《背影》教案(安徽省宣城地区宣州市)

7 背影
朱自清
教学目标：
知识和能力目标:
1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
2、品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
过程和方法目标：
1、体会关键性词语的含意和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感态度和价值观目标： 体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
教学重点：
赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情。
教学难点：
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思，理解2 、3语段对表达中心的作用。
教学方法：
1、朗读法
2、研讨探究法
3、比较阅读法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
二课时
第一课时
一：创设情境 导入新课
（1）：导入新课
欣赏歌曲《父亲》，这首歌赞美的是谁？对，父亲。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。父亲又是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天，我们共同学习的就是一篇表现父子之情的典范之作。让我们一同走近朱自清，走进《背影》去体会那份曾让无数读者感动过的感动。
（2）：作者简介
（3）：出示学习目标
二：速读课文 整体感知
（1）：正音练习
（2）：整体感知
1、贯穿全文的线索是什么？
2、文中一共出现了几次背影？
三：研读课文 揣摩品味
学生合作完成下列问题：
（1）：把文中描写背影的文字找出来结合情境体会感悟。
（2）：朗读第六自然段中的选文，请学生勾画出描写父亲动作的词语，体会词句的表现力。
（3）：请找出父亲送儿子上车的过程中说的四句话，并体会它所含的意思。
（4）：儿子总共流了几次泪，为什么流泪？人们常说“男儿有泪不轻弹”，一个20岁的大男孩却这么容易落泪，你能理解吗？
（5）：读罢全文，字里行间洋溢的真挚感人的父子之情是显而易见的，但另一种比较含蓄的感情也蕴含其中，试就作者前后不同的心理作分析。
（要求学生小组合作讨论探究，点名回答，不足之处其他同学补充，教师点拨明确。）
四：拓展延伸 感受亲情
在你的人生经历中，你的父母亲人肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母亲人任性过也有误解过他们的爱心，请以“ 我想对您说”为开头给你的亲人写一段话。
五：小结全文 情感升华
结语：世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
六：作业设置 巩固提高
1、有感情的把《背影》读给你的爸爸听听。
2、借鉴《背影》的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于600字的习作，写好后请你爸爸修改。
七：板书设计
7 背影
朱自清
第二课时
一：创设情境 导入新课
欣赏歌曲《懂你》
二：揣摩品味 理解爱心
1、说说下列词语的表达作用。
祸不单行 满院狼藉 惨淡
2、在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？
3、“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。”父亲这样说的目的是什么？
4、送行，是课文中叙述最详尽的部分，请学生速读送行情节，选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。
三：自由诵读 合作探究
1、 父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表明“我”怎样的心情？“我”流泪后为什么怕父亲看见？
4、 下面两种说法的表达效果的区别在哪里，试作分析。
（1）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（2）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。
四：拓展延伸 比较阅读
《父亲的鼾声》
五：课堂小结
舐犊情深数背影，
一声长叹泪沾襟。
人间自有真善美，
玉壶冰心堪晶莹。
六：作业设置
课外阅读几篇写父爱、母爱的好文章，并做好阅读笔记。
七：板书设计
7 背影
朱自清
思 思念父亲 点题
望 望父买橘 刻画
别 父子分手 惜别
念 别后怀念 回忆
爱
父（疼）
（怜）儿
背影
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