广西南宁市第四十七中学2025-2026学年九年级上学期语文开学考试试卷
（2025九上·南宁开学考）学校开展“追寻八桂红色印记”主题活动，请你阅读并回答下列问题。
漫步八桂大地，你可以追忆壮烈的烽火岁月，还可以触摸跳动的红色脉搏。
站在湘江战役纪念馆的英名廊前，凝望着锈迹斑驳的子弹壳，mò▲然间，仿佛看见红军将士那坚定的目光：来到邓颖超纪念馆的书信展柜前，泛黄纸页上镌刻的“振华吾爱，别时容易见时难”，短短十字，将家国大爱展现得①____；走进林景云故居，静卧展台的两枚银元，无声诉说着1930年龙州起义的悲壮……你震撼不已，②原因是烈士义无反顾的忠诚造成的。
追寻先辈足迹，汲取信仰力量。③一次次跨越时空的对话正在展开□东兰列宁岩的篝火旁，青年们正激情澎湃地朗诵韦拔群的诗篇；桂林八路军办事处旧址的铜钟，正穿越时空发出警示的箴言；南宁青秀山学生军抗日烈士纪念碑前，年轻学子暗下决心，势将谱写出一曲更加高昂的青春赞歌!
1．阅读语段，根据拼音写汉字，给加点的字注音。
箴言 mò 然
2．文段句子①横线处应填入的成语是（ ）
A．不亦乐乎 B．入木三分 C．淋漓尽致 D．浓墨重彩
3．文段句子②画波浪线的句子有语病，请指出病因，并修正。
病因：
修改句子：
4．请在文段句子③的方框内填入恰当的标点符号。
5．（2025九上·南宁开学考） 下面是校团委制作的主题活动方案框架图，作为学生会主席，请你根据框架图撰写100字左右的研学动员词。
要求：交代关键信息，思路清晰，语言连贯流畅，有号召力。
地址：兴安县界首渡口
活动：重走长征路，拍摄微感悟视频
地址：灌阳新圩阻击战遗址
活动：听老兵口述历史
地址：全州湘江战役纪念馆
活动：集体书写“长征精神”书法画卷
6．（2025九上·南宁开学考）暑期，同学们畅游自然景观和人文景观，并借用了下列句子来表达感悟。请按要求填写下表。
人文景观 诗文 出处
参观边塞关隘，耳畔仿佛响起战鼓声与孤雁哀鸣声，这正是杜甫笔下“戍鼓断人行，① ”描绘的悲凉肃杀之景。 《月夜忆舍弟》
漫步在四川武侯祠的“静远堂”，诸葛亮“② ，不求闻达于诸侯”的自述在耳畔回荡。 《出师表》
参观古代军营遗址，眼前仿佛浮现辛弃疾词中分食烤肉、奏响战歌的盛大场面：“③ ，④ 。” 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
登临古城墙，眺望远方山河，不禁想起范仲淹笔下将士们爱国与思乡之情交织的词句“⑤ ，⑥ 。” 《渔家傲·秋思》
自然景观 朦胧晨光中，沿商山小径前行，花叶惹眼，山野情趣冲淡了旅途的辛劳，温庭筠诗中“槲叶落山路，⑦ ”的明暗对比之景如在眼前。 《商山早行》
夏日晚间，漫步山野，偶然间抬头望见天上的明月，不由想起⑧ （填作者）对天下离人的美好祝愿：“但愿人长久，⑨ 。” 《水调歌头》
畅游乡村田园，绿树环绕，水满池塘，恰似秦观笔下“树绕村庄，⑩ ”的迷人景象。 《行香子》
（2025九上·南宁开学考）现代文阅读；阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
AI是人工智能（Artificial Intelligence）的缩写，是一门研究开发用于模拟、延伸和扩展人类智能的理论、方法、技术及应用系统的技术科学。简单来说，AI是一门科学，它融合了计算机科学、数学、统计学、哲学、心理学等多个学科的知识体系，但总体上，它归属于计算机学科的范畴。作为计算机科学领域之一的人工智能学科，涉及以人脑决策过程为模型的AI算法的开发，包括机器学习和深度学习，让机器可以从可用数据中“学习”，并随着时间推移做出越来越准确的分类或预测。换句话说，就是让机器试着像人类一样，会听，会看，会说，会想，会思考，会行动，会决策。
【材料二】
AI技术在图书馆领域逐渐普及，越来越多的机器人服务走入图书馆。上海图书馆东馆通过应用多种智慧化手段来满足智慧空间、智慧服务与智慧业务的需求，机器人便是其中之一。东馆中的“机器人馆员”有的在室内提供引导、借还、咨询服务，更好地满足读者个性化阅读需求；有的忙碌在室外的汽车穿梭还书亭，自动完成书籍向室内的搬运；还有的定时进行图书清点，以实现图书资源的智能管理与服务。图书馆机器人的投入使用，使得部分图书管理员面临被替代的风险。
图书馆机器人
【材料三】
DeepSeek作为新一代人工智能技术的代表，自问世以来引发了广泛的社会讨论。其强大的信息处理能力、高效的学习辅助功能以及在多个行业的应用潜力，既带来了积极影响，也引发了部分担忧。以下是不同社会领域的网友针对DeepSeek出现后引发的一些讨论：
@学海无涯：用了DeepSeek后，作业效率翻倍!数学题秒出解析，英语作文还能自动批改，再也不用熬夜赶作业了，AI学习真香!
@我是大学霸：我觉得DeepSeek也没有传说中的那么神奇吧!有些同学直接照抄AI答案，拿来主义泛滥，作业写得很好，但是一到考试就露馅了，为了避免这个问题，老师现在要求手写解题过程，防止AI依赖。
@科技观察员：DeepSeek写的新闻太逼真，万一被用来造谣咋办
@法律小百科：国家出手了! AI生成内容必须标注，造谣要负法律责任!
@智能家居控：家里AI音箱+DeepSeek，一句话查天气、定日程，懒人福音!
@我是i人：半夜突然自己说话，隐私到底有没有保障
7．下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）。
A．材料一中指出AI是一门科学，它总体上归属于计算机学科范畴，但不完全等同于计算机学科。
B．材料二运用举例子、引用的说明方法，说明机器人可以满足图书馆在智慧空间等方面的需求。
C．材料三表明DeepSeek作为新一代人工智能技术的代表，既带来积极影响，也引发了部分担忧。
D．AI会使机器像人一样听、看、说、想，甚至思考、行动、决策，但并不意味着它能取代人类。
8．请你仔细观察材料二的图例，用第一人称给大家介绍“图书馆机器人”。
9．结合材料三，谈谈中学生应如何应对AI时代的机遇与挑战。
（2025九上·南宁开学考）阅读下面文字，完成下面小题。
木耳
李娟
①阿勒泰连绵起伏的群山背阴面有成片的森林，那里安静、绝美、携着秘密。木耳一排排半透明地立在伏倒的树木上，它们是森林里最神秘最敏感的耳朵，总是会比你先听到什么，更多地知道些什么，却不为你所了解。
②那时候，知道这山里有木耳的，还只是很少的几个人，采回家也只是自己尝尝鲜而已。而我妈却想靠它发财，我妈一心想找到那野生的木耳。她爬山峰，下深谷，出去得一天比一天早，回来得一天比一天晚。每天回来，头发乱糟糟的，疲惫与失望折磨着她。终于，有一天，她从森林里回来，拿着一根小树枝。树枝的梢头结着指头大的一小团褐色的，嫩嫩软软的小东西。像一个混混沌沌、灵智未开的小精灵。那就是木耳。
③从我妈找回第一朵木耳开始，生活中开始有了飞翔与畅游的内容，也有了无数次的坠落和窒息。
④当晾干的木耳攒够了六公斤时（平均九公斤湿的才能出一公斤干货），我们把它们仔细地包装好。我妈提着装着木耳的箱子，搭上一辆运木头的卡车去了山下。那天半夜时分，我妈才回来，她兴奋地告诉我们，在山下小镇，一个干部模样的人，想买木耳作为礼品，他把六公斤木耳全买了，八十块钱一公斤!这远远比我们靠小店做生意赚得多，我妈高兴得直想飞回来。每次我妈下山，想要木耳的人便闻讯而至，简直跟抢一样。我们就顺势把木耳涨到了一百块钱一公斤。
⑤渐渐地，有一些人也开始采木耳卖木耳了。采木耳的队伍悄然扩大。采过木耳的痕迹，满山遍野都是。木耳生长的速度极快，尤其在下过雨后。但采木耳的人一多，它就赶不上采摘的速度了。木耳明显地少了，于是除了采木耳以外，人们又挖党参，挖虫草。只要是能卖到钱的都挖，山脚下，森林边狼藉一片。秋天下山时，木耳已卖到一百八十块钱。刚入冬，又涨到两百块钱整。这时，木耳的用处已不是用来吃了，而是作为礼品和一种时髦的、用来消遣的东西，被用来进行着秘密的交流，最终流传到一个本来与木耳没有任何关系的地方。
⑥又一年春天来临，木耳的世界疯狂到了极限。远在宁夏甘肃的人也涌来了，山下的人爆满，像蝗虫一样，到处都是，他们靠着破旧的行李露宿在河边那片废墟里；还来了铁匠，专门给大家打制挖野货时要用的工具，炉火熊熊，贪婪地吞噬着早春的空气。进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走。进山，进山，对木耳狂热的渴望照亮了他们暗黑疲惫的脸……而来订购木耳的人把价出到了五百块钱。
⑦我们真有点怕了，我对我妈说：“今年我们还去弄吗 ”她也怕了，但她想了又想，说：“不弄的话怎么办呢，你看我一天天老了，我们怎么生活……”
⑧那么我们过去又是怎么生活的呢 那些没有木耳的日子，没有希望又胜似有无穷希望的日子，那些简单的、平和喜悦的日子，不是生活吗 我们几乎都要忘了，忘了森林里除木耳之外的那些更多更广阔更令人惊喜的一切……
⑨就在那一年，像是几年前突然出现一样，木耳突然消失了，像是从来就没有过一样地没有了……森林里曾有过木耳的地方都梦一样空着，真的什么也找不到了……大风吹过山谷，森林发出巨大的轰鸣。天空的蓝是空空的蓝，大地的绿是空空的绿。木耳没有了，森林里的每一棵伏倒的树木再也不必承受什么了，它们倒在森林里又像是漂浮在森林里。
⑩我觉得那一年的每一个人都在哭。木耳再也没有了……其实，我们对木耳的了解是多么不够啊!
那一天我一个人进山，走了很远，看到前面有人，那是我妈，她还在找。远远地就看到她的附近有一朵木耳，整个世界最后的一朵，静静地生长着，但是她没有发现。我站在那里，看着她很久很久，直到看着她失望地离去。
（选自散文集《我的阿勒泰》，有删改）
10．文中围绕“木耳”展开了一系列事件，请根据提示完成下面的情节链，梳理“我”家与木耳的关系变化及情感起伏。
关键事件 妈妈的心情
高兴（惊喜）
采摘售卖/妈妈高价卖出木耳 兴奋
害怕
深山难再找到木耳
11．按要求赏析文中画线句。
①木耳一排排半透明地立在伏倒的树木上，它们是森林里最神秘最敏感的耳朵。（从修辞角度）
②进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走。（从句式角度）
12．小语想把这篇文章推荐到学校的文学杂志上，但不知道推荐到哪个专栏里，请你结合文章内容和小贴士，从下面三个专栏中选择你认为最合适的一个，并说明理由。
专栏一：自然风光 专栏二：保护环境 专栏三：生命哲思
小贴士：
文章专栏是指在杂志、报纸、网站等媒体平台上，根据不同的主题、内容特点或受众需求，将文章进行分类划分的特定板块。设置专栏有助于杂志对文章进行系统的整理和编排，突出不同类型文章的特色和价值。
（2025九上·南宁开学考）古诗文阅读；阅读下面的唐诗，完成下面小题。
从军
[唐]刘庭琦
朔风吹寒塞，胡沙千万里。阵云出岱山，孤月生海水。
决胜方求敌，衔恩本轻死。萧萧牧马鸣，中夜拔剑起。
13．“月”是诗歌中的常见意象，下列诗句中与“孤月生海水”营造出的氛围相似的一句是（ ）。
A．明月来相照 B．受降城外月如霜
C．月有阴晴圆缺 D．我寄愁心与明月
14． “朔风吹寒塞，胡沙千万里”运用① （表达方式）来表现边塞自然环境的恶劣；“决胜方求敌，衔恩本轻死”运用② （表达方式）来凸显边塞将士的③ 。
（2025九上·南宁开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎
（选自《宋濂全集》卷三十一）
【乙】
范缜，字子真，南乡舞阴人也。缜少孤贫，事母孝谨。年未弱冠，闻沛国刘瓛①聚众讲说，始往从之。卓越不群而勤学，瓛甚奇之，亲为之冠。在瓛门下积年，去来归家，恒芒屩②布衣，徒③行于路。瓛门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧。既长，博通经术，尤精《三礼》。性质直好危言高论不为士友所安。唯与外弟萧琛相善，琛名曰口辩，每服缜简诣。
（选自《梁书·范缜传》）
【注】①刘瓛（huán）：南朝人，通博五经，世推为大儒。②芒屩（juē）：草鞋。③徒：步行。
15．下列句子中加点词意思不同的一项是（ ）。
A．卓越不群而勤学 言和而色夷（《送东阳马生序》）
B．尤精《三礼》 水尤清冽（《小石潭记》）
C．唯与外弟萧琛相善 陈康肃公善射（《卖油翁》）
D．闻沛国刘瓛聚众讲说 村中闻有此人（《桃花源记》）
16．下列表述不正确的一项是（ ）。
A．“序”是一种文体，甲文属赠序，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就。
B．甲文前后两次提到“不敢”，分别写出作者尊师重道、诚实守信的品质。
C．乙文结尾处通过范缜的外弟萧琛，从侧面体现了范缜言论的简洁深刻。
D．甲、乙两文中，宋濂和范缜的老师都学问渊博，但对学生的态度不同。
17．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
②瓛甚奇之，亲为之冠。
18．下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ）。
A．性质直/好危言高论/不为士友所安
B．性质直好/危言高论不为/士友所安
C．性/质直好危言/高论不为士友所安
D．性质/直好危言高论/不为士友所安
19．范缜学有所成的原因与宋濂有相似之处，请结合两文内容分析。
（2025九上·南宁开学考）整本书阅读；根据《水浒传》的内容，完成以下题目。
20．阅读下面文字，完成填空。
小语：老师，我们读了 （填人名）所著的《水浒传》，你能不能帮我们总结一下读书方法？
老师：阅读《水浒传》这样的古典小说，首先我们要从整体上把握它的题材特点。
小文：我知道，《水浒传》是中国历史上第一部歌颂 的长篇小说，它记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，鲜明地表现了“ ”的主题。
老师：对。其次我们还要把握它的结构特点。
小语：《水浒传》采用了 结构，使小说情节环环相扣，线索分明。
老师：我们在阅读时还要把握它主要的故事情节。比如下面情节中同时写到鲁智深和林冲的有哪两个？
①醉入销金帐，大闹桃花村 ②倒拔垂杨柳，误入白虎堂
③夜走华阴县，拳打镇关西 ④风雪山神庙，火烧草料场
⑤刺配沧州道，大闹野猪林 ⑥水亭施号箭，雪夜上梁山
小语：我知道，同时写到了鲁智深和林冲有 。（填序号）
老师：最后一点就是要把握人物的性格特点。《水浒传》成功塑造的人物形象有几十个，但都有着不同的精神特质，即使是写同一件事，所表现的性格特征也是有差别的。比如说同是写打虎，武松景阳冈打虎和李逵沂岭杀四虎就有所不同。
小语：我认为武松打虎主要突出了武松的勇猛，而李逵沂岭杀四虎不但突出了李逵的勇猛，更突出了他的
。
老师：很好。以上就是我们阅读古典小说时应注意的重点，但真想将作品读深读透，还要认真做批注，形成自己的观点。
21．小阳对《水浒传》“横海郡柴进留宾”一章有疑问，他觉得这是一处平淡无奇、日常琐碎的情节，作者为何要花费这么多笔墨去写呢？请你结合片段一、二和原著内容，为他解疑。
【片段一】
相伴宋江住了十数日，武松思乡，要回清河县看望哥哥。柴进、宋江两个都留他再住几时。武松道：“小弟因哥哥多时不通信息，只得要去望他。”宋江道：“实是二郎要去，不敢苦留。如若得闲时，再来相会几时。”武松相谢了宋江。柴进取出些金银送与武松。武松谢道：“实是多多相扰了大官人！”武松缚了包裹，拴了哨棒要行，柴进又治酒食送路……宋江道：“贤弟少等一等。”回到自己房内，取了些银两，赶出到庄门前来，说道：“我送兄弟一程。”宋江和兄弟宋清两个等武松辞了柴大官人，宋江也道：“大官人，暂别了便来。”三个离了柴进东庄，行了五七里路，武松作别道：“尊兄，远了，请回。柴大官人必然专望。”宋江道：“何妨再送几步。”路上说些闲话，不觉又过了三二里。武松挽住宋江手道：“尊兄不必远送。尝言道：‘送君千里，终须一别。’”宋江指著道：“容我再行几步。兀那官道上有个小酒店，我们吃三钟了作别。”
——《水浒传》第22回《横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎》
【片段二】
《水浒传》目录（节选）
第二十回 虔婆醉打唐牛儿 宋江怒杀阎婆惜
第二十一回 阎婆大闹郓城县 朱仝义释宋公明
第二十二回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎
第二十四回 王婆计啜西门庆 淫妇药鸩武大郎
第二十五回 偷骨殖何九送丧 供人头武二设祭
第二十六回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青
22．（2025九上·南宁开学考）按要求作文
“如果信仰有颜色，那一定是中国红。”红色基因代代相传，激励着一代代中国人奋勇向前。传承红色基因，或许是你主动参观革命旧址的身体力行，或许是你走进红色经典的阅读实践，或许是你对平凡而又伟大的红色故事的深深铭记，又或许是你对身边红色人物的由衷钦佩……那一抹红，终将深深烙印在我们心中。
请以“心中的那一抹红”为题，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写在答题卡指定位置；
②不要套作，不得抄袭；
③不得透露真实的校名、人名等信息；
④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．zhēn；蓦
2．C
3．句式杂糅；原因是烈士义无反顾的忠诚/是烈士义无反顾的忠诚造成的
4．：
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；冒号；词语的使用（搭配）；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。解题时，需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查成语的辨析与运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。
（3）本题考查病句修改。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
（4）本题考查标点符号。时应系统掌握各类标点符号的基本用法与使用规则，明晰易混淆标点。同时，要牢记常见标点误用类型，大量阅读规范文本，感受标点在不同语境中的准确使用，培养对标点使用正误的敏锐语感。
1．本题考查字音字形。
箴言：zhēn yán，指劝诫的话。
蓦然：mò rán，表示突然、猛然。
2．本题考查成语的辨析与运用。
A：“不亦乐乎”形容喜悦、快乐，与语境中“家国大爱展现”的程度不符，不合语境；
B：“入木三分”侧重议论、见解深刻，不能用于形容情感的展现，不合语境；
C：“淋漓尽致”形容文章、谈话等详尽透彻，也形容暴露得很彻底，此处用于修饰“家国大爱”被充分展现，符合语境；
D：“浓墨重彩”侧重描写或叙述详细突出，强调的是描写的方式，而非情感展现的程度，不合语境。
故答案为：C。
3．本题考查病句修改。
文段句子②画波浪线的句子“原因是烈士义无反顾的忠诚造成的”句式杂糅，“原因是……”和“……造成的”两种句式混用。可去掉“造成的”，改为“你震撼不已，原因是烈士义无反顾的忠诚”；或者去掉“原因是”，改为“你震撼不已，是烈士义无反顾的忠诚造成的”。
故答案为： 句式杂糅 ； 原因是烈士义无反顾的忠诚/是烈士义无反顾的忠诚造成的 。
4．本题考查标点符号。
文段句子③的方框后列举了“东兰列宁岩的篝火旁”“桂林八路军办事处旧址的铜钟”“南宁青秀山学生军抗日烈士纪念碑前”三个具体场景，这些内容是对“一次次跨越时空的对话正在展开”的具体阐释，所以方框内应填入冒号，用以引出下文的分述内容。
故答案为：（ ： ）。
5．【答案】同学们，“寻迹 励志 践行”研学活动即将开展！首日我们在兴安县界首渡口重走长征路，拍摄微感悟视频；次日到灌阳新圩阻击战遗址听老兵口述历史；末日上午在全州湘江战役纪念馆共绘“长征精神”书法画卷。让我们踏上红色征程，感悟长征精神！
【知识点】主题活动
【解析】【分析】本题考查语言表达与信息整理。
重点在于交代关键信息、思路清晰、语言连贯流畅、有号召力。根据框架图和活动安排，动员词需要清晰地介绍研学活动的主题、时间安排和具体活动内容，同时激发同学们的参与热情和对长征精神的深刻理解。动员词应包括活动的主题“寻迹·励志·践行”，首日、次日和末日上午的具体活动安排，以及对同学们的号召和鼓励。
故答案为：同学们，“寻迹 励志 践行”研学活动即将开展！首日我们在兴安县界首渡口重走长征路，拍摄微感悟视频；次日到灌阳新圩阻击战遗址听老兵口述历史；末日上午在全州湘江战役纪念馆共绘“长征精神”书法画卷。让我们踏上红色征程，感悟长征精神！
【点评】本题考查语言表达与信息整理。首先要精准提取框架图及相关材料里的关键信息，像活动主题、各时段的地点与活动内容等；接着组织语言时，要保证思路清晰，按照时间顺序或逻辑顺序来介绍活动；然后语言表达需连贯流畅，富有号召力，能有效激发参与者的热情；最后还要严格把控字数，使内容简洁精炼，契合题目要求。
6．【答案】边秋一雁声；苟全性命于乱世；八百里分麾下炙；五十弦翻塞外声；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；枳花明驿墙；苏轼；千里共婵娟；水满陂塘
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 ①“边塞关隘” 的战鼓、孤雁声，与杜甫笔下 “戍鼓断人行，边秋一雁声” 的边塞秋夜之景完全契合。“边秋” 点明地域（边塞秋景），“一雁声” 以孤雁哀鸣强化肃杀悲凉感，精准传递边塞的孤寂与战事的紧张。 ②武侯祠是纪念诸葛亮的场所，“静远堂” 的氛围与诸葛亮 “苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 的谦逊自述呼应，体现其隐居待时、不求功名的品格。③④古代军营遗址的 “分食烤肉、奏响战歌”，与辛弃疾词中 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声” 的军营生活画面完全重叠。“八百里” 指牛（典故），“麾下炙” 是分给部下烤肉；“五十弦” 指乐器，“塞外声” 是边塞战歌，生动还原军营的豪迈与盛大。⑤⑥古城墙眺望山河，范仲淹笔下 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计” 的 “家国矛盾” 感油然而生。“浊酒一杯” 是思乡的慰藉，“燕然未勒”（典故，指未建功立业）是难归的原因，精准传递将士 “爱国与思乡交织” 的复杂情感。⑦“商山小径” 的朦胧晨光、花叶明丽，与温庭筠 “槲叶落山路，枳花明驿墙” 的早行之景呼应。“槲叶” 是落叶，“枳花明” 是枳花在驿墙旁格外鲜明，通过 “叶落” 与 “花明” 的明暗对比，凸显早行的山野情趣。⑨“夏日晚间的明月” 与苏轼 “但愿人长久，千里共婵娟” 的中秋望月之景契合。“婵娟” 代指明月，“千里共” 体现对天下离人的美好祝愿，将个人望月的情思升华为普世的祝福。⑩“乡村田园的绿树环绕、水满池塘”，与秦观 “树绕村庄，水满陂塘” 的田园风光完全重叠。“陂塘” 是池塘，“水满” 体现田园的生机与丰饶，精准描绘乡村的迷人景象。
故答案为：边秋一雁声；苟全性命于乱世；八百里分麾下炙；五十弦翻塞外声；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；枳花明驿墙；苏轼；千里共婵娟；水满陂塘
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】7．B
8．嗨，大家好！我是图书馆智能机器人，我的名字叫“书宝”。我的外形是一个可爱的卡通形象。我身高120厘米，底座直径60厘米。我的功能非常齐全：可以提供图书借阅、查询、讲解、室内导航、智能对话、巡逻广播等服务。这些功能全都在我胸前的操作屏上，点击即可。我会成为你们的阅读小助手，期待你的到来哟！
9．中学生应合理利用AI的积极功能辅助学习，同时警惕AI依赖与隐私风险，树立正确使用AI的意识，遵守相关规则，在借助AI提升效率的同时保持自主思考能力。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】这组材料围绕AI展开，材料一阐释AI的定义与范畴；材料二以图书馆机器人为例，展现AI在特定领域的应用及影响；材料三借网友讨论，呈现DeepSeek带来的机遇与引发的担忧。
【点评】（1）本题考查信息筛选和辨析。先逐一研读各选项，明确其表述核心；再回归对应材料，细致比对选项内容与材料信息的一致性，尤其关注数据、事例、观点等关键细节；对于不符材料原意的选项（如数据错误、曲解文意等）进行排除，最终确定正确答案，整个过程需做到精准对照、逻辑严谨。
（2）本题考查图文转换和提炼概括。首先要细致观察相关图例或材料，准确提取事物的名称、外形、功能等关键信息；然后以第一人称的视角，将这些信息组织成一段语言生动形象、表述通顺自然且富有亲和力的文字，确保能清晰直观地展现事物特点，让读者更好地了解该事物。
（3）本题考查材料提炼概括。首先要全面、深入地研读材料，提取其中关于机遇与挑战的关键信息；接着对这些信息进行分析整合，明确机遇的具体表现以及挑战的核心要点；然后围绕“如何应对”这一核心，从抓住机遇、应对挑战等方面，结合材料内容有条理地阐述策略，确保语言表达通顺规范、逻辑清晰，能准确且全面地回应题目要求。
7．本题考查信息筛选和辨析。
B.结合材料二“东馆中的‘机器人馆员’有的在室内提供引导、借还、咨询服务，更好地满足读者个性化阅读需求；有的忙碌在室外的汽车穿梭还书亭，自动完成书籍向室内的搬运；还有的定时进行图书清点，以实现图书资源的智能管理与服务”可知，材料二主要运用了举例子的说明方法，通过列举上海图书馆东馆中不同“机器人馆员”的具体工作，说明机器人可以满足图书馆在智慧空间等方面的需求。但材料二并没有运用引用的说明方法，没有引用他人的言论、著作等内容，所以选项B错误。
故答案为：B。
8．本题考查图文转换和提炼概括。
取名思路：名字要体现图书馆机器人的功能特点或形象特征，同时要简洁易记、富有亲和力。比如从它提供借阅、讲解等服务角度，可往“知识助手”“阅读伙伴”等方向思考；从形象上看，它外观规整，可联想一些可爱、亲切的名字。
介绍思路：以第一人称，按照图例展示的功能依次介绍，可先介绍自己的名字，再说明身高、底座尺寸等外观信息，接着重点介绍各项功能，借阅、查询、讲解、室内导航、智能对话、巡逻广播，语言要亲切友好、通俗易懂。
示例：大家好呀，我是图书馆智能机器人“知阅精灵”！我身高120cm，底座宽60cm。我可是上海图书馆东馆的智能小帮手呢！我能帮大家借阅图书，只要你告诉我需求，就能快速办理借阅手续。要是你想查找书籍，我也能提供查询服务，帮你找到想看的书。我还会讲解知识，无论是书籍背后的故事，还是文化知识，都能给你说道说道。在室内，我能为你导航，带你轻松找到想去的区域。要是你想聊聊天，我也能陪你智能对话哦。另外，我还能进行巡逻广播，维护图书馆的秩序呢！希望能为大家带来更便捷、有趣的阅读体验！
故答案为：嗨，大家好！我是图书馆智能机器人，我的名字叫“书宝”。我的外形是一个可爱的卡通形象。我身高120厘米，底座直径60厘米。我的功能非常齐全：可以提供图书借阅、查询、讲解、室内导航、智能对话、巡逻广播等服务。这些功能全都在我胸前的操作屏上，点击即可。我会成为你们的阅读小助手，期待你的到来哟！
9．本题考查材料提炼概括。
结合材料三@学海无涯的言论“用了DeepSeek后，作业效率翻倍！数学题秒出解析，英语作文还能自动批改，再也不用熬夜赶作业了”可知，AI（如DeepSeek）具备高效的学习辅助功能，能为中学生提供解题解析、作文批改等帮助，有效提升学习效率、减轻学习负担。因此，中学生应该抓住AI机遇，借助AI的这些优势，将其作为学习工具，合理利用其辅助功能。
结合材料三@我是大学霸的言论“有些同学直接照抄AI答案，拿来主义泛滥，作业写得很好，但是一到考试就露馅了，为了避免这个问题，老师现在要求手写解题过程，防止AI依赖”可知，部分中学生过度依赖AI，直接照搬答案，导致自身自主思考能力退化，考试时无法独立应对问题。这提示中学生在使用AI时，需明确AI的“辅助”定位而非“替代”自身学习，要警惕AI依赖风险，保持自主思考能力。
结合材料三@我是i人“半夜突然自己说话，隐私到底有没有保障？”的担忧，以及@法律小百科“国家出手了！AI生成内容必须标注，造谣要负法律责任！”的信息可知，AI在便利生活的同时，存在隐私泄露风险，如智能设备意外触发录音、收集个人信息，且AI生成内容若被不当使用还可能涉及伦理与法律问题。因此，中学生在使用AI相关产品时，不随意向AI产品透露个人敏感信息（如家庭住址、身份证号），定期检查智能设备的权限设置，避免隐私泄露；同时遵守AI使用的相关规则，比如不利用AI生成虚假信息、抄袭内容，明确AI生成内容需标注来源，树立正确的AI使用伦理观，不触碰法律与道德的红线。
故答案为：中学生应合理利用AI的积极功能辅助学习，同时警惕AI依赖与隐私风险，树立正确使用AI的意识，遵守相关规则，在借助AI提升效率的同时保持自主思考能力。
【答案】10．首次发现木耳；采摘队伍扩大/大量人群进山疯采；失望
11．①此句运用了比喻的修辞手法，把木耳巧妙地比作“森林的耳朵”从形态方面来看，形象地展现出木耳半透明的质地以及立在树木上的姿态，十分贴切。从深层含义来讲，暗示木耳作为森林生态系统中不可或缺的一环，仿佛能“聆听”自然的种种声音，暗示了木耳对自然环境变化的高度敏感与脆弱性，另一方面也为后文人类大肆破坏自然，致使木耳消失这一情节埋下伏笔，字里行间隐含着作者对自然遭受破坏的深切痛惜之情。
②运用了短句（或排比句式）。连续使用“背着…”“提着…”“扛着…”这样结构相似的短句，有力地描绘出人们进山时携带物品之多、准备之充分、队伍之庞大和气势之浩荡，突出人们采挖木耳的狂热和盲目。
12．示例一：选择专栏一“自然风光”。文章开篇描写了阿勒泰连绵起伏的群山、背阴面浩荡的森林等自然景色，呈现出森林安静、绝美的特点，体现了自然风光之美。该文章可放入“自然风光”专栏，能让读者领略到阿勒泰地区独特的自然景致。（示例二：选择专栏二“保护环境”。文章围绕木耳展开，起初人们少量采摘，后来人们过度采摘，还挖掘党参、虫草等，致使山脚下、森林边狼藉一片，最终木耳消失，这一过程清晰地展现了人类活动对自然生态环境造成的破坏。放入“保护环境”专栏，可引发读者对生态保护的关注与思考。示例三：选择专栏三“生命哲思”。文章围绕木耳展开，在人类未过度关注时，它安静地生长。人类对木耳从少量采摘到疯狂索取，直至木耳消失，这反映出人类的贪婪。木耳本是森林中自然生长的生物，与森林生态和谐共存，但随着人们发现其经济价值，疯狂采摘，将其从单纯的自然生命转变为获利工具，忽略了它本身作为生命的存在意义，展现出人类在面对利益时对生命、对自然应有的敬畏之心的缺失。放在“生命哲思”专栏，能引导读者深入思考人类与生命、自然的关系。）
【知识点】记叙性散文
【解析】【导语】文章围绕“木耳”展开，讲述了“我”家从发现木耳、高价售卖，到大量人群进山疯采，最终木耳消失的过程。通过这一系列事件，揭示了人们为追求利益过度开发自然资源，导致生态破坏的现象，引发人们对人与自然关系的思考，呼吁人们尊重自然、保护生态，回归简单平和的生活
【点评】（1）本题考查内容理解与概括。解答时先依据题目要求锁定关键信息所在范围，抓取文本中的核心词句，再提炼整合，舍去冗余修饰，用简洁凝练的语言概括出事件的核心内容即可。
（2）本题考查句子赏析。需先明确题干指定的赏析角度；接着结合具体语句，精准判断所用手法，并分析该手法如何刻画事物特征、描绘场景；最后关联作者情感或句子表达效果，有条理地阐述赏析内容，确保语言准确、逻辑清晰，完整呈现句子的表达妙处。
（3）本题考查内容理解与评析。首先要深入理解文章内容，把握其核心主题与思想内涵；接着仔细分析各个专栏的主题定位与特点；然后将文章内容与专栏主题进行匹配，判断文章在主题、情感、思想等方面与哪个专栏最为契合；最后清晰、有条理地阐述推荐理由，说明文章为何适合该专栏，语言要准确规范。
10．本题考查内容理解与概括。结合“终于，有一天，她从森林里回来，拿着一根小树枝。树枝的梢头结着指头大的一小团褐色的，嫩嫩软软的小东西。像一个混混沌沌、灵智未开的小精灵。那就是木耳”“我妈高兴得直想飞回来”可知，①处可概括为：妈妈找到第一朵木耳；结合“渐渐地，有一些人也开始采木耳卖木耳了。采木耳的队伍悄然扩大。采过木耳的痕迹，满山遍野都是。木耳生长的速度极快，尤其在下过雨后。但采木耳的人一多，它就赶不上采摘的速度了。木耳明显地少了，于是除了采木耳以外，人们又挖党参，挖虫草。只要是能卖到钱的都挖，山脚下，森林边狼藉一片。秋天下山时，木耳已卖到一百八十块钱。刚入冬，又涨到两百块钱整。这时，木耳的用处已不是用来吃了，而是作为礼品和一种时髦的、用来消遣的东西，被用来进行着秘密的交流，最终流传到一个本来与木耳没有任何关系的地方”“又一年春天来临，木耳的世界疯狂到了极限。远在宁夏甘肃的人也涌来了，山下的人爆满，像蝗虫一样，到处都是，他们靠着破旧的行李露宿在河边那片废墟里；还来了铁匠，专门给大家打制挖野货时要用的工具，炉火熊熊，贪婪地吞噬着早春的空气。进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走。进山，进山，对木耳狂热的渴望照亮了他们暗黑疲惫的脸……而来订购木耳的人把价出到了五百块钱”可知，②处可概括为：木耳价格高涨，采木耳的人越来越多；结合“就在那一年，像是几年前突然出现一样，木耳突然消失了，像是从来就没有过一样地没有了……森林里有过木耳的地方都梦一样空着，真的什么也找不到了……大风吹过山谷，森林发出巨大的轰鸣。天空的蓝是空的蓝，大地的绿是空空的绿。木耳没有了，森林里的每一棵伏倒的树木再也不必承受什么了，它们倒在森林里又像是漂浮在森林里”“我觉得那一年的每一个人都在哭。木耳再也没有了……其实，我们对木耳的了解是多么不够啊”可知，③处可概括为：失望（悲伤）。
故答案为： 首次发现木耳 ； 采摘队伍扩大/大量人群进山疯采 ； 失望 。
11．本题考查句子赏析。①“木耳一排排半透明地立在伏倒的树木上，它们是森林里最神秘最敏感的耳朵”一句把木耳比作“森林里最神秘最敏感的耳朵”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了木耳的敏感，表达了作者对木耳的喜爱和赞美之情。
②“进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走”一句运用短句，节奏明快，生动形象地写出人们进山采木耳的热闹场景，表现了人们对木耳的狂热追求。
故答案为：①此句运用了比喻的修辞手法，把木耳巧妙地比作“森林的耳朵”从形态方面来看，形象地展现出木耳半透明的质地以及立在树木上的姿态，十分贴切。从深层含义来讲，暗示木耳作为森林生态系统中不可或缺的一环，仿佛能“聆听”自然的种种声音，暗示了木耳对自然环境变化的高度敏感与脆弱性，另一方面也为后文人类大肆破坏自然，致使木耳消失这一情节埋下伏笔，字里行间隐含着作者对自然遭受破坏的深切痛惜之情。②运用了短句（或排比句式）。连续使用“背着…”“提着…”“扛着…”这样结构相似的短句，有力地描绘出人们进山时携带物品之多、准备之充分、队伍之庞大和气势之浩荡，突出人们采挖木耳的狂热和盲目。
12．本题考查内容理解与评析。结合“我们真有点怕了，我对我妈说：‘今年我们还去弄吗？’她也怕了，但她想了又想，说：‘不弄的话怎么办呢，你看我一天天老了，我们怎么生活……’”“那些没有木耳的日子，没有希望又胜似有无穷希望的日子，那些简单的、平和喜悦的日子，不是生活吗？我们几乎都要忘了，忘了森林里除木耳之外的那些更多更广阔更令人惊喜的一切……”“木耳没有了，森林里的每一棵伏倒的树木再也不必承受什么了，它们倒在森林里又像是漂浮在森林里”“我觉得那一年的每一个人都在哭。木耳再也没有了……其实，我们对木耳的了解是多么不够啊”等内容可知，文章通过描述木耳从出现到消失的过程，以及人们对木耳的疯狂追求和最终失去，引发了对生命、自然、欲望和生活的深刻思考。这些思考与“生命哲思”这一主题高度契合，因此推荐到“生命哲思”专栏。
故答案为：示例一：选择专栏一“自然风光”。文章开篇描写了阿勒泰连绵起伏的群山、背阴面浩荡的森林等自然景色，呈现出森林安静、绝美的特点，体现了自然风光之美。该文章可放入“自然风光”专栏，能让读者领略到阿勒泰地区独特的自然景致。（示例二：选择专栏二“保护环境”。文章围绕木耳展开，起初人们少量采摘，后来人们过度采摘，还挖掘党参、虫草等，致使山脚下、森林边狼藉一片，最终木耳消失，这一过程清晰地展现了人类活动对自然生态环境造成的破坏。放入“保护环境”专栏，可引发读者对生态保护的关注与思考。示例三：选择专栏三“生命哲思”。文章围绕木耳展开，在人类未过度关注时，它安静地生长。人类对木耳从少量采摘到疯狂索取，直至木耳消失，这反映出人类的贪婪。木耳本是森林中自然生长的生物，与森林生态和谐共存，但随着人们发现其经济价值，疯狂采摘，将其从单纯的自然生命转变为获利工具，忽略了它本身作为生命的存在意义，展现出人类在面对利益时对生命、对自然应有的敬畏之心的缺失。放在“生命哲思”专栏，能引导读者深入思考人类与生命、自然的关系。）
【答案】13．B
14．描写；抒情；英勇无畏和爱国情怀
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【导语】这首诗描绘了边塞恶劣的自然环境，展现了将士们渴望在战场上决胜求敌、视死如归的精神，表达了他们为国家奋勇杀敌、报效君主的壮志豪情。
【点评】（1）本题考查内容理解。首先要精准分析题干诗句所营造的氛围特点，明确其核心意境；接着逐一剖析各个选项诗句的意象、手法及营造的氛围；最后将选项与题干诗句的氛围进行细致对比，找出氛围相似的选项，整个过程需保证对诗句的理解准确，对比分析严谨。
（2）本题考查内容理解与概括。首先要仔细研读诗句内容，分析其是对景物、场景的描绘，还是直接抒发情感或进行观点阐述；若为对边塞风光等的具体刻画，可判断为描写；若直接表达将士的情怀、志向等，可判定为抒情（或兼议论）。然后结合诗句中的关键词句，深入挖掘所凸显的将士精神品质，确保对表达方式的判断准确，对情感的概括全面且贴合诗歌主旨。
13．本题考查内容理解。“孤月生海水”一句通过“孤月”与“海水”的意象组合，突出月色的孤独与环境的苍茫，营造出寂寥、凄清的氛围。
A.“明月来相照”出自王维《竹里馆》，诗句描绘了在幽静的竹林中，明月仿佛主动前来陪伴诗人的情景，营造的是宁静、闲适、清幽的意境，与“孤月生海水”的孤寂氛围不同。
B.“受降城外月如霜”出自李益《夜上受降城闻笛》，以“月如霜”为喻，将边塞的月色比作寒霜，既写出了月色的清冷，又暗示了边塞环境的凄清、苍凉，与“孤月生海水”所营造的孤寂、苍茫氛围高度契合。
C.“月有阴晴圆缺”出自苏轼《水调歌头》，此句侧重于描述月亮的自然变化规律，表达的是对人生无常、世事变迁的感慨，蕴含着人生哲理，未体现孤寂的氛围。
D.“我寄愁心与明月”出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗人将自己的忧愁之心寄托给明月，借明月传递对友人的牵挂，主要表达的是离愁别绪，虽有情感寄托，但未直接渲染孤寂的月景氛围。
故答案为：B。
14．本题考查内容理解与概括。①“朔风吹含寒，胡沙千万里”的意思是“北方的寒风吹过苦寒的边塞，风沙弥漫，仿佛覆盖了千万里之遥”，该句通过描写“朔风”“胡沙”等边塞自然景物的具体描绘，展现了边塞环境的荒凉、严寒，运用的是描写的表达方式。
②“决胜方求敌，衔恩本轻死”中“决胜”“求敌”表明将士们渴望在战场上与敌人一决胜负的决心，“衔恩”指心怀君主的恩情，“轻死”意为视死如归。诗句直接抒发了将士们报效国家、不畏牺牲的情感，同时也表达了他们对战斗胜利的渴望和对君主恩情的铭记，既包含情感的抒发，又有对将士行为和态度的评价，因此运用的是抒情兼议论的表达方式。
③“决胜方求敌”体现了将士们渴望建功立业、战胜敌人的壮志；“衔恩本轻死”则凸显了他们为了报答君主恩情，将生死置之度外的无畏精神。综合来看，这两句诗凸显了边塞将士英勇无畏的精神。
故答案为： 描写 ； 抒情 ； 英勇无畏和爱国情怀 。
【答案】15．C
16．B
17．①因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
②刘瓛对他（范缜）的才华感到十分惊异，亲自为他举行加冠礼。
18．A
19．①勤奋刻苦；②求学心切；③内心强大、意志坚定。从甲文宋濂不惧天冷借书抄书、跑远路拜师求学、享受读书乐趣而不羡慕同舍生的物质条件可以看出。从乙文范缜积极跟随刘瓛学习、一心求学不因家境贫寒而羞耻可以看出。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】甲文通过作者宋濂自述年轻时求学的艰难经历，如借书抄书、百里求师、生活艰苦等，勉励马生要珍惜良好的学习条件，勤奋刻苦学习，有所成就，体现了作者安贫乐道、勤奋好学的精神。乙文主要讲述范缜年少孤贫却事母孝谨，勤奋好学，跟随刘瓛学习，虽生活简朴但不慕富贵，博通经术，尤其精通《三礼》，展现了范缜勤奋刻苦、安贫乐道、坚持自我的品质。
【点评】（1）本题考查一词多义。解答时需结合语境准确理解词语含义，对比分析同一词语在不同句子中的意思，留意古今异义、词性活用等特殊现象，通过细致辨析确定正确答案。
（2）本题考查文章内容理解与分析。首先要理解文言词句含义，借助语境、课下注释等疏通文意；其次，针对不同题型（如内容理解、人物分析、文体知识等），结合文本具体内容，提取关键信息，如人物行为、品质，文章主旨、写作手法等；最后，对选项进行逐一分析，对比原文，判断表述是否准确，确保从词句到内容再到整体分析，都做到严谨且贴合文本。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查文言断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。
（5）本题考查对人物形象的比较分析。首先要扎实掌握文言基础知识，翻译并理解两篇文章的内容；其次，要明确题目考查的角度，如人物形象、求学原因等；然后，从文本中提取关键信息，对相关内容进行细致对比，找出相似或不同之处；最后，组织语言时要做到逻辑清晰、表述准确，结合具体内容进行分析阐述。
参考译文：
【甲】
我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅馆，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
【乙】
范缜，字子真，是南乡舞阴人。范缜年少时父亲去世，家中贫困，侍奉母亲孝顺恭谨。他还不到二十岁时，听说沛国的刘瓛聚集学生讲学，就前去跟随他学习。范缜才能出众、不同一般并且勤奋好学，刘瓛对他的才华感到十分惊异，亲自为他举行加冠礼。范缜在刘瓛门下学习多年，无论去还是回家，始终穿着草鞋、粗布衣服，步行在路上。刘瓛门下有很多乘车骑马的贵族子弟，范缜处在他们中间，一点也不感到羞愧。成年后，范缜广泛通晓经术，尤其精通《周礼》《仪礼》《礼记》。他生性正直，喜欢直言不讳地大发议论，不被士大夫朋友们所喜欢。他只和表弟萧琛关系很好，萧琛以口才好著称，却总是佩服范缜言论的简洁深刻。
15．本题考查一词多义。A“卓越不群而勤学”：（范缜）才能出众、与众不同且勤奋好学/“言和而色夷”：（前辈）言辞温和，脸色平易。两个“而”都表并列，意思相同；
B.“尤精《三礼》”：尤其精通《周礼》《仪礼》《礼记》/“水尤清冽”：水格外清凉。“尤”都表示“特别、尤其”，意思相同；
C.“唯与外弟萧琛相善”：只和表弟萧琛关系友好亲近/“陈康肃公善射”：陈康肃公擅长射箭。前一个“善”是“友好、亲近”，后一个“善”是“擅长”，意思不同；
D.“闻沛国刘瓛聚众讲说”：听说沛国的刘瓛聚集学生讲学/“村中闻有此人”：村里听说有这样一个人。两个“闻”都是“听说”，意思相同。
故答案为：C。
16．本题考查文章内容理解与分析。A：甲文是宋濂写给马生的赠序，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就，表述正确。
B：甲文第一次“不敢”是“不敢稍逾约”，体现作者诚实守信；第二次“不敢”是“不敢出一言以复”，体现作者尊师重道，表述正确。
C：乙文结尾“唯与外弟萧琛相善，琛名曰口辩，每服缜简诣”，是通过萧琛佩服范缜言论的简洁深刻，从侧面烘托范缜的言论特点，而非“不为士友所安”，该选项表述不正确。
D：甲文中宋濂的老师“德隆望尊”，乙文中范缜的老师刘瓛“通博五经，世推为大儒”，二者学问渊博，但对学生的态度不同，表述正确。
故答案为：C。
17．本题考查文言句子翻译。注意重点词：①以：因为；足乐者：足以快乐的事，这里指读书学习带来的乐趣；口体之奉：指吃的穿的供给；不若：不如。句意：因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
②甚：很，非常；奇：意动用法，以……为奇，认为……奇特； 之：代词，指范缜； 亲：亲自； 冠：名词作动词，举行加冠礼（古代男子二十岁举行的成年礼）。句意：刘瓛认为他很奇特，亲自为他举行加冠礼。
故答案为： ①因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
②刘瓛对他（范缜）的才华感到十分惊异，亲自为他举行加冠礼。
18．本题考查文言断句。句意：（范缜）性格质朴耿直，喜欢发表深刻而尖锐的言论，不被当时的士人和朋友所接受。“性质直”是说性格质朴耿直，表述完整，应在此处停顿；“好危言高论”是讲喜欢发表深刻而尖锐的言论，语义独立，应在此处停顿；“不为士友所安”是说不被士人和朋友所接受，是一个整体。所以正确的停顿是“性质直/好危言高论/不为士友所安”。
故答案为：A。
19．本题考查对人物形象的比较分析。范缜学有所成的原因与宋濂有相似之处，可从以下方面分析：①家境贫寒但勤学不辍：乙文“缜少孤贫”“恒芒屩布衣，徒行于路”，与甲文宋濂“家贫，无从致书以观”“负箧曳屣，行深山巨谷中”相似，均在贫寒中坚持学习。
②不畏艰难，主动寻师求学：乙文“闻沛国刘瓛聚众讲说，始往从之”，主动寻求名师；甲文“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”，同样主动寻师。
③心无旁骛，不羡慕物质享受：乙文“瓛门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧”，不羡慕富贵；甲文“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”，同样不慕物质。
故答案为： ①勤奋刻苦；②求学心切；③内心强大、意志坚定。从甲文宋濂不惧天冷借书抄书、跑远路拜师求学、享受读书乐趣而不羡慕同舍生的物质条件可以看出。从乙文范缜积极跟随刘瓛学习、一心求学不因家境贫寒而羞耻可以看出。
【答案】20．施耐庵；农民起义；官逼民反；先分后合的链式；②⑤；孝顺
21．①前后情节是分，这一情节是合。这一情节既使得宋江的故事有了一个收束，又开启了武松的系列故事。②这个部分是整个《水浒传》链式结构中的关键一环，没有这一环，小说就无法串联起宋江、武松、柴进等一系列人物。（情节铺垫：为后文宋江柴进的进一步交往、武松所在的二龙山投奔梁山等情节做铺垫）③这一情节虽写日常琐事，但在日常琐事中通过人物的日常交往言行凸显了人物特征，比如武松是不羁、率真、仗义的，宋江是善于识人用人的，这都为他们的行为及梁山角色打下了基础。
【知识点】《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著阅读。首先要牢固掌握名著的核心知识，像作者、作品主题、结构特点等基础内容需烂熟于心；其次，对名著中的经典情节和人物形象有精准记忆，能快速匹配情节与人物；最后，结合题目语境，调动积累的知识，准确填写相应内容，答案要与名著实际情况高度契合。
（2）本题考查名著情节与评价。首先要深入研读文本内容，把握情节中的人物行为、对话等细节；其次，从人物塑造角度，分析情节对展现人物性格、丰富人物形象的作用；再者，结合名著整体情节脉络，探究该情节在情节铺垫、推动故事发展等方面的作用；最后，综合这些角度，条理清晰、准确规范地阐述，分析要紧扣文本且逻辑连贯。
20．本题考查名著阅读。
1.本题考查文学常识。《水浒传》是中国古典四大名著之一，作者是元末明初的施耐庵。
2.本题考查小说题材特点。《水浒传》以北宋末年宋江领导的农民起义为背景，描写了众多草莽英雄反抗封建统治的故事，因此是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。
3.本题考查小说主题。小说通过描写梁山好汉从起义到失败的过程，深刻揭露了封建朝廷的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗精神，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，即封建统治者的压迫迫使人民起来反抗。
4.本题考查小说结构特点。《水浒传》采用链式结构，每个英雄人物的故事相对独立，又相互关联，如一个人物的故事引出另一个人物，情节环环相扣，线索分明，使整个故事既分散又集中。
5.本题考查对鲁智深和林冲相关情节的掌握。①“醉入销金帐，大闹桃花村”是鲁智深的情节，他为救刘太公之女大闹桃花村；②“倒拔垂杨柳”是鲁智深在相国寺菜园中为震慑泼皮而做的事，“误入白虎堂”是林冲被高俅陷害，带刀进入白虎堂，这两个情节同时涉及鲁智深和林冲；③“夜走华阴县，拳打镇关西”是鲁智深为救金氏父女拳打镇关西后逃亡的情节；④“风雪山神庙，火烧草料场”是林冲在草料场被陷害后杀敌的情节；⑤“刺配沧州道”是林冲被发配沧州，“大闹野猪林”是鲁智深在野猪林救下林冲，这两个情节同时涉及两人；⑥“水亭施号箭，雪夜上梁山”是林冲在草料场被烧后，杀死陆谦等人后雪夜上梁山的情节。所以同时写到鲁智深和林冲的是②⑤。
6.本题考查人物性格。武松景阳冈打虎是在醉酒后遇到老虎，展现其勇猛；李逵沂岭杀四虎是因为老虎吃了他的母亲，他为母报仇，这一行为突出了他的孝顺。
故答案为： 施耐庵 ； 农民起义 ； 官逼民反 ； 先分后合的链式 ； ②⑤ ； 孝顺 。
21．本题考查名著情节与评价。
要理解作者为何花费笔墨写“横海郡柴进留宾”这一情节，可从人物塑造、情节铺垫等方面分析：
①人物塑造方面
展现宋江的“义”与“好结交”：宋江在柴进庄上，对武松关怀备至，送别时多次挽留、赠金，还与武松同走一段路吃酒作别。这体现出宋江重视兄弟情谊、善于结交豪杰的特点，丰富了宋江的人物形象，让读者看到他为人处世的“义”，这也是《水浒传》中宋江形象的重要特质。
刻画武松的性格：武松因惦念哥哥要离开，表现出他对亲情的重视；面对宋江等人的挽留和馈赠，他言语答谢，也体现出他懂礼、重情的一面，使武松的形象更鲜活立体。
②情节铺垫方面
这一情节为后续武松的故事发展作铺垫。从《水浒传》目录（片段二）能看到，之后武松有“景阳冈武松打虎”“斗杀西门庆”等一系列精彩故事。“横海郡柴进留宾”中武松与宋江等的交集，是武松人生历程中的一段经历，也为他后续的行动和故事开展营造了氛围、做了情节上的衔接，让故事发展更自然连贯。
故答案为： ①前后情节是分，这一情节是合。这一情节既使得宋江的故事有了一个收束，又开启了武松的系列故事。②这个部分是整个《水浒传》链式结构中的关键一环，没有这一环，小说就无法串联起宋江、武松、柴进等一系列人物。（情节铺垫：为后文宋江柴进的进一步交往、武松所在的二龙山投奔梁山等情节做铺垫）③这一情节虽写日常琐事，但在日常琐事中通过人物的日常交往言行凸显了人物特征，比如武松是不羁、率真、仗义的，宋江是善于识人用人的，这都为他们的行为及梁山角色打下了基础。
22．【答案】例文：
心中的那一抹红
老巷深处的杂货铺里，玻璃罐中静静躺着一条褪色的红领巾。每当指尖触到那粗糙的棉布，爷爷手掌的温度就会顺着纹路漫上来，连同那段浸着烟火气的红色记忆，在心底轻轻漾开。
我第一次见这条红领巾，是在十岁生日那天。爷爷从樟木箱里翻出一个铁盒，锈迹斑斑的盒盖打开时，竟抖落出满室阳光的味道。“这是你太爷爷给我的。”爷爷的手指拂过红领巾边角的补丁，像抚摸一件稀世珍宝。那年太爷爷是村里的农会主席，戴着这条红领巾组织村民修水渠。暴雨冲垮堤坝的夜里，他抱着沙袋跳进激流，红领巾被泥水染成深褐色，却在手电光下泛着倔强的红光。后来这枚红领巾成了信物，太爷爷把它系在爷爷领口时，只说了一句：“要跟着光走。”
去年夏天，我跟着爷爷回到故乡。村口的老槐树还在，树下的水渠早已翻新，石碑上“1952年修”的字迹却依然清晰。爷爷牵着我的手沿渠岸走，指给我看太爷爷当年跳下去的位置，水面粼粼波光里，仿佛还能看见那抹跳动的红。村委会的展览室里，新挂了许多老照片，其中一张是太爷爷和村民们的合影，他胸前的红领巾在黑白照片里格外醒目，像一团永不熄灭的火苗。管理员说，去年汛期，村里的年轻人自发组成抢险队，他们系着新买的红领巾在堤坝上值守，和照片里的场景奇妙地重叠。
那天晚上，爷爷把那枚旧红领巾系在我脖子上。棉布摩擦着脖颈，带着岁月沉淀的厚重。他说：“当年你太爷爷总说，红领巾是红旗的一角，沾着无数人的热血。现在我懂了，这红不是留在布上的，是要刻在心里的。”月光透过窗棂，把我们的影子投在墙上，两代人的红领巾在光影里连成一线，像一座跨越时空的桥。
如今这条红领巾被我放在书桌的玻璃下，每天晨光熹微时，它都会映出淡淡的红光。我知道，这抹红早已不是简单的颜色，它是太爷爷在激流中挺直的脊梁，是爷爷珍藏多年的信仰，更是我成长路上不灭的灯塔。每当我翻开历史课本，看到那些为理想奋斗的身影，就会想起玻璃下的那抹红——原来它早已融入血脉，成为代代相传的力量。
风拂过书桌，红领巾的边角轻轻颤动，像在诉说着未完的故事。我忽然明白，心中的那一抹红，从来都不是静止的风景，它是流动的时光，是永恒的信念，是每个中国人骨子里不变的赤诚。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这里侧重挖掘 “红色” 的象征意义、传承场景及情感价值，跳出题干提示，拓展写作思路的广度与深度。“红色” 的三层象征：不止于颜色，更是精神符号历史记忆的红：是革命年代的热血与牺牲，如红军长征时的红旗、战士胸前的红领巾、革命旧址墙上的红标语，承载着 “不屈不挠、为国为民” 的历史记忆，是 “红色基因” 的根源。当下坚守的红：是平凡人践行红色精神的行动，如社区里义务宣讲革命故事的老兵、疫情中冲锋在前的党员志愿者、山区里坚守讲台的红色教师，他们的行为让 “红色” 不再是历史，而是当下的生活态度。个人成长的红：是 “我” 在接触红色事物后，内心的触动与改变，如从 “觉得红色故事遥远” 到 “主动传承”，从 “畏惧困难” 到 “用红色精神激励自己”，这抹红最终成为 “我” 成长的精神底色。“心中的红” 的本质：从 “看见” 到 “认同” 再到 “践行”它不是简单的 “看到红色事物”，而是一个情感递进的过程：先是 “看见”（参观旧址、读红色书籍），产生初步印象；再是 “认同”（被故事、人物打动，理解红色精神的意义）；最后是 “践行”（将红色精神融入生活，如用 “坚持” 面对困难、用 “奉献” 帮助他人），此时 “红” 才真正 “烙在心中”。【题干分析】这里紧扣题干文本，锁定写作的 “核心要求” 与 “可写范围”，避免偏离主题。题干给出四种传承方式，为写作提供明确方向，可直接借鉴或拓展：“参观革命旧址”：如去烈士陵园扫墓、参观本地纪念馆，可写 “触摸旧址展品时的感受”“听讲解员讲述故事时的触动”，突出 “身体力行” 中的情感变化；“阅读红色经典”：如读《红岩》《小兵张嘎》，可写 “被书中某个人物、某个情节打动，进而改变自己”（如读江姐事迹后，克服学习中的畏难情绪）；“铭记红色故事”：如听爷爷讲他的参军经历、听老师讲 “身边的党员故事”，可写 “故事中的某个细节（如爷爷的旧水壶、党员的助人小事）如何让自己理解‘平凡伟大’”；“钦佩红色人物”：如敬佩小区里的老党员、学校的党员老师，可写 “观察他们的日常行为（如老党员义务扫楼、老师加班辅导学生），进而明白‘红色精神就是坚守与奉献’”。
【立意提取】
1.一枚旧勋章，让我读懂 “坚持” 的红题目：《心中的那一抹红》思路：开头：爷爷整理旧物时，翻出一枚褪色的红色勋章，我好奇追问它的来历；中间：爷爷讲述 “当年在部队，为了完成送信任务，冒雨走了二十里山路，脚磨破了也没放弃” 的故事，我触摸勋章上的划痕，突然理解 “勋章的红，是坚持的颜色”；转折：后来我参加长跑比赛，跑到中途想放弃时，想起爷爷的故事，咬牙坚持到终点；结尾：现在我把勋章放在书桌前，每当遇到困难，看到那抹红，就有了继续前行的勇气 —— 这抹红，是爷爷的坚持，也是我的精神力量。
2.一次纪念馆参观，让我触摸 “奉献” 的红题目：《心中的那一抹红》思路：开头：学校组织去本地纪念馆，我原本觉得 “无聊”，直到看到展柜里的一件红色旧毛衣；中间：讲解员说 “这是一位女战士织的，她把毛衣送给了冻伤的小战士，自己却冻得生病”，我凑近展柜，看到毛衣上歪歪扭扭的针脚，突然鼻子发酸，想起妈妈给我织毛衣时的样子，明白 “奉献不是口号，是把温暖给需要的人”；后续：回家后，我把自己的旧毛衣捐给公益箱，还主动帮邻居老奶奶提菜；结尾：现在想起纪念馆的那抹红，我终于懂了 —— 它不是展柜里的文物，是藏在 “帮助他人” 里的温暖，这抹红，已经悄悄住进我心里。
【点评】文章以 “褪色的红领巾” 为核心线索，串联起太爷爷 “抱沙袋护堤坝”、爷爷 “珍藏信物传信念”、“我”“书桌珍藏受激励” 三代人的故事，让抽象的 “红色基因” 变得可触可感。红领巾从 “太爷爷的战斗信物”，到 “爷爷的珍藏记忆”，再到 “我” 的精神灯塔，不仅是物品的传递，更是精神的接力，线索清晰且层层递进，让 “传承” 的主题自然落地。
1 / 1广西南宁市第四十七中学2025-2026学年九年级上学期语文开学考试试卷
（2025九上·南宁开学考）学校开展“追寻八桂红色印记”主题活动，请你阅读并回答下列问题。
漫步八桂大地，你可以追忆壮烈的烽火岁月，还可以触摸跳动的红色脉搏。
站在湘江战役纪念馆的英名廊前，凝望着锈迹斑驳的子弹壳，mò▲然间，仿佛看见红军将士那坚定的目光：来到邓颖超纪念馆的书信展柜前，泛黄纸页上镌刻的“振华吾爱，别时容易见时难”，短短十字，将家国大爱展现得①____；走进林景云故居，静卧展台的两枚银元，无声诉说着1930年龙州起义的悲壮……你震撼不已，②原因是烈士义无反顾的忠诚造成的。
追寻先辈足迹，汲取信仰力量。③一次次跨越时空的对话正在展开□东兰列宁岩的篝火旁，青年们正激情澎湃地朗诵韦拔群的诗篇；桂林八路军办事处旧址的铜钟，正穿越时空发出警示的箴言；南宁青秀山学生军抗日烈士纪念碑前，年轻学子暗下决心，势将谱写出一曲更加高昂的青春赞歌!
1．阅读语段，根据拼音写汉字，给加点的字注音。
箴言 mò 然
2．文段句子①横线处应填入的成语是（ ）
A．不亦乐乎 B．入木三分 C．淋漓尽致 D．浓墨重彩
3．文段句子②画波浪线的句子有语病，请指出病因，并修正。
病因：
修改句子：
4．请在文段句子③的方框内填入恰当的标点符号。
【答案】1．zhēn；蓦
2．C
3．句式杂糅；原因是烈士义无反顾的忠诚/是烈士义无反顾的忠诚造成的
4．：
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；冒号；词语的使用（搭配）；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。解题时，需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查成语的辨析与运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。
（3）本题考查病句修改。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
（4）本题考查标点符号。时应系统掌握各类标点符号的基本用法与使用规则，明晰易混淆标点。同时，要牢记常见标点误用类型，大量阅读规范文本，感受标点在不同语境中的准确使用，培养对标点使用正误的敏锐语感。
1．本题考查字音字形。
箴言：zhēn yán，指劝诫的话。
蓦然：mò rán，表示突然、猛然。
2．本题考查成语的辨析与运用。
A：“不亦乐乎”形容喜悦、快乐，与语境中“家国大爱展现”的程度不符，不合语境；
B：“入木三分”侧重议论、见解深刻，不能用于形容情感的展现，不合语境；
C：“淋漓尽致”形容文章、谈话等详尽透彻，也形容暴露得很彻底，此处用于修饰“家国大爱”被充分展现，符合语境；
D：“浓墨重彩”侧重描写或叙述详细突出，强调的是描写的方式，而非情感展现的程度，不合语境。
故答案为：C。
3．本题考查病句修改。
文段句子②画波浪线的句子“原因是烈士义无反顾的忠诚造成的”句式杂糅，“原因是……”和“……造成的”两种句式混用。可去掉“造成的”，改为“你震撼不已，原因是烈士义无反顾的忠诚”；或者去掉“原因是”，改为“你震撼不已，是烈士义无反顾的忠诚造成的”。
故答案为： 句式杂糅 ； 原因是烈士义无反顾的忠诚/是烈士义无反顾的忠诚造成的 。
4．本题考查标点符号。
文段句子③的方框后列举了“东兰列宁岩的篝火旁”“桂林八路军办事处旧址的铜钟”“南宁青秀山学生军抗日烈士纪念碑前”三个具体场景，这些内容是对“一次次跨越时空的对话正在展开”的具体阐释，所以方框内应填入冒号，用以引出下文的分述内容。
故答案为：（ ： ）。
5．（2025九上·南宁开学考） 下面是校团委制作的主题活动方案框架图，作为学生会主席，请你根据框架图撰写100字左右的研学动员词。
要求：交代关键信息，思路清晰，语言连贯流畅，有号召力。
地址：兴安县界首渡口
活动：重走长征路，拍摄微感悟视频
地址：灌阳新圩阻击战遗址
活动：听老兵口述历史
地址：全州湘江战役纪念馆
活动：集体书写“长征精神”书法画卷
【答案】同学们，“寻迹 励志 践行”研学活动即将开展！首日我们在兴安县界首渡口重走长征路，拍摄微感悟视频；次日到灌阳新圩阻击战遗址听老兵口述历史；末日上午在全州湘江战役纪念馆共绘“长征精神”书法画卷。让我们踏上红色征程，感悟长征精神！
【知识点】主题活动
【解析】【分析】本题考查语言表达与信息整理。
重点在于交代关键信息、思路清晰、语言连贯流畅、有号召力。根据框架图和活动安排，动员词需要清晰地介绍研学活动的主题、时间安排和具体活动内容，同时激发同学们的参与热情和对长征精神的深刻理解。动员词应包括活动的主题“寻迹·励志·践行”，首日、次日和末日上午的具体活动安排，以及对同学们的号召和鼓励。
故答案为：同学们，“寻迹 励志 践行”研学活动即将开展！首日我们在兴安县界首渡口重走长征路，拍摄微感悟视频；次日到灌阳新圩阻击战遗址听老兵口述历史；末日上午在全州湘江战役纪念馆共绘“长征精神”书法画卷。让我们踏上红色征程，感悟长征精神！
【点评】本题考查语言表达与信息整理。首先要精准提取框架图及相关材料里的关键信息，像活动主题、各时段的地点与活动内容等；接着组织语言时，要保证思路清晰，按照时间顺序或逻辑顺序来介绍活动；然后语言表达需连贯流畅，富有号召力，能有效激发参与者的热情；最后还要严格把控字数，使内容简洁精炼，契合题目要求。
6．（2025九上·南宁开学考）暑期，同学们畅游自然景观和人文景观，并借用了下列句子来表达感悟。请按要求填写下表。
人文景观 诗文 出处
参观边塞关隘，耳畔仿佛响起战鼓声与孤雁哀鸣声，这正是杜甫笔下“戍鼓断人行，① ”描绘的悲凉肃杀之景。 《月夜忆舍弟》
漫步在四川武侯祠的“静远堂”，诸葛亮“② ，不求闻达于诸侯”的自述在耳畔回荡。 《出师表》
参观古代军营遗址，眼前仿佛浮现辛弃疾词中分食烤肉、奏响战歌的盛大场面：“③ ，④ 。” 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
登临古城墙，眺望远方山河，不禁想起范仲淹笔下将士们爱国与思乡之情交织的词句“⑤ ，⑥ 。” 《渔家傲·秋思》
自然景观 朦胧晨光中，沿商山小径前行，花叶惹眼，山野情趣冲淡了旅途的辛劳，温庭筠诗中“槲叶落山路，⑦ ”的明暗对比之景如在眼前。 《商山早行》
夏日晚间，漫步山野，偶然间抬头望见天上的明月，不由想起⑧ （填作者）对天下离人的美好祝愿：“但愿人长久，⑨ 。” 《水调歌头》
畅游乡村田园，绿树环绕，水满池塘，恰似秦观笔下“树绕村庄，⑩ ”的迷人景象。 《行香子》
【答案】边秋一雁声；苟全性命于乱世；八百里分麾下炙；五十弦翻塞外声；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；枳花明驿墙；苏轼；千里共婵娟；水满陂塘
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 ①“边塞关隘” 的战鼓、孤雁声，与杜甫笔下 “戍鼓断人行，边秋一雁声” 的边塞秋夜之景完全契合。“边秋” 点明地域（边塞秋景），“一雁声” 以孤雁哀鸣强化肃杀悲凉感，精准传递边塞的孤寂与战事的紧张。 ②武侯祠是纪念诸葛亮的场所，“静远堂” 的氛围与诸葛亮 “苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 的谦逊自述呼应，体现其隐居待时、不求功名的品格。③④古代军营遗址的 “分食烤肉、奏响战歌”，与辛弃疾词中 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声” 的军营生活画面完全重叠。“八百里” 指牛（典故），“麾下炙” 是分给部下烤肉；“五十弦” 指乐器，“塞外声” 是边塞战歌，生动还原军营的豪迈与盛大。⑤⑥古城墙眺望山河，范仲淹笔下 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计” 的 “家国矛盾” 感油然而生。“浊酒一杯” 是思乡的慰藉，“燕然未勒”（典故，指未建功立业）是难归的原因，精准传递将士 “爱国与思乡交织” 的复杂情感。⑦“商山小径” 的朦胧晨光、花叶明丽，与温庭筠 “槲叶落山路，枳花明驿墙” 的早行之景呼应。“槲叶” 是落叶，“枳花明” 是枳花在驿墙旁格外鲜明，通过 “叶落” 与 “花明” 的明暗对比，凸显早行的山野情趣。⑨“夏日晚间的明月” 与苏轼 “但愿人长久，千里共婵娟” 的中秋望月之景契合。“婵娟” 代指明月，“千里共” 体现对天下离人的美好祝愿，将个人望月的情思升华为普世的祝福。⑩“乡村田园的绿树环绕、水满池塘”，与秦观 “树绕村庄，水满陂塘” 的田园风光完全重叠。“陂塘” 是池塘，“水满” 体现田园的生机与丰饶，精准描绘乡村的迷人景象。
故答案为：边秋一雁声；苟全性命于乱世；八百里分麾下炙；五十弦翻塞外声；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；枳花明驿墙；苏轼；千里共婵娟；水满陂塘
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025九上·南宁开学考）现代文阅读；阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
AI是人工智能（Artificial Intelligence）的缩写，是一门研究开发用于模拟、延伸和扩展人类智能的理论、方法、技术及应用系统的技术科学。简单来说，AI是一门科学，它融合了计算机科学、数学、统计学、哲学、心理学等多个学科的知识体系，但总体上，它归属于计算机学科的范畴。作为计算机科学领域之一的人工智能学科，涉及以人脑决策过程为模型的AI算法的开发，包括机器学习和深度学习，让机器可以从可用数据中“学习”，并随着时间推移做出越来越准确的分类或预测。换句话说，就是让机器试着像人类一样，会听，会看，会说，会想，会思考，会行动，会决策。
【材料二】
AI技术在图书馆领域逐渐普及，越来越多的机器人服务走入图书馆。上海图书馆东馆通过应用多种智慧化手段来满足智慧空间、智慧服务与智慧业务的需求，机器人便是其中之一。东馆中的“机器人馆员”有的在室内提供引导、借还、咨询服务，更好地满足读者个性化阅读需求；有的忙碌在室外的汽车穿梭还书亭，自动完成书籍向室内的搬运；还有的定时进行图书清点，以实现图书资源的智能管理与服务。图书馆机器人的投入使用，使得部分图书管理员面临被替代的风险。
图书馆机器人
【材料三】
DeepSeek作为新一代人工智能技术的代表，自问世以来引发了广泛的社会讨论。其强大的信息处理能力、高效的学习辅助功能以及在多个行业的应用潜力，既带来了积极影响，也引发了部分担忧。以下是不同社会领域的网友针对DeepSeek出现后引发的一些讨论：
@学海无涯：用了DeepSeek后，作业效率翻倍!数学题秒出解析，英语作文还能自动批改，再也不用熬夜赶作业了，AI学习真香!
@我是大学霸：我觉得DeepSeek也没有传说中的那么神奇吧!有些同学直接照抄AI答案，拿来主义泛滥，作业写得很好，但是一到考试就露馅了，为了避免这个问题，老师现在要求手写解题过程，防止AI依赖。
@科技观察员：DeepSeek写的新闻太逼真，万一被用来造谣咋办
@法律小百科：国家出手了! AI生成内容必须标注，造谣要负法律责任!
@智能家居控：家里AI音箱+DeepSeek，一句话查天气、定日程，懒人福音!
@我是i人：半夜突然自己说话，隐私到底有没有保障
7．下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）。
A．材料一中指出AI是一门科学，它总体上归属于计算机学科范畴，但不完全等同于计算机学科。
B．材料二运用举例子、引用的说明方法，说明机器人可以满足图书馆在智慧空间等方面的需求。
C．材料三表明DeepSeek作为新一代人工智能技术的代表，既带来积极影响，也引发了部分担忧。
D．AI会使机器像人一样听、看、说、想，甚至思考、行动、决策，但并不意味着它能取代人类。
8．请你仔细观察材料二的图例，用第一人称给大家介绍“图书馆机器人”。
9．结合材料三，谈谈中学生应如何应对AI时代的机遇与挑战。
【答案】7．B
8．嗨，大家好！我是图书馆智能机器人，我的名字叫“书宝”。我的外形是一个可爱的卡通形象。我身高120厘米，底座直径60厘米。我的功能非常齐全：可以提供图书借阅、查询、讲解、室内导航、智能对话、巡逻广播等服务。这些功能全都在我胸前的操作屏上，点击即可。我会成为你们的阅读小助手，期待你的到来哟！
9．中学生应合理利用AI的积极功能辅助学习，同时警惕AI依赖与隐私风险，树立正确使用AI的意识，遵守相关规则，在借助AI提升效率的同时保持自主思考能力。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】这组材料围绕AI展开，材料一阐释AI的定义与范畴；材料二以图书馆机器人为例，展现AI在特定领域的应用及影响；材料三借网友讨论，呈现DeepSeek带来的机遇与引发的担忧。
【点评】（1）本题考查信息筛选和辨析。先逐一研读各选项，明确其表述核心；再回归对应材料，细致比对选项内容与材料信息的一致性，尤其关注数据、事例、观点等关键细节；对于不符材料原意的选项（如数据错误、曲解文意等）进行排除，最终确定正确答案，整个过程需做到精准对照、逻辑严谨。
（2）本题考查图文转换和提炼概括。首先要细致观察相关图例或材料，准确提取事物的名称、外形、功能等关键信息；然后以第一人称的视角，将这些信息组织成一段语言生动形象、表述通顺自然且富有亲和力的文字，确保能清晰直观地展现事物特点，让读者更好地了解该事物。
（3）本题考查材料提炼概括。首先要全面、深入地研读材料，提取其中关于机遇与挑战的关键信息；接着对这些信息进行分析整合，明确机遇的具体表现以及挑战的核心要点；然后围绕“如何应对”这一核心，从抓住机遇、应对挑战等方面，结合材料内容有条理地阐述策略，确保语言表达通顺规范、逻辑清晰，能准确且全面地回应题目要求。
7．本题考查信息筛选和辨析。
B.结合材料二“东馆中的‘机器人馆员’有的在室内提供引导、借还、咨询服务，更好地满足读者个性化阅读需求；有的忙碌在室外的汽车穿梭还书亭，自动完成书籍向室内的搬运；还有的定时进行图书清点，以实现图书资源的智能管理与服务”可知，材料二主要运用了举例子的说明方法，通过列举上海图书馆东馆中不同“机器人馆员”的具体工作，说明机器人可以满足图书馆在智慧空间等方面的需求。但材料二并没有运用引用的说明方法，没有引用他人的言论、著作等内容，所以选项B错误。
故答案为：B。
8．本题考查图文转换和提炼概括。
取名思路：名字要体现图书馆机器人的功能特点或形象特征，同时要简洁易记、富有亲和力。比如从它提供借阅、讲解等服务角度，可往“知识助手”“阅读伙伴”等方向思考；从形象上看，它外观规整，可联想一些可爱、亲切的名字。
介绍思路：以第一人称，按照图例展示的功能依次介绍，可先介绍自己的名字，再说明身高、底座尺寸等外观信息，接着重点介绍各项功能，借阅、查询、讲解、室内导航、智能对话、巡逻广播，语言要亲切友好、通俗易懂。
示例：大家好呀，我是图书馆智能机器人“知阅精灵”！我身高120cm，底座宽60cm。我可是上海图书馆东馆的智能小帮手呢！我能帮大家借阅图书，只要你告诉我需求，就能快速办理借阅手续。要是你想查找书籍，我也能提供查询服务，帮你找到想看的书。我还会讲解知识，无论是书籍背后的故事，还是文化知识，都能给你说道说道。在室内，我能为你导航，带你轻松找到想去的区域。要是你想聊聊天，我也能陪你智能对话哦。另外，我还能进行巡逻广播，维护图书馆的秩序呢！希望能为大家带来更便捷、有趣的阅读体验！
故答案为：嗨，大家好！我是图书馆智能机器人，我的名字叫“书宝”。我的外形是一个可爱的卡通形象。我身高120厘米，底座直径60厘米。我的功能非常齐全：可以提供图书借阅、查询、讲解、室内导航、智能对话、巡逻广播等服务。这些功能全都在我胸前的操作屏上，点击即可。我会成为你们的阅读小助手，期待你的到来哟！
9．本题考查材料提炼概括。
结合材料三@学海无涯的言论“用了DeepSeek后，作业效率翻倍！数学题秒出解析，英语作文还能自动批改，再也不用熬夜赶作业了”可知，AI（如DeepSeek）具备高效的学习辅助功能，能为中学生提供解题解析、作文批改等帮助，有效提升学习效率、减轻学习负担。因此，中学生应该抓住AI机遇，借助AI的这些优势，将其作为学习工具，合理利用其辅助功能。
结合材料三@我是大学霸的言论“有些同学直接照抄AI答案，拿来主义泛滥，作业写得很好，但是一到考试就露馅了，为了避免这个问题，老师现在要求手写解题过程，防止AI依赖”可知，部分中学生过度依赖AI，直接照搬答案，导致自身自主思考能力退化，考试时无法独立应对问题。这提示中学生在使用AI时，需明确AI的“辅助”定位而非“替代”自身学习，要警惕AI依赖风险，保持自主思考能力。
结合材料三@我是i人“半夜突然自己说话，隐私到底有没有保障？”的担忧，以及@法律小百科“国家出手了！AI生成内容必须标注，造谣要负法律责任！”的信息可知，AI在便利生活的同时，存在隐私泄露风险，如智能设备意外触发录音、收集个人信息，且AI生成内容若被不当使用还可能涉及伦理与法律问题。因此，中学生在使用AI相关产品时，不随意向AI产品透露个人敏感信息（如家庭住址、身份证号），定期检查智能设备的权限设置，避免隐私泄露；同时遵守AI使用的相关规则，比如不利用AI生成虚假信息、抄袭内容，明确AI生成内容需标注来源，树立正确的AI使用伦理观，不触碰法律与道德的红线。
故答案为：中学生应合理利用AI的积极功能辅助学习，同时警惕AI依赖与隐私风险，树立正确使用AI的意识，遵守相关规则，在借助AI提升效率的同时保持自主思考能力。
（2025九上·南宁开学考）阅读下面文字，完成下面小题。
木耳
李娟
①阿勒泰连绵起伏的群山背阴面有成片的森林，那里安静、绝美、携着秘密。木耳一排排半透明地立在伏倒的树木上，它们是森林里最神秘最敏感的耳朵，总是会比你先听到什么，更多地知道些什么，却不为你所了解。
②那时候，知道这山里有木耳的，还只是很少的几个人，采回家也只是自己尝尝鲜而已。而我妈却想靠它发财，我妈一心想找到那野生的木耳。她爬山峰，下深谷，出去得一天比一天早，回来得一天比一天晚。每天回来，头发乱糟糟的，疲惫与失望折磨着她。终于，有一天，她从森林里回来，拿着一根小树枝。树枝的梢头结着指头大的一小团褐色的，嫩嫩软软的小东西。像一个混混沌沌、灵智未开的小精灵。那就是木耳。
③从我妈找回第一朵木耳开始，生活中开始有了飞翔与畅游的内容，也有了无数次的坠落和窒息。
④当晾干的木耳攒够了六公斤时（平均九公斤湿的才能出一公斤干货），我们把它们仔细地包装好。我妈提着装着木耳的箱子，搭上一辆运木头的卡车去了山下。那天半夜时分，我妈才回来，她兴奋地告诉我们，在山下小镇，一个干部模样的人，想买木耳作为礼品，他把六公斤木耳全买了，八十块钱一公斤!这远远比我们靠小店做生意赚得多，我妈高兴得直想飞回来。每次我妈下山，想要木耳的人便闻讯而至，简直跟抢一样。我们就顺势把木耳涨到了一百块钱一公斤。
⑤渐渐地，有一些人也开始采木耳卖木耳了。采木耳的队伍悄然扩大。采过木耳的痕迹，满山遍野都是。木耳生长的速度极快，尤其在下过雨后。但采木耳的人一多，它就赶不上采摘的速度了。木耳明显地少了，于是除了采木耳以外，人们又挖党参，挖虫草。只要是能卖到钱的都挖，山脚下，森林边狼藉一片。秋天下山时，木耳已卖到一百八十块钱。刚入冬，又涨到两百块钱整。这时，木耳的用处已不是用来吃了，而是作为礼品和一种时髦的、用来消遣的东西，被用来进行着秘密的交流，最终流传到一个本来与木耳没有任何关系的地方。
⑥又一年春天来临，木耳的世界疯狂到了极限。远在宁夏甘肃的人也涌来了，山下的人爆满，像蝗虫一样，到处都是，他们靠着破旧的行李露宿在河边那片废墟里；还来了铁匠，专门给大家打制挖野货时要用的工具，炉火熊熊，贪婪地吞噬着早春的空气。进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走。进山，进山，对木耳狂热的渴望照亮了他们暗黑疲惫的脸……而来订购木耳的人把价出到了五百块钱。
⑦我们真有点怕了，我对我妈说：“今年我们还去弄吗 ”她也怕了，但她想了又想，说：“不弄的话怎么办呢，你看我一天天老了，我们怎么生活……”
⑧那么我们过去又是怎么生活的呢 那些没有木耳的日子，没有希望又胜似有无穷希望的日子，那些简单的、平和喜悦的日子，不是生活吗 我们几乎都要忘了，忘了森林里除木耳之外的那些更多更广阔更令人惊喜的一切……
⑨就在那一年，像是几年前突然出现一样，木耳突然消失了，像是从来就没有过一样地没有了……森林里曾有过木耳的地方都梦一样空着，真的什么也找不到了……大风吹过山谷，森林发出巨大的轰鸣。天空的蓝是空空的蓝，大地的绿是空空的绿。木耳没有了，森林里的每一棵伏倒的树木再也不必承受什么了，它们倒在森林里又像是漂浮在森林里。
⑩我觉得那一年的每一个人都在哭。木耳再也没有了……其实，我们对木耳的了解是多么不够啊!
那一天我一个人进山，走了很远，看到前面有人，那是我妈，她还在找。远远地就看到她的附近有一朵木耳，整个世界最后的一朵，静静地生长着，但是她没有发现。我站在那里，看着她很久很久，直到看着她失望地离去。
（选自散文集《我的阿勒泰》，有删改）
10．文中围绕“木耳”展开了一系列事件，请根据提示完成下面的情节链，梳理“我”家与木耳的关系变化及情感起伏。
关键事件 妈妈的心情
高兴（惊喜）
采摘售卖/妈妈高价卖出木耳 兴奋
害怕
深山难再找到木耳
11．按要求赏析文中画线句。
①木耳一排排半透明地立在伏倒的树木上，它们是森林里最神秘最敏感的耳朵。（从修辞角度）
②进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走。（从句式角度）
12．小语想把这篇文章推荐到学校的文学杂志上，但不知道推荐到哪个专栏里，请你结合文章内容和小贴士，从下面三个专栏中选择你认为最合适的一个，并说明理由。
专栏一：自然风光 专栏二：保护环境 专栏三：生命哲思
小贴士：
文章专栏是指在杂志、报纸、网站等媒体平台上，根据不同的主题、内容特点或受众需求，将文章进行分类划分的特定板块。设置专栏有助于杂志对文章进行系统的整理和编排，突出不同类型文章的特色和价值。
【答案】10．首次发现木耳；采摘队伍扩大/大量人群进山疯采；失望
11．①此句运用了比喻的修辞手法，把木耳巧妙地比作“森林的耳朵”从形态方面来看，形象地展现出木耳半透明的质地以及立在树木上的姿态，十分贴切。从深层含义来讲，暗示木耳作为森林生态系统中不可或缺的一环，仿佛能“聆听”自然的种种声音，暗示了木耳对自然环境变化的高度敏感与脆弱性，另一方面也为后文人类大肆破坏自然，致使木耳消失这一情节埋下伏笔，字里行间隐含着作者对自然遭受破坏的深切痛惜之情。
②运用了短句（或排比句式）。连续使用“背着…”“提着…”“扛着…”这样结构相似的短句，有力地描绘出人们进山时携带物品之多、准备之充分、队伍之庞大和气势之浩荡，突出人们采挖木耳的狂热和盲目。
12．示例一：选择专栏一“自然风光”。文章开篇描写了阿勒泰连绵起伏的群山、背阴面浩荡的森林等自然景色，呈现出森林安静、绝美的特点，体现了自然风光之美。该文章可放入“自然风光”专栏，能让读者领略到阿勒泰地区独特的自然景致。（示例二：选择专栏二“保护环境”。文章围绕木耳展开，起初人们少量采摘，后来人们过度采摘，还挖掘党参、虫草等，致使山脚下、森林边狼藉一片，最终木耳消失，这一过程清晰地展现了人类活动对自然生态环境造成的破坏。放入“保护环境”专栏，可引发读者对生态保护的关注与思考。示例三：选择专栏三“生命哲思”。文章围绕木耳展开，在人类未过度关注时，它安静地生长。人类对木耳从少量采摘到疯狂索取，直至木耳消失，这反映出人类的贪婪。木耳本是森林中自然生长的生物，与森林生态和谐共存，但随着人们发现其经济价值，疯狂采摘，将其从单纯的自然生命转变为获利工具，忽略了它本身作为生命的存在意义，展现出人类在面对利益时对生命、对自然应有的敬畏之心的缺失。放在“生命哲思”专栏，能引导读者深入思考人类与生命、自然的关系。）
【知识点】记叙性散文
【解析】【导语】文章围绕“木耳”展开，讲述了“我”家从发现木耳、高价售卖，到大量人群进山疯采，最终木耳消失的过程。通过这一系列事件，揭示了人们为追求利益过度开发自然资源，导致生态破坏的现象，引发人们对人与自然关系的思考，呼吁人们尊重自然、保护生态，回归简单平和的生活
【点评】（1）本题考查内容理解与概括。解答时先依据题目要求锁定关键信息所在范围，抓取文本中的核心词句，再提炼整合，舍去冗余修饰，用简洁凝练的语言概括出事件的核心内容即可。
（2）本题考查句子赏析。需先明确题干指定的赏析角度；接着结合具体语句，精准判断所用手法，并分析该手法如何刻画事物特征、描绘场景；最后关联作者情感或句子表达效果，有条理地阐述赏析内容，确保语言准确、逻辑清晰，完整呈现句子的表达妙处。
（3）本题考查内容理解与评析。首先要深入理解文章内容，把握其核心主题与思想内涵；接着仔细分析各个专栏的主题定位与特点；然后将文章内容与专栏主题进行匹配，判断文章在主题、情感、思想等方面与哪个专栏最为契合；最后清晰、有条理地阐述推荐理由，说明文章为何适合该专栏，语言要准确规范。
10．本题考查内容理解与概括。结合“终于，有一天，她从森林里回来，拿着一根小树枝。树枝的梢头结着指头大的一小团褐色的，嫩嫩软软的小东西。像一个混混沌沌、灵智未开的小精灵。那就是木耳”“我妈高兴得直想飞回来”可知，①处可概括为：妈妈找到第一朵木耳；结合“渐渐地，有一些人也开始采木耳卖木耳了。采木耳的队伍悄然扩大。采过木耳的痕迹，满山遍野都是。木耳生长的速度极快，尤其在下过雨后。但采木耳的人一多，它就赶不上采摘的速度了。木耳明显地少了，于是除了采木耳以外，人们又挖党参，挖虫草。只要是能卖到钱的都挖，山脚下，森林边狼藉一片。秋天下山时，木耳已卖到一百八十块钱。刚入冬，又涨到两百块钱整。这时，木耳的用处已不是用来吃了，而是作为礼品和一种时髦的、用来消遣的东西，被用来进行着秘密的交流，最终流传到一个本来与木耳没有任何关系的地方”“又一年春天来临，木耳的世界疯狂到了极限。远在宁夏甘肃的人也涌来了，山下的人爆满，像蝗虫一样，到处都是，他们靠着破旧的行李露宿在河边那片废墟里；还来了铁匠，专门给大家打制挖野货时要用的工具，炉火熊熊，贪婪地吞噬着早春的空气。进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走。进山，进山，对木耳狂热的渴望照亮了他们暗黑疲惫的脸……而来订购木耳的人把价出到了五百块钱”可知，②处可概括为：木耳价格高涨，采木耳的人越来越多；结合“就在那一年，像是几年前突然出现一样，木耳突然消失了，像是从来就没有过一样地没有了……森林里有过木耳的地方都梦一样空着，真的什么也找不到了……大风吹过山谷，森林发出巨大的轰鸣。天空的蓝是空的蓝，大地的绿是空空的绿。木耳没有了，森林里的每一棵伏倒的树木再也不必承受什么了，它们倒在森林里又像是漂浮在森林里”“我觉得那一年的每一个人都在哭。木耳再也没有了……其实，我们对木耳的了解是多么不够啊”可知，③处可概括为：失望（悲伤）。
故答案为： 首次发现木耳 ； 采摘队伍扩大/大量人群进山疯采 ； 失望 。
11．本题考查句子赏析。①“木耳一排排半透明地立在伏倒的树木上，它们是森林里最神秘最敏感的耳朵”一句把木耳比作“森林里最神秘最敏感的耳朵”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了木耳的敏感，表达了作者对木耳的喜爱和赞美之情。
②“进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走”一句运用短句，节奏明快，生动形象地写出人们进山采木耳的热闹场景，表现了人们对木耳的狂热追求。
故答案为：①此句运用了比喻的修辞手法，把木耳巧妙地比作“森林的耳朵”从形态方面来看，形象地展现出木耳半透明的质地以及立在树木上的姿态，十分贴切。从深层含义来讲，暗示木耳作为森林生态系统中不可或缺的一环，仿佛能“聆听”自然的种种声音，暗示了木耳对自然环境变化的高度敏感与脆弱性，另一方面也为后文人类大肆破坏自然，致使木耳消失这一情节埋下伏笔，字里行间隐含着作者对自然遭受破坏的深切痛惜之情。②运用了短句（或排比句式）。连续使用“背着…”“提着…”“扛着…”这样结构相似的短句，有力地描绘出人们进山时携带物品之多、准备之充分、队伍之庞大和气势之浩荡，突出人们采挖木耳的狂热和盲目。
12．本题考查内容理解与评析。结合“我们真有点怕了，我对我妈说：‘今年我们还去弄吗？’她也怕了，但她想了又想，说：‘不弄的话怎么办呢，你看我一天天老了，我们怎么生活……’”“那些没有木耳的日子，没有希望又胜似有无穷希望的日子，那些简单的、平和喜悦的日子，不是生活吗？我们几乎都要忘了，忘了森林里除木耳之外的那些更多更广阔更令人惊喜的一切……”“木耳没有了，森林里的每一棵伏倒的树木再也不必承受什么了，它们倒在森林里又像是漂浮在森林里”“我觉得那一年的每一个人都在哭。木耳再也没有了……其实，我们对木耳的了解是多么不够啊”等内容可知，文章通过描述木耳从出现到消失的过程，以及人们对木耳的疯狂追求和最终失去，引发了对生命、自然、欲望和生活的深刻思考。这些思考与“生命哲思”这一主题高度契合，因此推荐到“生命哲思”专栏。
故答案为：示例一：选择专栏一“自然风光”。文章开篇描写了阿勒泰连绵起伏的群山、背阴面浩荡的森林等自然景色，呈现出森林安静、绝美的特点，体现了自然风光之美。该文章可放入“自然风光”专栏，能让读者领略到阿勒泰地区独特的自然景致。（示例二：选择专栏二“保护环境”。文章围绕木耳展开，起初人们少量采摘，后来人们过度采摘，还挖掘党参、虫草等，致使山脚下、森林边狼藉一片，最终木耳消失，这一过程清晰地展现了人类活动对自然生态环境造成的破坏。放入“保护环境”专栏，可引发读者对生态保护的关注与思考。示例三：选择专栏三“生命哲思”。文章围绕木耳展开，在人类未过度关注时，它安静地生长。人类对木耳从少量采摘到疯狂索取，直至木耳消失，这反映出人类的贪婪。木耳本是森林中自然生长的生物，与森林生态和谐共存，但随着人们发现其经济价值，疯狂采摘，将其从单纯的自然生命转变为获利工具，忽略了它本身作为生命的存在意义，展现出人类在面对利益时对生命、对自然应有的敬畏之心的缺失。放在“生命哲思”专栏，能引导读者深入思考人类与生命、自然的关系。）
（2025九上·南宁开学考）古诗文阅读；阅读下面的唐诗，完成下面小题。
从军
[唐]刘庭琦
朔风吹寒塞，胡沙千万里。阵云出岱山，孤月生海水。
决胜方求敌，衔恩本轻死。萧萧牧马鸣，中夜拔剑起。
13．“月”是诗歌中的常见意象，下列诗句中与“孤月生海水”营造出的氛围相似的一句是（ ）。
A．明月来相照 B．受降城外月如霜
C．月有阴晴圆缺 D．我寄愁心与明月
14． “朔风吹寒塞，胡沙千万里”运用① （表达方式）来表现边塞自然环境的恶劣；“决胜方求敌，衔恩本轻死”运用② （表达方式）来凸显边塞将士的③ 。
【答案】13．B
14．描写；抒情；英勇无畏和爱国情怀
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【导语】这首诗描绘了边塞恶劣的自然环境，展现了将士们渴望在战场上决胜求敌、视死如归的精神，表达了他们为国家奋勇杀敌、报效君主的壮志豪情。
【点评】（1）本题考查内容理解。首先要精准分析题干诗句所营造的氛围特点，明确其核心意境；接着逐一剖析各个选项诗句的意象、手法及营造的氛围；最后将选项与题干诗句的氛围进行细致对比，找出氛围相似的选项，整个过程需保证对诗句的理解准确，对比分析严谨。
（2）本题考查内容理解与概括。首先要仔细研读诗句内容，分析其是对景物、场景的描绘，还是直接抒发情感或进行观点阐述；若为对边塞风光等的具体刻画，可判断为描写；若直接表达将士的情怀、志向等，可判定为抒情（或兼议论）。然后结合诗句中的关键词句，深入挖掘所凸显的将士精神品质，确保对表达方式的判断准确，对情感的概括全面且贴合诗歌主旨。
13．本题考查内容理解。“孤月生海水”一句通过“孤月”与“海水”的意象组合，突出月色的孤独与环境的苍茫，营造出寂寥、凄清的氛围。
A.“明月来相照”出自王维《竹里馆》，诗句描绘了在幽静的竹林中，明月仿佛主动前来陪伴诗人的情景，营造的是宁静、闲适、清幽的意境，与“孤月生海水”的孤寂氛围不同。
B.“受降城外月如霜”出自李益《夜上受降城闻笛》，以“月如霜”为喻，将边塞的月色比作寒霜，既写出了月色的清冷，又暗示了边塞环境的凄清、苍凉，与“孤月生海水”所营造的孤寂、苍茫氛围高度契合。
C.“月有阴晴圆缺”出自苏轼《水调歌头》，此句侧重于描述月亮的自然变化规律，表达的是对人生无常、世事变迁的感慨，蕴含着人生哲理，未体现孤寂的氛围。
D.“我寄愁心与明月”出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗人将自己的忧愁之心寄托给明月，借明月传递对友人的牵挂，主要表达的是离愁别绪，虽有情感寄托，但未直接渲染孤寂的月景氛围。
故答案为：B。
14．本题考查内容理解与概括。①“朔风吹含寒，胡沙千万里”的意思是“北方的寒风吹过苦寒的边塞，风沙弥漫，仿佛覆盖了千万里之遥”，该句通过描写“朔风”“胡沙”等边塞自然景物的具体描绘，展现了边塞环境的荒凉、严寒，运用的是描写的表达方式。
②“决胜方求敌，衔恩本轻死”中“决胜”“求敌”表明将士们渴望在战场上与敌人一决胜负的决心，“衔恩”指心怀君主的恩情，“轻死”意为视死如归。诗句直接抒发了将士们报效国家、不畏牺牲的情感，同时也表达了他们对战斗胜利的渴望和对君主恩情的铭记，既包含情感的抒发，又有对将士行为和态度的评价，因此运用的是抒情兼议论的表达方式。
③“决胜方求敌”体现了将士们渴望建功立业、战胜敌人的壮志；“衔恩本轻死”则凸显了他们为了报答君主恩情，将生死置之度外的无畏精神。综合来看，这两句诗凸显了边塞将士英勇无畏的精神。
故答案为： 描写 ； 抒情 ； 英勇无畏和爱国情怀 。
（2025九上·南宁开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎
（选自《宋濂全集》卷三十一）
【乙】
范缜，字子真，南乡舞阴人也。缜少孤贫，事母孝谨。年未弱冠，闻沛国刘瓛①聚众讲说，始往从之。卓越不群而勤学，瓛甚奇之，亲为之冠。在瓛门下积年，去来归家，恒芒屩②布衣，徒③行于路。瓛门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧。既长，博通经术，尤精《三礼》。性质直好危言高论不为士友所安。唯与外弟萧琛相善，琛名曰口辩，每服缜简诣。
（选自《梁书·范缜传》）
【注】①刘瓛（huán）：南朝人，通博五经，世推为大儒。②芒屩（juē）：草鞋。③徒：步行。
15．下列句子中加点词意思不同的一项是（ ）。
A．卓越不群而勤学 言和而色夷（《送东阳马生序》）
B．尤精《三礼》 水尤清冽（《小石潭记》）
C．唯与外弟萧琛相善 陈康肃公善射（《卖油翁》）
D．闻沛国刘瓛聚众讲说 村中闻有此人（《桃花源记》）
16．下列表述不正确的一项是（ ）。
A．“序”是一种文体，甲文属赠序，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就。
B．甲文前后两次提到“不敢”，分别写出作者尊师重道、诚实守信的品质。
C．乙文结尾处通过范缜的外弟萧琛，从侧面体现了范缜言论的简洁深刻。
D．甲、乙两文中，宋濂和范缜的老师都学问渊博，但对学生的态度不同。
17．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
②瓛甚奇之，亲为之冠。
18．下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ）。
A．性质直/好危言高论/不为士友所安
B．性质直好/危言高论不为/士友所安
C．性/质直好危言/高论不为士友所安
D．性质/直好危言高论/不为士友所安
19．范缜学有所成的原因与宋濂有相似之处，请结合两文内容分析。
【答案】15．C
16．B
17．①因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
②刘瓛对他（范缜）的才华感到十分惊异，亲自为他举行加冠礼。
18．A
19．①勤奋刻苦；②求学心切；③内心强大、意志坚定。从甲文宋濂不惧天冷借书抄书、跑远路拜师求学、享受读书乐趣而不羡慕同舍生的物质条件可以看出。从乙文范缜积极跟随刘瓛学习、一心求学不因家境贫寒而羞耻可以看出。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】甲文通过作者宋濂自述年轻时求学的艰难经历，如借书抄书、百里求师、生活艰苦等，勉励马生要珍惜良好的学习条件，勤奋刻苦学习，有所成就，体现了作者安贫乐道、勤奋好学的精神。乙文主要讲述范缜年少孤贫却事母孝谨，勤奋好学，跟随刘瓛学习，虽生活简朴但不慕富贵，博通经术，尤其精通《三礼》，展现了范缜勤奋刻苦、安贫乐道、坚持自我的品质。
【点评】（1）本题考查一词多义。解答时需结合语境准确理解词语含义，对比分析同一词语在不同句子中的意思，留意古今异义、词性活用等特殊现象，通过细致辨析确定正确答案。
（2）本题考查文章内容理解与分析。首先要理解文言词句含义，借助语境、课下注释等疏通文意；其次，针对不同题型（如内容理解、人物分析、文体知识等），结合文本具体内容，提取关键信息，如人物行为、品质，文章主旨、写作手法等；最后，对选项进行逐一分析，对比原文，判断表述是否准确，确保从词句到内容再到整体分析，都做到严谨且贴合文本。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查文言断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。
（5）本题考查对人物形象的比较分析。首先要扎实掌握文言基础知识，翻译并理解两篇文章的内容；其次，要明确题目考查的角度，如人物形象、求学原因等；然后，从文本中提取关键信息，对相关内容进行细致对比，找出相似或不同之处；最后，组织语言时要做到逻辑清晰、表述准确，结合具体内容进行分析阐述。
参考译文：
【甲】
我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅馆，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
【乙】
范缜，字子真，是南乡舞阴人。范缜年少时父亲去世，家中贫困，侍奉母亲孝顺恭谨。他还不到二十岁时，听说沛国的刘瓛聚集学生讲学，就前去跟随他学习。范缜才能出众、不同一般并且勤奋好学，刘瓛对他的才华感到十分惊异，亲自为他举行加冠礼。范缜在刘瓛门下学习多年，无论去还是回家，始终穿着草鞋、粗布衣服，步行在路上。刘瓛门下有很多乘车骑马的贵族子弟，范缜处在他们中间，一点也不感到羞愧。成年后，范缜广泛通晓经术，尤其精通《周礼》《仪礼》《礼记》。他生性正直，喜欢直言不讳地大发议论，不被士大夫朋友们所喜欢。他只和表弟萧琛关系很好，萧琛以口才好著称，却总是佩服范缜言论的简洁深刻。
15．本题考查一词多义。A“卓越不群而勤学”：（范缜）才能出众、与众不同且勤奋好学/“言和而色夷”：（前辈）言辞温和，脸色平易。两个“而”都表并列，意思相同；
B.“尤精《三礼》”：尤其精通《周礼》《仪礼》《礼记》/“水尤清冽”：水格外清凉。“尤”都表示“特别、尤其”，意思相同；
C.“唯与外弟萧琛相善”：只和表弟萧琛关系友好亲近/“陈康肃公善射”：陈康肃公擅长射箭。前一个“善”是“友好、亲近”，后一个“善”是“擅长”，意思不同；
D.“闻沛国刘瓛聚众讲说”：听说沛国的刘瓛聚集学生讲学/“村中闻有此人”：村里听说有这样一个人。两个“闻”都是“听说”，意思相同。
故答案为：C。
16．本题考查文章内容理解与分析。A：甲文是宋濂写给马生的赠序，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就，表述正确。
B：甲文第一次“不敢”是“不敢稍逾约”，体现作者诚实守信；第二次“不敢”是“不敢出一言以复”，体现作者尊师重道，表述正确。
C：乙文结尾“唯与外弟萧琛相善，琛名曰口辩，每服缜简诣”，是通过萧琛佩服范缜言论的简洁深刻，从侧面烘托范缜的言论特点，而非“不为士友所安”，该选项表述不正确。
D：甲文中宋濂的老师“德隆望尊”，乙文中范缜的老师刘瓛“通博五经，世推为大儒”，二者学问渊博，但对学生的态度不同，表述正确。
故答案为：C。
17．本题考查文言句子翻译。注意重点词：①以：因为；足乐者：足以快乐的事，这里指读书学习带来的乐趣；口体之奉：指吃的穿的供给；不若：不如。句意：因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
②甚：很，非常；奇：意动用法，以……为奇，认为……奇特； 之：代词，指范缜； 亲：亲自； 冠：名词作动词，举行加冠礼（古代男子二十岁举行的成年礼）。句意：刘瓛认为他很奇特，亲自为他举行加冠礼。
故答案为： ①因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
②刘瓛对他（范缜）的才华感到十分惊异，亲自为他举行加冠礼。
18．本题考查文言断句。句意：（范缜）性格质朴耿直，喜欢发表深刻而尖锐的言论，不被当时的士人和朋友所接受。“性质直”是说性格质朴耿直，表述完整，应在此处停顿；“好危言高论”是讲喜欢发表深刻而尖锐的言论，语义独立，应在此处停顿；“不为士友所安”是说不被士人和朋友所接受，是一个整体。所以正确的停顿是“性质直/好危言高论/不为士友所安”。
故答案为：A。
19．本题考查对人物形象的比较分析。范缜学有所成的原因与宋濂有相似之处，可从以下方面分析：①家境贫寒但勤学不辍：乙文“缜少孤贫”“恒芒屩布衣，徒行于路”，与甲文宋濂“家贫，无从致书以观”“负箧曳屣，行深山巨谷中”相似，均在贫寒中坚持学习。
②不畏艰难，主动寻师求学：乙文“闻沛国刘瓛聚众讲说，始往从之”，主动寻求名师；甲文“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”，同样主动寻师。
③心无旁骛，不羡慕物质享受：乙文“瓛门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧”，不羡慕富贵；甲文“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”，同样不慕物质。
故答案为： ①勤奋刻苦；②求学心切；③内心强大、意志坚定。从甲文宋濂不惧天冷借书抄书、跑远路拜师求学、享受读书乐趣而不羡慕同舍生的物质条件可以看出。从乙文范缜积极跟随刘瓛学习、一心求学不因家境贫寒而羞耻可以看出。
（2025九上·南宁开学考）整本书阅读；根据《水浒传》的内容，完成以下题目。
20．阅读下面文字，完成填空。
小语：老师，我们读了 （填人名）所著的《水浒传》，你能不能帮我们总结一下读书方法？
老师：阅读《水浒传》这样的古典小说，首先我们要从整体上把握它的题材特点。
小文：我知道，《水浒传》是中国历史上第一部歌颂 的长篇小说，它记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，鲜明地表现了“ ”的主题。
老师：对。其次我们还要把握它的结构特点。
小语：《水浒传》采用了 结构，使小说情节环环相扣，线索分明。
老师：我们在阅读时还要把握它主要的故事情节。比如下面情节中同时写到鲁智深和林冲的有哪两个？
①醉入销金帐，大闹桃花村 ②倒拔垂杨柳，误入白虎堂
③夜走华阴县，拳打镇关西 ④风雪山神庙，火烧草料场
⑤刺配沧州道，大闹野猪林 ⑥水亭施号箭，雪夜上梁山
小语：我知道，同时写到了鲁智深和林冲有 。（填序号）
老师：最后一点就是要把握人物的性格特点。《水浒传》成功塑造的人物形象有几十个，但都有着不同的精神特质，即使是写同一件事，所表现的性格特征也是有差别的。比如说同是写打虎，武松景阳冈打虎和李逵沂岭杀四虎就有所不同。
小语：我认为武松打虎主要突出了武松的勇猛，而李逵沂岭杀四虎不但突出了李逵的勇猛，更突出了他的
。
老师：很好。以上就是我们阅读古典小说时应注意的重点，但真想将作品读深读透，还要认真做批注，形成自己的观点。
21．小阳对《水浒传》“横海郡柴进留宾”一章有疑问，他觉得这是一处平淡无奇、日常琐碎的情节，作者为何要花费这么多笔墨去写呢？请你结合片段一、二和原著内容，为他解疑。
【片段一】
相伴宋江住了十数日，武松思乡，要回清河县看望哥哥。柴进、宋江两个都留他再住几时。武松道：“小弟因哥哥多时不通信息，只得要去望他。”宋江道：“实是二郎要去，不敢苦留。如若得闲时，再来相会几时。”武松相谢了宋江。柴进取出些金银送与武松。武松谢道：“实是多多相扰了大官人！”武松缚了包裹，拴了哨棒要行，柴进又治酒食送路……宋江道：“贤弟少等一等。”回到自己房内，取了些银两，赶出到庄门前来，说道：“我送兄弟一程。”宋江和兄弟宋清两个等武松辞了柴大官人，宋江也道：“大官人，暂别了便来。”三个离了柴进东庄，行了五七里路，武松作别道：“尊兄，远了，请回。柴大官人必然专望。”宋江道：“何妨再送几步。”路上说些闲话，不觉又过了三二里。武松挽住宋江手道：“尊兄不必远送。尝言道：‘送君千里，终须一别。’”宋江指著道：“容我再行几步。兀那官道上有个小酒店，我们吃三钟了作别。”
——《水浒传》第22回《横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎》
【片段二】
《水浒传》目录（节选）
第二十回 虔婆醉打唐牛儿 宋江怒杀阎婆惜
第二十一回 阎婆大闹郓城县 朱仝义释宋公明
第二十二回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎
第二十四回 王婆计啜西门庆 淫妇药鸩武大郎
第二十五回 偷骨殖何九送丧 供人头武二设祭
第二十六回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青
【答案】20．施耐庵；农民起义；官逼民反；先分后合的链式；②⑤；孝顺
21．①前后情节是分，这一情节是合。这一情节既使得宋江的故事有了一个收束，又开启了武松的系列故事。②这个部分是整个《水浒传》链式结构中的关键一环，没有这一环，小说就无法串联起宋江、武松、柴进等一系列人物。（情节铺垫：为后文宋江柴进的进一步交往、武松所在的二龙山投奔梁山等情节做铺垫）③这一情节虽写日常琐事，但在日常琐事中通过人物的日常交往言行凸显了人物特征，比如武松是不羁、率真、仗义的，宋江是善于识人用人的，这都为他们的行为及梁山角色打下了基础。
【知识点】《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著阅读。首先要牢固掌握名著的核心知识，像作者、作品主题、结构特点等基础内容需烂熟于心；其次，对名著中的经典情节和人物形象有精准记忆，能快速匹配情节与人物；最后，结合题目语境，调动积累的知识，准确填写相应内容，答案要与名著实际情况高度契合。
（2）本题考查名著情节与评价。首先要深入研读文本内容，把握情节中的人物行为、对话等细节；其次，从人物塑造角度，分析情节对展现人物性格、丰富人物形象的作用；再者，结合名著整体情节脉络，探究该情节在情节铺垫、推动故事发展等方面的作用；最后，综合这些角度，条理清晰、准确规范地阐述，分析要紧扣文本且逻辑连贯。
20．本题考查名著阅读。
1.本题考查文学常识。《水浒传》是中国古典四大名著之一，作者是元末明初的施耐庵。
2.本题考查小说题材特点。《水浒传》以北宋末年宋江领导的农民起义为背景，描写了众多草莽英雄反抗封建统治的故事，因此是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。
3.本题考查小说主题。小说通过描写梁山好汉从起义到失败的过程，深刻揭露了封建朝廷的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗精神，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，即封建统治者的压迫迫使人民起来反抗。
4.本题考查小说结构特点。《水浒传》采用链式结构，每个英雄人物的故事相对独立，又相互关联，如一个人物的故事引出另一个人物，情节环环相扣，线索分明，使整个故事既分散又集中。
5.本题考查对鲁智深和林冲相关情节的掌握。①“醉入销金帐，大闹桃花村”是鲁智深的情节，他为救刘太公之女大闹桃花村；②“倒拔垂杨柳”是鲁智深在相国寺菜园中为震慑泼皮而做的事，“误入白虎堂”是林冲被高俅陷害，带刀进入白虎堂，这两个情节同时涉及鲁智深和林冲；③“夜走华阴县，拳打镇关西”是鲁智深为救金氏父女拳打镇关西后逃亡的情节；④“风雪山神庙，火烧草料场”是林冲在草料场被陷害后杀敌的情节；⑤“刺配沧州道”是林冲被发配沧州，“大闹野猪林”是鲁智深在野猪林救下林冲，这两个情节同时涉及两人；⑥“水亭施号箭，雪夜上梁山”是林冲在草料场被烧后，杀死陆谦等人后雪夜上梁山的情节。所以同时写到鲁智深和林冲的是②⑤。
6.本题考查人物性格。武松景阳冈打虎是在醉酒后遇到老虎，展现其勇猛；李逵沂岭杀四虎是因为老虎吃了他的母亲，他为母报仇，这一行为突出了他的孝顺。
故答案为： 施耐庵 ； 农民起义 ； 官逼民反 ； 先分后合的链式 ； ②⑤ ； 孝顺 。
21．本题考查名著情节与评价。
要理解作者为何花费笔墨写“横海郡柴进留宾”这一情节，可从人物塑造、情节铺垫等方面分析：
①人物塑造方面
展现宋江的“义”与“好结交”：宋江在柴进庄上，对武松关怀备至，送别时多次挽留、赠金，还与武松同走一段路吃酒作别。这体现出宋江重视兄弟情谊、善于结交豪杰的特点，丰富了宋江的人物形象，让读者看到他为人处世的“义”，这也是《水浒传》中宋江形象的重要特质。
刻画武松的性格：武松因惦念哥哥要离开，表现出他对亲情的重视；面对宋江等人的挽留和馈赠，他言语答谢，也体现出他懂礼、重情的一面，使武松的形象更鲜活立体。
②情节铺垫方面
这一情节为后续武松的故事发展作铺垫。从《水浒传》目录（片段二）能看到，之后武松有“景阳冈武松打虎”“斗杀西门庆”等一系列精彩故事。“横海郡柴进留宾”中武松与宋江等的交集，是武松人生历程中的一段经历，也为他后续的行动和故事开展营造了氛围、做了情节上的衔接，让故事发展更自然连贯。
故答案为： ①前后情节是分，这一情节是合。这一情节既使得宋江的故事有了一个收束，又开启了武松的系列故事。②这个部分是整个《水浒传》链式结构中的关键一环，没有这一环，小说就无法串联起宋江、武松、柴进等一系列人物。（情节铺垫：为后文宋江柴进的进一步交往、武松所在的二龙山投奔梁山等情节做铺垫）③这一情节虽写日常琐事，但在日常琐事中通过人物的日常交往言行凸显了人物特征，比如武松是不羁、率真、仗义的，宋江是善于识人用人的，这都为他们的行为及梁山角色打下了基础。
22．（2025九上·南宁开学考）按要求作文
“如果信仰有颜色，那一定是中国红。”红色基因代代相传，激励着一代代中国人奋勇向前。传承红色基因，或许是你主动参观革命旧址的身体力行，或许是你走进红色经典的阅读实践，或许是你对平凡而又伟大的红色故事的深深铭记，又或许是你对身边红色人物的由衷钦佩……那一抹红，终将深深烙印在我们心中。
请以“心中的那一抹红”为题，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写在答题卡指定位置；
②不要套作，不得抄袭；
③不得透露真实的校名、人名等信息；
④不少于600字。
【答案】例文：
心中的那一抹红
老巷深处的杂货铺里，玻璃罐中静静躺着一条褪色的红领巾。每当指尖触到那粗糙的棉布，爷爷手掌的温度就会顺着纹路漫上来，连同那段浸着烟火气的红色记忆，在心底轻轻漾开。
我第一次见这条红领巾，是在十岁生日那天。爷爷从樟木箱里翻出一个铁盒，锈迹斑斑的盒盖打开时，竟抖落出满室阳光的味道。“这是你太爷爷给我的。”爷爷的手指拂过红领巾边角的补丁，像抚摸一件稀世珍宝。那年太爷爷是村里的农会主席，戴着这条红领巾组织村民修水渠。暴雨冲垮堤坝的夜里，他抱着沙袋跳进激流，红领巾被泥水染成深褐色，却在手电光下泛着倔强的红光。后来这枚红领巾成了信物，太爷爷把它系在爷爷领口时，只说了一句：“要跟着光走。”
去年夏天，我跟着爷爷回到故乡。村口的老槐树还在，树下的水渠早已翻新，石碑上“1952年修”的字迹却依然清晰。爷爷牵着我的手沿渠岸走，指给我看太爷爷当年跳下去的位置，水面粼粼波光里，仿佛还能看见那抹跳动的红。村委会的展览室里，新挂了许多老照片，其中一张是太爷爷和村民们的合影，他胸前的红领巾在黑白照片里格外醒目，像一团永不熄灭的火苗。管理员说，去年汛期，村里的年轻人自发组成抢险队，他们系着新买的红领巾在堤坝上值守，和照片里的场景奇妙地重叠。
那天晚上，爷爷把那枚旧红领巾系在我脖子上。棉布摩擦着脖颈，带着岁月沉淀的厚重。他说：“当年你太爷爷总说，红领巾是红旗的一角，沾着无数人的热血。现在我懂了，这红不是留在布上的，是要刻在心里的。”月光透过窗棂，把我们的影子投在墙上，两代人的红领巾在光影里连成一线，像一座跨越时空的桥。
如今这条红领巾被我放在书桌的玻璃下，每天晨光熹微时，它都会映出淡淡的红光。我知道，这抹红早已不是简单的颜色，它是太爷爷在激流中挺直的脊梁，是爷爷珍藏多年的信仰，更是我成长路上不灭的灯塔。每当我翻开历史课本，看到那些为理想奋斗的身影，就会想起玻璃下的那抹红——原来它早已融入血脉，成为代代相传的力量。
风拂过书桌，红领巾的边角轻轻颤动，像在诉说着未完的故事。我忽然明白，心中的那一抹红，从来都不是静止的风景，它是流动的时光，是永恒的信念，是每个中国人骨子里不变的赤诚。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这里侧重挖掘 “红色” 的象征意义、传承场景及情感价值，跳出题干提示，拓展写作思路的广度与深度。“红色” 的三层象征：不止于颜色，更是精神符号历史记忆的红：是革命年代的热血与牺牲，如红军长征时的红旗、战士胸前的红领巾、革命旧址墙上的红标语，承载着 “不屈不挠、为国为民” 的历史记忆，是 “红色基因” 的根源。当下坚守的红：是平凡人践行红色精神的行动，如社区里义务宣讲革命故事的老兵、疫情中冲锋在前的党员志愿者、山区里坚守讲台的红色教师，他们的行为让 “红色” 不再是历史，而是当下的生活态度。个人成长的红：是 “我” 在接触红色事物后，内心的触动与改变，如从 “觉得红色故事遥远” 到 “主动传承”，从 “畏惧困难” 到 “用红色精神激励自己”，这抹红最终成为 “我” 成长的精神底色。“心中的红” 的本质：从 “看见” 到 “认同” 再到 “践行”它不是简单的 “看到红色事物”，而是一个情感递进的过程：先是 “看见”（参观旧址、读红色书籍），产生初步印象；再是 “认同”（被故事、人物打动，理解红色精神的意义）；最后是 “践行”（将红色精神融入生活，如用 “坚持” 面对困难、用 “奉献” 帮助他人），此时 “红” 才真正 “烙在心中”。【题干分析】这里紧扣题干文本，锁定写作的 “核心要求” 与 “可写范围”，避免偏离主题。题干给出四种传承方式，为写作提供明确方向，可直接借鉴或拓展：“参观革命旧址”：如去烈士陵园扫墓、参观本地纪念馆，可写 “触摸旧址展品时的感受”“听讲解员讲述故事时的触动”，突出 “身体力行” 中的情感变化；“阅读红色经典”：如读《红岩》《小兵张嘎》，可写 “被书中某个人物、某个情节打动，进而改变自己”（如读江姐事迹后，克服学习中的畏难情绪）；“铭记红色故事”：如听爷爷讲他的参军经历、听老师讲 “身边的党员故事”，可写 “故事中的某个细节（如爷爷的旧水壶、党员的助人小事）如何让自己理解‘平凡伟大’”；“钦佩红色人物”：如敬佩小区里的老党员、学校的党员老师，可写 “观察他们的日常行为（如老党员义务扫楼、老师加班辅导学生），进而明白‘红色精神就是坚守与奉献’”。
【立意提取】
1.一枚旧勋章，让我读懂 “坚持” 的红题目：《心中的那一抹红》思路：开头：爷爷整理旧物时，翻出一枚褪色的红色勋章，我好奇追问它的来历；中间：爷爷讲述 “当年在部队，为了完成送信任务，冒雨走了二十里山路，脚磨破了也没放弃” 的故事，我触摸勋章上的划痕，突然理解 “勋章的红，是坚持的颜色”；转折：后来我参加长跑比赛，跑到中途想放弃时，想起爷爷的故事，咬牙坚持到终点；结尾：现在我把勋章放在书桌前，每当遇到困难，看到那抹红，就有了继续前行的勇气 —— 这抹红，是爷爷的坚持，也是我的精神力量。
2.一次纪念馆参观，让我触摸 “奉献” 的红题目：《心中的那一抹红》思路：开头：学校组织去本地纪念馆，我原本觉得 “无聊”，直到看到展柜里的一件红色旧毛衣；中间：讲解员说 “这是一位女战士织的，她把毛衣送给了冻伤的小战士，自己却冻得生病”，我凑近展柜，看到毛衣上歪歪扭扭的针脚，突然鼻子发酸，想起妈妈给我织毛衣时的样子，明白 “奉献不是口号，是把温暖给需要的人”；后续：回家后，我把自己的旧毛衣捐给公益箱，还主动帮邻居老奶奶提菜；结尾：现在想起纪念馆的那抹红，我终于懂了 —— 它不是展柜里的文物，是藏在 “帮助他人” 里的温暖，这抹红，已经悄悄住进我心里。
【点评】文章以 “褪色的红领巾” 为核心线索，串联起太爷爷 “抱沙袋护堤坝”、爷爷 “珍藏信物传信念”、“我”“书桌珍藏受激励” 三代人的故事，让抽象的 “红色基因” 变得可触可感。红领巾从 “太爷爷的战斗信物”，到 “爷爷的珍藏记忆”，再到 “我” 的精神灯塔，不仅是物品的传递，更是精神的接力，线索清晰且层层递进，让 “传承” 的主题自然落地。
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