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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 冀教版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 Meet my family Lesson 4 Visiting grandparents
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Meet my family”，涉及 “人与自我”和“人与社会”两大主题范畴；通过家庭场景（如家庭照片、生日聚会、周末家庭活动等），学习介绍家庭成员；学习谈论家庭生活中的关爱与互动。本单元紧紧围绕家庭这一主线，学习家庭成员的英文表达；学习运用“How many people are there in your family There are …”谈论家庭成员数量；学习运用 “Who is this This is my...” 介绍家庭成员；通过介绍Li Ming有爱的一家人的文章，学习运用 “My father helps us learn. My mother takes care of our health. …” 描述家人之间的互助行为，介绍家庭生活；通过Li Ming一家人为爷爷准备生日聚会，谈论如何向家里的长辈表达爱；学习字母y在单词中的发音；通过介绍Li Ming一家人的周末活动，学习描述介绍家庭活动；感受家庭成员之间应该相互关爱、彼此照顾。通过Guo Yang介绍自己和家人经常在一起做的事，巩固复习本单元家庭话题相关内容。通过学习，引导学生体会家庭的爱与责任，学会关爱家人；学习过程中，提升用英语介绍家庭的能力，增强家庭归属感。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自河北教育出版社的英语四年级上册Unit 5 Meet my family Lesson 4 Visiting grandparents 本部分学习的核心语言是学习描述介绍家庭活动。课文内容是通过介绍Li Ming一家人的周末活动，学习描述介绍家庭活动；感受家庭成员之间应该相互关爱、彼此照顾。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述介绍家庭活动。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过介绍Li Ming一家人的周末活动，学习描述介绍家庭活动；感受家庭成员之间应该相互关爱、彼此照顾；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年学习，他们已掌握基础家庭称谓（如 father、mother）和简单介绍句（如 This is my...），对 “Who is... ” 的问句有初步认知，但对亲属关系词汇（如 aunt、cousin）及家庭活动表达（如 cook for、read to）的灵活运用仍需强化。该年龄段学生有丰富的家庭生活体验（如参加生日聚会、看望祖父母），可结合自身经历理解语篇内容（如介绍家庭照片、谈论家人互动），增强学习代入感。此阶段学生乐于在课堂上分享家庭故事，但用英语完整描述家庭活动的自信不足，需通过 “家庭情景对话” 等小组合作活动降低压力，鼓励主动输出家庭相关内容。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述介绍家庭活动；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述介绍家庭活动，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 学习描述介绍家庭活动； 2. 感受家庭成员之间应该相互关爱、彼此照顾。 教学难点： 把所学知识应用到实际生活中。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述介绍家庭活动。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and understand the passage; describe family activities. 2.Lead in Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，带领学生学习常见家庭活动的英文表达，引出新课内容。 Presentation 今天是星期天，Li Ming一家人要去看望爷爷奶奶，我们一起来看一看吧。 Look, listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn plays the piano 意为“弹钢琴”，西洋乐器前通常需要加定冠词the plays games with play games with sb. 意为“和某人一起玩游戏” 。 garden 花园 water vegetables and flowers 意为“给蔬菜和花浇水” family day 家庭日 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过连线，写作练习，短文填空和复述课文的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and match 出示人物和活动，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，把人物和对应的活动进行连线。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read, look and write 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成图片填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let’s retell 出示关键词，组织学生根据关键词，尝试复述课文。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和记忆力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过连线，写作练习，短文填空和复述课文的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过画一画，说一说，看图分享和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Draw or paste and share 组织学生画一画或者展示自己家庭日的照片，然后分享介绍自己家庭日的活动。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生口语表达能力。 Look and share 出示情景图片，组织学生根据图片，描述图片中人物的活动，巩固复习描述介绍家庭日活动的表达的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and say 在家庭日你们通常会做些什么呢？在家庭日我们又能做些什么呢？想一想然后说一说。组织学生思考并回答问题。拓展学习更多话题相关内容。 6. Summary 1. Words and phrases: garden, play the piano, play games with sb., water vegetables and flowers, family day 2. Sentences: On Sundays, we always visit my grandparents. My mother and my aunt clean the house. My uncle cooks meals. 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 56. Talk about your family day with your partner. Choose to do: Write a passage about your family day. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 Meet my family Lesson 4 Visiting grandparents 1. Words and phrases: garden, play the piano, play games with sb., water vegetables and flowers, family day 2. Sentences: On Sundays, we always visit my grandparents. My mother and my aunt clean the house. My uncle cooks meals.
教学反思
本课时以 “看望祖父母及家庭日活动” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 文本感知 — 词汇解析 — 练习巩固” 的路径，帮助学生系统掌握了家庭活动相关的词汇与句型，构建了较为清晰的学习逻辑。例如，通过播放课文音频、跟读模仿、人物活动连线等环节，学生能有效梳理 Li Ming 一家的周末活动，初步实现了 “学习理解” 层面的目标，且在价值观渗透上，借助家庭互助场景让学生感知亲情，符合单元 “Meet my family” 的主题定位。但从 “语言运用的深度和真实性” 来看，仍存在可突破空间。一方面，语言实践多停留在 “基于课文内容的复述、填空”，学生较少有机会结合自身真实家庭生活自主拓展表达，例如在 “描述家庭日活动” 时，多数学生依赖课本句型框架，缺乏对 “自己家如何度过周末、看望长辈时会做哪些独特事情” 的个性化输出；另一方面，“用英语做事情” 的场景感不足，现有活动未完全将语言学习与实际生活问题解决结合，学生虽能描述他人活动，却难以在 “规划自家家庭日、向他人推荐家庭活动” 等真实任务中灵活运用语言，语言能力与生活能力的关联性较弱。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，优化语言运用环节的设计。可将句型教学融入 “真实家庭任务” 中，构建 “规划家庭活动 — 描述具体步骤 — 分享实践经验” 的完整链条：第一步，设置 “周末计划看望祖父母，需要准备哪些活动” 的任务，让学生小组讨论并列出活动清单（如 “帮爷爷奶奶打扫院子”“和爷爷一起下棋”），在规划中运用所学词汇；第二步，引导学生用 “On weekends, we will... First, we can... Then, we will...” 等句型描述活动步骤，深化句型运用；第三步，组织 “家庭活动分享会”，让学生展示自己家的真实家庭日经历，分享 “和家人互动时的有趣故事”，在真实交流中拓展语言表达的深度。通过这样的设计，让学生在 “解决真实家庭问题、分享真实生活经验” 的过程中，实现语言能力与生活实践能力的协同发展，同时进一步强化 “关爱家人、重视家庭互动” 的情感认知，让语言学习真正服务于生活需求。(共1张PPT)
Meet my family
学习家庭成员的英文表达；谈论家庭成员的数量；介绍家庭成员
学习描述家人之间的互助行为，介绍家庭生活
学习谈论如何向家里的长辈表达爱
Lesson 1
通过Li Ming给Jenny和Danny介绍自己的家庭照片的情景，学习家庭成员的英文表达；谈论家庭成员的数量；以及介绍家庭成员的相关表达。
Lesson 2
通过介绍Li Ming友爱的一家人，学习描述家人之间的互助行为，介绍家庭生活的相关表达。
Lesson 3
通过Li Ming一家人为爷爷准备生日聚会，学习谈论如何向家里的长辈表达爱；学习字母y在单词中的发音。
通过学习，引导学生体会家庭的爱与责任，学会关爱家人；学习过程中，提升用英语介绍家庭的能力，增强家庭归属感。
学习描述介绍家庭活动
Lesson 4
通过介绍Li Ming一家人的周末活动，学习描述介绍家庭活动
的相关表达。
Unit review
通过情景对话和形式多样的综合练习，巩固复习本单元话题相关内容。
