舟一
贻：
盖大苏泛赤壁云
泛：

舟首尾长约八分奇
奇：

高可二可黍许
可：
许：
清风徐来，水波不兴
徐：
兴：
中峨冠而多髯者为东坡
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髯：

其两膝相比者
比：
佛印绝类弥勒
绝：
类：
舟尾横卧一楫
楫：
其人视端容寂
端：
其船背稍夷
背：
夷：
虞山王毅叔远甫刻
甫：
钩画了了
了了： 其色墨
墨：
其色丹
丹：

为人五；为窗八
为：
而计其长曾不盈寸
曾： 盈：
盖简桃核修狭者为之
修狭：
2、朗读读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。
(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
(10)盖简桃核修狭者为之。
【学法指导】
二、译读
1．借助课下注释，学生自译全文。
2．指名翻译课文，检查学习情况。
3．指导学生梳理词语。
4．指导学生整理文言语汇积累。
《核舟记》学案（第二课时）
班级:
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评价：
【预习导航】
1、解释下面词语的意思。
明有奇巧人曰王叔远
奇巧：

能以径寸之木
径寸：
为宫室、器皿、人物
为：
罔不因势象形
罔：
因：
象：

尝贻余核舟一
贻：
盖大苏泛赤壁云
泛：

舟首尾长约八分奇
奇：

高可二可黍许
可：
许：
清风徐来，水波不兴
徐：
兴：
中峨冠而多髯者为东坡
髯：
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其两膝相比者
比：
佛印绝类弥勒
绝：
类：
舟尾横卧一楫
楫：
其人视端容寂
端：
其船背稍夷
背：
夷：
虞山王毅叔远甫刻
甫：
钩画了了
了了： 其色墨
墨：
其色丹
丹：

为人五；为窗八
为：
而计其长曾不盈寸
曾： 盈：
盖简桃核修狭者为之
修狭：
2、朗读读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。
(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
(10)盖简桃核修狭者为之。
【达标检测】
1、教师出示重点词语，学生抢答词意。
2、教师出示重点语句，指名学生翻译。
文言语汇积累
○通假字
　　诎右臂支船（诎——通“屈”，弯曲。）
　　左手倚一衡木（衡——通“横”，横着的。）
　　舟首尾长约八分有奇（有——
通“又”，用来连接整数和零数。）
　　虞山王毅
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\t
"_blank )叔远甫刻(甫——通“父”，古代对男子的美称，多附与字之后。）
　　盖简桃核修狭者为之（简——通“拣”,挑拣。)
　　为字共三十有四（有——通“又”还有）
○一字多义
□奇：明有奇巧人曰王叔远
(奇异、罕见、)（技艺）奇妙，奇特。
舟首尾长约八分有奇
(零数，余数)
□有：明有奇巧人曰王叔远
(表存在的动词，与“无”相对）
　　
舟首尾长约八分有奇
(
通“又”用在整数和零数之间。)
□为：为宫室、器皿、人物
(
做，这里是雕刻的意思。)
　　
中轩敞者为舱
(是)
　　
为人五：（刻有)
□可：高可二黍许
（大约）
　　
珠可历历数也
（可以）
□端：东坡右手执卷端
（名词，“画卷的一端（右端）”）
　　
其人视端容寂
（形容词，“端正
”）
□木：能以径寸之木
(木块)
　　
以至鸟兽、木石
(树木
)
□者：中轩敞者为舱
(......的部分)
　　
居右者椎髻仰面
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"_blank )
(......的人)
□曰：明有奇巧人曰王叔远
(叫作)
　
文曰：天启壬戌秋日
(是)
□扇：旁开小窗，左右各四，共八扇
(扇，量词)
　　
居左者右手执蒲葵扇
(扇子)
□启：启窗而观，雕栏相望焉(打开)
　　
天启壬戌秋日
(古代称立春、立夏为“启”)
□而：中峨冠而多髯者为东坡
(连词，并且)
　　
而计其长曾不盈寸
(转折，但是)
□以：能以径寸之木
（用）
　　
以至鸟兽、木石
(甚至)
□语：
如有所语（说话）
　
此中人语云（告诉）
□盖：
盖大苏泛赤壁云（大概）
　
盖简桃核修狭者为之（原来是）
○古今异义
　　1、卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放。
　　今意：躺下，躺着的样子
　　2、其两膝相比者：比，古意：靠近。
　　今意：两个事物进行比较。
　　3、高可二黍许：可，古意：大约。今意：可以。
　　4、盖简桃核修狭者为之：简，古意：通“拣”，挑拣。
　　今意：简单，容易。
○词类活用
（1）中轩敞者为舱，箬篷覆之（箬篷：名词作状语
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\t
"_blank )，用箬篷）
（2）石青糁之（石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染）
（3）中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）
（4）卧右膝，诎右臂支船（卧：动词的使动用法，使……平放。诎：通“屈”，动词的使动用法，使……弯曲）
二、布置课内预习
请大家运用字典并结
( http: / / www.21cnjy.com )合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)
1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。
2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、？？？篷等
②罔不因势象形，各具情态等
3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。
4．思考下列问题：
(1)核舟大小如何？
(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？
(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？
(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？