2017高考历史命题规律与复习对策 （共121张PPT）

课件121张PPT。2017高考历史命题规律与复习对策历史高考命题规律与复习对策导言
●历史高考命题改革一路领先
新课改以来，全国卷历史高考命题大力加强学习潜能和学科素养的考查，完成了由“知识立意”向“能力立意”的转型，加快了由考查学习结果到考查学习过程的演变；试题呈现出“远离教材”的特征；这使高中历史教学所惯常采用的死记硬背和题海战术已基本失灵。
历史命题改革走在其他学科前面，直接影响到政治、地理等学科的命题。 历史高考命题规律与复习对策 ●高中教学严重滞后于高考命题改革
然而，高中历史教学对高考命题的变革反应迟钝，很多教师认识不到命题改革对传统教学所产生的冲击，不能去认真、深入地探究高考命题规律，依然固守着传统的教学模式。教学总是拘泥于教科书，习惯于根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，把死记硬背和题海战术作为应对高考的主要手段甚至唯一法宝；学生依旧是深陷死记硬背的泥潭，挣扎在重复训练的题海之中。时至今日，“有考试无评价”“有模拟考试没有模拟命题”仍然是高中教学普遍存在的两大缺失，教学与高考脱节的程度十分严重。历史高考命题规律与复习对策 Ⅰ. 全国卷历史高考命题规律及特点
Ⅱ. 历史教学与复习存在的主要问题
Ⅲ. 2016年高考命题预测与复习策略一、历史高考命题改革与命题规律一
历史高考命题规律及特点
一、历史高考命题改革与命题规律（一）历史高考命题改革及其特点
1.明确高考命题的指导思想
①考试依据
《考试大纲》提出：“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。”一、历史高考命题改革与命题规律 ②考查宗旨
《考试大纲》提出：“考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”
③命题原则
《考试说明》明确表示：命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。材料第一，论从史出，是高考命题的一个主要原则。 一、历史高考命题改革与命题规律 2.重构能力考查目标和要求
历史考试大纲对能力考查的目标要求，作出了全新表述和阐释，由关注知识积累转向关注学习能力，由关注学习结果转向关注学习过程。这是高考考试内容的一次重大变革。历史考试大纲将能力考查的目标要求表述为4项3个层次共12条，比课程标准的要求前进了一大步，提高了一个层次。一、历史高考命题改革与命题规律 表1 历史(课标版)高考能力考查的目标要求一、历史高考命题改革与命题规律 【解读】
这个历史学科能力目标和要求的表述，既不同于课程标准，
也不同于以前的考试大纲，而是根据高等学校历史专业对新生
学科能力的要求所提出来的。对高中学生来说，更应是历史学
习的潜能，它主要包含了：
历史材料阅读能力；历史概念理解能力；历史知识应用能
力；历史问题思维能力；历史文字表达能力。一、历史高考命题改革与命题规律 从中学历史教学的角度来理解，它所强调的是：
●历史阅读能力，即读懂历史材料，正确理解题意，并从历史材料中提取有效信息；
●知识迁移能力，即运用已有知识，认识和理解新的历史事物和历史现象，并分析和说明问题；
●文字表达能力，即准确描述历史事物，概述历史事实，阐释历史观点；
●历史思维能力，即运用史学思想和方法思考、探讨和论证问题的能力。
同时，大大淡化了知识记忆能力即再认再现能力。 一、历史高考命题改革与命题规律 3.强调历史学科知识体系
①课程标准按专题模块选择教学内容
高中历史课程标准和教材采用专题模块选择和编排教学内容，打破了原有学科体系的完整性，不利于学生全面认识历史发展的基本线索，准确把握各种历史事实、历史现象之间的内在联系，从而形成较为完整、系统的历史知识结构。
这给他们升入高校后继续学习历史及相关课程，带来了一定困难和障碍。一、历史高考命题改革与命题规律 ②高考大纲强调通史体系
高考大纲从高考的现实需要出发，强调通史体系，根据整体史观和文明史观，按照通史的思路对课程标准的内容加以调整，遵循古代、近代、现代的时序，对学科内容进行整合，强调知识的内在关系，打破模块界线，构建起基本体现人类社会发展进程的历史学科体系。
高考试题突出对历史线索和阶段特征的考查，注意多角度、综合地分析问题，考查考生对学科知识体系的把握。历史试题从古到今的排列顺序，也反映了学科体系的要求。一、历史高考命题改革与命题规律 高考命题专家指出：“学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识……命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。”
“考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。” 一、历史高考命题改革与命题规律 4.试卷结构稳中有变，变中求新
①选择题为清一色的材料选择题，而且是最佳选择题；选
择题中串题、排列组合题、反项选择题等形式被迅速淘汰。
②主观题全部为材料问答题，其背景材料较为丰富；两道
必做题中第40题为大跨度的综合题，但都是围绕一个主题或一
条主线设计（没有拼凑的痕迹）；第41题为开放性试题，试题
形式不确定，灵活多变，给考生提供了较为广阔的思考与表达
的空间。一、历史高考命题改革与命题规律 ③图表材料在历史试卷中每年都有出现。通常是一个表和一幅（组）图。
④试卷文字长度即字符的阅读量呈现逐年增加的趋势，文综卷的历史部分由2007年约2800个字符逐渐增加到目前的3200个左右的字符。阅读量增大和阅读难度居高不下，是近年历史高考命题的一个突出特点。一、历史高考命题改革与命题规律 5. 突出学科主干知识的考查
近年历史高考在考查内容上，重点突出，强调学科主干知识，主题鲜明。强调对重要事物和概念的准确理解，体现知识的内在联系。与其他学科关系更近的某些内容，如文学、科技、当代思想政治等则极少涉及。
全国卷（含海南卷）历年来试题所涉及考查范围内的知识点只有100个左右，高考命题的知识覆盖率约为30%；同时某些考点的命题重复率则很高，这说明高考命题的实际范围有一定限度，远低于考纲划定的范围。
考点分布的不平衡性使高考命题的重点凸显出来。一、历史高考命题改革与命题规律一、历史高考命题改革与命题规律 6.能力考查的力度日益到位
①获取和解读信息的能力约占45-50%，其中理解试题材料信息的考查要求约占12%；整理材料，最大限度地获取有效信息占18%；对有效信息进行完整、准确、合理的解读占18%。保持较大的材料阅读量和适当降低阅读难度将是今后命题改革的一个重要趋势。
②调动和运用知识的能力约占30%
③描述和阐述事物的能力约占5-10%
④论证和探讨问题的能力约占10-15%，一、历史高考命题改革与命题规律历史试卷学科能力考查的结构一、历史高考命题改革与命题规律 7.试题难度居高不下
据有关资料显示，近年来全国历史试卷的平均难度0.45。
2014年甲卷历史的难度为0.49，其中选择题为0.47，非选择题为0.50；乙卷历史的难度为0.38，其中选择题为0.43，非选择题为0.33。
2015年甲卷历史的难度为0.46，其中选择题为0.48，非选择题为0.45；乙卷历史的难度为0.46，其中选择题为0.54，非选择题为0.38。
主观题难度与阅卷评分密切相关。一、历史高考命题改革与命题规律 从题型看：
12个选择题低、中、高三个难度档次的题目，其大体比例为2:7:3，平均难度在0.45上下，近年呈现出难度逐渐升高的趋向。
主观题难度大体处于0.3至0.6之间，平均难度在0.45上下；选做题的难度偏大且不均衡，但近年呈现出难度有所下降的趋向。一、历史高考命题改革与命题规律 从知识领域看，古代史的难度在0.46左右，近代史的难度在0.44左右，现代史的难度在0.47左右；中国史的难度在0.48左右，世界史的难度在0.42左右。
从命题者的主观意图来看，试题难度应呈下降趋势，理想难度应保持在0.50上下。但是，由于高考命题者对中学历史教学实际了解不够，命题与教学实际相脱节，难度控制还难以遂愿。一、历史高考命题改革与命题规律近三年高考各科试卷难度一、历史高考命题改革与命题规律 8. 2015年全国卷历史命题的突出特点
●强调“学科的基础性”，重点突出，强调对重要事实和概念的深度理解；
●强调独立思考，即独立分析、解决问题的能力；
●强调“中华优秀传统文化”；
继续反对死记硬背和题海战术。一、历史高考命题改革与命题规律 （二）历史高考命题规律解读
高考历史学科究竟考什么
——过程、解释、方法
一、历史高考命题改革与命题规律 1.突出历史发展过程
中国古代各阶段政治、经济制度和形态以及主流思想的时代特征及其相互联系；中国近现代各时期经济、社会现代化及主流思想发展演变的主要表现和影响，重大历史事件的背景和影响；西方主要国家民主制度确立、发展的背景及各自特点，工业革命的背景及其对经济、政治、社会和国际关系的影响；中外政治、经济、文化等方面相似或相近问题的比较。
试题还体现了对学习过程尤其是思维过程的考查。 一、历史高考命题改革与命题规律 2.强调历史解释
由于高考命题坚持“材料第一，论从史出”的原则，蕴含重要信息的历史材料或文字叙述构成了试卷的主体。对能力的考查主要从阅读理解材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材一带而过、学生理解不透的重要概念，以及与知识主干有关联的选修内容、初中教材叙述更为完整的内容等，试题往往从理解深度上要求更加到位。一、历史高考命题改革与命题规律 3.注重史学思想和方法
从专业高度考查学科内容是近年历史高考命题的一个突出特点。其重要表现是试题十分重视对历史学科素养尤其是史学思想和方法的考查。主要体现“整体史观”或“全球史观”、“文明史观”“现代化史观”及“新史学”等理论体系和方法模式的应用，以及运用“比较史学”“概念化史学”“计量史学”“心态史学”和“结构史学”等分析和说明历史问题。一、历史高考命题改革与命题规律 4.关注与高校课程密切相关的内容
一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题），近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现；
二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆。
三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。
高考大纲是高中课标与高校课程的衔接，而不是翻版。命题呈现出远离教材的特征。一、历史高考命题改革与命题规律 （三）高考命题思路和方法
1.着眼于学习潜能和学科素养的考查
坚定不移地考查考生的学习能力，已经成为高考命题的基本信念，在操作层面上也达到了一个较高的水平，历史在文综三科中一直走在政治和地理的前面，并对它们产生着积极的影响，因而历史试题也是三科中难度较大的。比如对学科素养的考查已经有机地渗透在许多试题之中。一、历史高考命题改革与命题规律 高考命题专家指出：
高考命题改革的着力点是：高考试题要充分体现为高等院校选拔合格新生的首要功能；试卷立足对学科主体知识内容、基本能力和基本素养的考查，注重运用新材料，设置新情境，考查学生运用所学知识分析解决问题的能力；体现历史学科的特点，注重思想性和时代性，反映史学研究的趋势。一、历史高考命题改革与命题规律 2.创新意识突出，求异思维活跃
目前，高考历史命题组是一个知识和年龄结构都比较合理，命题经验日益成熟的班子，保持着旺盛的精力和充沛的活力，创新意识强烈，求异思维比较活跃，因而每年的试题都将出现新思维，并有新突破。
一、历史高考命题改革与命题规律 3.反猜题与出其不意
反猜题可以说是所有考试命题工作的一种心理常态。目前历史学科的高考命题，在以材料为主体的试卷结构下，反猜题已是轻而易举的事，出其不意也成为命题工作的一种基本追求。所以企图以猜题押题去提高考分的想法已显得十分幼稚。一、历史高考命题改革与命题规律 4.由远及近，反复锤炼
从当前高考命题指导思想和试题特点来分析，许多高考试题的产生都是经历了一个由远及近，反复推敲、打磨、锤炼和深思熟虑的过程，有的试题甚至经过多年沉淀后才最后定稿、推出的。
二、高中历史教学存在的主要问题二
高中历史教学存在的
主要问题二、高中历史教学存在的主要问题（一）考生典型失误分析
1.阅读能力欠佳
考生的阅读能力，即从试题中快速获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。
考生平均约50%的失分和这一因素有关，这在选择题和非选择题中都比较突出。
这个问题一直没有引起历史教师的足够重视，没有采取有效的教学对策，因而至今也没有得到有效的解决。二、高中历史教学存在的主要问题 ①与试题阅读理解难度有关。主要是文言文和世界史文献材料的译文，其次试题的表述专业性太强。
②与试题远离教材的程度有关。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分较为突出。
③与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。
④与考生阅读速度和理解力不足有关。长期以来教学缺乏对阅读技能的训练。示例1 2014年全国（课标）文综乙卷第27题：
据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”。这一记载表明当时
A.中国在对外贸易中处于优势地位
B.外来货币干扰了中国资本市场
C.自然经济受到了进口货物的冲击
D.民间贸易发展冲击清廷的统治
本题考生失分率为81%，区分度为0.19。二、高中历史复习存在的主要问题 示例2 2012年全国（课标）文综卷第27题：
理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人(民)之道，则一而已……四民异业而同道。”在此，王阳明
A．重申传统的“四民“秩序”
B．主张重新整合社会阶层
C．关注的核心问题是百姓生计
D．阐发的根本问题是正心诚意
本题考生失分率为80 %，区分度0.14。二、高中历史复习存在的主要问题 示例3 2011年海南卷第10题：
17世纪，处于科学革命中的西欧，“肯定自然知识的实用价值，以及肯定它对科技进步的前景所包含的意义，已经成为普遍接受的常识，但科学的素养对于人类，以及对于人类所处的环境实际产生的作用还是很小”。这一现象说明
A．民众仅从实用角度理解科学革命
B．科学素养的提高不受社会重视
C．科学革命只影响到知识阶层
D．科学方法已获得广泛认同
本题考生失分率高达95%，区分度仅为－0.11。二、高中历史复习存在的主要问题二、高中历史教学存在的主要问题 2.重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固，有欠缺
高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。
由这一因素导致的失分约占15%。 示例4 2014年全国（课标）文综乙卷第26题：
人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性
A.本质是善 B.本质为恶
C.非善非恶 D.本善习远
本题考生失分率是77%，区分度0.21。 二、高中历史复习存在的主要问题 示例5 2015全国乙卷第31题：
图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较，据此可以推知A．中国原有基础很薄弱
B. 冷战制约美英工业发展
C．中国重工业发展急躁冒进
D. 美英传统工业产业衰落二、高中历史复习存在的主要问题 示例5 2015全国乙卷第31题：
图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较，据此可以推知A．中国原有基础很薄弱
B. 冷战制约美英工业发展
C．中国重工业发展急躁冒进
D. 美英传统工业产业衰落二、高中历史复习存在的主要问题 示例6：2013全国大纲卷第22题：
《大西洋宪章》宣称，“尊重各民族自由选择其所赖以生存的政府形式的权利”“各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法予以恢复”“使全世界所有人类悉有自由生活，无所恐惧，亦不虞匮乏的保证”。在现代国际文件中，该宪章首次提出的主张是
　　　A．维持世界和平
B．保障民族自决
　　　C．尊重国家主权
D．消除世界贫困
本题考生失分率为99%，区分度0.06。二、高中历史复习存在的主要问题 3.历史概念理解不到位
历史概念是人们对历史事实的概括和总结，可分为史实概念和史论概念两大类。史实概念包括人物、事件、制度、文献、事物、会议、党派等；史论概念包括思想、学说、专用术语等。
历史试卷涉及直接考查概念的试题不多，主要涉及一些理解难度大的概念，试题对理解深度和广度要求甚高。而考生对这些概念的理解又往往比较肤浅，难以达到试题所考查的要求，难以做出到位的解答，从而造成失分。
根据对6年高考试卷的抽样分析统计，该因素约占失分总量的10%，这在选择题中较为突出。二、高中历史复习存在的主要问题二、高中历史复习存在的主要问题概念理解不到位的原因
①命题要求高。
命题专家是站在为重点高校选拔新生的高度上设计题目的，往往要考查考生对重要概念理解是否全面、准确到位。主要涉及理解性较强的概念，如典章制度、思想学说、专用术语等。
②教学要求低。
高中老师教学时，大都只要求学生记住课本知识，或只按课本上的表述去理解，不加阐释。这反映了我们对高考试题的研究还不够。 示例7 2013年全国（课标）文综乙卷第24题：
在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明
A．经济发展是分封制度得以维系的关键
B．分封制中的等级规定凸显了君主集权
C．秦国率先消除分封体制走向集权统治
D．东方六国仍严格遵循西周的分封制度
本题考生失分率为79%，区分度0.16。二、高中历史复习存在的主要问题 示例8 2010年海南卷第3题：
北魏至唐前期实行均田制，宋代以后历朝都未实行统一的土地分配制度。上述变化主要由于
A.小农经济的发展
B.租佃关系盛行
C.土地的高度集中
D.农业生产水平提高
本题考生失分率是73%，区分度为0.08。二、高中历史复习存在的主要问题 示例9 2012年海南卷第13题：
拿破仑帝国灭亡后，路易十八在反法联军的护送下重返法国王宫，波旁王朝复辟。路易十八颁布宪法，承认《拿破仑法典》继续有效。这表明复辟后的波旁王朝
A．恢复了革命前的封建政体
B．推动了法国大革命深入发展
C．实行了君主立宪制
D．继承了拿破仑的军事独裁政策
本题考生失分率达85%，区分度-0.07。二、高中历史复习存在的主要问题 4. 独立思考能力欠缺
运用已有知识和材料提供的信息对历史问题进行独立思考，通过分析、判断、比较、归纳、推理、概括和论证，从而做出自己的解答，这是近年高考命题关注的一个核心问题。
但是，独立思考能力欠缺，难以应对高考试题的考查要求，这正是近年考生失分的一个重要因素，30%的失分与此有关。
这在非选择题里表现尤为突出，非选择题有近半的失分是这个原因造成的。少量选择题这方面的失分也比较严重。 二、高中历史复习存在的主要问题二、高中历史复习存在的主要问题独立思考能力欠缺的原因
①长期养成的学习习惯。
重知识积累、轻能力提高，一直是中小学教学的一个传统。在这种情况下，我们养成了死记硬背课本知识和现成答案的学习习惯，只会被动识记，不能主动思考。
②高中历史教学缺乏对独立思考能力的培养。
高中教学从高一开始大都迁就学生死记硬背知识和答案的学习习惯，很少让学生去独立思考问题、探究问题；而平时的考试评价也是以考查知识为主，迎合了这种习惯。久而久之，独立思考能力也就成了同学们的一个重要欠缺。 示例10 2014年全国（课标）乙卷第25题：
唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代
A.皇帝的好恶决定宗教兴亡
B.道教的社会影响最大
C.儒学的政治地位最为稳固
D.佛教的社会基础薄弱
本题考生失分率是76%，区分度为0.19。二、高中历史复习存在的主要问题示例11 2011全国（课标）文综卷第29题：
洪秀全尊奉“皇上帝”，自命为上帝之子下凡救世，认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期，太平军所到之处毁学宫、拆孔庙、查禁孔孟“妖书”；而在后期洪秀全则要求“学尧舜之孝弟忠信，遵孔孟之仁义道德”。太平天国运动由反孔到尊孔主要是因为
A．拜上帝教不足以支撑其政权
B．太平天国定都天京后战局出现逆转
C．反孔受到传统士绅的抵制
D．太平天国未能得到西方势力的支持
本题考生失分率是52%，区分度为0.30。二、高中历史复习存在的主要问题 示例12 2015年全国甲卷第34题：
1930年苏联粮食产量为835.4亿千克，1931年降至694.8亿千克；1930年苏联粮食出口483亿千克，1931年增至518亿千克。这表明苏联
A．人民为国家工业化建设作出贡献
B．农业投入不足造成粮食供不应求
C．粮食减产严重制约工业发展速度
D．农业集体化影响农民生产积极性
本题考生失分率为68%。二、高中历史复习存在的主要问题 5. 知识迁移能力不够
知识迁移能力是将已有知识应用到新情境、解决新问题时所表现出的一种学习能力。高考试题普遍要求考生能够将已有知识与新材料新问题链接起来，或运用已有知识独立认知、分析、说明新知识新问题。显然，我们这方面能力还比较欠缺。
这与高考试题远离教材的程度密切相关，目前与这一因素有关的失分不少于15%。如全国卷选做题中的改革题、人物题，大都和教材内容没有任何直接关联；解答问题的关键，就是依靠已有知识解读材料，运用材料的有效信息，将所学分析评价改革问题的思路和方法迁移到新问题中。二、高中历史复习存在的主要问题二、高中历史复习存在的主要问题知识迁移能力欠缺的原因
历史知识迁移能力主要表现在对新材料新情境的感知和处理，旧知识与新情境的链接，以及对新问题的认知、分析和解决等方面。
知识迁移能力低的主要原因，一是对课本知识只会死记硬背，不能理解和应用；二是自学能力不够，不会自主学习和独立思考，只能在老师的安排和监督下被动地学习。这样，就很难将所学知识运用到学习新知识、解决新问题的过程当中。
这正是目前我们虽然记住了大量的课本知识，却在高考中得不到理想成绩的根源所在。 示例13 2011全国(课
标)文综卷第32题：
图5是选自菲利普·费
尔南德兹所著《世界：一部
历史》中的一幅示意图。
该图反映了

A．单一商品出口国在经济全球化中陷入困境
B．贸易往来对国家间关系产生了决定性影响
C．贸易不平衡加剧了发展中国家的贫困化
D．资本流动在经济全球化中具有重要作用
本题考生失分率是62%，区分度为0.21。二、高中历史复习存在的主要问题 示例14 2012年全国（课标）文综卷第25题：
许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反映出当时
A．对僧人爱恨交加的社会心态
B．民间思想借助戏剧广泛传播
C．中国文化的地域性特色浓厚
D．市民阶层的价值取向
本题考生失分率近60%，区分度0.45。二、高中历史复习存在的主要问题二、高中历史教学存在的主要问题 6.教材体系和内容的缺陷
新课标教材淡化通史观念，弱化了历史阶段特征。但高考强调对历史整体及发展过程的把握，必做题涉及选修教材甚至初中教材内容也很正常。不少试题看似孤立地考查某个考点，实则考查历史事物之间的深层联系，考生如果不能准确把握历史发展的基本脉络和重大事件的阶段特征，就无法对试题作出正确解答。
教学能否注意弥补教材缺陷，已成为关涉考生得失分的一个重要因素。 示例15 2013年全国文综乙卷第28题：
恩格斯称赞一位近代科学家的研究成就是“自然科学的独立宣言”，他指的应是
A.哥白尼的“日心说”否定了宗教神学崇信的“地心说”
B.伽利略创立的试验科学推动了近代科学的发展
C.牛顿创立经典力学完成了科学史上的划时代飞跃
D.达尔文的生物进化论颠覆了关于人类起源的传统观念
本题考生答错率84%，区分度0.04。二、高中历史复习存在的主要问题二、高中历史教学存在的主要问题 7.答题技巧的缺乏总结和提升
①不会从材料中提取有效信息。
②不会发散思维和逆向思维，不会多角度分析和
论证问题；
③思维混乱，逻辑欠缺，层次不清；
④主观题不按问题的分值组织答案；
⑤不能准确地运用历史学科语言表述答案，不能
辩证地评价历史问题；
⑥组织答案的语言文字不规范。二、高中历史教学存在的主要问题 总之，在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，审题、答题技巧和机智水平直接影响到得失分。
如选择题在考生完全不会的情况下，仍有25%猜对答案的几率，而如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题；主观题是由人工评阅的，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大，反之亦然。二、高中历史教学存在的主要问题（二）历史教学反思
1.观念落后，目标偏离
根据历史考纲和教材，可归入高考范围的知识点有600之多。高考命题大力淡化知识考查，6年命制的20余套试卷所涉及的考点不足30%，且重复考查的比率越来越高。近两年文综卷试题重复涉及以往考点的比率都超过1/3 ，同时占试卷分值2/3以上的题目及参考答案都未直接涉及教材知识。
然而，我们的教学却总是摆脱不了教材的束缚，与高考目标相距甚远。二、高中历史教学存在的主要问题 ①高考命题注重学习能力和学科素养，高中教学却关注知识掌握和技能熟练；
②高考命题强调主干知识和独立思考，高中教学却固守死记硬背和题海战术；
③高考命题突出材料意识和论从史出，高中教学却坚持“以本为本”和现成结论；
④高考命题刻意创新、重点突出，高中教学却因循守旧、面面俱到。二、高中历史教学存在的主要问题 2.内容僵化，知识陈旧
①以本为本。拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。
教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。
②“多多益善”。多年以来高考复习一直是宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，然而这种 “多”其实质却是“少”。二、高中历史教学存在的主要问题 ③知识老化。教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料。则与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。
有评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。要了解高考命题专家读什么书，参考什么资料 。 二、高中历史教学存在的主要问题 3.方法保守，效率低下
教学习惯于传统的“满堂灌”，沉湎于死记硬背和题海战术；
灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；
只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；
低效甚至无效劳动大量存在。二、高中历史教学存在的主要问题 高考命题改革顺应了新课程改革的要求，必然对教学改革起到强有力的反拨作用。
在高考命题改革面前，死记硬背已经完全失效，题海战术正在失灵。
这必将促使教学进行深刻反思并寻找新的对策和出路，从而引发一场真正的教学的变革。
爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。”三、高效复习的策略与方法三
2016年命题预测与
复习策略三、高效复习的策略与方法（一）2016年命题指导思想
2016年的高考全国卷历史命题的指导思想，和去年相比没有本质上的变化，将继续保持保持相对的稳定性。这就是继续强调“学科的基础性”“独立思考”“中华优秀传统文化”，同时，“在社会主义核心价值观”“依法治国”等方面也会有适度体现。
另外，命题还将继续反对死记硬背和题海战术。
三、高效复习的策略与方法1.突出中华传统文化
根据教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神，落实立德树人的根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，克服当前在优秀传统文化教育中存在的系统性、整体性不足等突出问题。
历史命题将进一步围绕国学经典、诸子百家、传统文学、民风民俗、传统节日、中国戏剧、中国医学、中国建筑等内容进行考查，突出传统文化的“仁、义、礼、智、信，忠、孝、廉、耻、勇”的核心价值观。理解这些概念的含义。三、高效复习的策略与方法从三个层面进行：一是思想、意识和观念；二是物质形态；三是制度、风俗、行为和规范。
以儒释道思想为主流。中国的传统文化，基本以儒、释、道三家为主流，三家既相互竞争，又彼此吸收融合，不断发展进步，其中以儒家为主而释、道两家为辅。
以文化经典为主体。中国文化经典蕴含了中国传统的文化的核心，历史上和现在一直发挥着巨大作用，是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力。
呈现内在文化脉络。
关注文化成就。三、高效复习的策略与方法2.强调学科的基础性
“基础性”应从历史学科的高度来理解。《考试大纲》强调：“考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”
近几年高考历史命题的一个趋势是接近教材，联系教材，单纯考查材料理解的试题大大减少，题干材料或问题表述上基本上都有课本的“影子”，与教材中的考点联系比较紧密，并且强化了历史时空的考察。三、高效复习的策略与方法3.重在考查独立思考能力
《考试大纲》明确提出的四项能力：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题，核心是独立思考能力。
要引导学生坚决摒弃死记硬背课本知识和结论的学习方法。
对课本上的现成结论（评价、意义、影响等），不要刻意去记，能够理解就够了。
一是有的结论课本上没有史实支撑，观点陈旧；
二是高考几乎从不直接考查课本的现成结论。
（二）抓住重点，精简内容
1.中国古代史
●主要朝代君主专制中央集权制度以及选官制度的演变及其时代特征（含分封制演变）；
●重要经济制度（土地、赋税、货币制度）和政策的演变及其与商品经济发展的关系，唐宋以降商品经济发展、繁荣在农业、手工业、商业、外贸和市镇兴起等方面的表现，经济发展的时代特征；
●以儒学为主线的传统主流思想演变及其时代特征。
农民起义、文学成就、科技成果等则大大淡化或有意回避。三、历史应试策略与答题技巧 2.世界古代史
●古代雅典民主政治的主要特点、特征及其影响；
●古代罗马法的主要精神和原则及其对后世的影响；
●古希腊罗马先哲的主要思想主张；
●古希腊罗马与同时代古代中国政治、经济和思想文化方面的比较。三、历史应试策略与答题技巧 3.世界近代史
●全球视野下对工业革命的全方位认识，包括背景、起因、大致过程和多方面（包括社会生活）影响等；
●英、法、美、德四国政治制度的发展演变及其特点，重要历史文献，主要国际关系；
●新航路开辟以来全球化进程及其对东西方的影响；
●近代民主思想产生、发展、传播的原因和影响。
文学成就、科技成果、国际社会主义运动等大大淡化或有意回避。 三、历史应试策略与答题技巧 4.中国近代史
概括起来讲，就是突出一条主线，即：
中国近代化进程在经济、政治、思想文化、社会生活上的主要表现、本质特征及其深层原因、国际背景和相互关系，如：
●近代民族工业发展的曲折历程；
●各种救国救民思想包括改良、改革和革命思想的演变和实践；
●全球视野下清朝前、后期比较；
●世界反法西斯战争视角下的全民族抗日战争。
内战和内乱、文学成就、科技成果等大大淡化或刻意回避。
三、历史应试策略与答题技巧 5.中国现代史
●中国经济建设的主要成就，集中在建国初期和新时期（80、90年代）；
●国际背景下中国对外政策的变化和调整。
政治运动、思想成果、边界问题和国际冲突等刻意回避。
6.世界现代史
●罗斯福新政的实质和影响；
●二战以来世界资本主义经济发展变化及其特点；
●世界经济区域集团化和全球一体化的趋势及主要表现；
●战后两极格局下的国际关系。三、历史应试策略与答题技巧7.中外历史联系和比较
●中国古代中央集权制度与西方民主制度形成和发展的对比；
●中西方近代化的背景、起因、进程、内容和结果的比较；
●中国近代主流思想演变与古代传统文化和西方近代思想文化的联系。
三、历史应试策略与答题技巧二、高中历史复习存在的主要问题8.深化概念理解
①把握高考所考查概念的主要类型和深度、广度。
把考查概念的高考试题集中起来，归纳出这些概念的主要类型，考查的主要内涵，并找出教材中还有哪些同类概念。
史实概念主要考查典章制度，如分封制、宗法制、科举制、均田制、联邦制、共和制、君主专制、君主立宪制，等等。
史论概念主要考查思想学说和专用术语，如三民主义、民主主义、共和主义、自由主义；自然经济、商品经济、市场经济、自由贸易、现代化、外交近代化、经济全球化，等等。二、高中历史复习存在的主要问题②深化重要概念的理解性学习。
对教材涉及的具体的史实类概念，如重要历史人物、历史事件、历史事物、著作、文献典籍、法律、制度、会议、党派等，通过查阅词典和专业著述，了解全面、清楚即可；
对教材涉及的较抽象的史论性概念，如思想学说、专用术语等应借助于词典或专业著述，将其特定的含义搞清楚，了解其内涵和外延，力求理解准确到位。并找些相应的题目进行针对性的专项练习。三、高效复习的策略与方法 （二）高效复习策略与方法
我们为什么要复习？因为要应对考试。但专家认为，复习是现实教育中扼杀学习兴趣和创造性的主要杀手。
复习的功能是什么?“温故而知新”。高效的复习是以新带旧。“新”有三个层次，即拓展、深化、升华。拓展知识视野是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力才是学习的升华。历史学科需要打破现行教材的体系，甚至打破必修选修界限，整合成逻辑严密的学科体系。
高考复习的最好方法是运用已有知识学习新知识。三、高效复习的策略与方法 1. 应用“学习金字塔理论”学习金字塔理论是美国教育家戴尔在1946年首先提出来的。缅因州的贝瑟尔国家训练实验室进一步完善了这一理论成果。它用数字显示出：学习者采用不同的学习方式，在24小时以后能记住内容的多少。
学习金字塔理论提及的这些学习方法都是学习过程中不可缺少的。问题是:这些方法的效果为什么会有如此大的差异？这些方法各自特有的功能是什么？在学习过程中如何使这些方法的效能最大化？
三、高效复习的策略与方法 ①讲授即听讲（5%）。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，所学内容24小时后只能留下5％。
要想获取听讲的最佳效果，需要教师充分展现自己的语言（包括体态语言）魅力，抛出悬念吸引学生，激发学生的好奇心，调动学习兴趣和求知欲望。教师要想方设法创设良好的学习氛围，调动学生积极思考、主动探究。否则，讲授就不可能取得最佳效果。
但是，无论如何，讲授这种方法最大的受益者，不是学生，而是教师本人。越讲越熟，越熟越讲，这就是教师为什么那么乐于讲授的深层原因。三、高效复习的策略与方法 ②阅读（10%）。阅读是学习者必需的基本学习方式，更是自学的最主要方式。通过“阅读”方式学到的内容，24小时后可以保留10％。
教学中要通过大量的阅读训练培养和提高学生的阅读速度和理解力。教师要教给学生快速阅读的方法、技巧，培养读思结合的习惯。三、高效复习的策略与方法 ③视听结合（20%）。这是前两种方法并用或结合。用“视听结合”的方式学习，24小时后可以记住20％。
多媒体教学手段为视听结合提供了便利条件。通过视听结合不仅能加深感知印象，增强理解效果，还能够有效训练和培养学生的注意力、观察力、想象力以及多种思维品质（如思维的敏捷性、深刻性、发散性等）。三、高效复习的策略与方法 ④示范（30%）。主要为教师模仿表演或演示，就是教师在“做中教”。学生采用这种方式学习，24小时后可以记住30％。
这种示范性教学，能培养学生的注意力、观察力和想象力，激发兴趣，活跃思维，增强学习效果。如理科教师的演示实验，体育教师的动作示范，等等。
以上均为被动学习。三、高效复习的策略与方法 ⑤讨论（50%）。主要为小组讨论，也包括二人交流。这是一种学生积极主动参与的学习方式，学生若没有主动性就讨论不起来。使用这种学习方式，24小时后可以记住50％的内容。
通过讨论能交流学习心得，探讨问题，交换智慧，使个人获得或享有多人的学习成果。同时，还能训练思维能力、语言组织能力和表达能力等。三、高效复习的策略与方法 ⑥实践练习（75%）。就是“做中学”或“实际操练”，24小时后可以保留75％。
实践练习包括作业、考试训练、实验操作、技能训练等，是眼、耳、手、脑等多种学习器官并用，运用已有知识解决具体问题的学习方式。典型的如绘画、器乐的学习。
实践练习的效果还取决于实践练习的内容知否具有针对性。三、高效复习的策略与方法 ⑦教授他人或即时应用（90%）。就是“教别人”或者“马上应用”。24小时后可以记住90％的学习内容。
教授别人，让人听懂学会，就必须首先对所教内容理解领会，并能准确、清楚地表达出来；能立即运用所学知识解决实际问题，表明知识已经转化为能力（理解能力、思维能力、综合实践能力等）。
其实，这是教师在工作中采用的主要学习方式。为什么教师对所教内容记得那么熟，答案就在于此。
因此，教师应该把自己这种高效学习、成功学习的方式和体验，转化为全体学生的主要学习方式和体验。三、高效复习的策略与方法 2. 探索最成功的学习方式——合作与竞赛
迄今为止最成功的学习方式是“师徒制”。师傅带徒弟，更确切的说，是师兄教师弟，这种互助式、个性化学习，既成就了师兄，也成就了师弟。这是人人成才、个个成功的范例。因此，培优补弱的最好方法就是同学科一强一弱的两个学生结对学习，能使弱者变强，更使强者更强。
两人之间、对子之间、小组之间的学习竞赛，是持续激发和调动学习热情的有效手段。休谟说：高尚的竞争是卓越才能的源泉。三、高效复习的策略与方法 3. 合理时间安排
培根说："合理安排时间就等于节约时间"。
①系统复习阶段
按通史体系整合教材结构，重在深度理解。
②综合复习阶段
时间不足2个月。按照古代、近代、现代的时序，将主干内容构建成为较完善而精炼的学科体系；根据古、近、现的高考分量合理分配复习时间，大致为3:4:3。提高复习针对性，减少无效劳动。专项定时训练和综合训练相结合，着重落实考试的试误、矫正和改进功能。
三、高效复习的策略与方法 ③查漏补缺阶段
考前一个月，主要是适应性训练，提高技巧，发现问题及时矫正。要高度重视模拟阅卷、试卷分析和查漏补缺，强化补偿矫正和改进的环节。
“回归课本”对历史学科来说是一个过时的概念，回归的应该是高考所体现的知识体系。三、高效复习的策略与方法 4. 锁定高考目标，精简内容
5. 充分利用高考真题
由于中学教师编制试题或筛选试题的水平与高考命题水平存在的差距很大，以致平时教学中的习题训练和模拟考试远达不到预期效果，甚至事与愿违。而高考命题在一个题眼上“扎堆儿”出题的现象比较普遍。因此运用近年高考试题进行复习和训练，是最为有效和可行的方法。当然，如果能编制出高考试题的仿真题更好。三、高效复习的策略与方法 6. 强化专项训练
专项训练就是针对自己的薄弱之处进行专门的练习。
以考代练是高考复习的痼疾。习题训练必须具有针对性，能够集中有效解决某一问题或某类问题，重在思维训练，加强方法指导。这些问题应集中在高考目标和学生明显的缺漏上。
如针对明清商品经济的训练，针对美国联邦宪法内容和原则的训练，针对工业革命背景和影响的训练，针对某些历史概念准确理解的专项训练，等等。 （三）试题类型及其解题思路和方法
1.选择题（客观题）
（1）题目构成
选择题由题干和选项两部分构成。高考全国卷的历史选择题目前为清一色的材料选择题，材料选择题的题干由材料和设问组成，材料和设问一般为两行，平均70个字左右；试题材料以文字为主，个别题目使用图表材料；设问通常为半句话，和选项连起来才能构成一句完整的话。
试题的4个选项通常为字数相近、结构相似的短语或词组，平均有10多个字；选项文字表述的历史专业性较强，具有一定的阅读理解难度。三、历史应试策略与答题技巧（2）题目类型
历史选择题主要有“现象-本质型”和“原因-结果型”两种类型。
“现象-本质型”选择题的设问大都使用“这反映了”“这表明”“这体现了”“……是”等字眼，这类试题旨在考查对材料的准确解读，特别是对该历史事物或现象的本质、实质、特征的认识和把握，题目难度通常较大。此类题目约占选择题的60%，如2015年甲卷有7题，乙卷有7题。
“原因-结果型”选择题要求判断历史事实的背景、原因、目的、结果或影响等，需要依据已有知识做出回答，难度比较适中。此类题目约占30%，如2015年甲卷有5题，乙卷有3题。
三、历史应试策略与答题技巧（3）解题思路和方法
把历史选择题主要归结为“现象-本质型”和“原因-结果型”两大类，可以把复杂问题简约化，提高答题速度和准确度。
“现象-本质型”选择题的难度较大，主要难在试题材料远离教材的程度大，不少考生读不懂材料；再就是对历史阶段特征领会不够、把握不透，不能抓住历史事物的本质性特点。
解决这类问题的前提是读懂材料或基本读懂材料，关键是要知道和试题内容相关的该阶段的基本特征，把二者关联起来，正确答案就容易判断出来了。
三、历史应试策略与答题技巧 【2015年乙卷26题】
宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出
A．朝廷不断鼓励海洋开发
B．女性地位逐渐得到提高
C．东南沿海经济社会影响力上升
D．统治思想与民众观念趋向一致
【解析】该题为“现象-本质型”选择题，试题采用新材料、新角度考查分析问题的能力；从宋代民间崇拜——崇拜妈祖、临水夫人等社会现象，揭示了社会信仰和经济发展的关系；四个选项的设计较为巧妙，从文字的表向上看有一定的迷惑性。该题难度适中。三、历史应试策略与答题技巧“原因-结果型”选择题，材料阅读难度一般不大，主要靠调动已有知识来作出判断。这需要迅速将试题要求和所学课本内容挂起钩来，运用已有知识做出推断。解题的关键是，需要辨清试题选项中的哪一项与题干的核心内容之间存在着最为可靠的因果关系。
其他类型的选择题，试题数量很少，且难度一般较小。
三、历史应试策略与答题技巧【2015年甲卷27题】
明成祖朱棣认为，北京“山川形胜，足以控四夷，制天下”，将都城从南京迁至北京。这一举措客观上
A．推动了国家政治统一进程
B．促进了跨区域贸易的繁荣
C．抑制了区域性商帮的形成
D．改变了南北经济文化格局
【评价】该题为“原因-结果型”选择题，试题通过朱棣迁都北京这一措施，考查迁都对北方地区经济发展的影响，同时也考查了学生分析历史作用的思路和方法。试题从一个新的角度入手，折射政治举措对经济文化发展的影响，考查立意独特，设计巧妙。三、历史应试策略与答题技巧2.非选择题（主观题）
（1）题目构成
高考历史的非选择题就是材料综合题或材料简答题。包括一个25分的大综合题、12分的开放性论证题、15分“四选一”的选做题。试题一般由引导语、材料和设问三部分构成。
近年必做题的引导语通常为“阅读材料，完成下列要求。”选做题的引导语就是选修模块的名称，如“历史上重大改革回眸”“近代社会的民主与实践”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”等等。三、历史应试策略与答题技巧（2）题目类型
大综合题，25分，通常为古今贯通或中外关联，其特点是围绕一条主线或一个主题，由2-3段材料和2-3个问题组成，要求考生“根据材料并结合所学知识”回答问题，个别问题只要求“根据材料”回答问题。
开放性题，12分，从2012年开始设置，这是一种没有固定形式、不断变化的题型，没有参考答案，只有评分意见，旨在考查考生的独立见解，甚至是发现问题提出问题的能力。
选做题，15分，一般由1-2段材料、两个问题组成，其中“改革”题和“人物”题通常得分率较高。三、历史应试策略与答题技巧（3）答题思路和方法
大综合题，要首先明确主题或主线。迅速确定主题或主线的方法就是弄清设问是围绕什么问题提出来的？思考和组织答案就不能离开这个主题或主线。
然后根据问题的具体要求分出段落或层次，再从“是什么”和“为什么”两个维度上列出答案要点。
“是什么”，就是史实要点，包括时间、地点、人物、事件、事实及其社会范畴（如政治、经济、思想文化、科学技术、社会生活等）；
“为什么”，就是阐明观点（结论）和史实间的必然联系，并做到论从史出、史论结合。这常常涉及到哲学范畴（如原因和结果、现象和本质、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、主要矛盾和次要矛盾，等等）。三、历史应试策略与答题技巧开放性试题首先确定主题，确定主题的方法就是读懂材料和答题要求；然后根据试题的要求，找出和提出问题，论证问题。关键是弄清题意，领会答题要求。
选做题，宜在“改革”和“人物”二者之间迅速做出选择。
若选“改革题”，就是利用材料的信息和已有知识，从进步性（积极意义）和局限性（消极影响）两个方面做出分析评价，要注重事实为先，做到论从史出、史论结合。
若选“人物题”，也是利用材料的信息和已有知识，从正面（进步性）和反面（局限性）两个维度进行评述，要注重事实为先，做到论从史出、史论结合。
三、历史应试策略与答题技巧（四）答卷技巧
1. 阅读与审题技巧
（1）提高阅读速度
试卷长度即试题文字量大，是全国卷的一个特点。全国文综卷的字符由不到8000个增加到目前的9000多个，历史卷的字符则由2800个增加到3500个，近年又降到3200个左右。文综卷特别是历史卷，提高阅读理解材料的速度问题非常重要和迫切。
审题过程首先是快速阅读理解材料的过程。需要加强阅读速度和理解力的训练。读题时要注意阅读速度并随笔标出重点和关键点，快速而充分提炼出有效信息。三、历史应试策略与答题技巧 （2）快速审题技巧
①选择题。阅读时要搜索出核心点和关键词，弄清地域和时间范围。包括国家、地区、地点、历史时期、朝代、年代、时代或阶段特征等，要特别注意括号内的注释，这些注释往往与试题答案直接有关。一时读不懂材料，应借助选项理解材料。
②非选择题。首先看设问要求，抓住主题和主线；其次根据标点快速分段分层；然后找出每个层次核心点和关键词，提炼出所有的有效信息；最后提炼材料的立场、观点和问题指向。
要注意把握题目的答题要求。非选择题目前主要是要求“根据材料并结合所学知识……”回答问题。三、历史应试策略与答题技巧2. 答题技巧
①选择题。历史选择题通常为最佳选择题，多数题目的材料远离教材，选项的表述专业性强，因而试题难度较大，不少试题往往只能靠猜答案碰运气。但是如果我们熟悉了这类选择题的某些共同特征，也就能够掌握猜答案的技巧，大大提高选对答案的几率。
近年全国卷选择题的一个共特征是，就是正确选项必然和试题材料有着直接的关系，同时也有所学知识的支撑或有一定关联。这就可以先把与材料无任何关联的选项排除掉，再把与所学知识相悖的选项排除；剩下的再看是那种选择题类型。三、历史应试策略与答题技巧对于“现象-本质型”选择题，可先把非本质的选项排除掉，剩下的就是正确选项了；或者根据对试题考点的时代特征，直接确定正确选项。
对于“原因-结果型”选择题，应先把不符合因果逻辑关系的选项排除，在确定最符合题意的选项。
另外，应注意甄别正确选项和错误选项的不同表述风格和特点，过于绝对化的语气往往也不是正确答案；若有两个含义截然相反的选项，正确答案往往就在二者中间。三、历史应试策略与答题技巧 【2015年乙卷30题】
1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府
A．力图防范各地兴起的反蒋运动
B．对日持久防御作战的战略意图
C．全力“围剿”红军的企图
D．试图削弱各地军阀的实力
【评价】该题以抗战前国民政府进行抗战准备的历史情况为背景，从新角度、新材料、新情景还原历史真实，考查了考生解读材料、提取有效信息、独立分析问题的能力以及时间和空间概念。试题不回避热点，使学生对国民党的对抵抗日本侵略的态度有了新的认识。该题难度合适，区分度较好。三、历史应试策略与答题技巧 【2015年甲卷28题】
奕?力倡洋务，又因在兄弟中排行第六，被称为“鬼子六”；洋务派官员丁日昌被称为“丁鬼奴”；郭嵩焘在一片冷嘲热讽中出任第一任驻英公使。这反映了
A．洋务运动与传统的观念发生冲突
B．崇洋媚外行为遭到社会鄙视
C．洋务派改器物不改制度受到批判
D．西方列强侵略激起国人抵制
【评价】通过洋务运动时期社会上普遍存在的盲目排外、不理解洋务的历史现象，反映洋务运动行进的艰难性。考查了学生解读材料、提取信息，运用所学知识分析问题的能力，同时也考查了学生通过现象认识本质的的历史思维能力。该题运用新材料，设置新情境、新角度，考查了主干知识。三、历史应试策略与答题技巧 【2015年甲卷32题】
17世纪60年代，茶叶在英国只是上流社会的消费品；到18
世纪末，茶叶已成为普通民众的日常消费品。这反映了当时的
英国
A．等级观念明显淡化
B．崇尚东方的生活方式
C．贫富差距日益缩小
D．扩大了与东方的贸易
【评价】该题通过英国社会茶叶使用量的变化，折射英国17世纪60年代至18世纪末这一历史时期的经济社会情况。这一时期正是英国经济发展的重要时期，经济的变化给人们社会生活方式和习惯带来了变化。试题通过社会生活变化反映经济发展的史实，考查了考生运用社会史观的理解历史的能力和知识迁移能力。三、历史应试策略与答题技巧②非选择题。非选择题由于是人工阅卷，阅卷老师对答卷卷面的视觉印象和感受和判分多少有着直接关系，因而评分误差一直是一个十分严重的问题。非选择题的答卷技巧特别是书写技巧非常重要。落实在卷面上的答案要做到 “五化”，即：
书写工整化；（+3～10分）
层次段落化；（+1～3分）
表述要点化；（+3～5分）
要点序号化；（+1～3分）
重点重复化。（+1～5分）
以上都做到了，总分可以增加10～20分！三、历史应试策略与答题技巧附：高中教学参考书·史学名著附：高中教学参考书·史学名著
一、中国历史
1.《万历十五年》,（美）黄仁宇，中华书局2007年
2.《天朝的崩溃:鸦片战争再研究》，茅海建，三联书店2005年
3.《停滞的帝国：两个世界的撞击》,（法）佩雷菲特，三联书店
1993年
4.《现代化新论》，罗荣渠，北京大学出版社1993年
5.《伟大的中国革命》,（美）费正清，世界知识出版社2000年附：高中教学参考书·史学名著6.《中华文明史》四卷，袁行霈、严文明、张传玺、楼宇烈，
北京大学出版社2006年
7.《中国近代史：1600—2000 中国的奋斗》，（美）徐中约，
世界图书出版公司2008年
8.《找寻真实的蒋介石》，杨天石，山西人民出版社2008年
9.《走出中世纪》朱维铮，复旦大学出版社2012年
10.《重读近代史》，朱维铮，百家出版社2010年
11.《中国历史学三十年》，张海鹏主编，中国社会科学出版社
2008年
12. 《中国世界历史学三十年》，于沛主编，中国社会科学出
版社2008年附：高中教学参考书·史学名著 二、世界历史
1.《世界：一部历史》（美）菲利普·费尔南德兹，北京大学出
版社2010年
2.《人类之网 ——鸟瞰世界历史》（美）约翰·麦克尼尔父子，
北京大学出版社2011年
3.《白银资本——重视全球化中的东方》（加）贡德?弗兰克，
中央编译出版社2000年
4.《为什么是欧洲？世界史视角下的西方崛起1500-1850》（美）戈
德斯通，浙江大学出版社1996年
5.《新史学》（法）勒高夫等，上海译文出版社1989年附：高中教学参考书·史学名著6.《极端的年代》（英）霍布斯鲍姆，江苏人民出版社1998年
7.《现代世界体系》（美）沃勒斯坦，高等教育出版社1998年
8.《老师的谎言》（美）詹姆斯·洛温，中央编译出版社2009年
9.《世界史·以文明演进为线索》何顺果，北京大学出版社2012
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10.《文明的冲突和世界秩序的重建》修订版,（美）亨廷顿，
新华出版社2010年版
11.《世界经济千年史》（英）安格斯·麦迪森，北京大学出版
社2009年版
12.《西方历史学名著提要》陈启能主编，江西人民出版社2001
年版 结束语： 提高自己，解放自己赠语： 提高自己，解放自己
真正的教师必是读书爱好者。
——苏霍姆林斯基
一个人只有以他全部的力量和精神致力于某一事业时，才能成为一个真正的大师。
——爱因斯坦