课件27张PPT。甲骨文与青铜器猜十二生肖字谜
1、我国有文字可考的历史开始于何时？
2、甲骨文写在什么材料上？为什么会被
当成一种成熟的文字？甲骨文的用途有什么？
3、商朝人为什么要占卜？在商代能够进行占
卜的是什么人？他们遇到什么事会去占卜？
自主探究： 3.甲骨文发现的价值：5、我国有文字可考的历史从 开始一、1、含义：
商朝时期刻在龟骨和兽骨上的文字。2、发现地点 ：殷墟（今河南安阳小屯村）殷墟出土的甲骨卜辞记录和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要的价值。商朝甲骨文4、特征：具备汉字的基本结构，是比较成熟的文字甲骨文单商家水休鱼从田林门束山眉后你猜对了吗？加把劲！看谁认得多人你能写出下列甲骨文字的现代汉字吗？牛水日上下明射商、周时铸刻在青铜器上的文字，叫做
又叫金文（钟鼎文）钟鼎文。金文或铭文，毛公鼎汉字的演变过程甲骨文、 金文、 篆书、 隶书、 楷书繁体、 简体二、闻名于世的青铜器1、青铜器的含义：夏商西周时期被称为“青铜器时代”。夏代开始，西周鼎盛。青铜器是铜、锡、铅的合金，因为颜色发青，所以称为青铜器2、商朝青铜器的代表作——司母戊鼎（1）司母戊鼎名字的由来：（2）司母戊鼎的用途：（3）司母戊鼎的地位：殷墟出土的司母戊鼎，因鼎内铸有“司母戊”三字而得名祭祀用品商朝青铜器的代表作，是目前世界上已发现的最重的青铜器。
被誉为“中华第一鼎”。鼎后期演化为国之重器和王权的象征。司母戊鼎1.工匠先用1000℃的烈火，把混合在陶钵中的铜、铅、锡按一定比例熔化。2.熔化后的金属液体被倒进泥造的模型里。3.金属冷却变成固体后，便打破模型进行加工、修整，这样，便制成了各种青铜器。商代青铜器制造过程钟鼎尊
兽面纹觯(zhì)
西周酒器商晚期现藏中国历史博物馆 四羊方尊农具钺戈青铜器是 熔化后合铸而成的 铜锡铅青铜器产生于兴盛于夏代商代青铜器的代表作：司母戊鼎三星堆文化1、时间：
2、地点：
3、主要出土文物：相当于商周时期。四川成都平原。青铜面具、青铜立像、
青铜神树。
三星堆青铜面具三星堆金面铜人头像三星堆青铜神树青铜立人像1、郭沫若说：“一片甲骨惊天下”。主要是因为甲骨文是（ ）
A 商代的文字 B 刻在龟甲和兽骨上的文字
C 目前我国发现最早的比较成熟的文字
D 字母文字的起源
2、我国有文字可考的历史开始于（ ）
A 夏朝 B 商朝
C 西周 D 东周
3、目前世界上已发现的最大的青铜器（ ）
A 司母戊鼎 B 四羊方尊
C 青铜立人像 D 青铜编钟
4、下列不是青铜器合金的是（ ）
A 铜 B 锡 C 铝 D 铅C B选择题：AC课件24张PPT。甲骨文与青铜器第7课一、甲骨文
1. 是我国汉字的源头。
2.甲骨文反映了 朝的历史，我国有文字可考的历史就是从商朝开始的。二、青铜工艺
1. 工艺是商、周文明的重要标志，人们称夏商周时期为 时代。
2.我国最大青铜器是商朝的 ，反映了商朝的历史。三、金文
商周时期，刻在青铜器上的文字，又名钟鼎文。（金文比甲骨文晚，司母戊鼎上的文字就是金文。）甲骨文商青铜青铜司母戊鼎（后母戊鼎）1.商朝是我国青铜文明的灿烂时期。世界现存最大的青铜器是商朝的（ ）
A．四羊方尊 B．司母戊鼎
C．青铜立人像 D．大盂鼎2.文字的出现是人类进入文明时代的标志之一。今天的汉字最早源于( )
A．甲骨文 B．金文
C．大篆 D．小篆BA3.历史文物是后人了解历史的第一手资料。通过下图所示文物，我们可以了解哪一时期的历史？( )
A．夏朝 B．商朝
C．秦朝 D．西汉B甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字。什么是甲骨文？全形卜甲牛骨刻辞河南安阳小屯村殷墟王懿荣 这是甲骨文表示交通工具的两个字，你认识吗？象形舟车人你能写出下列甲骨文字的现代汉字吗？牛水日上下明射你能写出下列甲骨文字各代表哪一生肖吗？狗猴龙虎鸡马牛蛇鼠羊猪兔编钟四羊方尊铜象尊大盂鼎西周散氏盘西
周
梁
其
钟商朝龙纹钺西周康侯爵司母戊鼎饕餮纹三角云纹狩猎纹司母戊鼎文字拓片司母戊鼎
文字拓片商代金文中的文字甲骨文金文楷体夏学司母戊鼎 商朝的一些青铜器上，铸有文字。著名的司母戊鼎就是因鼎上铸有“司母戊”三字而得名。这种文字叫做金文（铭文、钟鼎文）。 司母戊鼎：商朝
后期。立耳，长方形
大鼎，用作炊食具或
祭祀时放祭品的礼器。
1939年在河南省
安阳市侯家庄武官村
出土。
鼎重832.84公斤，
高1.33米，口长1.1米，
口宽0.79米，壁厚0.06米。腹内壁有“司母戊”铭文，故名。鼎外壁铸有云雷纹、虎纹、人头纹、夔纹等，并组成精美整体图案。
司母戊鼎是我国也是世界上已知的最重和最大的一件青铜器。该鼎现藏中国国家博物馆。第 7课：甲骨文与青铜器
学习目标：
1、懂得甲骨文、金文的字体及汉字的演变；
2、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊；
3、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。
学习重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变，青铜器的高超工艺
学习难点：对汉字的演变、青铜文明的认识和理解
学习过程：
?一、自主学习：阅读教材完成填空
1、 是殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字，我国有文字可考的历史是从 开始的。
2、 是我国目前已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。
3、青铜工艺是商、周文明的重要标志，人们称夏、商、周时期为 时代。
4、商、周时期，一些青铜器上铸刻有文字，称为 ，又叫 。也是研究商周历史的珍贵资料。
二、合作探究、交流展示
甲骨文在哪里出土的？是怎样被发现的？记载了什么内容？甲骨文的发现有什么重大历史意义？
三、课堂小结：知识归纳
四：达标训练：
1、有文字可考的历史始于（ ）
A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．春秋
2、今天的汉字来源于：（ ）
A．金文 B．小篆 ?C．甲骨文 D．陶器上的符号
3、书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。当时人们
使用的文字主要是（ ）
A．刻画符号 B．甲骨文 C．金文 D．小篆
4、青铜器是下列哪三种金属的合金？（ ）
A．铜铁铅 B．铜锡铅 C．铜铝铅 D．铜金铝
5、商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是（ ）
A．四羊方尊 B．司母戊鼎 C．青铜立人像 D．牛尊
6、甲骨文不可能记载的内容是（ ）
A．商王室狩猎 B．日食、月食 C．盘庚迁殷 D．禹传子、家天下
7、首次发现甲骨文的地点是（ ）
A．河南安阳 B．陕西西安 C．湖南宁乡 D．四川广汉
8、目前世界上已发现的最大的古代青铜器是：（ ）
A．毛公鼎 B．四羊方尊 C．青铜立人象 D．司母戊鼎
9、下列各项按出现的先后顺序排列，正确的是（ ）
①青铜器 ②铁器 ③石器
A．①②③ B．③②① C．②①③ D．③①②
五：拓展提升：
看图并回答问题：
①?图中文物名称叫什么？制造于何时？
②?该文物反映了当时什么手工业发达到较高水平？该文物在世界上有什么地位？
?③?从这件文物上，你想到或看到了什么?
六、板书设计：第七课 甲骨文与青铜器
龟甲、兽骨→甲骨文
铸刻在 青铜器→金文 →汉字渊源
（闻名于世——司母戊鼎）
课后反思：商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国，因此商朝文化在古代世界文化史上占有及其重要的一席，是古代文化中绚丽的瑰宝。本课是学生认识商朝文化主要的一课，基于学生年龄小，可多搜集有关甲骨文和青铜器的材料，利用多媒体展示，给学生直观感受，调动学生学习积极性，寓教于乐。
甲骨文与青铜器
课 时 教 案
课 题：第7课 甲骨文与青铜器
第 课时
总第 个教案
课 型：
新 授
编写时间：
年 月 日
执行时间：
年 月 日
课程目标：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
知识与能力
知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就；通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找历史规律的能力；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培养学生历史想像力。
过程与方法
通过“甲骨文---汉字，汉字--甲骨文”正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识；积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观
培养学生健康的审美情趣。通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。
批注：
教学重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎
教学难点：汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。
教学用具：PPT
教学方法：
多媒体教学，学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论
教 学 过 程：
【新课导入】
同学们，还记得商朝是谁建立的吗？甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解它们。
【新课教学】
一、甲骨文
教师首先引导学生阅读本目课文，找出本目的主要知识点。经过学生发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：①殷墟出土。②是刻在龟甲和兽骨上的文字。③和今天的汉字有着一脉相承的关系。④记录了商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。我国有文字可考的历史从商朝开始。
多媒体打出《商朝时期黄河、长江中下游地区图》，让学生找出殷墟的位置。
补充材料介绍甲骨文出土的情况。提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢?学生经过讨论发言，教师可概括为：①王懿荣具备一定的专业知识，这是他平常刻苦学习、积累的结果。②王懿荣注意观察和思考，因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。
多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片，要求学生认真观察。问：同学们在这些图片上看到了些什么?学生观看后，分组讨论，然后每组由一个代表发言。
综合后，得出如下结论：①形状不同，有的像龟甲，有的像兽骨。②上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。③上面有许多不规则的裂纹。④上面的文字有的多，有的少。
教师根据前两点得出“甲骨文”的概念，并强调文字是刻上去的。
用多媒体在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨文字，放大后要求学生辨认；用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后，请学生谈谈它们的造字方法。
多媒体显示一个刻有文字的甲骨，并打出其已被认出的文字，介绍甲骨文字的内容。说明我国有文字可考的历史从商朝开始。
二、青铜工艺
要求学生阅读第二目“青铜工艺”。教师帮助学生落实青铜技术产生、发展和走向鼎盛的时间。
多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。观看后，要求学生谈谈对它的感受。学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型雄伟。②纹饰古朴。
多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。在教师的启发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在此，教师再次要求学生归纳青铜器的种类，从而说明青铜器种类繁多。
教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产工具呀?学生回答后，教师再问：在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产呢?学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较贵重。
多媒体再次展示司母戊鼎，并提问：青铜如此贵重，为什么要拿这样多的青铜铸这么大的一个鼎呢?这说明了什么?
教师从这个鼎是用于祭祀的，启发学生进行讨论，认识到商周时期权力的继承主要是通过宗法制度，以血缘关系来确定的。因而对祖宗的祭祀过程，也就是权力的认同过程。雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固。教师解释“司母戊”三字的含义。
多媒体再次展示司母戊鼎，要求学生归纳它所反映的历史现象。学生讨论后，教师注意从三个方面进行提示：①在青铜工艺方面；②在社会政治方面：司母戊鼎是目前我国已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。 ③在文字方面：它是甲骨文字的发展。 教师总结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。
三、金文
教师要求学生阅读本课第三目“金文”，了解金文的概念和价值。
教师利用多媒体就“夏”与“学”两个字，结合课本的小字部分，来介绍甲骨文、金文与今天汉字的联系。
【本课小结】
本课我们学习了商代文明的两项重要标志：甲骨文和青铜器，了解了我们的祖先在3000多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青铜器，充分体现了商代高度发达的手工业水平，反映了我国人民的勤劳与智慧。
教学（后记）反思：
