习作：生活万花筒 教学设计
【文本分析】
本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把这件事情写清楚。课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题)，旨在让学生直观感受如何写好一件事。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
【教学目标】
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
【教学重难点】
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
【单元情境】
《生活万花筒》班刊正在招募 “故事采集员”
【本课情境】
抒写生活万花筒
第一课时
一、任务驱动，引出课题
1.同学们，第五单元是个习作单元，我手写我心，彩笔绘生活。我们已经学习了《麻雀》《爬天都峰》两篇课文，也收获了写作的金钥匙。这一单元我们要汇编一本 “生活万花筒” 班刊，班刊要收录大家生活中印象深的事 —— 可能是家庭里的小趣事，可能是校园里的温暖瞬间，也可能是街头看到的感人画面。不过，要让读者喜欢咱们的投稿，得先学会 “把事情写清楚”。今天咱们就从两篇优秀例文入手，看看高手是怎么写事的，再一起学写自己的故事，好不好？
二、例文分析一：《我家的杏熟了 —— 分享的温暖》
师：先来看第一篇例文《我家的杏熟了》，这篇文章写的是家庭里的小事，却特别有烟火气，很适合收录班刊的 “家庭趣事” 板块。请大家自由朗读例文，带着三个问题思考：作者写了什么事？是怎么把事写清楚的？我们能学到什么？
1.梳理 “写了什么事”
师：谁来分享一下，这篇文章围绕 “杏” 讲了哪些内容呀？
（引导学生回答：开头 “说杏”—— 路人夸杏好，“数杏”——“我” 数杏数糊涂；重点 “分杏”—— 奶奶打杏、捡杏，分给小伙伴和邻居，最后 “我” 懂了 “果子大家吃才香甜” 的道理。）
师：没错，文章围绕 “杏” 展开，从 “铺垫” 到 “核心事件”，脉络特别清楚。开头的 “说杏”“数杏” 不是多余的哦，它们告诉我们 “杏好、杏多”，为后面 “分杏” 这件事做了铺垫，让读者明白 “为什么要分杏”，特别自然。
2.探究 “怎么写清楚”
（1）理清起因、经过、结果
师：咱们一起看看 “分杏” 这件事的起因、经过、结果是什么，这是把事写清楚的关键哦！
起因：小淘淘摘杏摔下来了
经过：奶奶拿竹竿打熟杏、捡杏，分给小伙伴和 “我”
结果：“我” 懂得 “果子大家吃才香甜” 的道理，每年都分杏
（2）找细节：品动作、语言描写
师：刚才我们通过起因、经过、结果理清了骨架，那文章的 “肉”—— 细节是怎么写的呢？请大家找找奶奶 “打杏、分杏” 时的句子，作者在写事情的重点内容时，采用了哪些写法？
（学生找句子：“奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。”“奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：‘要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！’”）
师：大家发现了吗？“拿、走、打” 这一连串动作，一连串的动作描写，使奶奶打杏的过程更加具体生动，有画面感，仿佛能看见奶奶如何拿出竹竿，怎么走到树下打杏。连贯的动作描写让读者感受到奶奶打杏的不容易。；而奶奶的话，直接点出了 “分享” 的主题，也让事件有了意义。这种细节描写，能让文章更生动，读者像看小电影一样，非常有画面感！
3.总结 “学到什么”
师：从《我家的杏熟了》里，我们学到了三个写事的小秘诀：
重要事件前可以做 “铺垫”，让故事更自然；
一定要把 “起因、经过、结果” 交代清楚；
重点内容要加 “动作、语言” 等细节描写，让事件 “活” 起来。
三、例文分析二：《小木船 —— 友谊的印记》
师：刚才我们从家庭小事里学了写事方法，接下来这篇《小木船》，讲的是校园里的友谊故事，特别贴近咱们的生活，特别适合班刊的 “校园故事” 板块。同样，我们还是带着 “写了什么”“怎么写清楚”“学到什么” 来分析，看看它和《我家的杏熟了》有什么不一样的技巧。
1.梳理 “写了什么事”
师：请大家默读例文，用一句话概括：文章围绕 “小木船” 写了 “我” 和陈明的什么事？
（引导学生回答：“我” 失手摔坏陈明的小木船，两人友谊破裂；几个月后陈明要搬家，送 “我” 新的小木船和好；“我” 珍藏小木船，怀念陈明。）
2.探究 “怎么写清楚”
（1）理顺序：发现 “倒叙” 的妙处
师：大家有没有注意到，文章开头不是从 “摔船” 开始的，而是从 “我看见珍藏的小木船，想起陈明” 开始的。这种 “先写结果 / 精彩片段，再写起因经过” 的顺序，叫什么呀？（学生答 “倒叙”）
师：对！倒叙特别能吸引读者 ——“为什么小木船会被珍藏？”“‘我’和陈明之间发生了什么？” 读者会忍不住往下读，咱们写班刊投稿时，也可以用这种方法开头哦！
（2）析详略：时间跨度大怎么写
师：文中 “友谊破裂” 和 “和好” 的过程写得很详细，而 “中间几个月的矛盾期” 只写了 “转眼几个月过去了” 一句话。你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流
（引导学生回答：好！因为不重要的内容不用多写，重点写和 “小木船”“友谊” 相关的核心情节，这样文章不啰嗦，主题更突出。）
师：没错！写时间跨度大的事，要 “围绕重点写，次要内容简单交代”，这是详略得当的关键。
（3）找细节：品神态、动作描写
师：再找找陈明和 “我” 和好时的细节，比如神态、动作，说说这些描写的作用。
（学生找句子：“他满脸通红，激动地说：‘那次是我不好，不该弄坏你的船……’说着，他把小木船塞到我手里。”“我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。”）
师：“满脸通红” 写出了陈明的不好意思，“塞”“握” 这两个动作，把两人和好时的激动、愧疚都表现出来了 —— 不用多说 “我很感动”，动作和神态就告诉读者了，这就是细节的力量！
3.总结 “学到什么”
师：从《小木船》里，我们又多了几个写事秘诀：第一，可用 “倒叙” 开头，吸引读者；第二，时间跨度大时，要 “详写重点、略写次要”；第三，除了动作、语言，还能加 “神态” 描写，让人物更鲜活。
四、写作指导：打造 “生活万花筒” 班刊好投稿
师：两篇例文的 “写事密码” 我们都破解了！现在大家肯定都想到了自己生活中印象深的事 —— 可能是上次运动会的冲刺，可能是帮流浪猫做窝的温暖，也可能是孵鸡蛋的趣事。那怎么把这些事写成班刊喜欢的好文章呢？咱们分三步来学！
1.第一步：选好素材 —— 真实、新颖是 “敲门砖”
师：班刊不要 “假大空” 的故事，要的是 “真实的生活小事”。PPT 里给大家分了三类素材方向，大家可以参考：
家庭生活：捉蚊趣事、喜迁新居、买菜风波、爷爷戒烟、孵鸡蛋趣事等；
校园生活：运动会冲刺、联欢会表演、竞选班长、第一次演讲、教室掌声等；
社会活动：志愿者服务、垃圾分类宣讲会、献爱心、陌生小哥送水等。
师：选素材要避开 “帮妈妈洗碗”“扶老人过马路” 这种太常见的，尽量选 “新颖” 的 —— 比如 “我骗爸爸鸽子飞走了，其实是放了它”“妈妈为了赠品买酸奶，结果冰箱里还有好多”，这样的故事读者才会眼前一亮！
2.第二步：理清思路 —— 六要素 + 顺序，不跑偏
（1）找 “六要素”：给故事定骨架
师：写事一定要有 “六要素”—— 时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）定 “顺序”：让故事有条理
师：六要素理清楚后，还要选好 “叙述顺序”。咱们学过三种：
时间顺序：按 “早中晚”“春夏秋冬” 等时间变化写，适合时间线清晰的事（比如 “一天的捉蚊记”）；
事情发展顺序：按 “起因→经过→结果” 写，最常用（比如 “分杏”“摔船”）；
倒叙：先写 “结果 / 精彩片段”，再写起因经过（比如 “先写被螃蟹夹哭，再写逗蟹的过程”）。
师：大家根据自己的故事选顺序 —— 比如写 “广场舞初体验”
3.第三步：学技巧 —— 让文章 “活” 起来
（1）起 “炸裂” 题目 —— 第一眼就吸引读者
师：班刊里的文章，题目就像 “门面”。 以事件为题：《放飞鸽子》《偷喝可乐记》；
以物品为题：《神秘消失的牛排》《不翼而飞的钢笔》；
人物 + 事件：《爷爷学普通话》《妈妈减肥记》；
写感受：《冬日里的温暖》《甜蜜的烦恼》；
设悬念：《谁动了我的日记》《最后的鸡腿谁来吃》。
师：别再用《一件难忘的事》这种普通题目啦，试试《“长鼻子” 惊魂记》（写说谎怕变匹诺曹）、《会飞的黑板擦》（写课堂小意外），是不是更吸引人？
（2）写 “慢镜头”—— 把重点过程拆解开
师：事件的 “经过” 是重点，要像 “慢镜头” 一样拆解开写。有三种方法：
动作慢镜头：把动作拆成多个动词，比如捉蚊：“伸出→抓去→收回来→打开→踮起→拍向”；
语言慢镜头：加人物的话或自语，比如捉蚊时说 “臭蚊子！今天不把你灭了，我就不睡觉！”；
心理慢镜头：写内心想法，比如孵鸡蛋时想 “鸡蛋里会不会有小雏鸡？它什么时候出来呀？”。
师：大家试试把自己故事里的重点动作拆解开 —— 比如 “包饺子”，别只写 “我包了饺子”，要写 “拿起皮→放馅→捏边→捏花纹”，这样更具体！
（3）写 “特写镜头”—— 放大细节，有画面感
师：除了慢镜头，还要会写 “特写镜头”—— 放大 “声音” 和 “画面细节”。比如 PPT 里的例子：
声音：爷爷咳嗽的 “咳…… 咳……” 声，奶奶担忧的念叨声；
画面细节：“爷爷食指和中指间夹着半支正在燃烧的香烟”。
师：大家写自己的故事时，也可以加特写 —— 比如写 “帮流浪猫”，可以写 “小猫‘喵喵’叫着蹭我的手，它的爪子软软的，毛上还沾着草屑”，这样读者仿佛能看到、摸到小猫！
（4）详略得当 —— 重点内容多写，次要内容少写
师：记住 “直接体现主题的内容详写，不体现的略写”—— 比如写 “爷爷戒烟”，详写 “爷爷藏烟被我发现，我们一起制定戒烟计划”，略写 “爷爷之前抽烟的日常”；写 “运动会”，详写 “冲刺时的呼吸、脚步、同学的加油”，略写 “赛前热身”。
五、范文引路：《第一次捉鱼》
1.师：咱们来看一篇符合要求的班刊投稿范文《第一次捉鱼》，看看它是怎么用咱们学的方法的：
开头：倒叙 “每当想起第一次捉鱼时的情景，我都会感到无限欢欣”，吸引读者；
六要素：时间（暑假）、地点（河边）、人物（“我” 和小伙伴）、起因（见鱼想捉）、经过（捉鱼时手插泥巴、扑进水里、踩到破皮鞋）、结果（没捉到鱼但很开心）；
细节：动作慢镜头（“挽起袖子→伸手→扑进水里”）、拟人排比写鱼（“时而追逐嬉戏，时而寻觅食物，时而呆立不动”）、特写镜头（小伙伴 “笑得前仰后合” 的样子）。
师：这篇文章真实、具体，还有童趣，特别适合收录班刊的 “童年趣事” 板块！
2.师：今天我们从两篇例文里学到了 “把事写清楚” 的方法，还掌握了 “选素材、理思路、写细节” 的写作技巧。生活就像万花筒，每一件小事都是闪亮的碎片 —— 希望大家都能拿起笔，把自己的碎片记录下来，让 “生活万花筒” 班刊装满咱们的真实故事！
写一篇自己生活中印象深的事，题目要新颖，按顺序写清楚起因、经过、结果，加入 “慢镜头” 或 “特写镜头”，字数 350 字左右，下节课带来互评投稿。(共38张PPT)
1
自然界的母爱传奇
2
攀险峰的勇气密码
3
捕捉生活中的镜头
4
抒写生活万花筒
1.作者写了什么事情？
2.作者是怎样把事情写清楚的？
3.我们从习作例文中学到了什么？
《我家的杏熟了》
例文围绕着“杏”讲了什么事情。
数杏
分杏
说杏
课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
分杏
顺序清楚
起因
经过
结果
作者在写事情的重点内容时，采用了哪些写法？
语言描写
一连串的动作描写，使奶奶打杏的过程更加具体生动，有画面感，仿佛能看见奶奶如何拿出竹竿，怎么走到树下打杏。连贯的动作描写让读者感受到奶奶打杏的不容易。
我们从习作例文中学到了什么？
写一件事，要作必要的铺垫；
要把事情的起因、经过、结果交代清楚；要把一些重要内容写清楚。
重点内容要加 “动作、语言” 等细节描写，让事件 “活” 起来。
1.作者写了什么事情？
2.作者是怎样把事情写清楚的？
《小木船》
“我” 失手摔坏陈明的小木船，两人友谊破裂；几个月后陈明要搬家，送 “我” 新的小木船和好；“我” 珍藏小木船，怀念陈明。
友谊破裂
和好
1.作者写了什么事情？
2.作者是怎样把事情写清楚的？
◎“我”看到小木船，想起陈明。
◎记叙围绕小木船发生在“我”和陈明之间的一件事。
◎“我”珍藏了小木船。
倒
序
“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流
析详略：时间跨度大怎么写
找细节：品神态、动作描写
神态描写
语言描写
动作描写
我们从习作例文中学到了什么？
第一：可用 “倒叙” 开头，吸引读者
第二：时间跨度大时，要 “详写重点、略写次要”
第三：除了动作、语言，还能加 “神态” 描写，让人物更鲜活
筒
生
活
万
花
四上第五单元习作
一、选好素材
二、理清思路
敲定顺序，交代清楚六要素
我们以前学过哪些写事的写作顺序？
时间顺序
春夏秋冬
清晨、中午、傍晚
昨天、今天、明天
……
事情发展
：起因、经过、结果
顺叙
先写事情的结局，然后写起因、经过
倒叙
敲定顺序，交代清楚六要素
叙 事 六 要 素
三、学技巧
生活万花筒
选取事件，确定题目
运用方法，有序表达
合理取材，详略得当
亲身经历的事
看到的事
听到的事
按一定的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚
加入人物的外貌、语言、神态、动作、心理等描写
可以运用对比手法来写
直接体现主题的材料，要详写
不能够直接体现主题的材料，要略写
选新颖事件
起“炸裂”题目
选新颖事件，起“炸裂”题目
对于写事的作文来说，选材十分重要，所选事件必须是亲身经历的、真实的材料。陈旧虚假的材料会让读者失去阅读欲望，而新颖独特的材料会让读者眼前一亮。
题目背后的事件
选新颖事件，起“炸裂”题目
捕捉细节
写好“慢镜头”
“特写镜头”
捕捉细节，写好“慢镜头”与“特写镜头”
一件事可以“放慢”展开，写成“慢镜头”。
捕捉细节，写好“慢镜头”与“特写镜头”
捕捉细节，写好“慢镜头”与“特写镜头”
我们还可以写在事情过程中听到了什么，看到了什么，并运用动作、神态、语言、心理等描写，变成“特写镜头”。
特写镜头
捕捉细节，写好“慢镜头”与“特写镜头”
3.捕捉细节，写好“慢镜头”与“特写镜头”
捕捉细节，写好“慢镜头”与“特写镜头”
详略得当 —— 重点内容多写，次要内容少写
“直接体现主题的内容详写，不体现的略写”—— 比如写 “爷爷戒烟”，详写 “爷爷藏烟被我发现，我们一起制定戒烟计划”，略写 “爷爷之前抽烟的日常”；写 “运动会”，详写 “冲刺时的呼吸、脚步、同学的加油”，略写 “赛前热身”。
每当想起第一次捉鱼时的情景，我都会感到无限欢欣。①
那是暑假中的一天，我和几个小伙伴一块儿到河边乘凉。我们坐在河边，正感到无比的凉快、舒服时，一群鱼游了过来。②它们摇头
第一次捉鱼
①运用倒叙手法，写总的感受，引出下文的回忆。
范文点评
②交代时间、地点、人物及事情的起因。
摆尾，快活极了，时而追逐嬉戏，时而寻觅食物，时而又呆立不动，要不就慢慢游着，还淘气地吐着水泡，真有趣。③于是我走到河边，招呼伙伴们来捉鱼。
我挽起袖子，迫不及待地下手就抓，因为没有经验，手刚一伸，小鱼就跑了。鱼没捉到，水却溅起老高，
③运用拟人、排比的修辞手法，细腻、逼真地写出了小鱼在水中游动的情态。
④运用动作描写，生动具体地写出了“我”不会捉鱼的窘相。
弄了我一脸。这还不说，由于重心靠前，我的两只手深深地插到泥巴里去了。拿出水面一看，两只大黑爪不露一点儿肉色。④我又好气又好笑，无可奈何地去找新的鱼群。
我沿着河边向前走，发现了一个新目标。嘿！看这条又肥又大的草鱼，真惹人馋。这回我吸取了教
训，没有急于下手。我蹑手蹑脚地走到鱼群旁，轻轻地把手伸到水里去捉。姜还是老的辣，这条大鱼可真精，尾巴一摆，“嗖”的一下脱离了“危险区”。⑤虽然它跑了，可我并不甘心，接着又是猛地一捉，因为用力过猛，我一下子扑到水里去了。嘴里一喊
⑤动作描写生动、传神，使人如见其形。
“哎呀！”河里翻上来的脏水就涌进嘴里。岸上的小伙伴们看我这狼狈样，笑得前仰后合。⑥就在这时，我脚下踩到一个软乎乎的东西。我猜想：是钱包，还是大包袱？鱼没捉到，却有意外的收获。我喜出望外，把它捞出水面。小伙伴们笑得直打滚，原来是只破皮鞋。我也忍不住大笑起来。⑦
⑥正面描写与侧面描写相结合，突出“我”的“狼狈”。
⑦鱼没捉到，却收获了开心和快乐，令人回味无穷。
修改评价
评价标准
按照一定顺序叙述
把经过或重要内容写清楚
语言生动，对人物进行细致刻画
精选与主题相关的事件，重点突出
习作完成后，请同学们自行修改习作，与同学交流分享，并按照评价标准互相给对方评价。
