第一单元大单元教学设计（任务式）统编版高中语文必修上册

必修上册第一单元大单元教学设计
教材分析：
高中语文统编教材必修上册第一单元归属“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“青春激扬”。根据《普通高中语文课程标准（2017版）》的要求，“文学阅读与写作”任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论。单元人文主题“青春激扬”切合步入高中的青春少年真实的生活情境，意在引导学生从“小我”走向“大我”，关注国家命运前途，点燃澎湃的青春热情，并敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。本单元课文包括《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗歌与《百合花》《哦，香雪》两篇小说。所选诗文描绘了不同时代的青春形象，抒写了不同的青春情怀。本单元设计围绕“助力文学社编撰《致青春》诗集”这一核心任务，组织两个“阅读青春诗文”“创作青春诗篇”两个学习环节，通过四项学习任务，引导学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中提升阅读鉴赏与写作能力，形成当代青年正确的人生观和价值观。
学情分析：
1.从学生的学习心理与精神状态看，高一学生刚刚开启髙中新生活，饱含青春激情，多数人会自觉或不自觉地思考自我生命价值的相关问题。 但相对单一的生活环境和略显稚嫩的思想，以及信息时代庞杂的干扰，他们对个人与未来、个人与国家、个人与时代的思考不够清晰，需要在优秀作品中的青春历程中去徜徉一番，从而获得更为丰富的青春经验。通过“青春”这一共有的生活情境，设置“歌咏诗意青春”这一具体的教学情境，既符合学生当下的生理和心理状态，也能藉由阅读与写作等语文手段，在他人的青春故事的映照下，找到自己的情感记忆点，抒写自己的青春之歌，形成当代青年正确的人生观和价值观。
2.从学生的文学阅读能力看，经过初中语文学习，学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验” ，这一阶段阅读学习文学作品以感受体验、获得启示为主，偏于感性上的认知，学生文学鉴赏能力还有待提髙。故而本单元学习中教师应抓住“意象”这个基本点，牵一发而动全身，引导学生开展文学欣赏活动，帮助他们在文学作品阅读的过程中了解诗歌小说等文学体裁的基本特征及主要表现手法，从文学作品的意象与抒情等方面开展探究学习，初步构建鉴赏文学作品的思维系统。
3.从学习习惯来看，初中阶段的学生更习惯于在教师的引领下去接受知识，处于相对被动地参与语文活动的状态，难以通过语文学习的过程性经验获得方法上的总结以及个体思维能力的提升。在完成“品析诗文意象”、“抒写青春真情”两个典型任务的时候，要意识地引导学生通过组内活动、组间活动、师生活动等多种活动形式以及多元化的评价机制，提高学生在语文学习中的主体地位，将高一阶段学生“接受型”的语文学习习惯转变为“发现型”、“创造型”的语文学习习惯。
学习目标：
1.学生通过借助工具，查阅资料，疏通字词，理解诗歌大意，了解诗歌的写作背景。
2.学生通过诵读吟咏，品味语言，发挥想象，描绘诗中抒情主人公的形象，赏析诗中的意象和意境，理解寄寓在其中的青春的价值。
3.学生运用比较阅读的手法，学会从诗歌体裁、诗歌结构、诗歌风格、写作角度、表现手法等角度赏析诗歌。
4.学生通过梳理小说情节，品味小说细节，把握小说叙事和描写的特点，感受小说的独特魅力，体味贮藏在小说中的诗意美。
5.学生借助合作讨论，制定评价量表，捕捉创作灵感，创造青春形象，抒写青春诗篇，对当代青年“青春的价值”做出正确积极的思考。
素养目标：
语言建构与语用：把握诗歌语言的基本特点，掌握现代诗歌的体裁特征。
思维发展与提升：学会通过意象鉴赏诗歌，把握诗化小说与一般小说在情节、人物、语言表达上的区别。
审美鉴赏与创造：赏析诗歌的语言美、懂得鉴赏小说中的细节美，能够自主创作诗歌。
文化传承与理解：体悟革命青年的壮阔情怀，激发对青春的热情以及对祖国的担当意识。
教学重难点：
1. 教学重点：
（1）理解诗歌运用意象抒发感情的手法。
（2）把握小说叙事和借“物象”抒情的特点。
2. 教学难点：
（1）深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情，尝试诗歌写作。
（2）理解小说人物的思想情感和主题。
课时安排：
共计9课时
第一~二课时：品析青春诗篇 体会青春价值
情境导入
人生若白驹过隙，每一段岁月都无法回首。而青春，在生命长河中尤为珍贵，它是我们从懵懂走向成熟，勇敢探索未来的璀璨烟火；它是我们历经繁华回首往昔时，永远热烈张扬的美丽花朵。无论何时，无论何地，那些属于青春的歌曲总能让人心潮澎湃，那些抒写青春的诗篇永远能够激发生命的共鸣。
学校《天涯草》文学社决定为高一新生设计出版一册名为的诗歌小集，选编同学们写的诗歌和教材中的部分诗歌。请你完成相应读写任务，一起来参与《致青春》诗集的设计与编写。
任务活动一：知人论世，了解诗歌内容
结合注释、学习提示，反复诵读教材中的五首诗歌，疏通字词，理解诗歌基本内容。
结合学习资源，查阅相关资料，以小组为单位，完成下列表格中的前四列内容。
篇名 诗人 创作年龄 创作背景 创作心境 青春形象 青春价值
《沁园春.长沙》
《红烛》
《立在地球边上放号》
《峨日朵雪峰之侧》
《致云雀》
任务活动二：赏青春形象，悟青春价值
1.若要根据诗歌文本为诗歌中的抒情主人公各配一幅青春画像，你会怎样设计？请你任选其一，用几句话描述画中青年的形象，并运用知人论世的方法，结合文本，说一说你的设计理由以及你在这一青春形象中体悟到的青春价值。
提示：人物特征可包括年龄气质、神态外貌、行为动作等，力求体现人物的精神气韵；语言表达上可尽量引用或化用原文中的重点字词句。
《沁园春.长沙》参考示例：
个体画：一位英姿勃勃的年轻革命家，微蹙眉头，背着双手，在小岛上卓然独立，远眺湘江波涛。
群像画：十七八岁的少年同学三五成群，几位伫立江畔谈天，或手势飞扬，或击节赞叹。几位在江中凫水，或俯首奋力前游，或仰头开怀大笑。
设计理由：展现一代以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界以及在新时代的大潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的立誓振兴中华的革命青年形象。
青春价值：在汹涌的时代洪流中，有人不知所措，惶恐不安；有人事不关己，高高挂起；有人佛系淡泊，明哲保身；更有人奴颜婢膝，卖国求荣…然而青年毛泽东不仅以一双忧虑的眼关注着这社会，还以一颗火热的心投身于社会变革中，以强大的自信直面困难，以舍我其谁的气度承担起“敢教天地换新颜”的责任！青春的价值就在于……
2.选派小组代表，进行小组学习成果汇报。
提示：表格中只填写关键词，汇报前提前在黑板上（或以PPT的形式）板书关键词，汇报前需提前写好汇报文本。
（欣赏不同的青春风貌，品味不同的青春价值）毛泽东的青春是责任与担当，闻一多的青春是奉献与执着，郭沫若的青春是激情与自信，昌耀的青春是谦卑与坚毅，雪莱的青春是自由和浪漫。他们的青春样貌不同，青春情怀各异，却给正处于青春年华的你们带来了美的陶冶，智的启迪，为你们的青春注入了澎湃的正能量。
任务活动三：把握诗歌形式 感受诗歌风格
同样是歌唱青春，抒写自己的青春情怀，教材选编的几首诗在表现形式上有何不同？这种表现形式对于表达诗歌情感有何作用？请细读诗题，通读全诗，以小组为单位，任选其中两首从诗歌体裁、诗歌结构、诗歌风格、写作角度、表现手法等角度进行对比赏析。
提示：1.必须以文本为论据，进行深入且详实的分析；2.汇报时观点要明确，角度要集中（题干中提到的角度不需要面面俱到，择其一二即可）。
参考示例：《沁园春.长沙》和《红烛》采用的诗歌体裁不同。《沁园春.长沙》是……《红烛》是……（省略号处要结合文本做具体分析）。
诗以言志，无论是体裁的选择，还是结构的设计，甚至一词一句的雕琢都是作者的匠心独运。一切艺术形式都为表达主旨服务，学会从诗歌体裁，诗歌结构、艺术手法等角度赏析诗歌是我们通向作者心灵殿堂的幽径。
作业布置
1.背诵《沁园春.长沙》
2.请任选本单元中的一首诗，从结构、语言、手法任意一个角度对其进行赏析。
3.本单元的诗歌都具有强烈的抒情气息，彰显了昂扬的青春价值，如果让你从本单元诗歌的抒情主人公中寻找一位青春导师，你最认可哪一位？请说说原因。
学习资源：
《他和他的青春故事》
一、《沁园春.长沙》（精读）
1.毛泽东
毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为“主席”，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2.写作背景
一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的五卅运动和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。
长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，同年八月，由于韶山大恶霸地主成胥生告密，湖南军阀省长赵恒惕电令湘潭县团防局逮捕毛泽东，就地正法。毛泽东得到消息后，趁着月色，扮成乡下郎中，坐轿子套出了韶山，经宁乡道林到九江庙，然后坐小船，秘密来到赵恒惕的眼皮底下——长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，抚今追昔，激情澎湃，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》。
二、《立在地球边上放号》（精读）
1.郭沫若
郭沫若(1892--1978)，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1919年，在日本留学期间，取了“沫若”这个笔名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流经郭沫若家乡的两条河流。郭沫若取此二水作为笔名，是表示他身在异国、不忘家园的意思，也表现了他强烈的爱国主义思想。1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献。
2.写作背景
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
三、《红烛》（精读）
1.闻一多
闻一多(1899-1946)，原名闻家弹，号友三，生于湖北水。1912年考入北京清华学校，1923年9月出版第一本新诗集《红烛》。1928年1月出版第二本诗集《死水》。他致力于研究新诗格律化的理论，在论文《诗的格律》中，他要求新诗具有“音乐的美(音节)，绘画的美(辞藻)，并且还有建筑的美(节的匀称和句的均齐)。在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加入中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行，1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，闻一多拍案而起，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
2.写作背景
《红烛》写于1923年。当时是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗社会，闻一多对此极为失望。1922年他赴美国留学，又不堪忍受歧视，写下许多爱国诗篇，1923年，诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》。
四、《峨日朵雪峰之侧》（略读）
1.昌耀
昌耀（1936-2000），原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。
2.写作背景
本诗初稿写于1962年。早期的昌耀已经提前进入冷寂和苦闷，所以此时的他在写作诗歌时掺入理智和清醒，用以关照和揣摩这一时期的冷寂和苦闷，这就是他创作《峨日朵雪峰之侧》的直接意图。“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音。。“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景。
五、《致云雀》（略读）
1.雪莱
雪莱（1792-1822），出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。1822年7月8日在海上遭遇风暴去世，不满30周岁。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的句子：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。雪莱的诗歌象征主义很强，常常通过描写大自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。
2.写作背景
诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切
行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
文学常识简述
词
⑴定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
⑵特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面，“沁园春”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。
⑶词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。
⑷词的分类：①按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。最短的小令只有14字，最长的长调有200个字以上。一首词有的分段,词中称为片、阕、叠。单调词不分段；双调词分两段,上片下片；此外有三叠四叠即三段或四段,较少见,尤其四叠极少见。②按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
新月派的诗歌主张
新月派提出“理智节制情感”与诗的形式格律化的主张，闻一多进一步提出“新诗格律化”的主张，鼓吹“三美”——“音乐美”、“建筑美”、“绘画美”。
音乐美：指的是音节和旋律的美。
建筑美：指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象（即富有形象感、色彩感和画面感）。
绘画美：指诗的对称和句的整齐。
三、新诗
新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典诗词、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。
在中国文学发展过程中，诗歌（包括诗、赋、词、曲等）曾取得很高的成就。但到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化，诗歌语言与现代口语严重脱节，它在形式上（包括章法句式、对仗用典以及平仄韵律上）的种种严格限制，对诗歌的发展造成极大的束缚。因此，新诗革命成了“五四”新文学运动最先开始的、也是最重要的组成部分，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。
中国现代诗的发展脉络
新文化运动时期：新诗的“尝试”——胡适等
20年代：新诗的奠基与开创——郭沫若等
新诗的规范——闻一多、徐志摩与新月派
30年代：新诗的拓展与创新——戴望舒、卞之琳与现代派诗
40年代：新诗的成熟与深化——艾青、穆旦与九叶派
四、雪莱的浪漫主义诗风
他被誉为“诗人中的诗人”，他是一位柏拉图主义者，还是一位理想主义者。他的诗节奏明快，积极向上，具有浓烈的浪漫主义情怀，他便是雪莱。他的诗中涵盖政治思想，与诗歌的美感相结合，极具个人特色。
他的浪漫主义诗歌与大自然密切相连，他将山川、鸟兽、大海、花鸟写入诗中，他运用大量自然意象衬托出当时社会问题和社会矛盾，具有启示的意义。他不仅善于描绘自然，还将科学知识融于一体，蕴含着诗人对时空、宇宙与自然规律的认知，同时体现出他的睿智与包容态度，而这要与时代联系在一起。
雪莱的诗中选取的自然意象都是司空见惯的事物，而这些人人熟知的事物，在雪莱的诗中，绽放出另类的审美感受。他不单纯的描绘自然，在文字中写下自己的理想，让诗成为崇高的载体，有净化心灵的作用，同时让诗歌具备崇高美。（节选自网络文章）
第三~四课时赏析诗歌意象
情境导入
意象是诗歌的细胞，诗人总是选择合适的意象来营造意境，借助一定的语言和手法来表达内心的情志。教材中的五首诗风格各异，但是都善于运用意象来表达自己对青春的思考。
学校《天涯草》文学社要为诗中的青春画像配插图，要求紧贴文本进行画面设计，你会选择诗中的哪些意象，描绘出怎样的画面呢？
任务活动一：回顾旧知，明确概念
天净沙.秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
1.找出这首小令中的意象，思考这些意象组合在一起描绘出一幅怎样的图景。
——枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人组合成一幅衰败苍凉的游子漂泊图。
2.分析这些意象在诗中的作用。
——①渲染气氛、奠定基调。②交代环境或背景。③表情达意（情感或哲理）。④表现人物的性格。⑤线索。
3.结合文本，总结鉴赏意象的方法。
——①抓住作者赋予意象的修饰性的词语，把握意象的特点。②了解常见意象的固定意蕴。③结合背景理解诗歌中的意象（知人论世）。④结合整体氛围理解诗歌中的意象。
任务活动二：学以致用，迁移训练
明代学者胡应麟在《诗薮》里说:“古诗之妙,专求意象。”意象选择恰当与否，直接影响着诗歌的艺术魅力。为更好地描绘诗中的青春画卷，请以小组为单位，任选本单元中的一首诗进行意象鉴赏，并完成下列表格，助力完成《致青春》诗集的插图设计。
篇名 选择的插画意象 特征（色彩、大小、动作等） 作用
当我们潜心品味诗中的意象，欣赏由一个个意象串联而成的图景时，我们能更清晰、更深刻地感知作者的性情，倾听他内心的衷情。那些或澎湃或哀婉，或壮慨或沉郁的情思化作一个个可见可感的意象，让诗歌更有诗味。
三、布置作业
一代人有一代人的青春，一代人有一代人的青春形象，假如让你为当代青年写一首抒情诗，你会如何设定自己在诗歌中的人物形象？又将选择哪些意象来表现这一形象？请同学们完成下列表格，立足于现实生活，或立足于理想未来，塑造一位新时代“我”的青春形象。
我的青春抒情诗 诗题《 》
“我”的身份
“我”的活动场景
选择的意象 名称 特征（色彩、大小、动作等） 作用
学习资源：诗歌常见景物、事物形象
落日、夕阳：悠闲，壮阔，或抒垂暮，凄凉之感。王禹偁《村行》：“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。”
浮云：浮云漂泊不定，表游子离思。杜甫《梦李白》：“浮云终日行，游子久不至。”
　　花草树木类
　　柳树 以折柳表惜别。“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。汉代有《折杨柳》的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，后世就把“灞桥折柳”作为送别和送别之所。
　　芭蕉 常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音。
　　杨花 有飘零之意。
梅花：凌霜傲雪，迎风独立，不迎世俗，坚强高洁。陆游《梅花绝句》：“闻道梅花折晓风，雪堆遍满四山中。”
芳草：伤春感时。苏轼《蝶恋花》：“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。”
　　梧桐：因秋天梧桐叶落，风吹枯叶，瑟瑟作响，含凄凉之意，常和细雨连用，共抒凄楚悲凉之情。李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得
　　落花古人云“落花有意”，由花落而感叹人生的无常，这是中国古代诗歌的一个典型主题。“落花”的意象，往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅和对于死亡的焦虑、忧伤。如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人间”。
　　动物类
　　杜鹃 中国古代有“望帝啼鹃”的神话传说。望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
　　燕、莺、蜂、蝶：蕴春意盎然之意。王驾《雨晴》：“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。”白居易《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
　　寒蝉 秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命在旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。如唐人骆宾王《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客思深。”〔西陆：秋天〕以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。
　　猿啼 出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。
　　鸿雁：思归之意。雁是候鸟，春秋迁徙，每至此时，大雁奋力飞回故巢，往往牵动游子浓浓的思归之情。李清照《一剪梅》：“雁字回时，月满西楼。”
　　沙鸥 是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。如杜甫《旅夜书怀》“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”
　　鹧鸪 它鸣叫声似“行不得也哥哥”，后来多用衬托处境的艰难或心情的惆怅。如辛弃疾《菩萨蛮》；“江晚正愁予，山深闻鹧鸪。”
　　事物类
关山月：月照关塞，显出边地之荒凉，征人之辛苦，亦有征夫思家，思妇怀远之意。《乐府题解》曰：“关山月，伤离别也。”卢思道《从军行》：“关山万里不可越，谁能坐对芳菲月。”
孤帆：孤独或思念之意。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”
灯烛：有悲伤惆怅孤独意。赵师秀《约客》：“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。””李商隐《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”　　
南浦：在中国古代诗歌中，是水边的送别之所。屈原《九歌·河伯》：“与子交手兮东行，送美人兮南浦。”古来水边送别并非只在南浦，但长期的文化浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名了。
　　西楼：是相思之所。 唐五代李煜 《相见欢》“ 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”
　　孤城、关隘：抒征夫离绪。王之涣《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
　　栏杆：思乡，忧愁之意。杜甫《登岳阳楼》：“戎马关山北，凭轩涕泗流。”
　　羌笛、胡笳 是古代出自西部的一种乐器，它发出的声音凄切哀婉，唐代边塞诗中经常提到，如王之涣《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
　　阳关 在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。送别时所唱歌曲称作“渭城”、“阳关”。出自王维《渭城曲》“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”
　　黍离、麦秀《诗经·黍离》有“彼黍离离”的句子，是说东周大夫过西周故都，看到故都长满黍，由此悲叹宫室宗庙的毁坏。魏晋向秀的《思旧赋并序》“叹《黍离》之愍周兮，悲《麦秀》于殷墟”。后来常用“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如许浑《登洛阳古城》：“禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳？”
第五~七课时 品读诗化小说 感受青春力量
情境导入
学校《天涯草》文学“经典文学作品”栏目将以“青春的力量”为主题，面向高一新生推荐《百合花》《哦，香雪》两部小说，请你以栏目主编的身份，助力文学社完成两部小说的介绍。
任务活动一：梳理小说情节 把握小说中的诗性
1.理解诗歌往往从意象入手，阅读小说，则要立足于“人物、情节、环境”三要素，其中人物是核心，环境是舞台，情节是骨架。请认真阅读两篇小说，选择你喜欢的一篇梳理小说情节，并依据小说情节为小说写一段推荐词。
情节梳理参考示例：《孔乙己》开端——介绍咸亨酒店，交代环境；发展——孔乙己的经历和性格；高潮——孔乙己被打折腿的悲惨遭遇；结局——孔乙己的悲惨结局。（情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声）
——梳理情节的方法：①按照故事发展的顺序梳理（注意把握事件的矛盾冲突）②根据场面来梳理（一般一个场面可以梳理为一个情节）③根据线索来梳理④表述的形式一般为：（时、地、）人、事（尽可能用主要人物作为主语）⑤语言表达尽可能简明扼要。
推荐词写作要求：该书小说主要内容，突显小说亮点，揭示小说中蕴含的青春的力量，语言简洁优美。
2.单元学习任务第三点写道“《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往”，如果让你来讲述发生在这样两个年代的故事，你会着重讲述哪些情节？原著在情节处理上有何特征？
——《百合花》淡化了惨烈的战争场面，用诗化的语言塑造了小通讯员和新媳妇两个美好的形象，展现了战火中的青春美和人性美；《哦,香雪》没有激烈的冲突和曲折的故事，在一群美丽、年轻的姑娘的期待、憧憬和追求中展现现代文明给乡村生活的变化。它没有严密的故事,没有曲折的情节,却有诗的形象、诗的韵律、诗的语言。在作者笔下,无论是山、水、月色、草木、小溪、隧道还是两条纤细的铁轨,都充满了深深的情意,它们有灵性,它们懂得香雪的心思和愿望。
在解放战争和改革开放等宏大主题背景下，两位女性作家似乎有意弱化时代背景，不着意于激烈跌宕的情节冲突，不着眼于描绘叱咤风云的、形象高大的英雄人物，而是以女性特有的视角去关注大时代大背景下的普通群众，以细腻的笔触刻画了人物内心情感，挖掘人性中的真善美，以特有的诗化的表达，轻轻拨动读者的心弦。
诗化小说的一般特征：①淡化情节，注重整体构思的诗意，或是局部描写的诗意②人物虚化，往往被作者安排化入小说的情境氛围里，注重展示人物内心的情感体验③环境意境化，注重景物形象的描写，营造意境，着重展示的是一种纯净的审美世界④语言优美，抒情性强，注重象征、隐喻等手法的运用⑤主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。
二、任务活动二：赏析小说形象
如果让你为两篇小说设计宣传海报，你认为下面两幅配图是否合适？请任选其中一幅，结合文本中的形象（人或物），说说你的理由。
参考提问：海报中有哪些形象？你认为设计者为什么要选择这些形象？你认为有哪些元素需要增/减/改？《百合花》中“小通讯员”“新媳妇”“我”三个人物谁应该占C位？
三、任务活动三：赏析小说细节
《百合花》《哦，香雪》两篇小说均被翻拍为电影，如果让你依据文本，从中找出一个或者一组细节描写作为电影预告片的素材，你会选择哪一个/组？为什么？
参考设计：《百合花》中 两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花，《哦，香雪》中香雪前后对待铅笔盒的态度对比……
没有细节就没有故事，细节与描写就是人物目光的停留，就是叙事作品的特写。凡是笔 墨细致之处，往往蕴含着某种表达意图。认真体会文中的细节，才能把潜藏着的人物心理、主题意蕴还原出来。
四、布置作业
1.《百合花》与《哦，香雪》在叙述视角上有何不同？分别有怎样的效果？
2.从两篇小说中选择你最喜欢的一个物象，分析它在文中的含义和作用。
3.勾画两篇小说中你喜欢的细节，从中选择一处或者几处细节描写，综合课堂上的讨论，完成100字左右的赏评。
学习资源：
诗化小说具有诗的审美目标，它或表现为整体构思上寓于诗情，或表现为局部的描写充满诗意。它是作家经过精心提炼而创造的某个独特形象、细节、特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。这类小说不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格，而是重视创造意境。
《百合花》写于1958年3月，是茹志鹃前期代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的丈夫是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
《哦，香雪》发表于1982年6月，并获得全国优秀短片小说奖及首届“青年文学创作奖”。铁凝曾下乡四年，与一群十八九岁的年轻姑娘结下了深厚的友谊，这些女孩成为铁凝小说中人物的原型。20世纪70年代末中国改革开放，中国社会发生了巨大变革，中国文学也深受影响。铁凝的小说反映了20世纪80年代初改革开放后的中国走向文明、开放的痛苦与喜悦。老作家孙犁，看过《香雪》之后，给铁凝写了一封热情洋溢的信：今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。
第八~九课时 写青春 诵青春
一、情境导入
学校《天涯草》文学社《致青春》诗集编委小组面向全体高一新生征集优秀稿件，各班将以班级为单位推选优秀稿件，并选拔优秀朗诵者代表班级参加校园“致青春”主题诗歌朗诵比赛。
二、任务活动一：学习朗诵技巧 明确评价标准
1.借助工具，查找教材中的五首诗歌的朗诵资源，参考学习资源的朗诵脚本，选择你最喜欢的一首/节/句，为其标准朗诵符号，读一读，并说一说你这样标注的理由。
2.如果邀请你担任班级“青春诗会”的评委，从“诗歌创作”和“诗歌朗诵”两个角度来制定评价标准，你会怎样设计呢？请以小组为单位，合作讨论，制作班级“青春诗会”的评价量表。
提示：回顾本单元所学的几首诗，结合教材P30页《学写诗歌》了解诗歌创作的基本要求，明确评价诗歌创作的相关角度。
任务活动二：创作诗歌
郑愁予说：“诗是属于年轻人的形式”。少年情怀总是与诗歌相近，青春，本就是跳动的诗篇。阅读本单元的诗文，毛泽东叩问苍茫大地，主动投入自然，改造社会；郭沫若聚焦在地球边上，讴歌巨大的伟力；闻一多愿化为燃烧的红烛，为世界创造光明；昌耀描写攀登者艰苦卓绝地征服高山，不甘平庸，追求远大；雪莱化身纯美、圣洁的云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的向往；《百合花》中的小战士、新媳妇，《哦，香雪》中的香雪用水晶般的心灵抒写青春的诗意。我们在他们的青春中看到了崇高与伟大，看到了勇敢和突破，那么，立足于新时代，你们的青春又会是怎样的风景请以“致青春”为主题，为独属于自己的青春写一首抒情诗，抒发你的青春情怀，表达你对“青春的价值”的思考。
任务活动三：参与“青春诗会”
怀一颗诗心，找寻生活的诗意。各组推选本组的优秀诗篇，选拔本组选手参与“青春诗会”朗诵比赛。入选评委小组的成员根据评分量表进行打分，并提出修改意见。
个人诗歌创作评估量表（示例）
序号 评估项目 水平等级 说明
优秀 较好 一般
1 意象 贴合诗歌主旨
数量
组合方式
独特性
2 语言 凝练性
音乐性
个性化
3 结构 贴合诗歌表达
富有结构美
新颖
4 抒情 集中
运用表现手法
5 修改意见
五、作业布置
1.选出本组的优秀诗篇（2~3）首，编辑入班级青春诗集，为其设计插图，写下青春注解，以及你推荐的理由。
2. 阅读下面的材料，根据要求写作。
青年人是时代的希望，祖国崛起强大会伴随无数青年人的前仆后继以及那些青春激昂的希冀与梦想。
——梁启超
新时代中国青年要继承和发扬五四精神，坚定理想信念，练就过硬本领，投身强国伟业，同亿万人民一道，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上奋勇搏击。
——习近平
青春就是要见山见水，独善其身，兼济天下，了诗与远方，还有家国天下。
——网友
你所在的学校组织“学子论坛”，主题为“点亮青春，领航未来”，请你结合上述材料内容，写一篇发言稿，体现你的认识与思考。
学习资源：
1.朗诵符号的具体作用。
∕ 短暂停顿。
∥ 较长时间的停顿，换气。
字（着重号） 表示重音，读的时候饱满有力。
字（波浪线） 表示轻声，读的时候声音放慢、放低。
＜ 渐强读的时候声音逐渐增大、增强。
＞ 渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。
⌒ 连音，读的时候要连贯而迅速。
↗ 上扬音，表示由低平转为高昂。
↘ 下沉音，表示由高昂转为低平。
— 尾音拉长。
2.《沁园春·长沙》朗诵脚本。
《沁园春·长沙》朗诵脚本（参考）
独立寒秋—，湘江北去，橘子洲头。
看/万山红遍↗，层林尽染—；漫江碧透，＜百舸争流↗。
鹰击长空↗，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
//怅↘寥廓，问苍茫⌒大地＜，谁＞主沉浮？
携来百侣曾游—，忆往昔/峥/嵘/岁月稠。
恰/同学少年↗，＜风华正茂；书生意气，挥斥方遒↗。
↘ 指点江山，＜激扬文字，粪土/当年万户侯。
曾记否，/到中流击水，浪遏飞舟？↗
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