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成长故事
童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。
——冰心
在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，同学们都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。
安
慰
小学语文四年级上册第六单元口语交际
小学语文四年级上册第六单元口语交际
任务一
感受安慰
生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？
小学语文四年级上册第六单元口语交际
任务二
安慰妙招
在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的名次在这个项目上没有取得名次。
小峰
都怪我，我要是没摔倒就好了。
你认为小峰此时的心情如何？
如果你是小峰，此时你希望别人对你说些什么呢？
除了语言安慰，还可以做些什么，也能让他感受到我们对他的关心。
在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的名次在这个项目上没有取得名次。
小峰
都怪我，我要是没摔倒就好了。
现在同桌两人一组。一人扮演小峰，一人扮演安慰者，在刚才语言安慰的基础上，再借助一些动作手势来安慰小峰。
1.安慰前，要了解对方不顺心的原因。设身处地地体会对方心情，
2.安慰时，根据对方的具体情况说一些同情、鼓励、建议的话。说话时语调要柔和。
3.安慰时，可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。
◎选择合适的方式进行安慰。
◎借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
小学语文四年级上册第六单元口语交际
任务三
模拟安慰
一起模拟另两个教材情境，尝试安慰他人吧！
小丽的家要搬到另外一个城市了，她马上要离开自己的好朋友了。
我不想搬走，不想离开好朋友。
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
一起模拟另两个教材情境，尝试安慰他人吧！
（1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取一种情景进行模拟。
（2）温馨提示：
安慰者:要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者:要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。
（3）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。
小学语文四年级上册第六单元口语交际
任务四
运用实践
此时此刻你有不顺心的事吗？
要求：
四人一组，诉说自己的烦恼，组内
伙伴一起安慰。口语交际：安慰
教材分析
《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。
【教学目标】
1.知道“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。
2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
【教学重难点】
1.能够设身处地地想一想被安慰人的心情，再考虑怎样安慰。
2.能够选择合适的方式进行安慰。
【教学过程】
冰心奶奶曾说：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。童年有快乐，也有烦恼。在大家的成长故事中，相信每个人都会遇到不如意。在这种时候，我们常常情绪很低落。
在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，同学们都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。
最近老师打算从班级内招募安慰天使，安慰天使就是接待班级内有烦恼的同学，了解他们烦恼的原因，想办法安慰他们，减轻他们的痛苦。你们愿意试一试吗？
任务一：感受安慰
同学们，生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？
预设：有效的方式：说宽慰鼓励的话、转移注意力、提出解决办法的建议等；效果不佳的方式：否定感受、指责不足、要求改变等。
小结：大家的分享很有价值，
任务二：安慰妙招
1.“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。今天我们就来学学怎样安慰他人。
不久前，一位叫小峰的同学，他也遇到了烦恼，我们来看看是怎么回事。
课件出示小峰的情境。
2.小峰的烦恼你们了解了吗？
3.想一想：你认为小峰此时的心情如何？
预设：
小峰现在很伤心，很自责的，他的心里在想，要是我没摔倒，我们班就可以拿到名次了。
小峰是很痛苦的，因为大家都很努力，可是就因为他这个小失误，所以导致没有拿到名字。
他是自责的，如果他没有摔倒的话，他们没准就可以拿到第一名，第二名的好名次。
4.小峰的伤心也好，自责也罢，都是源于他对班级强烈的荣誉感。孩子们，现在你们就是这个一心一意想要为班级争得荣誉的小峰，你奋力奔跑在赛场上，可是由于不小心你摔倒了，尽管你不顾自己的疼痛继续站起来奔跑，可是最后你们班在这个比赛上还是没有取得名次，于是你垂头丧气地回到了班里，假如你就是小峰，此时你希望别人对你说些什么呢？
预设：
我希望别人对我说：小峰，你不用太伤心了，因为你不顾自己身上的疼痛，奋力向前冲的样子，已经为我们班争得了非常好的精神上的荣誉。
我希望别人对我说：小峰，虽然你这次摔倒了，但是你还是跑得很快，你依然是我们的运动健将，加油，你能行，
总结：你们看，当我们把自己想象成小峰时，我们就能设身处地的感受小峰的心情，这样我们就走进了小峰的内心世界，我们也就知道小峰需要什么样的安慰，现在老师就是小峰，你们在得知了我的烦恼之后，作为我的好朋友，你会对我说什么呢？
预设：
生：小峰，你不要伤心了，我们都在赛场上看到你拼命奔跑，为班级想要争到好的荣誉，但是，每个人都会有自己不完美的时候，你也不要太伤心了，我下次你一定会为班级取得很好的荣誉。
师：谢谢你对我的安慰，你又肯定了我的付出，又为我加油打尽，这正是我需要的安慰。听完你的安慰，我心情好多了。
还有哪位同学想对我说，你来。
生：你在赛场上跌倒了，可是一般人可能早就放弃了，可是你为了班级能够
拿上好名次，能够有更好的名誉，你坚持爬起来，用力的向前跑去，这已经
很好了，在我们心中，你永远是这场比赛的第一名。
师：真的吗？真的太好了，谢谢你安慰，我心情好多了，你肯定了我的付出。
总结：你们看，这就是语言的魅力，当我们使用恰当的语言去安慰别人的时
候，受伤的人就会感受到温暖。语言安慰很重要，那我们除了在对小峰进行语言
安慰的时候还可以做些什么，也能让他感受到我们对他的关心。
预设：拉一拉他的手，可以抱一下他。可以拍一拍他的肩膀。还可以竖起一
个大拇指
孩子们，我们可以在安慰别人的时候，说一些恰当的语言和做出一些恰当的
动作和手势，那也是一种无声的安慰，同样能让别人感受到我们的真诚，这样是
不是也能帮助别人的心情尽快变好，
现在同桌两人一组。一人扮演小峰，一人扮演安慰者，在刚才语言安慰的基
础上，再借助一些动作手势来安慰小峰。
我们刚才了解了小峰的烦恼，我们知道安慰的小妙招
1.安慰前，要了解对方不顺心的原因。设身处地地体会对方心情，
2.安慰时，根据对方的具体情况说一些同情、鼓励、建议的话。说话时语调要柔
和。
3.安慰时，可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很
棒”的手势。
看一下书上给我们的小妙招：
◎选择合适的方式进行安慰。
◎借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
同学们，你们能运用已学的方法去安慰其他有烦恼的同学吗？
任务三：模拟安慰
1.出示课件，自读两位同学的烦恼
这两位小朋友的烦恼你们清楚了吗？
一起模拟另两个教材情境，尝试安慰他人吧！
（1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取一种情景进行模拟。
（2）温馨提示：
安慰者:要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。
被安慰者:要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。
（3）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。
2.学生模拟演练
3.小组上台交流
小结：安慰别人的方式有很多，不论哪一种，都要能站在对方的角度考虑，语言得体，真诚的安慰就是最好、最美的方式。
任务四：运用实践
1.刚才我们通过表演，掌握了安慰同学的方式方法，接下来，咱们综合运用这些方式方法来进行真实的安慰吧!此时此刻你有不顺心的事吗？
2. 四人一组，诉说自己的烦恼，组内伙伴一起安慰。
如果他们安慰成功了，记得把你们组的爱心贴纸贴到他们的身上，感谢他们对你的安慰。
3.选两组同学上台展示。
4.生生评价，师生评价。
同学们，在今后的日子里，如果你遇到了烦恼，我们不妨先找你身边的伙伴
寻求一下安慰，也许你的心情就能从阴转晴了。希望大家在生活中能主动安慰身边有烦恼的人，做一个有爱心的孩子。自己有烦恼也别忘了主动向他人倾诉，做好自我调节。
