《一只窝囊的大老虎》
【教材分析】
《一只容囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
【教学目标】
1.认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等13个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。【教学重点】
能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学难点】
能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
单元大情境：成长放映厅
【教学过程】
第一课时
导入：
1.上节课我们走进成长放映厅观看了任大霖先生的童年故事《牛和鹅》，这节课让我们继续走进成长故事放映厅。
2.出示课件，小女孩视频：同学们，欢迎来到“成长故事放映厅”！我是电影的特约放映员，我将给大家放映三部特别的成长微电影，每部影片都记录了主人公童年最真实的喜怒哀乐。接下来我们将一起走进他们的童年，去探寻他们珍贵的成长密码。同学们，准备好了吗？我们的观影之旅马上开始！
3.我们今天走进第二部成长微电影，一起读课题《一只窝囊的大老虎》。
4.在你心中大老虎是什么样的？【找2-3个学生回答】
5.而文中的这只大老虎是怎样的呢？
6.这究竟是怎么回事呢？一起走进成长故事。再读课题.
要想观看成长故事电影，首先得得到观影门票。大家有信心吗？一起走进任务一
任务一：获得观影门票
1.这篇文章的作者是【叶至善】。谁来介绍一下他，课件出示资料。【出示作者介绍的上半部分】
【学生介绍完毕，出示资料的下半部分】
据说这篇文章是叶至善先生年纪很大的时候回忆自己小时候在班级演出中亲自上台扮演老虎的经历，由此可见，这件事给他留下了深刻的印象。那是什么原因，让这样一位老先生，还会去回忆儿时的一场演出呢。那就让我们进入到今天的学习中。
2.出示自读提示
·自读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
·边读边想课文写了一件什么事情？是按什么顺序写的？
3.学习词语
（1）出示带音词语，学生自读
（2）去音 小老师领读，男生读 女生读
（3）一起来看这几个词语，齐读，你发现了什么？都是多音字
学习多音字
再次齐读词语。
4.课文是按什么顺序写的呢？
课文围绕演出先写了什么？再写了什么？然后写了什么？（指生自由说说）
学生发现不了时提醒同学们：其实文中藏着几个表示事情推进的关键词，找找看。
(“于是开始排练”“到了我们班演出的那个时刻”“后来”)
第一部分(第1～4自然段)：写“我”一直期待参加文艺表演。（排练前)
第二部分(第5～16自然段)：写“我”排练节目的情况。（排练时）
第三部分(第17～20自然段)：写“我”演出时的紧张和狼狈。（演出时）
第四部分(第21～22自然段)：写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑（演出后）
过渡：经过整理我们发现作者是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）
同学们把课文内容了解了。《一只窝囊的打老虎》是本单元的第二篇课文，学习之前，我们再来回顾一下本单元的学习目标。
第一个目标，一起读。
第二个目标，再读。
5.通过目标我们知道在这个单元里，首先我们要学习一种方法来阅读。这个方法就是【批注】。接下来走进任务二
任务二：批注不理解之处
1.回顾前面《牛和鹅》的学习过程，你知道可以从哪些角度给文章作批注吗？
2.这节课课后的第一题也向我们提出了运用批注的学习要求，我请女同学来读第一个课后题问题。
3.课后题里出现一个词是不理解，而且让我们用【批注】的方法。
4.出示园地。我们如何进行批注来？男生来说。
也就是注就是勾画，批就是把自己的想法写下来。
5.我们今天的批注重点批注什么？【不理解的地方】
再读课文，在你不理解的词语或内容处做批注；和同学交流。
也就是请大家边读边勾画你觉得有疑惑的词或句子，将自己不太理解或者有疑惑的圈出来在旁边可以打一个问号，这是注。然后梳理一下你觉得哪些问题最困惑，就在旁边用一句问话写出来，提示自己，这是批。能做到吗？拿出笔，开始吧，边读边圈画边思考。
刚才我们通过用批注的方法圈画 写下批语进行了阅读，现在我们来交流交流你的批注。
（1）你有没有圈画出不明白的词语？谁来说说。
学生交流，除了这个词还有哪些词你不知道什么意思呢？【窝囊 豁虎跳 霉浆糊】
（2）词语看来有一些不好理解，有没有对课文的内容有些不理解需要沟通的。
学生交流
（3）老师在初读课文时也发现了几个问题跟大家分享一下。一起来读读这三个代表性的问题
7.刚才我们通过批注去关注了我们不了解的词语，去关注了自己不理解的问题。这就会引发我们深入的思考。下面请同学们选择其中一个问题四人一小组相互交流一下。
8.学生交流这三个问题
总结：同学们，发现了吗？刚才我们提出了问题。做下了批注，当我们遇到问题，我们就通过同学们之间相互的交流，就了解了别人的想法。我们对这些问题，对文章的理解就怎样了？【更深入】 【出示园地交流平台】
原来通过批注找出问题，可以帮助我们深入思考，彼此交流加深对文章的理解。
9.我们在第二单元学习时提出了问题，还知道了有的问题非常重要，比如关键性代表性的词。这个词：一起读 豁虎跳
10.我想问问我们已经学过了哪些理解词语的方法？
预设：联系上下文
这篇课文通过联系上写可以理解吗
还可以用什么方法 借助工具书 查找资料
还有吗？联系生活实际
11.老师在读课文时也对这个词不理解，我也用了查资料的方法。瞧，我在百度上一搜，豁虎跳搜出了这样的画面。谁来试着说说什么意思呢？学生交流，教师相机出示课件。
（1） 现在豁虎跳 通过查资料你明白了吗？
（2）我们再联系生活实际，一起做一做豁虎跳这个动作。
全班起立。
一二三 豁虎跳
（3）谁想上台来演一演。
这就叫豁虎跳 请坐
现在老师想问一下，豁虎跳你会不会了？【因为刚才同学们都跳了，所以基本上就会说会了。】
那么老师的问题来了，那个小哥哥说：不会豁虎跳 就扮不了大老虎。为什么不会豁虎跳 就扮不了大老虎，刚才咱们都试了豁虎跳，大家都会了呀？
12.看来查资料查的够不够 不够不准还有疑惑时怎么办？
联系生活实际继续查资料，于是老师就又查了，我就在一位老师的文章中看到了。原来豁虎跳是一个人侧着身子，双手撑地。一端翻到另一端，这才叫豁虎跳。这个名称应叫花虎跳，叶至善是江苏人，我们听成了豁虎跳，现在你明白了了吗？
其实也就是我们武术、舞蹈里面的一个动作----侧手翻。咱们班有会侧手翻的吗？请1-2个同学。然后再请刚才那个蹦跳豁虎跳的同学上台。让他们分别做一做。
同学们，看完了这几位同学的表演，你觉得如果扮演大老虎，谁更合适？【翻跟头的】
现在明白了吗？想不想看看真正的豁虎跳。请看视频
13.再回到这三个问题，刚才大家都觉得三个问题都解决了。可是当我们通过批注关注关键性的问题和关键性的词语，然后去借助资料等方式去理解以后，我想问问对于刚才提出的问题，为什么不会豁虎跳就不能扮老虎谁又有新的思考？现在你知道为什么必须要豁虎跳了吗？
预设：能扮演出老虎的威风凛凛、本性
总结：刚才通过批注去关注了一些词语和句子，通过交流，查找资料解决了批注出现的问题。正如交流平台所说。做完了批注。重新读文章，重新思考，就可以....一起读
原来批注真的可以加深我们对文章的理解。
通过这节课的学习我们知道了批注的好处和作用。解决了学习目标的第一个目标，解决了课后题一，下节课我们继续运用批注的方法，去完成学习第二个学习目标，然后完成课后题二。
学习生字
撤：注意中间是“育”字，“丶”不要丢掉。
挖：右半部分是“穵”，不要多加一撇写成“究”。
第二课时
童年是一艘小船，它装满了各种各样的故事，在记忆的长河中自由远航。今天，我们再次走进成长故事放映厅，齐读课题：《一只窝囊的大老虎》。
上节课我们运用批注的方法，理解了课文中不理解词语和问题。这节课来我们聚焦到第二个目标的学习。通过人物的语言、动作、神态体会人物心情。
任务三：借助批注体会心情
出示课后第二题，男生读。
从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化 为什么会有那样的变化 结合课文相关语句，填写下面的表格。
我们要去体会人物的心情，就要用上所学的方法，就是【批注】
我们先默读课文1-4自然段，画出文中描写“我”语言、动作、神态的句子和词语。你体会到作者怎样的心情？
我们可以按照这个步骤进行学习【显示下一页ppt】
批注：用“____”画出文中描写“我”语言、动作、神态的句子和词语。
梳理：体会作者的心情，感受变化。
讨论：为什么会有那样的变化。
2.我们先来看排练前，谁来说说你画出的句子。
预设：我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
这处是人物的神态描写，通过关键词“殷切期待的目光”，感受到“我”非常渴望被分到角色的心情。追问：体现“我”当时心情的词语是？（期待）
3.“我”为什么会如此期待？在课后题第二题中，提示了答案，一起读。在文中哪个自然段具体说明了？（第2自然段）一起读读这一段，读好这份期待。
小结方法：刚才，我们通过关注人物的神态，然后圈一圈有感受的词，接着在旁边写下自己的感受和思考，探寻人物的内心，并思考背后的原因。老师相信，此刻你更能理解作者了。
4.在后面的故事中作者又是怎样的心情呢？批注：用“____”画出5-22段中描写“我”语言、动作、神态的句子和词语。
梳理：体会作者的心情，感受变化，填写课后表格。
讨论：为什么会有那样的变化。
学生交流
排练时：
预设：
A第9自然段：我看着老师的脸，就怕她改变主意。
这是一处动作和心理描写，写出了“我”紧张、担心老师会换掉“我”的心情。为什么会有这样的担心？（我不会豁虎跳，怕老师改变主意。）
（教师过渡语：但是这种担心很快就被老师打消了，谁来继续分享“我”的心情变化和原因？）
B第11自然段：“记住了”这句话，
这一处语言描写，表现出“我”对表演充满信心。其原因是老师认为扮演老虎可以不用豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮演老虎很简单，充满了自信。
补充：从提示语“我连忙答应。我有充分的自信。”,也能直接感受到“我”的自信。
大家看老师是怎样让“我”表演的？圈画出描写“我”表演老虎时的动作的词语。
（“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”）引导学生关注动作的连贯性。
根据老师的表述，如果你是小作者，你还会担心不会豁虎跳吗？
指导朗读：是啊，太简单啦！这就是让“我”充满自信的原因，谁来读读这段话。
小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达方法。就这样充满自信了要去表演了吗？排练时心情还有变化吗？
C 第15自然段：我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
这一处的心理描写，写出了“我”又不自信了。因为没想到扮老虎也这么难，“我”变得不自信了。老师对我的表演也不满意。
追问：从哪里看出老师对我的表演不满意？
出示：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
是啊，“我”以为扮老虎是最容易不过了却连老师的要求都做不到，所以“我”变得不自信了。让我们通过朗读，感受作者的不自信。
过渡：在排练时就经历了这么大的心情波动，终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。“我”又有怎样的情绪变化？
演出时：
D 第18自然段：我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”
（动作描写，直接写出了“我”的紧张。）
为什么紧张呢？
因为“我”是第一次上台，没有经验。
追问：联系前文看一看，还有其他原因吗？
指名说：之前排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。“我”心里有阴影。
因为是第一次上台，没有演出经验。还有排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。
追问：还从哪里看出紧张？
E 第18自然段：只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
预设：“脸上一阵热”是神态描写，除了更加突出紧张，还写出了“我”的狼狈。
为什么会产生紧张的情绪，以至于感到狼狈？（自己表演笨拙，表演时还惹得观众哄堂大笑）
继续讨论，还有怎样的心情变化？
F 第19自然段：我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。
这一句话同时运用了动作描写和神态描写，突出了我此刻非常的尴尬，因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。
演出后，作者发出了这样的感叹。他是什么心情？
课件出示：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
（惭愧、自责）为什么会有这样的心情呢？
因为就是因为自己不会豁虎跳，才导致演出砸锅了。
5.后来呢，后来作者心情怎样了？一起来读读。
追问：这里运用了什么描写手法？“我”产生这种心情的原因是什么？（心理描写，“我”不明白哪里出了问题，我感到疑惑不解。）
故事中，“我”演出前后的心理活动变化丰富而生动，我们一起来回顾一下作者的心情变化。
6表演结束了，但是“我”的内心始终耿耿于怀，感到自己的表演很窝囊。接下来我们一起联系生活开导“我”。
任务四：联系生活开导“我”
1.首先我们先来结合生活经验谈一谈“我”的演出窝囊吗？学生畅谈
2.假如你就在现场，看到“我”如此惭愧、自责，你打算说点什么呢？
预设：
（1）别自责了，为了演好大老虎你已经很努力了。虽然有不足，但你还是顺利地完成了演出。
（2）扮演老虎可以不需要豁虎跳的，你带给了大家欢乐，演出就是成功的。
（3）不是每场演出都十全十美，我们重在参与。相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。
你们真会安慰人，不仅设身处地地考虑作者的心情，还选用了合适的方式进行了安慰。看来你们也长大了。
3. 排练时的情形,“我”记忆很深刻,而表演时“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗 写下来和同学交流。
（1）学生交流，拓宽思路。
（2）自主写作。
（3）交流、修改。
小结：刚才同学们的交流非常的精彩，我仿佛看到了一个又一个多彩的童年生活，这就是生活，这就是童年。正如冰心奶奶所说，“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”
板书设计：(共49张PPT)
一只窝囊的大老虎
任务一
获得观影门票
叶至善
(1918年—2006年)
作家、编辑。江苏人。
中国少年儿童出版社首任社长兼总编辑。
著名教育家叶圣陶之子。
课文《一只窝囊的大老虎》是叶至善先生回忆小时候，在一次班级演出中，亲自上台扮演老虎的经历。这是作家根据童年的真是经历写的。
自读提示
·自读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
·边读边想课文写了一件什么事情？是按什么顺序写的？
窝囊 露面 羡慕 角色
殷切 头盔 撇嘴 啊呜
霉浆糊 幸亏 哄堂大笑
笨拙 唉声叹气
náng
lòu
xiàn
jué
yīn
piě
méi
kuī
ā
hōng
zhuō
āi
kuī
露面 角色 啊呜
哄堂大笑 唉声叹气
露
lòu
lù
多年用于书面语
用于一些口语词语
（露脸）（露馅儿）
（暴露）（露珠）
角
jiǎo
jué
（角色、角斗）
（角落、号角）
表示其他含义时
①“角色，行当，演员”；
②“竞赛，斗争”
③“古代盛酒的器具”
④古代“五音之一”
哄
hōng
hǒng
哄堂大笑
闹哄哄
哄骗
哄人
起哄
一哄而散
hòng
表示“许多人大笑声或喧哗声”“许多人同时发出声音”时
表示“用假话或手段骗人”“用言语或行动引人高兴”时
表示“吵闹，开玩笑”时。
老虎啊呜啊呜地叫着，向兄妹俩扑去。
ā
啊？你说什么？
á
啊？怎么会有这种事？
ǎ
啊！这个真没有想到。
à
那位演哥哥的同学唉声叹气的。
āi
唉！病了几天，把学习都耽误了。
ài
啊
哎
窝囊 露面 羡慕 角色
殷切 头盔 撇嘴 啊呜
霉浆糊 幸亏 哄堂大笑
笨拙 唉声叹气
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
排练前
演出时
排练时
演出后
事情发展顺序
成长故事
·学习用批注的方法阅读。
·通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
·记一次游戏，把游戏过程写清楚。
任务二
批注不理解之处
《牛和鹅》批注角度
在有疑问的地方做批注
在写得好的地方做批注
在有体会的地方做批注
在有启示的地方做批注
默读课文，在你不理解的词语或内容处做批注；和同学交流。
要求：至少圈画两处。写一处批语。
圈画
批语
学习用批注的方法阅读
交流“批注”
你圈画了哪些词语？
你写下了哪些批语？
1.为什么
不会豁虎跳就不能扮老虎？
2.为什么
我是“窝囊的大老虎”？
3.为什么
当初演什么？一点也不记得？
代表性问题
任选一个，互相交流。
1.为什么
不会豁虎跳就不能扮老虎？
2.为什么
我是“窝囊的大老虎”？
3.为什么
当初演什么？一点也不记得？
任选一个，互相交流。
相互交流自己的批注。
了解别人的想法。
可以丰富自己对文章的理解。
那个演哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”
一种类似虎跳的动作。常用以形容欢跃。
豁虎跳
代表性词语
【查资料】
那个演哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”
儿时游戏:扯一根皮筋,两端让同学绷直,跳的人从皮筋一侧,双手撑地,翻到皮筋另一侧。
豁虎跳
叶至善是江苏人，豁虎跳是江苏方言，发言近似“花虎跳”。
参考：江苏南通许丽老师观点，原文刊载《班主任之友》
代表性词语
【查资料】
1.为什么
不会豁虎跳就不能扮老虎？
回顾代表性问题
儿时游戏:扯一根皮筋,两端让同学绷直,跳的人从皮筋一侧,双手撑地,翻到皮筋另一侧。
豁虎跳
叶至善是江苏人，豁虎跳是江苏方言，发言近似“花虎跳”。
【查资料】
作完批注，
再重新读一下文章和批注，
可以丰富自己对文章的理解。
chè
注意中间是“育”字，“丶”不要丢掉。
wā
右半部分是“穵”，不要多加一撇写成“究”。
一只窝囊的大老虎
成长故事
·学习用批注的方法阅读。
·通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
·记一次游戏，把游戏过程写清楚。
任务三
借助批注体会心情
从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下
面的表格。
默读课文1-4自然段，画出文中描写“我”语言、动作、神态的句子和词语。你体会到作者怎样的心情？
从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下
面的表格。
批注：用“____”画出文中描写“我”语言、动作、神态的句子和词语。
梳理：体会作者的心情，感受变化。
讨论：为什么会有那样的变化。
排练前
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
有一回又轮到到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”
神态描写
期待
批注：用“____”画出5-22段中描写“我”语言、动作、神态的句子和词语。
梳理：体会作者的心情，感受变化，填写课后表格。
讨论：为什么会有那样的变化。
在后面的故事中作者又是怎样的心情呢？
排练时
⑤于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，背后拖着一条硬邦邦的尾巴，穿上了手脚都不露。还得套上个纸糊的老虎头，那老虎头也是黄底子上画着黑道道，额头正中还有个“王”字。
⑥这倒好，脸还是露不成。捧着严严实实的“头盔”，我正发愣。那个演哥哥的小朋友还故意逗我：“你会豁虎跳吗？”
⑦“不会。”我只好照实说。
⑧“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。
⑨真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
动作、心理描写
紧张、担心
我不会豁虎跳，怕老师改变主意。
⑩老师真是个通情达理的好老师。她说:“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来， 啊呜啊呜叫着,向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗 ”
“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。
排练时
语言描写
老师认为扮演老虎可以不用豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮演老虎很简单，充满了自信。
自信
⑩老师真是个通情达理的好老师。她说:“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来， 啊呜啊呜叫着,向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗 ”
“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。
排练时
语言描写
老师认为扮演老虎可以不用豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮演老虎很简单，充满了自信。
自信
“现在开始排练。你把老虎头套上。”
套上老虎头，一股霉糨糊味儿直冲脑门，眼前也一片模糊。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
排练时
心理描写
不自信
没想到扮老虎也这么难，“我”变得不自信了。
演出时
我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
动作描写
紧张
因为是第一次上台，没有演出经验。
排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。
演出时
我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
神态描写
紧张、狼狈
因为“我”的表演惹得台下哄堂大笑。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。
演出时
动作、神态描写
尴尬
因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。
演出后
老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
心理描写
因为就是因为自己不会豁虎跳，才导致演出砸锅了。
惭愧
自责
后来呢 后来我发誓，今后决不再扮演老虎。可是每回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢 为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢 我至今还不明白。
后来
疑惑不解
心理描写
我真个羡慕得要死。
我看着老师的脸，就怕她改变主意。
我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
我连忙答应：“记住了！”我有充分的自信。
笑得我脸上一阵热。
我站起来脱下头套，满头满脸都是汗珠。
要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢
当我看到台上的小朋友又唱又跳——
当我满怀期待，让老师分派给我角色时——
当我担心自己不会豁虎跳会没有表演机会时——
当得到老师的指导后，我信心满满——
当我笨拙的表演引起了全场的哄堂大笑——
幕布拉下，我既尴尬又狼狈——
演出结束了，我留下了深深的遗憾，我心想——
后来我去动物园观察了，可我还是很疑惑——
任务四
联系生活开导“我”
表演结束了，但是“我”的内心始终耿耿于怀，感到自己的表演很窝囊。结合生活经验谈一谈“我”的演出窝囊吗？
假如你就在现场，看到“我”如此惭愧、自责，你打算说点什么呢？
从作者的心理活动变化出发，选择合适的语言进行开导。
排练时的情形,“我”记忆很深刻,而表演时“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗 写下来和同学交流。
成长故事
·学习用批注的方法阅读。
·通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
·记一次游戏，把游戏过程写清楚。
