人教版七年级上册第一单元 第1课《春》课件 （共46张PPT）

课件46张PPT。春朱 自 清感受春的气息 朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。 毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”作者生平馆重点字词迷 藏 朗 润 蓑 衣 烘 托
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抖 擞 黄 晕 水 涨? 酝 酿
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应 和 捉迷藏 ?薄 烟 巢
◆ ◆ ◆ ◆mí cánglǎng rùnsuōhōng tuōdǒu sǒuyùnzhǎng
hè
cángbóyùn niàng cháo 润湿：
应和：
寻常：
逼眼：
抖擞：
健壮：(土壤、空气等)潮湿而润泽。本课指声音相呼应。平常，普通。引人注目，醒目。振作。强健。 这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。
行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。
朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。 1.教师范读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。 2.自由朗读，要求：读准字音，声音洪亮。 3、把握朗读的节奏、重音，体会作者的思想感情。本文语言特点： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。品析探究苑整体把握春第一部分： 　春第二部分： 春第三部分： 春春的总轮廓春　　图　　　春图春　　图春　　图春　　图总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
盼（１）绘赞（２—７）（８—１０）（２）（３）（４）（５）（６）（７）草花风雨迎（开篇点题，总领全文）春草图春风图 春雨图春花图春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是 的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。春花图你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿 红的像火粉的像霞白的像雪 野花图 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 春花图讨论：作者抓住了春花的什么特点？
静：动：花朵多
花色艳
花味甜
蜂飞蝶舞
描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。
春风图

“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。春风图想一想： 作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什么特点？
触觉：
视觉：嗅觉：听觉：像母亲的手抚摸（温暖）
鸟安巢（欢悦）各种气息（芳香）鸟鸣、笛声（悦耳）“春风图”之语言品味导入：
用词角度：儿化 叠用 词语选用等
修辞角度：比喻 拟人 排比等
句式角度：短句为主 长短句错杂等
古典绘画美 清新节奏美 动静结合美
春雨图 春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。新 春天像小姑娘，花枝招
展的，笑着，走着。 美 春天像健壮的青年，有铁
一般的胳膊和腰脚，领着我们
上前去。 力 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 ?如何写景：??1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；? ?2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；? ?3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从上到下、从远到近等；
4、虚实结合，动静结合。? 1.“一年之计在于春”这句话的含义是：( )
A．春天伊始，万紫千红，充满活力。
B．春是一年之始，干劲最足，工作最出色。
C．春天是计划安排一年工作的关键。
D．春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。C强化训练营 ⒉“你不让我，我不让你”的意思理解正确的一项是：( )
A．采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。
B．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。
C．采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。
D．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。D ⒊“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的“眨”说明：（ ）
A.花的种类丰富、竞相开放。
B.写野花遍地，逗人喜爱。
C.写花儿繁多，美丽鲜艳。
D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽色彩。D 5.“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞手法看，此句运用了 ，描写出春雨的 、 的特征。细密排比、比喻 6.“雨是最寻常的”写出春雨的什么特征：( )
A．雨量很多 B．雨期很长
C．经常下雨 D．雨下很小C任务驱动：思考与批注 《春》的全篇，都是以儿童眼光来看待和描述春天并抒发感情吗？
请以第五段“春风图”的描写为例，思考：这一段文字到底是以什么样的主体视角在描写春，以及这样的描写给了你什么样的感受。
请大家认真思考后，写好批注。
同学批注一：
我认为本段还是采用儿童的视角进行描写。因为“像母亲的手抚摸着你”，这就是典型的儿童视角和儿童体验，后面“还有各种花”“高兴起来了”也都是典型的儿童语言。同学批注二：
我认为本段已经不是儿童视角，比如“吹面不寒杨柳风”，这就是儿童并不熟识的文言语句，明显带有很强的古典诗意和成人视角。
怎么来评判和分析这两个答案？ 我认为本段还是采用儿童的视角进行描写。因为“像母亲的手抚摸着你”，这就是典型的儿童视角和儿童体验，后面“还有各种花”“高兴起来了”也都是典型的儿童语言。 我认为本段已经不是儿童视角，比如“吹面不寒杨柳风”，这就是儿童并不熟识的文言语句，明显带有很强的古典诗意和成人视角。
各执一端 以偏概全春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
“牧童遥指杏花村”
“短笛无腔信口吹”诗意-成人视角纯真-儿童视角互通-交融视角“春风图”视角比较分析小结：1．本段叙述视角从纯真儿童到文化成人的多次变化，避免了语言的单调和单一，最后反而在实际沟通中创造出了一种“老少皆宜”的局面。这大概就是《春》的粉丝能够遍及各个年龄阶段的根本原因。
2．那种认为《春》全文都是用儿童视角一以贯之的判断应该是明显错误的；大家如果仔细分析“春雨图”感受会更为明显。微观比较分析的结论：3．在“春风图”文段中，纯真的儿童视角和文化的成人视角之间的多元变化和彼此交融，并没有阻碍本文语言的表现力，而恰恰是更好地表现出了“春”既清新活泼又古典温婉的多重审美意境。
进一步朗读领会语言的表现力 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。意见争鸣 “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”很明显，文章最后一句，作者是为了给孩子们以更积极、更昂扬的精神诱导。这种苦心是完全可以理解的，但是作为文章的点题句，却可能是脱离了文章整体的。……事实上，朱自清先生这篇散文的局限性还不仅仅在这一点。
——福建师大文学院　孙绍振教授
意见争鸣 朱自清能称为散文大家吗？我的判断是否定的。……他的譬喻过分明显，形象的取材过分狭隘，至于感性，则仍停闺在农业时代，太软大旧。……用古文大家的水准和分量来衡量，朱自清还够不上大师。置于近30年来新一代散文家之列，他的背影也已经不高大了，在散文艺术的各方面，都有新秀跨越了前贤。
——台湾著名学者　余光中
总结与反思：两点说明1．作为实验班教师，在学生普遍对《春》之语言的常规性理解和品味问题基本解决的前提下，如何引领他们领会文艺理论的学术前沿成果之多种比较分析法，尽量学会从更多视角来品析语言，是我本次微课最为着力之处。
总结与反思：两点说明2．最后抛出的这项争鸣作业，确实是我反复阅读相关原著和评论之后的思考所在。应该说，最后学生是否有明确的结论并非我关注的重点。借此引领学生保持独立思考的精神和敢于质疑经典与权威的公民意识，才是我背后的教育意图。
作业请课下阅读孙绍振《解读<春>与<春风>》和余光中《论朱自清的散文》，并就刚才所学的第五段“春风图”与林斤澜《春风》一文写一篇同主题对比分析的文字。希望大家展开独立思考和思想争鸣。