(共23张PPT)
Unit 1 Great explorations
Reading 1
Karida
课前准备：英语书、生词本、一张白纸、彩色笔或不同颜色笔。
Study strategies
Language skills
Cultural awareness
Be able to gain the mian idea and specific information of the passage by skimming, scanning and detaliled reading.
Know more about Zheng He and understand the development of seven voyages.
Learn about the profound significance of Zheng He's voyages to the Western Seas.
Learning objectives
1
Lead-in
2
Before-reading
3
While-reading
4
Post-reading
CONTENTS
Lead-in
1. Check the contents of the textbook and tell what is the topic of this module
Explorations and exchanges.
2. According to the picture, can you guess what we will learn in this unit
We will learn about some famous explorers like Zheng He and Zhang Qian.
Watch a short video and answer the questions.
According to the video answer the following questions.
2. How many Silk Roads are there and what are they
There are two of them, the Land Silk Road and the Maritime Silk Road.
1. What’s the video about
It’s about the Silk Road/ Belt and Road.
3. Where did the Silk Road originate from And what’s the function of it
It was proposed by China, but belongs to the whole world.It connects the past and the present, as well as the East and the West.
4. What is the connection between the Silk Road and Zheng He
Let’s figure it out together in this class.
What do you know about Zhenghe
( ) 1. His voyages across the Atlantic opened up the New World — the American continents — to Europe.
( ) 2. His travels to the west of China helped open up Central Asia to China.
( ) 3. He went on seven trips to the Western Seas.
( ) 4. He travelled to China and wrote a book about his travels.
a
Before-reading
Zheng He
the Yongle Emperor
of the Ming Dynasty
trusted
official（官员）
ruler
统治者
Background information
relationship
In 1405, he ordered Chinese ships to sail to the Indian Ocean, and put Zheng He in charge of the voyage. Zheng went on to lead seven expeditions（远征） in 28 years, visiting more than 40 countries.
It’s an organized journey
with a particular purpose.
Background information
Was Zheng He’s voyages to the West random（随机的） or intentional（有意的）
Skimming
-- the main idea of each paragraph
Zheng He was a famous explorer and his travel won’t be forgotten
An introduction to Zheng He
General introduction to Zheng He’s seven voyages
Zheng He’s death and achievements
01
02
03
04
While-reading
Scanning --An introduction to Zheng He
In Yunnan, 1371
Seven
a famous Chinese explorer
In 1433 during his last voyage.
South-east Asia, the Middle East,
the east coast of Africa
From 1405 to 1433
02
Put the following statements about Zheng He’s voyages
in correct order.
a. Zheng He was asked to develop relations with other countries.
b. Zheng He reached part of Africa and traded goods there.
c. Zheng He became a trusted official of the Ming Dynasty.
d. Zheng He brought many new things to China.
e. Zheng He set off on his first great voyages.
f. Zheng He built the treasure ships.
A.c-a-d-b-e-f B. e-b-f-a-c-d
C.c-a-f-e-b-d D. e-c-a-b-d-f
Detailed Reading
Pay attention to the verbs!
According to the passage, which of the animal we cannot see in China in 1400
horse
camel
giraffe
Supporting details: Zheng He returned to China with many things that were seen in China for the first time, such as a giraffe from Africa.
In 1405, he set off from China on his first journey of the seven great voyages.
Zheng He’s great voyages
allowed China to trade ________________ _________;
brought back _________________________________________
encouraged ____________________________________________;
helped _______________________________________ he travelled to.
Detailed reading Para3
-- What contributions did Zheng He make
many things that were seen in China for the first time
the development of the countries and regions
valuable goods like gold, silver and silk
the exchange of cultures and technologies
Post-reading
In groups, discuss the following questions.
Because his first voyage in 1405 was nearly a century before Columbus set sail to America.
Because he opened up cultural contacts between different peoples around the world.
Why is Zheng He called a “pioneer”
2. What is the connection between the Silk Road and Zheng He
2.What is the connection between the Silk Road and Zheng He
Zheng He's voyages to the West were a landmark event in the development of the Maritime Silk Road, which not only inherited traditional shipping routes but also greatly expanded their scope, greatly promoting trade and cultural exchanges along the route.
郑和的西行航行是海上丝绸之路发展进程中的一个里程碑事件。这些航行不仅继承了传统的航运路线，还极大地拓展了其范围，极大地促进了沿线地区的贸易和文化交流。
Project——Draw one of Zheng He's treasure ships.
Do you know what Chinese items Zheng He brought to the West What items did he bring back
Discuss with your group members and try to draw one of Zheng He's treasure ships together.
Group 1、3、5——The items Zheng He brought to the west.
Group 2、4、6——The items Zheng He brought back.
Follow the tips:
Put the items on the ship
Draw a ship
List the names of items
giraffe、pepper（胡椒）、durian（榴莲）...
Show Time!
The items that Zheng He brought to the West and the items that he brought back to China.
Project
silk 丝绸
cotton cloth 棉布
gold vessel 金器
porcelain 瓷器
Chinese angelica
当归
iron pan 铁锅
cane sugar 蔗糖
fire spear 火铳
The items that Zheng He brought to the West and the items that he brought back to China.
Project
spice 香料
storax / st r ks/ 苏合香
sapphire / s fa r/ 蓝宝石 jewelry
lion 狮子
mangosteen 山竹
blanket 毛毯
armour 盔甲
Study strategies
Language skills
Cultural awareness
Be able to gain the mian idea and specific information of the passage by skimming, scanning and detaliled reading.
Know more about Zheng He and understand the development of seven voyages.
Learn about the profound significance of Zheng He's voyages to the Western Seas.
Self-check
Homework
A类：
整理本节课笔记，完成书本词汇部分C1和C2的练习。
B类：
整理本节课笔记，完成书本词汇部分C1和C2的练习。
尝试画出英文版海上丝绸之路的路线。
Thank you!“学教评”一致性教学设计
课题 9B Unit1 Great explorations Reading period 1
时间 课时 1
课型 新授课 授课对象
备课人 教材版本 上海教育出版社
目标 确立 依据 课标分析 课标摘录： 新课程标准优化了课程内容结构，以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间互相关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”。 课标分解： 开展语篇研读时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二，语篇传递的意义的是什么，即Why的问题。不论口语语篇还是书面语篇都有其特定的交际目的或传递的主题意义，也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题。
教材分析 教材是如何体现课标要求的？ 教材选取了The voyages of Zheng He(郑和下西洋)的话题作为主要阅读篇章，要求学生通过运用略读、预测、总结等阅读策略，了解主阅读篇章的结构、文章大意和情感态度，培养阅读记叙文的能力，符合课标中提高阅读能力和思想觉悟的要求。 教材是如何遵循学习规律的？ 教材按照由浅入深、由易到难的顺序编排，先从famous explorers 这个日常的话题开始导入，引导学生思考中外史上一些伟大的航海家，并从而引出郑和这个人物；再进一步探索郑和下西洋的背景，最后进行整体阅读和情感升华，符合学生的认知规律和学习习惯。
学情分析 一、知识储备 语言基础：学生已掌握九年级核心词汇和时态（如过去完成时、一般过去时），能读懂简单叙事文本，但对“treasure ship”“fleet”等航海类专业词汇，以及“set sail”“trade with”等主题短语较为陌生，可能影响文本细节理解。 背景认知：对郑和下西洋有基础历史认知（如“明朝、航海家”），但缺乏对航行路线、目的、历史意义的深度了解，难以将文本内容与历史价值关联。 二、能力特点 优势：具备基本的文本分析能力，能通过略读找出时间、地点、人物等关键信息，也能通过小组讨论梳理叙事逻辑（如航行的先后顺序）。 不足：在“分析文本深层含义”（如郑和航行对中外交流的影响）和“跨文化理解”（如当时中国航海技术与世界的对比）方面能力较弱，且书面表达中易出现时态混淆、主题词汇使用不当的问题。 三、学习需求 核心需求：需在理解文本的基础上，掌握主题词汇和叙事类文本的分析方法，同时深化对“中国古代对外交流”的认知，提升跨学科（英语+历史）整合能力。
学习 目标 通过重点词汇、短语和句型的学习，掌握一些单词和短语的基本用法；（语言学习） 通过运用略读、预测、总结等阅读策略，初步了解郑和下西洋的整体发展历程和具体影响；（技能掌握） 通过文章的整体学习和认知，探讨出郑和下西洋的深远意义以及与丝绸之路的内在联系。（情感升华）
评估 任务 1.能够理解主阅读篇章的内容，准确解读重点语句的字面意思和深层含义，把握重难点词句的意思和应用。 2.能够掌握郑和的基本信息，郑和下西洋的历程、郑和下西洋的影响等。 3.能够分析郑和的人物形象、郑和下西洋历史事件与丝绸之路的关联和深远影响。
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估要点
Lead-in 1.通过查询目录，了解第一模块的主题以及第一单元的主要话题。 2.创设情境，观看丝绸之路的相关短片，推测出本节课要完成的学习任务。 在学生查看目录的同时，引导学生对教材学习要有整体观，在学习新课之前提前了解将要学到的主题和话题。 通过观看视频，激发学生对话题的兴趣和探，为后面的文章学习做铺垫。 1.观察学生是否有学习的整体观，以及判断学生对该单元 话题是否熟悉。 2.通过观看视频后的问题回答，了解学生对该课背景知识的调动能力。
Pre-reading 1.学生完成书本Before you read的部分练习，获取郑和的基本信息。 2.根据图片和语料，思考郑和下西洋的背景知识。 在学生完成Before you read 板块时，引导学生着重留意郑和的相关信息，凸出本节重点。 在推测郑和与朱棣关系的同时，引导学生根据语料得出郑和下西洋是有目的、有组织性的外交活动。 通过做练习，了解学生对中外几个著名航海人的尤其是对郑和的熟悉程度。 通过背景语料的输出，评估学生是否能得出郑和下西洋是有目的、有组织性的外交活动。
While-reading 1.学生运用skimming的阅读策略，快速浏览文章，自主总结出每个段落的大概内容。 2.学生通过scanning的阅读策略，精准快速地获取郑和的基本信息。 3.通过detailed reading的阅读策略，选出郑和下西洋事件的正确发展数序。 4.通过段落细读判断郑和下西洋带回来的动物的所对应的时间段；以及郑和下西洋整个事件的意义和影响。 引导学生在阅读整篇文章之前可采用略读的阅读策略，具体可根据每段的首句和最后一句来进行段落大意的归纳。 为快速获取篇章主要人物的基本信息，我们可采用扫读（或跳读）的阅读策略来锁定关键句。 为了进一步把握文章的内容和情感态度，我们还需要通过细节阅读来获取文章的发展顺序。 链接中考，我们的阅读还需要对一些具体信息进行判断和对情感态度进行推测和探讨。 通过引导，观察学生是否能在短时间内快速通过段落的首句和最后一句归纳出段落大意。 限时训练，判断学生是否可以通过扫读的方式来快速获取郑和的基本信息。 关键信息锁定，通过学生的表现来判断他们是否可以掌握郑和下西洋的发展顺序和细节掌握。
Post-reading 学生讨论书本D3的第一个问题——Why is Zheng He called a “pioneer” 学生探讨导入环节留下的问题——What is the connection between the Silk Road and Zheng He 学生观看视频，共同找到第导入环节留下问题的答案。 1.通过对书本核心问题的讨论，引导学生理解“pioneer”的含义，并思考郑和为何能被称为“pioneer”？ 2.进行课程环节的call back，引导学生根据整堂课的学习，去思考郑和下西洋和丝绸之路的内在联系和意义。 3.在讨论结束后同样用视频，结合视听的方式让学生深刻理解到郑和下西洋与丝绸之路的内在关联。 通过学生的讨论结果，观察学生是否能够精准掌握“pioneer”的含义，以及要做什么样的贡献才能被称为“pioneer”。 通过call back，讨论及视频结合，判断学生是否能够推测出郑和下西洋与丝绸之路之间的传承和发展的关系。
Project Work together to draw one of Zheng He's treasure ships. 引导学生根据所学以及知识储备，小组合作画出一艘郑和的宝藏船。 根据小组互动，判断学生的团队协作能力和知识储备量。
板书设计 Unit 1 Great explorations Reading period 1 —— The voyages of Zheng He Reading strategies: Skimming—— the first and last sentence Scanning—— key words and sentences Detailed reading—— verbs and specific information
作业设计 A类： 1.整理本节课笔记，完成书本词汇部分C1和C2的练习。 B类： 1.整理本节课笔记，完成书本词汇部分C1和C2的练习。 2.尝试画出英文版海上丝绸之路的路线。
教学反思郑和下西洋携带的物品以“外交礼品”“贸易商品”和“航海物资”三大类为主，核心清单如下：
1. 外交与赏赐用品（彰显明朝国力）
丝绸类：各类精美丝绸，如缎、绫、罗、纱等，是当时亚洲各国最珍视的奢侈品，用于赠予各国君主。
瓷器类：以青花瓷、白瓷为主，器型涵盖碗、盘、瓶、罐，是明朝手工业的代表，兼具实用与收藏价值。
金银器：金锭、银锭、金带、银带等，作为贵重赏赐，直接体现明朝的财富实力。
2. 海外贸易商品（用于交换当地物产）
手工业品：
铁器：铁锅、铁农具，因制作精良，在东南亚、非洲等地极受欢迎。
漆器：各类漆器家具、器皿，工艺复杂，具有很高的艺术价值。
茶叶：主要为砖茶、散茶，是与游牧部落及中亚国家交换的重要商品。
农产品：
棉布：明朝松江府产的棉布，质地轻薄，是日常贸易中的高频商品。
蔗糖：作为重要的食品，在缺乏制糖技术的地区需求旺盛。
3. 航海与生活物资（支撑船队运作）
粮食与淡水：携带大量米、面、盐、酱等干粮，以及足够的淡水，通过船上的储水设备储存，满足数万人的长期需求。
船只维护工具：木材、铁钉、桐油（用于修补船身）、绳索等，确保船队在远航中能及时维修船只。
武器装备：
冷兵器：刀、剑、矛、弩等，用于防身和应对小规模冲突。
热兵器：火炮、火铳，是当时世界领先的武器，用于震慑海盗和不友好势力。
医药用品：携带各类中药材（如当归、人参、黄连等）和医疗工具，应对船员疾病和外伤。
郑和下西洋带回了众多物品，以下是详细清单：
香料：如胡椒、丁香、肉桂、檀香等，这些香料在当时的欧洲和亚洲都非常珍贵，不仅用于烹饪调味，还在医药、宗教仪式等方面有重要用途。
珠宝：包括各种宝石、珍珠等，如东南亚和南亚地区盛产的红宝石、蓝宝石、祖母绿、猫眼石等，还有珍珠、珊瑚等，常被用于制作宫廷首饰和装饰品。
药材：如没药、乳香、血竭、苏合香等，这些药材在中医中有着重要的药用价值，对中国的医药发展有一定的补充作用。
动物：如忽鲁谟斯国的狮子、金钱豹、西马，阿丹国的麒麟（长颈鹿）、长角马哈兽，木骨都束国的花福鹿、狮子，卜剌哇国的千里骆驼、驼鸡等，这些动物丰富了中国皇家动物园和人们的视野。
其他：还有各种手工艺品、优质木材等，不同国家的特色产品也被带回中国，如东南亚的优质木材，可用于建筑和家具制作。此外，郑和还从阿拉伯国家带回了“苏麻离青”钴铁矿，这种钴料用于青花瓷烧制，使得永乐、宣德时期官窑青花瓷呈现出独特的色泽。
郑和下西洋带回了多种水果，以下是详细清单：
榴莲：根据《西洋番国志》记载，郑和船队行经苏门答剌时，记录下一种番名为“郁尔乌”的臭果，状如鸡头，长八九寸，皮生尖刺，及熟有瓣裂开，气如臭牛肉，内有肉十四五块，大如粟，其白如酥，甜美可食，这就是榴莲。
菠萝蜜：原产印度、东南亚，以其巨大的果实和香甜的味道引人注目，船队将其引入中国，在华南地区成功栽培。
山竹：当时被叫做莽吉柿，是东南亚的特色水果之一。
芒果：在当时被称为酸子，也是郑和船队带回的水果之一。
椰子：在爪哇、马来半岛及印度半岛等地区盛产，郑和船队将其带回。
芭蕉：上述地区也产芭蕉，被郑和船队带回中国。
西瓜：在阿拉伯半岛以及爪哇、马来半岛等地区都有分布，随船队传入中国。
甜瓜：阿拉伯半岛生产的水果之一，被郑和船队带回。
石榴：阿拉伯半岛的水果，郑和船队将其引入中国。
花红（苹果）：产于阿拉伯半岛，被带回中国。
万年枣（椰枣）：阿拉伯半岛的特产，作为水果被带回。
