2025-2026小学桂美版（2024）美术三年级上册教学设计（附目录）
文档属性
| 名称 | 2025-2026小学桂美版（2024）美术三年级上册教学设计（附目录） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 161.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 桂美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-11-05 09:36:17 | ||
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文档简介
2025-2026小学桂美版（2024）美术三年级上册教学设计
第一单元 奇妙的色彩
第1课 大自然的色彩
第2课 调色“魔法”
第3课 缤纷四季
第4课 为生活添彩
本单元综合与测试
第二单元 巧用材质做拼贴
第1课 拼贴艺术
第2课 绳子的联想
第3课 秋的声音
本单元综合与测试
第三单元 动手做玩具
第1课 变废为宝
第2课 百变机器人
第3课 让瓶子动起来
第4课 玩具集市
本单元综合与测试
第四单元 剪纸工坊
第1课 折剪的艺术
第2课 花边纹样
第3课 剪纸团花
第4课 “皮影”剧场
本单元综合与测试
第五单元 生命之歌
第1课 水的韵律
第2课 活力湿地
第3课 保护水资源
本单元综合与测试
本册综合
第一单元 奇妙的色彩
第1课 大自然的色彩
教材分析
本单元以“奇妙的色彩”为主题，引导学生感知色彩与生活的联系，培养色彩观察能力与审美素养。《大自然的色彩》作为单元开篇课，旨在通过观察自然现象、欣赏自然景观，帮助学生认识自然界中丰富的色彩变化，初步理解色彩的基本概念（如冷暖色、明暗等），并尝试用绘画或手工形式表现自然色彩之美。教材选取了四季风光、动植物、天空海洋等典型自然场景图片（如课本第2页“春日繁花”“秋日枫林”插图，第3页“蝴蝶翅膀的色彩渐变”特写），并设计了“看一看、说一说、画一画”的互动环节，强调“观察—体验—表现”的学习路径，符合三年级学生具象思维为主、乐于动手实践的特点。
核心素养目标
1. 审美感知
观察自然界中的色彩现象（如天空的蓝色渐变、树叶的绿黄过渡），能说出至少3种自然场景的典型色彩特征（如“春天的草地是嫩绿的，秋天的稻田是金黄的”）。
初步区分冷暖色，能举例说明冷色（蓝、绿、紫）和暖色（红、黄、橙）在自然中的呈现（如“火焰是暖色，海洋是冷色”）。
2. 艺术表现
运用油画棒或水彩笔，尝试用平涂、渐变的方法表现一种自然事物的色彩（如“用浅黄到深橙画夕阳下的云朵”）。
能在作品中运用至少2种颜色搭配，表现对自然色彩的感受（如“用绿色画树叶，黄色画阳光洒下的光斑”）。
3. 创意实践
结合生活经验，想象“假如我是一只小鸟，看到的森林色彩是什么样的”，并用简单文字或图画补充创意细节。
尝试用撕贴、拓印等辅助手法（如用树叶拓印表现树皮纹理）丰富作品表现形式。
4. 文化理解
了解色彩在自然界中的功能（如蝴蝶翅膀的色彩用于伪装或吸引同伴），感受自然造物的神奇与美感。
分享自己熟悉的与色彩相关的自然现象（如彩虹、极光），体会“自然是艺术创作的源泉”。
教学重点与难点
教学重点
观察与描述：引导学生准确观察自然事物的色彩细节，并用完整的语言描述色彩特征（如“这片叶子边缘是黄色，中间是绿色，还有褐色的斑点”）。
色彩表现：学习用渐变、叠加的方法表现色彩变化，避免单一平涂。
教学难点
理解“色彩渐变”的概念，能用油画棒通过力度变化或颜色叠加实现渐变效果（如“先涂黄色，再在边缘轻轻叠涂橙色，让颜色慢慢融合”）。
将自然观察转化为个性化的艺术表现，避免简单模仿范画。
教学方法
1.情境教学法：播放自然纪录片片段（如《地球脉动》色彩特写）、展示真实植物/矿物标本（如彩色花瓣、孔雀羽毛），创设“走进自然”的沉浸式情境。
2.观察法：分组观察教室绿植、窗外天空等实物，使用“色彩观察记录表”（画有简单轮廓的树叶、云朵，让学生填色并标注颜色名称）。
3.示范讲解法：教师分步示范“色彩渐变”画法（如“画天空：先涂浅蓝色，在底部留一点空白，再用白色轻轻叠加，让颜色从深到浅过渡”），强调工具使用技巧（“油画棒要顺着一个方向涂，避免来回涂抹弄脏画面”）。
4.游戏互动法：设计“色彩捉迷藏”游戏（教师说出一种自然事物，学生快速指出教室中对应色卡）、“冷暖色分类”接力赛（分组将图片卡贴到“冷色区”或“暖色区”）。
5.分层指导法：对能力较弱学生提供描线轮廓图，对能力较强学生鼓励添加背景或故事情节（如“除了画树叶，还可以画树下的小蚂蚁，给它穿上彩色的衣服”）。
教学过程
（一）导入：情境激趣，感知色彩（约8分钟）
猜谜导入，激活经验
教师话术：“同学们，今天老师带来一位神秘朋友，它有多彩的外衣，清晨打开时像一座桥，雨后才会出现，猜猜它是谁？”（学生回答：彩虹）
互动环节：出示彩虹图片，提问：“彩虹有几种颜色？你在生活中还见过哪些像彩虹一样多彩的自然事物？”（引导学生说出花朵、蝴蝶、晚霞等）
视频观察，聚焦色彩
教师活动：播放3分钟自然色彩纪录片片段（包含四季森林、海底生物、极光等画面，无旁白，配轻柔音乐），提醒学生：“请大家睁大眼睛，看看片中出现了哪些颜色？哪些颜色让你觉得温暖，哪些让你觉得凉爽？”
学生任务：看完后，用“我看到了______色的______（事物），它让我感觉______（温暖/凉爽）”的句式分享（如“我看到了橙色的沙漠，它让我感觉温暖”）。
教师总结：“大自然就像一位神奇的画家，用千变万化的色彩装扮世界。今天我们就一起走进《大自然的色彩》，探索它的秘密吧！”（板书课题）
（二）新授：观察体验，探究色彩（约15分钟）
1. 课本探究：认识自然色彩的多样性
教师活动：引导学生翻开课本第2-3页，聚焦“看一看”板块。
课本原文1（第2页）：“春天，公园里的花有红的、粉的、紫的，像彩色的地毯；秋天，树上的叶子有的黄、有的橙、有的红，像燃烧的火焰。”
教师提问：“课本说春天的花像‘彩色的地毯’，秋天的叶子像‘燃烧的火焰’，你觉得这样的比喻贴切吗？为什么？”（引导学生从颜色的鲜艳度、整体感受回答）
课本原文2（第3页）：“仔细观察蝴蝶的翅膀，你会发现红色和橙色慢慢融合在一起，这种颜色的变化叫做‘渐变’。”
教师操作：展示真实蝴蝶标本（或高清图片），用放大镜聚焦翅膀鳞片：“大家看，蝴蝶翅膀上是不是有红色慢慢变成橙色的部分？就像我们画画时调色一样，颜色不是突然变化的，而是‘你中有我，我中有你’。”
2. 实物观察：小组合作记录色彩
教师任务：将学生分为4组，每组提供观察材料（绿植盆栽、彩色石头、贝壳、羽毛等），发放“色彩观察表”（如下）：
观察对象 主要颜色（写名称） 颜色变化（用箭头表示，如“绿→黄”） 像什么（比喻）
树叶
贝壳
学生活动：分组观察5分钟，组内讨论并填写表格，教师巡视指导（如“这片叶子的尖是褐色的，中间是深绿，边缘是浅绿，所以变化可以写成‘深绿→浅绿→褐色’”）。
分享环节：每组派代表展示表格，教师点评：“第三组观察到贝壳有‘白→粉→紫’的变化，还说它像‘晚霞的颜色’，比喻非常生动！”
3. 知识点讲解：冷暖色与色彩情感
教师活动：出示色卡（红、黄、蓝、绿、橙、紫），提问：“如果把这些颜色分成两组，一组让你想到太阳、火焰，另一组让你想到冰块、海洋，你会怎么分？”
师生总结：暖色（红、黄、橙）——温暖、热烈；冷色（蓝、绿、紫）——凉爽、宁静。
游戏巩固：“色彩分类接力赛”——教室两侧贴“暖色区”“冷色区”标志，教师举起自然图片（如火焰、雪山、向日葵、蓝鲸），学生分组快速将图片贴到对应区域，贴完后说理由：“雪山是白色和蓝色的，属于冷色区！”
（三）创作：艺术表现，实践色彩（约20分钟）
任务布置
教师话术：“今天我们要用画笔把观察到的自然色彩画下来，可以选一种你最喜欢的自然事物（树叶、云朵、花朵、蝴蝶等），注意用上我们学的‘渐变’方法，让颜色像大自然一样美丽。如果想挑战，可以添加简单的背景，比如画一片叶子飘在蓝色的天空中。”
教师示范
示范主题：“渐变的晚霞云朵”
步骤讲解：
第一步：画轮廓（用铅笔轻轻画一朵蓬松的云，不要画得太小）。
第二步：涂底色（用橙色油画棒平涂云朵的下半部分，力度均匀）。
第三步：叠涂渐变（在橙色上方，用黄色轻轻叠涂，让橙色和黄色边缘融合；再用白色在云朵顶部轻轻扫过，表现晚霞的光亮）。
第四步：添加背景（用浅蓝色涂天空，底部留一点橙色余晖，让云朵和天空颜色呼应）。
强调要点：“叠涂时不要用力压油画棒，轻轻扫过，让下面的颜色透出来一点，这样渐变才自然。如果涂错了，用纸巾轻轻擦掉。”
学生创作
材料提供：油画棒、水彩笔、素描纸（每人一张）、辅助工具（海绵拓印、树叶印章等）。
分层指导：
基础层：提供树叶、花朵的简笔画轮廓，学生只需完成色彩填充和渐变练习。
提高层：鼓励自主构图，添加细节（如“画一朵花，花瓣边缘用粉色渐变，中间画黄色的花蕊”）。
挑战层：尝试混合材料（如用撕贴彩色卡纸做花朵，油画棒画背景）。
教师巡视：针对性指导，如“小明，你的海洋可以试试上面用浅蓝色，下面用深蓝色，表现海水的深浅变化”“小红，蝴蝶翅膀的红色和紫色渐变，可以先涂红色，再在旁边涂紫色，用手指轻轻揉一揉交界处，颜色会更融合”。
（四）展示评价：分享交流，提升素养（约10分钟）
画廊漫步
将学生作品贴在教室四周，学生像参观画展一样走动欣赏，用便利贴写下对喜欢的作品的评价（如“你的晚霞云朵渐变很漂亮！”“我喜欢你画的彩虹蝴蝶，颜色很鲜艳”）。
代表发言
教师选取3幅典型作品（分别侧重：色彩观察细致、渐变效果好、创意独特），请作者介绍：“你画的是什么？用了哪些颜色？你觉得哪里最像大自然的色彩？”
示例引导：“我画的是秋天的枫叶，用了红色、橙色和黄色，叶子边缘我用了深褐色，因为我观察到枫叶边缘会有点枯萎。我觉得渐变的部分最像大自然，就像真的枫叶一样颜色慢慢变化。”
教师总结
肯定优点：“今天大家都成了‘自然色彩侦探’，不仅发现了树叶的绿黄渐变、蝴蝶翅膀的色彩密码，还能用画笔把这些美表现出来。特别是很多同学的作品用到了冷暖色搭配，比如用暖色画花朵，冷色画背景，画面看起来很舒服。”
提出建议：“如果下次画渐变时，颜色过渡再慢一点，不要一下子从红色变成绿色，会更自然哦！”
（五）拓展延伸：文化理解，联系生活（约2分钟）
教师话术：“大自然的色彩不仅美丽，还有很多作用呢！比如孔雀开屏是用鲜艳的色彩吸引同伴，变色龙变色是为了保护自己。课后大家可以查一查：为什么花朵会有不同的颜色？明天美术课我们一起分享！”
作业设计
基础作业（必做）
“我的自然色彩日记”：观察家中或上学路上的一种自然事物（如盆栽、天空、晚霞），用几句话描述它的颜色，并画一幅小画（A4纸的1/4大小即可），明天带来分享。
拓展作业（选做）
“色彩拼贴画”：收集彩色报纸、杂志碎片，拼贴出一幅“我心中的自然”（如“海底世界”“森林舞会”），注意颜色搭配。
“冷暖色故事”：用暖色画一个“开心的太阳”，冷色画一个“安静的月亮”，并给它们各写一句简单的对话（如太阳说：“我用暖色给大地带来温暖！”月亮说：“我用冷色守护夜晚的宁静。”）。
结语板块
教师总结：“今天我们一起在大自然的色彩王国里探险，发现了渐变的秘密，区分了冷暖色的魔法。其实，大自然永远是我们最好的美术老师，只要我们用心观察，一片叶子、一朵云、一颗小石头，都藏着美丽的色彩故事。希望大家以后能多走进自然，用眼睛发现美，用画笔记录美，做一个热爱生活的‘色彩小画家’！”
板书设计
标题：大自然的色彩（用彩色粉笔写，“色彩”二字用红、黄、蓝粉笔渐变书写）
左侧：
观察发现
1.渐变：颜色慢慢变（红→橙→黄）
2.冷暖色：
暖：红、黄、橙（太阳、火焰）
冷：蓝、绿、紫（海洋、森林）
右侧：
创作小贴士
先画轮廓，再涂颜色
渐变：轻轻叠涂，颜色融合
大胆用色，画出你的发现
中间：贴2-3幅学生优秀作品范例（课前准备或现场快速完成）
第2课 调色“魔法”
核心素养目标
图像识读：通过观察色轮和色彩混合现象，能准确识别三原色、间色的色彩特征，理解色彩混合的基本规律。
美术表现：掌握用水粉颜料进行三原色混合调配间色的操作技能，能独立完成“色彩变变变”的调色实践，并创作简单的色彩图案。
审美判断：感受色彩混合过程中的变化美，能辨别不同间色的明度、纯度差异，初步形成对色彩和谐搭配的审美感知。
创意实践：在调色游戏中探索色彩混合的更多可能性，尝试用间色组合设计富有想象力的画面，培养创新思维。
文化理解：了解色彩在生活中的应用，感受色彩与生活的密切联系，体会美术源于生活、用于生活的文化内涵。
教学重点
掌握红、黄、蓝三原色混合调配出橙、绿、紫三间色的方法，理解“等量混合”和“不等量混合”对间色明度、纯度的影响。
教学难点
准确控制颜料用量，实现三原色等量混合调配标准间色；
理解并实践“不等量混合”产生不同色调的间色（如偏红的橙、偏黄的橙）。
教学方法
情境教学法、演示法、实验探究法、小组合作法、游戏法
教学过程
（一）情境导入：魔法森林的色彩谜题（10分钟）
教师活动：
1.播放动画片段：“小朋友们，今天老师带来了一个《魔法森林》的故事。森林里的精灵们正在准备色彩派对，但派对需要橙色的南瓜灯、绿色的树叶裙和紫色的魔法花，可精灵们只有红色、黄色、蓝色三种颜料，他们不知道怎么变出需要的颜色，你们能帮助他们吗？”
2.出示问题：“精灵们有的说‘红色+黄色=橙色’，有的说‘红色+蓝色=绿色’，到底哪种说法对呢？今天我们就来学习调色‘魔法’，解开这个色彩谜题！”（板书课题：第2课 调色“魔法”）
学生活动：
1.观看动画，思考色彩混合的可能性，自由发言猜测三原色混合的结果。
2.拿出课本，翻到第6页，观察课本上方的色轮图：“请小朋友们看看课本上的‘色彩魔法轮’，红色、黄色、蓝色在色轮的什么位置？它们周围的颜色是什么？”（引导学生初步感知三原色与间色的位置关系）
课本原文引用（第6页）：
“色彩就像一个神奇的魔术师，红、黄、蓝是色彩家族中的‘老祖宗’，人们叫它们‘三原色’。把三原色中的两种颜色混合在一起，就会变出另一种新颜色，这些新颜色被称为‘间色’。”
（二）新知探究：三原色的“混合密码”（20分钟）
认识三原色（5分钟）
教师活动：
出示红、黄、蓝颜料卡片和实物颜料：“小朋友们，这三种颜色就是色彩家族的‘老祖宗’——三原色。为什么叫它们‘原色’呢？因为它们不能由其他颜色混合而成，却能混合出很多新颜色！”
引导学生观察课本第6页下方的三原色图片：“请大家看看课本上的红色苹果、黄色向日葵和蓝色海洋，这些颜色鲜艳吗？它们就是纯净的三原色。”
学生活动：
触摸颜料卡片，观察实物颜料的色彩纯度，齐声说出三原色名称。
举例生活中的三原色物品（如红旗、香蕉、天空），加深对三原色的直观认识。
实验一：等量混合调配标准间色（10分钟）
教师活动：
演示调色步骤（以红色+黄色=橙色为例）：
o“现在，老师要变第一个‘魔法’——橙色南瓜灯！首先，取两个干净的调色盘，用画笔分别蘸取等量的红色和黄色颜料（强调‘等量’：像分蛋糕一样，一人一半），放在调色盘的不同区域。”
o“然后，用干净的画笔将两种颜料朝一个方向慢慢搅拌，注意不要溅出哦！（边搅拌边说：‘红色遇到黄色，转呀转，变变变……’）看，橙色出现啦！”
o展示调配好的橙色：“这就是标准的橙色，像我们吃的橙子一样鲜艳。”
分组实验：“现在请小朋友们拿出学具袋里的颜料（红、黄、蓝）、调色盘、画笔和水杯，小组合作完成两个实验：①黄色+蓝色=？②红色+蓝色=？注意：每种颜色取等量，搅拌时要耐心！”
巡视指导：“XX小组，你们的黄色和蓝色用量差不多吗？搅拌时慢一点，让两种颜色充分融合……”
学生活动：
观看教师演示，记录调色步骤（取量、搅拌方向）。
小组分工合作（1人取颜料，1人搅拌，1人记录结果），完成黄色+蓝色=绿色、红色+蓝色=紫色的调配，将结果画在课本第7页的“调色记录表”中。
课本原文引用（第7页）：
“动手试一试：用等量的三原色两两混合，你会发现：
红色+黄色=橙色
黄色+蓝色=绿色
红色+蓝色=紫色
把你的调色结果画在下面的圆圈里吧！”
实验二：不等量混合的“色调变化”（5分钟）
教师活动：
提出问题：“如果红色和黄色不等量混合，会发生什么变化呢？比如红色多一点，黄色少一点，或者黄色多一点，红色少一点？”
演示对比实验：
取大量红色+少量黄色，搅拌后展示：“看，这是什么橙色？（引导学生观察：偏红的橙色，像熟透的柿子）”
取少量红色+大量黄色，搅拌后展示：“这个橙色呢？（偏黄的橙色，像剥开的橘子）”
总结：“原来，三原色混合时，哪种颜色用量多，新颜色就会‘偏向’哪种颜色，这就是‘不等量混合’的秘密！”
学生活动：
观察对比两种橙色的差异，用“偏X的X色”句式描述（如“偏红的橙色”“偏黄的橙色”）。
自主尝试用不等量混合调配“偏蓝的绿色”和“偏黄的绿色”，画在课本第8页的空白处。
（三）技能提升：调色“魔法”大闯关（25分钟）
1. 游戏一：“间色找朋友”（5分钟）
教师活动：
出示色卡（橙、绿、紫各3张，其中1张为标准间色，2张为不等量混合的间色）：“现在我们来玩‘间色找朋友’游戏！老师这里有一些‘迷路的间色宝宝’，它们的‘爸爸妈妈’是三原色，请你们帮它们找到家人！比如这个偏红的橙色，它的爸爸妈妈是谁？（红色和黄色，其中红色是‘爸爸’，用量多）”
规则：每组派1名代表，抽一张间色卡，说出它是由哪两种三原色混合而成，以及哪种原色用量多，说对的小组获得“色彩魔法星”。
学生活动：
小组讨论间色的“父母”，积极参与游戏，巩固三原色与间色的对应关系。
创作实践：我的“间色魔法画”（15分钟）
教师活动：
布置创作任务：“精灵们的派对还需要装饰！请小朋友们用今天调配的间色（橙色、绿色、紫色，包括标准间色和不等量混合的间色），创作一幅《魔法森林的派对》。可以画南瓜灯、树叶、花朵，或者你想象中的魔法生物，注意用上至少两种间色哦！”
提供创作建议：
“如果画南瓜灯，可以用偏黄的橙色画灯身，偏红的橙色画灯柄，这样更有立体感。”
“画树叶时，用深绿色（蓝色多的绿色）画叶脉，浅绿色（黄色多的绿色）画叶片，画面会更丰富。”
巡视指导：“XX同学，你的紫色花朵很漂亮，如果用少量白色混合紫色，会变成浅紫色，像薰衣草一样，要不要试试？”（渗透间色与白色混合变浅的知识，为后续学习铺垫）
学生活动：
参考课本第9页的学生作品范例，构思画面内容。
用调色盘调配所需间色，在画纸上完成创作，大胆运用不同色调的间色表现细节。
课本原文引用（第9页）：
“学生作品范例：《彩色的小蝴蝶》（用橙色和黄色画翅膀，绿色画身体）、《紫色的薰衣草田》（用不同深浅的紫色画花朵，绿色画茎叶）。你也来创作一幅属于自己的间色画吧！”
作品展示与评价（5分钟）
教师活动：
将学生作品贴在“魔法画廊”展示区，引导学生互评：“请大家看看这幅画，它用了哪些间色？你觉得哪里画得最有魔法？”
评价标准：①间色调配是否准确；②是否用到了不等量混合的间色；③画面是否有想象力。
学生活动：
1.欣赏同伴作品，用“我喜欢XX的画，因为……”句式进行评价，如“我喜欢小明的画，他用了偏红的橙色和偏蓝的绿色，像会发光的魔法树！”
（四）拓展延伸：生活中的“间色密码”（5分钟）
教师活动：
出示生活中的间色物品图片（橙色的救生衣、绿色的环保标志、紫色的葡萄）：“小朋友们，间色不仅能画画，还藏在我们生活的很多地方。橙色的救生衣为什么是橙色？（醒目，容易被发现）绿色的环保标志代表什么？（自然、健康）”
“回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的间色物品，明天我们来分享‘我家的间色发现’！”
学生活动：
1.观察图片，思考间色在生活中的作用，记录自己感兴趣的间色物品。
（五）课堂小结（5分钟）
教师活动：
回顾知识点：“今天我们学习了调色‘魔法’，知道了三原色是……（红、黄、蓝），间色是……（橙、绿、紫），它们是由……（两种三原色混合而成）。混合时，用量相等会得到……（标准间色），用量不等会得到……（偏深或偏浅的间色）。”
表扬与鼓励：“每个小朋友都成为了‘色彩魔法师’，你们的作品充满了想象力，精灵们的派对一定会很成功！”
学生活动：
1.齐声回答问题，整理学具（清洗画笔、调色盘，将颜料放回学具袋）。
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第一单元《奇妙的色彩》，是本单元的第二课，承接第一课《色彩的世界》对色彩的初步感知，聚焦色彩混合的核心知识——三原色与间色。教材通过“情境故事+实验探究+生活联系”的结构，符合三年级学生具象思维为主的认知特点。
课本第6-7页以“色彩魔法轮”和直观的图片展示三原色与间色的关系，第8-9页通过“动手试一试”“学生作品范例”引导学生从理论到实践，体现“做中学”的教育理念。教材还隐含跨学科元素，如调色过程中的“等量”“不等量”渗透数学中的数量关系，生活中的间色应用体现美术与生活的联系，有助于培养学生的综合素养。
作业设计
1.基础作业：完成课本第10页“间色填色游戏”，用今天调配的间色给图画上色（如给树叶涂不同深浅的绿色，给花朵涂标准紫色和偏红的紫色）。
2.拓展作业：和家人一起用食用色素（红、黄、蓝）调配果汁或蛋糕奶油，观察色彩混合现象，拍照记录并写下调配过程（如“红色果汁+黄色果汁=橙色果汁，味道甜甜的！”）。
3.实践作业：收集生活中的间色物品图片（如服装、玩具、包装纸），制作“间色搜集册”，下节课分享。
结语板块
色彩是大自然的礼物，也是我们手中的“魔法棒”。今天，我们用三原色调出了美丽的间色，明天，我们还能探索更多色彩的秘密（如间色混合出复色）。希望小朋友们永远保持对色彩的好奇，用画笔描绘更绚丽的世界！
板书设计
第2课 调色“魔法”
三原色：红 黄 蓝（不能混合而成）
间色：橙（红+黄） 绿（黄+蓝） 紫（红+蓝）
混合密码：
等量混合→标准间色（鲜艳）
不等量混合→偏深/偏浅间色（如偏红的橙）
魔法口诀：红配黄，变橙色；黄配蓝，变绿色；红配蓝，变紫色；量不同，色不同！
第3课 缤纷四季
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第一单元“奇妙的色彩”，是色彩认知与情感表达的综合实践课。教材以四季景色变化为主线，通过“感受四季—分析色彩—表现四季”的逻辑结构，引导学生观察自然中四季的色彩特征，理解色彩与情感的关联，掌握用色彩表达季节特征的基本方法。课本原文呈现了四幅代表性季节图片：春天的嫩绿草地与粉花（标注“春天：生机勃勃的绿色、粉色”）、夏天的浓绿树叶与火红花朵（标注“夏天：热烈的深绿、红色”）、秋天的金黄稻田与橙红枫叶（标注“秋天：温暖的黄色、橙色”）、冬天的白雪与枯枝（标注“冬天：寒冷的白色、灰褐色”），并设置问题：“你最喜欢哪个季节？它的色彩让你想到什么？”教材还提供了学生作品范例，展示了用不同绘画工具（水彩、蜡笔、彩色铅笔）表现的四季景色，强调“用色彩的冷暖、明暗表达季节的感觉”。
核心素养目标
审美感知
观察并识别四季景色的典型色彩（如春天的嫩绿、夏天的浓红、秋天的金黄、冬天的雪白），理解色彩的冷暖属性与季节特征的关联。
感受不同季节色彩带来的情感体验（如春天的清新、夏天的热烈、秋天的温暖、冬天的宁静），培养对自然色彩的敏感度。
艺术表现
运用至少两种绘画工具（如蜡笔、水彩笔），选择符合季节特征的色彩组合，表现一个自己喜欢的季节景色。
尝试通过色彩的明度（明暗）和纯度（鲜艳度）变化，增强画面的季节氛围感（如用淡蓝色表现冬天的冷，用橙黄色表现秋天的暖）。
创意实践
结合生活经验，在表现季节时加入个性化元素（如春天的风筝、夏天的荷花、秋天的果实、冬天的雪人），使画面具有故事性。
探索色彩混合的简单方法（如蜡笔叠色表现秋天的渐变树叶），丰富画面的色彩层次。
文化理解
了解四季更替是自然规律，感受不同季节色彩变化中蕴含的自然之美，培养热爱自然、观察生活的习惯。
教学重点与难点
教学重点
识别并运用四季的典型色彩（如春天：绿、粉；夏天：红、深绿；秋天：黄、橙；冬天：白、灰）。
用色彩的冷暖感表达季节特征（冷色调：蓝、绿、紫表现冬天；暖色调：红、橙、黄表现夏天、秋天）。
教学难点
理解色彩明度和纯度变化对画面氛围的影响（如用浅绿+白色表现春天的嫩芽，用深棕+黑色表现冬天的枯枝）。
将季节特征与个人情感结合，创作出有细节、有故事的画面（如“秋天的果园里，苹果熟了”）。
教学方法
1.情境教学法：播放四季景色视频，创设“四季旅行”情境，激发学生兴趣。
2.观察法：引导学生观察课本图片、教室窗外景色（或季节实物，如秋天的枫叶、冬天的雪花模型），直观感受色彩特征。
3.示范讲解法：教师分步示范用蜡笔表现秋天的枫叶（从轮廓到叠色），讲解色彩混合技巧。
4.小组讨论法：分组讨论“如何用色彩让冬天的画面更‘冷’”，鼓励学生分享创意。
5.游戏法：通过“色彩连连看”游戏（将色彩卡片与季节图片匹配），巩固色彩与季节的关联。
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设：四季旅行团出发
（教师播放剪辑视频：春天的樱花飘落→夏天的海浪拍打沙滩→秋天的落叶旋转→冬天的雪花纷飞，配合背景音乐《四季歌》片段）
师：“同学们，今天我们要成为‘四季旅行团’的小导游！视频里的景色分别属于哪个季节？（学生回答：春天、夏天、秋天、冬天）每个季节就像一位魔法师，用不同的色彩打扮世界。今天，我们就来学习《第3课 缤纷四季》，一起用色彩画出最美的季节！”
游戏互动：色彩猜猜乐
（教师出示四个不透明盒子，分别装有：①绿色皱纹纸（春天的草地）、②红色丝巾（夏天的花朵）、③黄色银杏叶（秋天的树叶）、④白色棉花（冬天的雪））
师：“请四位同学上台，闭着眼睛摸一摸盒子里的物品，闻一闻（如有香味的花朵），猜一猜它代表哪个季节？并说说你想到了什么颜色？”
（学生1摸绿色皱纹纸）生：“软软的，像草地！是春天，绿色！”
师：“非常好！春天万物复苏，绿色是它的主打色。”
（学生2摸红色丝巾）生：“滑滑的，红色像夏天的玫瑰花！”
师：“对！夏天的色彩热烈又鲜艳。”
（通过游戏，引导学生将实物与季节色彩建立关联）
新知探究（15分钟）
观察课本图片，分析季节色彩特征
（教师打开课本第12-13页，展示四季图片）
师：“请大家翻到课本12页，认真观察四幅图：春天的草地是哪种绿？（学生：浅绿色！）夏天的花朵除了红色，还有什么颜色？（学生：深绿色的叶子！）秋天的稻田和枫叶，像不像我们吃的橙子和香蕉的颜色？（学生：像！黄色、橙色！）冬天的雪是什么颜色？树枝呢？（学生：白色！还有灰色的树枝！）”
师：“现在请同桌讨论：课本第13页的问题——‘你最喜欢哪个季节？它的色彩让你想到什么？’给大家2分钟时间，等下请小组代表分享。”
（学生讨论后）师：“第三组代表来说说？”
生：“我喜欢冬天，白色让我想到棉花糖，冷冷的但是很干净！”
师：“说得真好！白色不仅是冬天的颜色，还能让我们感觉‘冷’，这种能表达温度的色彩，我们叫它‘冷色调’（板书：冷色调：白、蓝、灰）。那夏天的红色、秋天的黄色，让你感觉热还是冷？（学生：热！）对，它们是‘暖色调’（板书：暖色调：红、橙、黄）。春天的绿色呢？（学生：不冷不热！）绿色是中性色，既有春天的清新，也有夏天的生机。”
技法示范：用蜡笔表现季节色彩
师：“现在老师要变魔术啦！（教师拿出白色画纸、红色和黄色蜡笔）这是红色和黄色，叠在一起会变成什么颜色？（学生：橙色！）对！像秋天的枫叶（教师示范：先画枫叶轮廓，用红色蜡笔涂一半，黄色涂一半，中间轻轻叠加，形成橙色渐变）。看，这样枫叶是不是更有层次感了？”
（教师再拿出蓝色和白色蜡笔）师：“冬天的雪是纯白色吗？（学生：有的地方有点灰！）对，我们可以加一点蓝色，让雪看起来更‘冷’（示范：用白色大面积涂，边缘用浅蓝色轻轻扫过，表现阴影）。这样是不是比纯白更像冬天的雪？”
创作实践（25分钟）
明确创作要求
师：“现在请大家当小画家，完成任务：①选择一个你最喜欢的季节；②用蜡笔或水彩笔（可两种都用）；③画出季节的典型景物（如春天的小花、秋天的果树）；④用冷暖色调表达季节的感觉；⑤给你的画起一个名字，比如《秋天的果园》。”
（教师分发画纸、绘画工具，展示课本学生作品范例）
师：“注意，课本第14页的小朋友画了‘春天的公园’，他用了浅绿色画草地，粉色画桃花，还画了小朋友在放风筝——加入自己的故事，画面会更生动哦！”
教师巡回指导
对色彩选择困难的学生：“你喜欢夏天对吗？夏天有绿色的荷叶，还有什么颜色的荷花？（引导学生用粉色+绿色搭配）”
对画面单调的学生：“冬天的雪地上，可以画一个戴红色围巾的小雪人，红色和白色对比，画面会更漂亮！”
对工具使用不熟练的学生：“水彩笔涂色要顺着一个方向，不要来回涂，颜色会更均匀。”
展示评价（10分钟）
小组互评：“我的季节名片”
（学生将作品贴在黑板对应的季节区域：春、夏、秋、冬）
师：“请每组选出一幅‘最能代表季节色彩’的作品，派代表介绍：①画的是什么季节？②用了哪些颜色？③为什么觉得它能代表这个季节？”
（学生1展示《秋天的稻田》）生：“这是秋天，用了黄色和橙色，还有棕色的稻草人，黄色像稻田，橙色像太阳，很温暖！”
师：“评价得很具体！黄色和橙色是秋天的典型暖色调，稻草人是很棒的细节！”
教师总结评价
师：“今天每个同学都成了‘色彩魔法师’！有的同学用蓝色和白色画出了冬天的雪（展示对应作品），有的用红色和绿色画出了夏天的西瓜地（展示作品）。老师发现，大家不仅用对了季节色彩，还加入了自己的故事，比如春天的风筝、秋天的苹果，这就是‘有温度的画’！”
拓展延伸（5分钟）
师：“除了画画，我们还能用色彩做什么？（出示四季主题的手工：用彩色卡纸做的春天樱花树、夏天的纸扇、秋天的树叶贴画、冬天的雪花挂饰）这些都是用色彩表现四季的作品。课后，大家可以和爸爸妈妈一起，用家里的废旧材料（如彩色塑料袋、旧报纸）做一个‘季节小挂饰’，下节课带来分享！”
作业设计
基础作业（必做）
用至少三种颜色，画一幅“我眼中的四季”（单幅画，选择一个季节），要求：①有季节典型景物（如夏天的荷花、冬天的雪人）；②用冷暖色调表达季节感觉；③在画纸背面写下：“我画的是______季，用了______色，因为______。”
拓展作业（选做）
制作“四季色彩卡片”：收集生活中的彩色物品（如绿色的树叶、红色的糖纸、黄色的落叶），贴在四张卡片上，分别标注“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，并写下“这个颜色让我想到______”。
结语板块
师：“今天我们和色彩一起‘旅行’了四季，发现原来每个季节都有自己的‘色彩密码’——春天用绿色写‘希望’，夏天用红色写‘热情’，秋天用黄色写‘丰收’，冬天用白色写‘宁静’。大自然是最棒的画家，希望同学们以后多观察身边的色彩，用画笔记录生活中的美好！下课！”
板书设计
缤纷四季
1.季节色彩魔法
春：嫩绿、粉（清新）
夏：深绿、红（热烈）
秋：金黄、橙（温暖）
冬：雪白、灰（寒冷）
2.色彩小助手
暖色调：红、橙、黄（热）
冷色调：蓝、白、灰（冷）
3.创作小贴士
选季节→想景物→挑颜色→画故事
蜡笔叠色：红+黄=橙（秋天）
水彩笔：顺着涂，颜色匀
第4课 为生活添彩
教材分析
本课选自桂美版2024年审定的三年级上册第一单元“奇妙的色彩”，是在学生认识三原色、间色基础上的延伸与应用。教材以“生活中的色彩”为主线，通过三个板块展开：
感知与发现：展示校园、家庭、社区中的色彩场景图片（如多彩的黑板报、装饰后的教室、节日彩灯等），原文呈现：“色彩就像神奇的魔法师，让我们的生活变得绚丽多彩。仔细观察，你能发现身边哪些被色彩装扮的事物？”
探究与实践：提供“色彩搭配小游戏”，引导学生用不同颜色组合装饰生活用品轮廓图（如书包、铅笔盒、水杯），原文提示：“试一试，用对比色（如红与绿、黄与紫）或邻近色（如蓝与绿、红与橙）给物品涂色，看看哪种效果更吸引你？”
拓展与欣赏：呈现艺术家的色彩作品（如梵高《向日葵》局部、民间剪纸《连年有余》）及学生优秀作品，原文强调：“色彩不仅能美化物品，还能表达心情和故事。用你的画笔，为生活创造更多惊喜吧！”
教材编排注重“从生活中来，到生活中去”，符合三年级学生具象思维特点，旨在培养学生的色彩运用能力和审美创造力。
核心素养目标
审美感知
观察生活中不同场景的色彩搭配（如校园绿植的绿色系、节日装饰的对比色），能说出色彩带来的视觉感受（如“绿色让人觉得清新，红色让人感到热闹”）。
欣赏艺术家作品和学生作品时，能初步区分对比色、邻近色的视觉效果（如“《向日葵》的黄色让我感到温暖，剪纸的红绿搭配很醒目”）。
艺术表现
掌握用油画棒、水彩笔进行平涂、渐变色的基本技法，能独立完成一件生活用品的色彩装饰（如给白色帆布鞋设计图案）。
尝试运用对比色或邻近色进行搭配，表现自己喜欢的主题（如“我用蓝和白画海浪，搭配黄色的太阳，表现夏天的海边”）。
创意实践
结合生活需求，设计具有个性化的色彩方案（如为班级图书角的书架设计配色，让同学们更容易找到书籍）。
能用色彩表达简单的情感或故事（如用橙色画“开心的书包”，用蓝色画“安静的夜晚台灯”）。
文化理解
了解色彩在传统文化中的应用（如红色象征喜庆，蓝色在青花瓷中的经典地位），感受色彩的文化内涵。
教学重点与难点
教学重点
认识对比色与邻近色的区别，学会用两种色彩搭配方法装饰生活用品。
能结合生活场景，说出色彩搭配的实际作用（如“医院用蓝色让人放松，警示标志用红黄色提醒注意”）。
教学难点
灵活运用色彩搭配规律（如避免对比色面积均等导致刺眼，邻近色适当加入点缀色增加层次）。
将个人想法转化为具体的色彩设计（如“如何用色彩表现‘我的快乐周末’主题”）。
教学方法
情境教学法：播放“色彩变变变”动画短片（3分钟），展示黑白房间通过色彩装饰变美的过程，激发学习兴趣。
观察法：组织学生观察教室环境（如黑板报的色彩、同学的服装颜色），用“色彩观察记录表”记录发现。
示范法：教师分步示范“渐变色涂法”（如从黄色到橙色，用油画棒反复叠加过渡）和“图案设计步骤”（先画轮廓→分区域涂色→添加细节花纹）。
小组合作法：4人一组完成“色彩拼图游戏”（将打乱的彩色卡片拼贴成完整的生活用品图），讨论色彩搭配理由。
分层指导法：针对基础薄弱学生提供“色彩搭配参考卡”（标注推荐色号），对能力较强学生鼓励创作主题性作品（如“四季的书桌”系列涂色）。
教学过程
导入新课：色彩魔术师来了（10分钟）
情境创设（教学方法：情境教学法）
教师活动：播放动画短片《黑白小镇的奇遇》（自制PPT动画）：画面中，小镇的房屋、街道、人们的衣服都是黑白的，居民们表情单调。突然，“色彩魔术师”（卡通形象）撒下彩色粉末，房屋变成粉色、蓝色，街道长出绿色草坪，人们穿上红黄相间的衣服，脸上露出笑容。
教师话术：“同学们，看完短片，你们发现小镇有什么变化？（等待学生回答：变得有颜色了、变漂亮了）对！色彩就像魔术师，能让世界充满活力。今天，我们就来学习《为生活添彩》，一起当小小色彩魔术师，好吗？”
生活观察（教学方法：观察法）
教师活动：出示校园实景照片（教学楼、操场、花坛、黑板报），发放“色彩观察记录表”（表格含“观察对象”“主要颜色”“我的感受”三列）。
教师话术：“请大家拿出记录表，和同桌一起观察照片，3分钟后分享你的发现。比如，花坛里的花是什么颜色？看到这些颜色，你想到了什么？”
互动环节：
随机请3名学生展示记录表，示例引导：“小明说花坛有红色的玫瑰、黄色的向日葵，让他想到了夏天的花园，非常生动！谁能像他这样描述？”
教师总结：“生活中的色彩无处不在，它们不仅好看，还能传递情感。这节课，我们就来学习如何用色彩装扮生活。”
新知探究：色彩搭配小秘密（15分钟）
1. 认识对比色与邻近色（教学方法：演示法+小组合作法）
教师活动：
出示色卡教具（红、黄、蓝、绿、紫、橙），将红与绿、黄与紫、蓝与橙卡片贴在黑板左侧，提问：“这些颜色放在一起，视觉上有什么感觉？（学生：很鲜艳、很醒目）像这样差异大的颜色，我们叫‘对比色’，就像吵架的小伙伴，个性鲜明！”
将红与橙、黄与绿、蓝与紫卡片贴在黑板右侧，提问：“这些颜色又给你什么感受？（学生：很柔和、很舒服）它们是‘邻近色’，就像好朋友，相处融洽。”
小组活动：“色彩拼图游戏”
操作步骤：
每组发放一套彩色卡片（含对比色、邻近色组合的生活用品碎片图，如红色书包+绿色背带、蓝色水杯+浅蓝色杯盖）。
小组合作将碎片拼贴成完整图片，讨论：“你们拼的是什么？用了哪些颜色？属于对比色还是邻近色搭配？”
教师巡视指导：“拼的时候注意观察颜色的过渡，比如这个蓝色水杯的把手用了深蓝色，杯身用了浅蓝色，这是邻近色搭配哦！”
2. 教材探究（教学方法：文本分析法）
教师活动：翻开教材第12页，指着“色彩搭配小游戏”板块，朗读原文：“试一试，用对比色或邻近色给物品涂色，看看哪种效果更吸引你？”
教师示范：在黑板上画一个简单的书包轮廓，用粉笔演示两种涂色方案：
对比色方案：书包主体涂红色，背带涂绿色，拉链涂黄色（边画边说：“红和绿是对比色，搭配起来很醒目，像过年的红包一样喜庆！”）。
邻近色方案：书包主体涂浅蓝色，背带涂深蓝色，装饰图案涂青色（边画边说：“蓝和青是邻近色，像天空和大海连在一起，给人平静的感觉。”）。
学生互动：“请大家投票，喜欢对比色书包的举手（统计人数），喜欢邻近色书包的举手（统计人数）。不管哪种，只要能表达你的想法就是好设计！”
创作实践：我的色彩小天地（25分钟）
任务布置（教学方法：分层指导法）
教师活动：出示创作要求：“选择一件你常用的生活用品（书包、铅笔盒、水杯、书桌等），用对比色或邻近色为它设计色彩方案，可加入简单图案（如条纹、波点、小动物），并给作品起一个名字，写一句设计说明（如‘我的彩虹书包——用红、橙、黄、绿、蓝、紫邻近色搭配，像彩虹一样美丽’）。”
分层支持：
基础层：提供印有生活用品轮廓的画纸（含简单分区线）和“色彩搭配参考卡”（如“书包：主体色+点缀色=蓝色+黄色（对比色）”）。
进阶层：提供空白画纸，鼓励自由创作，可参考教材第13页学生作品的构图方式（如“用渐变色涂背景，主体物品用对比色突出”）。
创作指导（教学方法：示范法+个别辅导）
教师示范：以“水杯”为例，分步演示创作过程：
画轮廓：用铅笔轻轻画出水杯的形状（圆柱形杯身+半圆形杯盖）。
分区域：用线条将杯身分为上下两部分，杯盖设计成星星图案。
选颜色：“我想用邻近色搭配，杯身上半部分涂浅蓝色，下半部分涂深蓝色，杯盖星星涂黄色（点缀对比色），这样既有层次感又不会太刺眼。”
涂颜色：演示平涂技法（顺着一个方向涂，避免留白）和渐变色过渡（蓝→浅蓝：用两种颜色交叉叠加，反复涂抹）。
个别辅导：
针对涂色不均匀的学生：“握笔像拿棒棒糖一样轻松，手腕用力均匀，慢慢涂，试试看？”
针对色彩搭配混乱的学生：“你想用红色和紫色涂书包，这两种颜色对比有点强，我们可以把红色涂小面积的图案，紫色涂大面积的主体，这样就协调啦！”
小组分享（教学方法：小组合作法）
教师活动：创作完成后，小组内轮流展示作品，说设计说明，其他同学用“我喜欢______，因为______”的句式评价（如“我喜欢小红的向日葵铅笔盒，因为黄色和橙色邻近色搭配，像真的向日葵一样温暖”）。
教师话术：“每个人的作品都有独特的创意，认真倾听别人的想法，你会收获更多灵感哦！”
展示评价：色彩创意秀（15分钟）
班级展览（教学方法：欣赏法）
教师活动：将学生作品贴在教室“色彩创意墙”上，按“对比色组”“邻近色组”分类展示，播放轻音乐《菊次郎的夏天》营造氛围。
教师话术：“看，我们的教室变成了色彩美术馆！请大家像小评委一样，给自己最喜欢的3幅作品贴上‘小星星’贴纸（每人3颗贴纸，可重复贴）。”
多维评价（教学方法：自评+互评+师评）
学生自评：请2名学生代表发言，示例引导：“我设计的是‘海底世界水杯’，用蓝和绿邻近色涂海水，黄色小鱼是对比色点缀，我想每天喝水时都像在海底探险！”
学生互评：根据贴纸数量，选出“人气作品”3幅，请作者上台，其他学生提问：“你的书包为什么用黑色和白色？（学生回答：‘我喜欢熊猫，所以用黑白邻近色，代表熊猫的颜色’）”
教师评价：从“色彩搭配”“创意想法”“技法表现”三方面点评，示例：“小刚的‘彩虹书桌’用了红、橙、黄、绿、蓝、紫六种颜色，虽然不是严格的邻近色或对比色，但他用波浪线将颜色自然过渡，像彩虹一样流畅，而且设计说明写‘希望每天学习都像看到彩虹一样开心’，情感表达很真挚，值得我们学习！”
教材呼应（教学方法：文本分析法）
教师活动：翻开教材第14页拓展与欣赏板块，指着梵高《向日葵》说：“大家看，梵高用黄色和橙色邻近色画向日葵，表达了对生活的热爱。你们的作品虽然简单，但也充满了对生活的美好向往，你们都是小小艺术家！”
课堂小结：色彩点亮生活（5分钟）
知识回顾
教师话术：“今天我们认识了哪两种色彩搭配方法？（学生：对比色、邻近色）它们分别给人什么感觉？（学生：对比色醒目，邻近色柔和）”
板书强化：在黑板核心区域用彩色粉笔标注“对比色（红-绿、黄-紫）→ 醒目”“邻近色（红-橙、蓝-绿）→ 柔和”。
生活延伸
教师活动：发放“色彩任务卡”，内容为：“回家后，用今天学到的方法，和家人一起给家里的物品‘变装’（如给相框涂颜色、用彩纸装饰笔记本），下节课带作品或照片分享哦！”
教师话术：“色彩无处不在，希望同学们不仅能用画笔为生活添彩，更能用发现美的眼睛，感受生活中的每一抹亮色！”
作业设计
基础作业
完成教材第13页“色彩搭配小游戏”：用对比色和邻近色分别给“铅笔盒”轮廓图涂色，比较两种效果，在旁边写出喜欢的理由（100字以内）。
拓展作业
“我的色彩日记”：用彩色画笔记录一周内让你印象最深的一个色彩场景（如周一的朝霞、周三的校服日、周末的公园花朵），并配上一句话描述（图文结合，A4纸大小）。
实践作业
与家人合作完成“家庭色彩改造计划”：选择家里的一个小角落（如书桌、窗台），用彩色物品（如贴纸、彩笔、鲜花）进行装饰，拍摄前后对比照片，下节课分享改造故事。
结语板块
色彩是生活的表情，每一抹颜色都藏着我们对世界的热爱。通过本课学习，同学们不仅掌握了对比色与邻近色的搭配方法，更学会了用艺术的眼光观察生活、用创意的画笔美化生活。未来，愿你们继续保持这份对色彩的好奇与热情，让生活因你们的创造而更加绚丽多彩！
板书设计
第4课 为生活添彩
┌──────────────┬───────────────┐
│ 色彩魔术师 │ 我的创意作品 │
│ 对比色 │ （贴学生作品3幅）│
│ 红—绿 黄—紫 │ 作品名：______ │
│ （醒目、活泼）│ 设计说明：____ │
│ 邻近色 │ │
│ 红—橙 蓝—绿 │ │
│ （柔和、协调）│ │
└──────────────┴───────────────┘
生活中的色彩→观察→想象→创造→美化生活
（板书用彩色粉笔书写，“对比色”用红、绿粉笔标注，“邻近色”用蓝、绿粉笔标注，突出视觉对比；右侧预留空白区域贴学生作品，体现“教学评一体化”。）
本单元综合与测试
第二单元 巧用材质做拼贴
第1课 拼贴艺术
教材分析
本课选自桂美版2024年审定的三年级上册第二单元“巧用材质做拼贴”，是单元起始课。教材以“拼贴艺术”为主题，通过呈现艺术家作品（如亨利·马蒂斯的《蜗牛》）、学生创意作品及生活中的拼贴应用（如广告海报、手工装饰），引导学生认识拼贴艺术的基本概念、材料特性和创作方法。课本原文指出：“拼贴艺术是将不同材质的材料（如纸张、布料、树叶等）通过剪、撕、贴等方法组合成新的艺术形象，它像变魔术一样，让普通材料变成有趣的画面。”教材强调“观察材质—想象创意—动手组合”的创作流程，注重培养学生的材料感知能力和动手实践能力，符合“艺术源于生活，用于生活”的教育理念。
核心素养目标
审美感知
通过观察马蒂斯等艺术家的拼贴作品，感受不同材质组合产生的肌理美和色彩美，理解拼贴艺术“化平凡为神奇”的独特魅力。
能描述拼贴作品中材料的质感（如粗糙/光滑、柔软/坚硬）和色彩搭配（如对比色/邻近色）带来的视觉效果。
艺术表现
掌握剪、撕、贴三种基本技法，能根据创作主题选择合适的材料（如彩色卡纸、旧报纸、树叶等）进行拼贴创作。
能独立完成一幅简单的拼贴作品，表现自己熟悉的事物（如动物、风景、人物）。
创意实践
学会“联想迁移”：观察材料的自然形态（如树叶的形状像小鱼、报纸的纹理像天空），激发创意构思。
尝试“打破常规”：通过反转、重叠、错位等方式组合材料，创作具有个性化的拼贴作品。
文化理解
1.了解拼贴艺术的起源（如20世纪立体派艺术家的创新实践），知道它是现代艺术中“综合材料艺术”的重要形式。
2.感受拼贴艺术在生活中的应用（如装饰画、节日贺卡、环保手工作品），体会艺术与生活的密切联系。
教学重点与难点
教学重点
1.认识拼贴艺术的基本概念和材料特性，掌握剪、撕、贴的基本技法。
2.能根据主题选择材料并运用技法完成一幅拼贴作品。
教学难点
如何引导学生从材料的自然形态中产生创意联想（如将不规则的碎布想象成云朵、石头）。
材料的组合与画面构图的合理性（如主体突出、层次分明）。
教学方法
情境教学法：通过“材料魔法箱”“拼贴艺术家模仿秀”等情境，激发学生学习兴趣。
观察法：引导学生观察实物材料（如树叶、布料）和范画，感知材质特点。
示范讲解法：教师分步示范剪、撕、贴技法，强调操作要点（如撕纸时沿轮廓边缘、粘贴时从中心向四周按压）。
小组合作法：设置“材料创意接力”活动，小组内分工讨论材料的组合方式。
游戏化教学法：通过“拼贴拼图比赛”“材质猜猜乐”等游戏巩固知识。
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设：“材料魔法变变变”
教师活动：
出示一个神秘的“材料魔法箱”，箱内装有彩色卡纸、旧报纸、树叶、布料、羽毛等材料。
话术：“同学们，今天老师带来了一个魔法箱，里面藏着很多普通的材料，但它们有神奇的魔力！不信？看——”（从箱中取出一片枫叶，当场撕成小鱼形状，用胶水贴在白色卡纸上）“一片枫叶变成了小鱼！这就是今天我们要学习的‘拼贴艺术’！”
作品欣赏：“艺术家的拼贴世界”
教师活动：
播放PPT，展示马蒂斯的《蜗牛》，提问：“这幅画是用画笔涂出来的吗？仔细看，它是由什么材料组成的？”（引导学生观察彩色纸片的不规则形状和重叠排列）
出示课本第18页学生作品《海底世界》，读课本原文：“这些小鱼和珊瑚是用彩色卡纸、皱纹纸做的，剪一剪、撕一撕、贴一贴，普通的纸就变成了热闹的海底！”
总结：“拼贴艺术就是把不同材料‘变魔术’，组合成新的画面。今天，我们就来当小小拼贴艺术家！”
互动提问：“生活中的拼贴”
学生活动：
分组讨论：“除了课本上的作品，生活中你还见过哪些拼贴？”（如黑板报装饰、生日贺卡、衣服上的补丁图案等）
每组派代表分享，教师板书关键词（贺卡、装饰画、广告海报）。
新知探究（15分钟）
认识材料：“材质大侦探”
教师活动：
分发材料包（内含卡纸、布料、砂纸、泡沫板等），要求学生用手摸、用眼观察，填写“材质记录表”（表格内容：材料名称、触感、颜色、像什么）。
示范填写：“老师摸到砂纸，感觉粗糙，颜色是棕色的，像小刺猬的背！”
小组分享：“请你像老师这样，说说你手中材料的特点，并用‘它像……’造句。”
学生活动：
（1）触摸材料，记录感受，如“布料软软的，像棉花糖”“泡沫板很轻，像云朵”。
（2）全班交流，教师将学生的创意比喻写在黑板上（如“棉花糖布料”“云朵泡沫板”）。
技法学习：“剪撕贴小课堂”
教师活动：
讲解三种基本技法：
撕纸：“撕纸时，手指捏住纸的边缘，轻轻向相反方向拉，想撕曲线就慢慢转动纸张（示范撕圆形）。撕纸比剪纸更有自然的纹理哦！”
剪纸：“用剪刀时要注意安全，剪刀尖不能对着自己或同学。剪直线时，纸张要放平；剪细节时，手指靠近剪刀刃（示范剪小兔子的耳朵）。”
粘贴：“涂胶水要适量，太多会皱，太少粘不牢。先在材料背面涂胶水，再轻轻放在画面上，从中心向四周按压，这样材料才不会歪（示范粘贴树干和树叶）。”
“技法大闯关”游戏：
第一关“撕纸变变变”：每人发一张彩色纸，限时1分钟撕出自己喜欢的形状（如三角形、花朵）。
第二关“粘贴小能手”：将撕好的形状贴在小组共用的“创意底板”上，组成一幅集体拼贴画。
学生活动：
跟随教师练习撕、剪、贴，同桌互相纠正姿势（如握剪刀的手是否平稳）。
参与游戏，小组内互相帮助，教师巡视指导，重点帮助动作较慢的学生。
创作实践（20分钟）
主题确定：“我的拼贴故事”
教师活动：
出示创作主题：“选择你喜欢的主题，用桌上的材料拼贴一幅画，主题可以是‘我喜欢的动物’‘美丽的校园’‘快乐的节日’。”
提供创作步骤参考（板书）：
想：你要表现什么？（如小猫）
选：用什么材料？（如黄色卡纸做身体，黑色毛线做胡须）
做：剪/撕材料→贴在底板上→添加细节（如眼睛、花纹）。
分发材料包（彩色卡纸、旧杂志、树叶、胶水、剪刀、底板纸），强调：“材料可以混合使用，比如用树叶做小鱼的尾巴，用报纸做小鱼的身体！”
学生创作，教师巡视指导
教师活动：
针对不同学生的问题进行个性化指导：
材料选择困难：“你想画小兔子，白色卡纸可以做身体，红色碎纸可以做眼睛，试试看？”
构图不合理：“你的大树可以再大一点，这样画面更饱满；小鸟可以贴在树枝上，而不是天空中间哦。”
技法不熟练：“撕圆形时，手指慢慢转动纸张，像画圆圈一样，老师再示范一次。”
鼓励创意：“你用旧报纸贴出了恐龙的皮肤，这个想法太棒了！报纸的纹理很像恐龙粗糙的皮肤！”
学生活动：
（1）独立思考创作内容，绘制简单草稿（如先画一只小猫的轮廓，再选择材料）。
（2）动手剪撕材料，有序粘贴，遇到困难举手提问。
展示评价（10分钟）
1. “拼贴艺术展”
教师活动：
将学生作品贴在教室四周的“艺术展墙”上，作品下方标注作者姓名和作品名称。
发放“小星星贴纸”，要求学生：“当小评委，给你最喜欢的3幅作品贴星星，贴完后和同桌说说你为什么喜欢它（如材料用得特别、颜色很漂亮）。”
2. 作品分享与点评
教师活动：
邀请3-4名学生上台介绍自己的作品：“请说说你用了什么材料，表现了什么主题，创作时遇到了什么困难，怎么解决的？”
教师点评：
优点：“小明用树叶和布料拼贴的‘森林小鹿’，树叶的形状正好是鹿角，布料的花纹像小鹿的斑点，材料和主题很匹配！”
建议：“小红的‘海底世界’颜色很鲜艳，如果用蓝色皱纹纸做海水的背景，会比白色底板更有层次感哦。”
总结评价标准：“好的拼贴作品要做到：材料选得巧、画面有主题、粘贴要牢固。”
拓展延伸（5分钟）
教师活动：
介绍“环保拼贴”：“拼贴艺术还能变废为宝！比如用旧报纸、瓶盖、碎布做装饰画，既环保又创意十足。”
布置“家庭拼贴任务”：“回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的‘废旧材料’（如快递纸箱、旧衣服碎片），合作完成一幅‘家庭拼贴画’，下节课带来分享！”
作业设计
（一）课堂作业
独立完成一幅主题拼贴画（A4纸大小），要求：
主题明确（动物、风景、人物等）；
至少使用两种不同材质的材料（如卡纸+树叶、布料+报纸）；
粘贴平整，无明显翘起。
（二）课后作业
收集生活中的废旧材料（如瓶盖、羽毛、干花瓣），制作一个“个人材料库”。
和家人合作完成“环保拼贴画”，主题为“我的家乡”，下节课展示并介绍创作思路。
结语板块
教师话术：
“今天，我们用普通的材料创造了美丽的拼贴画，你们都是最棒的‘材料魔法师’！拼贴艺术告诉我们：生活中处处有艺术，只要我们有一双发现美的眼睛和一双勤劳的小手，就能让平凡的事物变得不平凡。希望同学们课后继续探索材料的奥秘，用拼贴记录生活中的美好！”
板书设计
第1课 拼贴艺术
左栏：
材料魔法箱：
卡纸、树叶、布料、报纸……
（贴实物样品：砂纸、羽毛）
中栏：
创作步骤：
想（主题）
选（材料）
做（剪/撕/贴）
技法口诀：
撕纸：轻拉慢转边缘齐
剪纸：安全使用剪细节
粘贴：适量涂胶中心压
右栏：
学生创意词云：
棉花糖布料、云朵泡沫板、枫叶小鱼……
（用彩色便签纸贴学生的创意比喻）
底部：
作业要求：主题明确、材料多样、粘贴平整
第2课 绳子的联想
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第二单元“巧用材质做拼贴”，是在学生认识多种美术材料基础上，聚焦“绳子”这一生活常见材质的创意运用。教材以“联想”为主线，通过三部分内容展开：
观察与发现：展示棉绳、麻绳、毛线绳等不同材质的绳子实物图片，标注“粗细、软硬、颜色、纹理”等特征（课本原文：“绳子不仅能捆东西，还能变成有趣的艺术品！看看这些绳子有什么不一样？”）。
创意示范：呈现学生作品《小刺猬》（用棕色麻绳粘贴身体，黄色毛线做刺）和《彩虹鱼》（彩色棉绳拼贴鳞片），并附步骤图：①构思形象→②剪绳分段→③涂胶粘贴→④添加细节（课本原文：“想一想，绳子弯一弯、绕一绕，像什么？跟着步骤试一试吧！”）。
拓展延伸：展示艺术家作品《绳编挂毯》，引导学生思考“绳子还能和哪些材料组合？”（课本原文：“除了平面拼贴，绳子还能做出立体造型哦！”）。
教材注重“生活材料—艺术转化—创意表达”的逻辑，符合三年级学生“具象思维为主、动手欲望强”的特点，为培养图像识读、创意实践等核心素养提供载体。
核心素养目标
审美感知
观察绳子的材质特征（粗细、纹理、色彩），感知其在拼贴艺术中的视觉表现力；
通过分析学生作品与艺术家作品，理解“材质联想”在美术创作中的作用。
艺术表现
运用剪、撕、粘等技法，将绳子转化为具象形象（动物、植物等）；
能根据创作主题选择合适的绳子材质（如用硬麻绳表现树干，软毛线表现云朵）。
创意实践
围绕“绳子像什么”进行发散思维，独立构思一个绳贴形象；
尝试在拼贴中添加简单细节（如用马克笔补画眼睛、用卡纸剪出背景）。
文化理解
认识“生活材料艺术化”是民间美术与现代艺术的共同特点；
体会“变废为宝”的环保理念，增强对生活材料的艺术价值的认知。
教学重点与难点
教学重点
掌握“材质联想”的方法：根据绳子的形态（直线、曲线、缠绕状）联想具体形象；
学习绳子拼贴的基本技法（剪绳、分段粘贴、叠加组合）。
教学难点
如何将抽象的绳子形态转化为生动的具象形象（如“波浪形绳子”联想为头发、河流或海浪）；
粘贴时的构图美感（形象大小适中、绳子排列有序）。
教学方法
1.情境教学法：播放《绳子的旅行》动画（拟人化讲述绳子从“包装绳”到“艺术品”的过程）；
2.观察比较法：提供棉绳、麻绳、毛线绳实物，让学生触摸并记录差异（表格填写：“摸起来像______，看起来像______”）；
3.示范讲解法：分步演示《毛毛虫》创作（①用绿色棉绳绕成圆形身体→②黑色毛线剪短做脚→③活动眼睛粘贴头部）；
4.分层任务法：基础任务（临摹教材范画）、提升任务（原创形象）、挑战任务（绳子+其他材料组合）。
教学过程（40分钟）
导入新课：情境激趣（5分钟）
魔术变变变（实物导入）
教师活动：
（手持彩色毛线绳，在黑板上快速摆出“C”形）“小朋友们，看这根绳子像什么？”（等待学生回答：月亮、嘴巴、香蕉）
（将绳子绕成螺旋形）“现在呢？”（引导：蜗牛壳、漩涡、棒棒糖）
（出示教材封面《小刺猬》作品）“今天，绳子要变身成可爱的小动物！这节课我们一起学习《绳子的联想》。”（板书课题）
材质观察游戏
教师活动：
分发材料包（内含棉绳、麻绳、毛线绳各1根，记录表1张），播放指令：“请摸一摸、拉一拉，完成表格第一列‘材质特点’，比如‘麻绳摸起来刺刺的，像小刺猬的背’。”
学生活动：分组触摸记录，教师巡视指导（如：“毛线绳软软的，能联想到什么？”“棉花糖、云朵！”）。
教师总结：“绳子的‘性格’不一样，有的硬、有的软，有的直、有的弯，这些特点就是我们创作的‘魔法棒’！”
新知探究：作品分析（8分钟）
学生作品《小刺猬》分析
教师活动：
（出示《小刺猬》实物作品）“这是用绳子做的小刺猬，猜一猜用了哪种绳子？为什么？”（引导学生观察：“棕色麻绳——像刺猬的皮毛，黄色毛线剪短——像尖尖的刺”）
（翻开教材第12页步骤图）“请小朋友们默读步骤①到④，找一找：哪一步需要用到剪刀？哪一步要注意安全？”（强调：“剪绳时剪刀尖不对人，涂胶要涂在绳子背面哦！”）
艺术家作品拓展
教师活动：
（播放《绳编挂毯》视频）“看，艺术家把绳子编成了会‘讲故事’的挂毯！这些绳子除了粘贴，还能做什么？”（引导：编织、缠绕、打结）
（出示“绳子+树叶”拼贴作品《大树》）“绳子和树叶合作，变成了秋天的树！如果是你，绳子想和谁做朋友？”（学生自由发言：彩纸、纽扣、旧布料）
创作实践：分步指导（15分钟）
构思启发：思维导图 brainstorming
教师活动：
在黑板绘制思维导图：中心写“绳子”，分支引导联想方向：
动物类（绳子弯一弯→蛇、毛毛虫；绕一绕→小鸡、小鸟）
植物类（直线绳→小草、树枝；波浪绳→花朵、藤蔓）
生活用品（彩色绳→彩虹、项链；粗麻绳→小凳子、轮胎）
“请选择一个你最喜欢的形象，在草稿纸上画个简单轮廓，比如想做‘小鱼’，就画一个椭圆形身体，标出哪里用绳子做尾巴、哪里做鳞片。”
技法示范：《毛毛虫》分步讲解
教师活动：
（投影仪下演示，边做边说）：
剪绳分段：“取绿色棉绳，剪5段一样长的‘身体节’，1段短一点的‘头部’。”（强调：“剪之前用手捏紧绳子，慢慢剪，避免散开。”）
涂胶粘贴：“在画好的轮廓内涂白乳胶，注意涂薄薄一层，不然会皱哦！先贴头部，再把身体节连起来，像小火车排队。”（示范用棉签涂胶，避免手指粘胶）
添加细节：“用红色毛线剪2小段做触角，黑色记号笔画眼睛和嘴巴——毛毛虫动起来啦！”
分层任务布置
教师活动：
基础任务（全体）：参考教材《彩虹鱼》，用彩色棉绳拼贴一个动物形象；
提升任务（选做）：原创一个形象，如“太阳公公”（黄色毛线绕成圆形，红色棉绳做光芒）；
挑战任务（选做）：组合材料，如“绳子+碎彩纸”做《花园》（绳子做花茎，彩纸做花瓣）。
学生活动：领取材料（彩色卡纸底板、各色绳子、剪刀、白乳胶、棉签），开始创作，教师巡视指导：
对速度慢的学生：“先确定主体形象，比如小鱼，身体用一根长绳粘贴，鳞片剪短绳一段段排好。”
对构图乱的学生：“把绳子在底板上摆一摆，觉得好看了再涂胶，像搭积木一样！”
展示评价：多维反馈（7分钟）
“绳子美术馆”展览
教师活动：
将学生作品贴在展示板上，播放轻音乐，发放“小星星贴纸”（每人3颗）：“请当小小评论家，把星星贴给你最喜欢的作品，贴完后说说‘我最喜欢______的作品，因为______’。”
典型作品点评
教师活动：
选取3幅作品重点分析：
《蜗牛》（优点：用螺旋形麻绳表现壳，纹理清晰；建议：用白色毛线添加触角会更生动）
《彩虹》（优点：色彩搭配鲜艳，绳子排列整齐；建议：边缘剪齐会更像彩虹的弧线）
《创意组合》（绳子+纽扣做《雪人》，表扬：“会和其他材料合作，创意满分！”）
教师总结：“今天每个小朋友都让绳子‘活’了起来，有的像动物，有的像风景，老师看到了你们的想象力和巧手！”
拓展延伸：生活应用（2分钟）
教师活动：
出示“绳子创意清单”：①绳编书签（用毛线编花纹）、②立体花瓶（硬绳绕矿泉水瓶）、③节日挂饰（红绳+彩纸剪“福”字）。
“回家后和爸爸妈妈一起试试，下节课带来你的‘绳子新作品’，我们办一个‘家庭创意展’！”
作业设计
基础作业
完成教材第14页“活动与练习”：用绳子拼贴一个自己喜欢的水果（如草莓：红色棉绳贴果实，绿色毛线做叶子），下节课带回。
实践作业
和家长合作，寻找生活中的“废旧绳子”（如礼品包装绳、旧鞋带），尝试创作一件立体作品（如用硬绳弯折成“小椅子”），拍照上传班级群。
评价标准
等级 评价内容
★★★ 形象完整，绳子粘贴牢固，有创意细节
★★ 形象基本完整，粘贴较牢固
★ 能完成简单粘贴，需加强构图
结语板块
“小朋友们，今天我们用普通的绳子变出了奇妙的艺术品，这就是‘生活处处有美术’的魔法！希望你们以后看到任何材料都能问一句‘它像什么？能变成什么？’，用想象力给生活加点颜色。下课！”
板书设计
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《绳子的联想》
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├─ 材质特点：粗/细、软/硬、直/弯
│
├─ 联想方向：动物（刺猬、小鱼）
│ 植物（花朵、小草）
│ 物品（彩虹、太阳）
│
├─ 步骤：①构思→②剪绳→③粘贴→④添画
│
└─ 作品展示区（贴学生范画）
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（注：板书左侧用不同绳子实物粘贴“粗/细”“软/硬”标签，右侧预留空白区用于学生作品即时展示。）
第3课 秋的声音
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第二单元“巧用材质做拼贴”，是在学生掌握基础拼贴技法后的创意应用课。教材以“秋的声音”为主题，引导学生通过视觉艺术表达听觉感受，体现“跨感官艺术融合”的教育理念。课本原文内容如下：
课本原文：“秋天是一首动听的歌，落叶的沙沙声、秋雨的滴答声、果实的碰撞声……这些声音藏在一片片叶子、一颗颗石子、一根根树枝里。让我们收集秋天的材料，用拼贴的方法把‘秋的声音’贴出来吧！”
教材呈现了三幅范例作品：《落叶沙沙》（用干枯叶脉拼贴出层层叠叠的树林，搭配黄色皱纹纸表现落叶飘动）、《秋雨滴答》（蓝色卡纸剪刻雨滴形状，背景用海绵拓印表现水波纹）、《果实派对》（用花生壳、瓜子壳拼贴成小动物形象，体现果实碰撞的热闹）。课后“拓展探究”环节提示：“试着用不同材质表现同一种声音，比如用毛线和棉花分别表现‘风声’，看看哪个更像？”
核心素养目标
审美感知
引导学生观察秋天自然材质的纹理、色彩和形态，感知不同材质（如落叶、树枝、布料）与“秋的声音”的关联性，建立“视觉—听觉”的通感认知。
欣赏范例作品中材质组合的韵律感，如叶脉的线条表现“沙沙声”的连续性，石子的点状排列表现“滴答声”的节奏感。
艺术表现
掌握“撕、剪、拼、贴”等基本技法，能根据声音联想选择合适的材质（如用粗糙的树皮表现“风声”，光滑的塑料纸表现“雨滴声”），独立完成一幅以“秋的声音”为主题的拼贴作品。
学习材质的对比与和谐运用，如用硬卡纸（树枝）与软毛线（落叶）搭配，表现声音的强弱变化。
创意实践
鼓励学生打破常规思维，尝试“非常规材质”的创新使用（如用旧报纸揉成团表现“雷声”的厚重，用泡沫板雕刻出凹凸不平的表面表现“踩枯叶的咔嚓声”）。
能在作品中融入个人情感，如用暖色调材质（橙色、黄色）表现欢快的声音（果实碰撞），冷色调（蓝色、灰色）表现宁静的声音（秋雨）。
文化理解
了解“拼贴艺术”的起源（如立体主义拼贴），认识到“用日常材料创作”是艺术表达的重要方式，培养“变废为宝”的环保意识。
感受秋天的文化意象，如“落叶归根”“丰收喜悦”等传统情感，在作品中体现对自然和生活的热爱。
教学重点与难点
教学重点
引导学生将抽象的“声音”转化为具象的材质拼贴，明确“材质选择—声音联想—画面构图”的创作逻辑。
掌握不同材质的特性及粘贴技巧（如轻薄材质用胶水均匀涂抹，厚重材质用双面胶加固）。
教学难点
如何帮助学生建立“材质—声音”的强关联性，避免作品仅停留在“秋天景物”的再现，而非“声音”的表现（如区分“画秋天”和“画秋的声音”）。
指导学生合理搭配材质，避免画面杂乱（如同类声音的材质保持风格统一，主次要声音用大小、色彩对比区分）。
教学方法
情境教学法：播放秋天环境音（落叶、秋雨、果实碰撞声），创设“声音博物馆”情境。
观察实验法：提供“材质体验包”（内含落叶、毛线、砂纸、泡沫板等10种材料），让学生触摸、揉搓材料，听其发出的声音（如揉搓塑料袋模拟“风声”）。
示范讲解法：教师分步示范《风声呼呼》的创作过程，重点演示“撕纸表现风的流动感”和“叠加材质增强层次感”。
小组合作法：设置“声音素材库”小组任务，每组负责收集一种声音的材质（如“雨声组”收集塑料膜、海绵，“落叶组”收集不同形状的枯叶）。
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设：声音猜谜游戏
教师活动：播放三段音频（①枯叶摩擦声；②秋雨敲打玻璃窗声；③玉米棒脱粒声），提问：“同学们，听听这是谁在唱歌？这些声音来自哪个季节？”
学生互动：自由抢答，教师引导学生描述声音的特点（如“第一段声音细细的、沙沙的”“第二段声音滴答滴答，很有节奏”）。
教师总结：“这些都是秋天独有的声音！今天我们不只用耳朵听，还要用双手把‘秋的声音’贴出来——这节课我们学习《秋的声音》拼贴创作。”（板书课题）
教材范例赏析
教师活动：展示教材中的《落叶沙沙》范例，指着叶脉的纹理提问：“请大家摸一摸桌上的枯叶，再看看这幅画，叶脉的线条像不像落叶飘动的轨迹？作者为什么用黄色和棕色表现‘沙沙声’？”
学生互动：分组讨论后派代表发言，教师引导关键词：“黄色是秋天的颜色，线条的方向表现落叶在动，所以看起来像在‘沙沙’响。”
教师引导：翻开课本第12页，对比《秋雨滴答》和《果实派对》，提问：“蓝色卡纸剪的雨滴和花生壳拼的小动物，哪个更热闹？为什么？”（学生回答后强调：“材质的数量、颜色对比能表现声音的强弱和情绪。”）
新知探究（15分钟）
材质与声音的联想实验
教师活动：分发“材质体验包”（内含材料：干枯梧桐叶、粗麻绳、银色锡纸、泡沫板、彩色毛线、海绵块、玉米皮、塑料包装袋、棉花、砂纸），布置任务：“请同学们当‘声音侦探’，每人选择2-3种材料，通过‘摸、揉、撕、刮’的方式，听听材料发出的声音，想想它像秋天的哪种声音，把结果填在《材质声音联想表》中。”
学生活动：独立实验并填写表格（表格样例：材质名称—声音描述—联想的秋声—适合的颜色），教师巡视指导，如学生摸到砂纸时提示：“砂纸摩擦的声音粗粗的，像不像秋风刮过树枝？”
成果分享：邀请3名学生展示表格，如“我选了棉花，揉它的时候软软的、没声音，但看起来像天上的云，我觉得它可以表现‘安静的风声’”“我选了塑料包装袋，揉搓时哗啦哗啦响，像‘秋雨打在塑料袋上’”。
技法示范：《风声呼呼》创作步骤
教师活动：以“风声”为主题，分步示范创作：
选材质：“表现‘呼呼的风声’，我选灰色卡纸做背景（阴天），白色毛线（表现风的流动）、蓝色皱纹纸（表现风的方向）、少量银色锡纸（表现风吹过的闪光）。”
撕纸技巧：“撕皱纹纸时，顺着纸的纹理撕，边缘会更自然，像风一样飘；如果想表现风的力度，就用力撕出不规则的缺口。”（教师演示两种撕法：直线撕（弱风）和曲线撕（强风））
拼贴顺序：“先贴大面积的背景（灰色卡纸剪成长方形），再贴主体‘风’——用胶水把毛线随意粘贴成S形，注意留一些毛线末端不粘牢，让它翘起来，更有动感；最后用皱纹纸撕成细条，叠加在毛线上面，表现风的层次。”
细节调整：“觉得画面太空？可以用海绵块蘸白色颜料，在角落点画几个小雪花，暗示‘秋风带点凉意’。”
学生互动：观察教师示范时，同步在草稿纸上画自己的“声音草图”，标注计划使用的材质。
创作实践（25分钟）
任务布置
教师活动：明确创作要求：“选择一种你最喜欢的‘秋的声音’（如落叶声、雨声、果实声、风声等），用桌上的材料（可自带材料）创作一幅拼贴画，注意：①材质要能让人‘看’到声音；②画面要有主次（突出表现声音的部分要大一些、颜色鲜艳一些）；③给作品起一个有趣的名字，比如《小松鼠的雨靴》《枫叶电话亭》。”
材料准备：每组桌上摆放基础材料（各色卡纸、胶水、剪刀、双面胶），“声音素材库”（由各小组课前收集，分类摆放：雨声区——海绵、塑料膜、蓝色皱纹纸；落叶区——枯叶、叶脉、黄色卡纸；果实区——花生壳、瓜子壳、豆类）。
分组创作与教师指导
教师巡视指导要点：
材质选择：对选择困难的学生提问：“你想表现‘秋雨’，雨滴是大还是小？用什么材料能让它看起来在‘滴答’跳？”（引导选择亮片或塑料珠）
技法问题：发现学生用胶水过多导致纸张起皱时，示范“棉签蘸胶水”的方法：“少量多次涂胶水，涂完后用手指轻轻按压10秒钟，材质就粘牢了。”
创意启发：对画面简单的学生提示：“想想声音发生的场景，比如‘落叶声’可以加上小动物（用树枝拼贴一只小鸟，站在落叶上），让声音有‘故事感’。”
小组互助环节
教师活动：设置“材质交换站”，鼓励学生之间互相借用材料或提供建议。如：“如果你需要表现‘雷声’，可以去‘特殊材质区’找泡沫板，隔壁组小明刚用它表现了‘打鼓声’，你可以请教他怎么做！”
学生互动：部分学生主动展示自己的半成品，如“我用瓜子壳拼了一个太阳，但想表现‘果实成熟的声音’，谁能帮我想想还需要加什么？”其他学生建议：“可以用红色毛线在太阳周围贴一些音符，代表果实唱歌！”
展示评价（10分钟）
1. “声音画廊”展览
教师活动：将学生作品贴在教室四周，每幅作品旁附上“声音解说卡”（学生填写：作品名、表现的声音、用了哪些材质）。播放轻音乐，学生手持“小耳朵贴纸”，参观时将贴纸贴在自己认为“最像声音”的作品上。
学生活动：轮流参观，轻声讨论：“这幅《板栗掉下来》用了棕色卡纸剪板栗，还用了黄色毛线表现‘咚’的一声，很有冲击力！”“我觉得《秋风扫落叶》的落叶撕得太整齐了，不像被风吹的样子。”
2. 多元评价
自评：选3名学生代表介绍作品：“我用了什么材质？为什么觉得它能表现这种声音？创作时遇到了什么困难？”（如“我想用棉花表现‘秋雨绵绵’，但棉花太轻总掉，后来在背面贴了双面胶才固定住”）
互评：“优点轰炸”环节——学生用“我喜欢你的作品，因为……”句式评价他人作品（如“我喜欢你的《银杏雨》，用银杏叶拼贴成旋转的形状，看起来真的像叶子在‘沙沙’转圈”）
师评：重点表扬创意表达和材质运用的独特性，如“小明用爸爸的旧皮带剪成‘树枝’，表面的纹路特别像树皮，表现‘风吹树枝晃’的声音很生动，这就是‘生活中的艺术’！”同时指出共性问题：“很多同学忘记给作品起名字，其实‘声音解说卡’能帮助大家更好地理解你的创作哦！”
拓展延伸（5分钟）
教师活动：展示“四季声音”系列作品图片（《春雨沙沙》用绿色皱纹纸和透明塑料膜，《冬雪簌簌》用白色棉花和盐粒），提问：“今天我们用材质表现了‘秋的声音’，那春天的‘花开声’、夏天的‘蝉鸣声’可以用什么材质表现呢？”
学生互动：自由畅想，如“春天花开可以用花瓣形状的布料，夏天蝉鸣可以用黑色卡纸剪很多小圆圈表现‘知了知了’的重复声”。
作业布置：“回家后收集一种非秋天的声音材质（如奶奶织毛衣的毛线团——表现‘冬天的织毛衣声’），下节课我们一起创作‘声音拼贴日记’！”
作业设计
（一）基础作业
完成一幅以“秋的声音”为主题的拼贴画，尺寸为A4纸大小，要求：
至少使用3种不同材质（自然材质和人工材质均可）；
作品背面附30字以内的“声音故事”（如“这是秋雨打在小蘑菇伞上的声音，蘑菇用棕色海绵做伞盖，雨滴用蓝色亮片做，它们在说：‘下雨啦，快躲躲！’”）。
（二）拓展作业
尝试“同声音不同材质”实验：用2种材质表现同一种秋声（如用树叶和羽毛分别表现“风声”），对比哪种更贴切，用文字说明理由（100字左右）。
和家人合作创作“家庭声音拼贴”：收集家人认为最有代表性的“秋声材质”（如爷爷的茶杯垫——表现“喝茶时的秋雨声”，妹妹的玩具铃铛——表现“秋游时的欢笑声”），共同拼贴成一幅作品。
结语板块
“同学们，今天我们用眼睛发现了材质的美，用双手创造了‘听得见的画面’。其实艺术就藏在生活的每一个角落——一片落叶、一根线头、一块旧布，只要我们用心听、用心想、用心做，就能让平凡的材料‘唱歌’。希望大家以后走进自然时，不只看风景，更能‘触摸声音’；拿起材料时，不只做手工，更能‘创造故事’。下课！”
板书设计
《第3课 秋的声音》
左区：声音联想树
沙沙声→落叶、叶脉、干树枝（线条、黄色）
滴答声→雨滴、石子、玻璃珠（点状、蓝色）
咔嚓声→坚果壳、树枝断裂（块状、棕色）
中区：创作步骤
1.选声音→2. 想材质→3. 画草图→4. 撕剪贴→5. 讲故事
右区：技法锦囊
撕纸：顺纹理→自然
粘贴：薄材涂胶水，厚材用双面胶
创意：材质“混搭”更有趣（如毛线+锡纸=风声）
（板书用彩色粉笔标注：“声音”用橙色，“材质”用绿色，“技法”用蓝色，重点词加下划线）
本单元综合与测试
第三单元 动手做玩具
第1课 变废为宝
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第三单元《动手做玩具》，单元主题围绕“创意实践”与“生活美育”展开，引导学生发现生活中的美并通过动手实践实现创新转化。课本原文内容如下：
课本原文：“生活中每天都会产生许多废旧物品，如纸箱、塑料瓶、瓶盖、旧布料等。这些看似没用的东西，只要我们开动脑筋、动手改造，就能变成有趣的玩具或实用的物品。看看图中的小朋友用废旧纸盒做了机器人，用塑料瓶做了小汽车，用瓶盖拼贴了彩色画……你想试试吗？”
教材通过真实案例展示废旧物品的改造价值，强调“观察—想象—实践”的创作流程，既渗透环保理念，又培养学生的动手能力和创新思维。
核心素养目标
审美感知：观察废旧物品的材质、形状特征，发现其潜在的造型美感和改造可能性。
艺术表现：运用剪、粘、画、组装等技法，将废旧材料转化为具有创意的玩具，掌握简单的立体造型方法。
创意实践：通过联想和发散思维，设计独特的玩具造型，培养“一物多用”的创新意识。
文化理解：认识环保与艺术创作的联系，树立“可持续发展”的生活理念，理解“变废为宝”的社会价值。
教学重点
引导学生根据废旧材料的特性（如纸箱的硬度、塑料瓶的中空结构）设计并制作出有创意的玩具，掌握“选材—构思—制作—装饰”的基本步骤。
教学难点
如何激发学生的想象力，将不规则的废旧材料转化为具象或抽象的玩具造型（如将洗衣液瓶联想为“机器人身体”，将瓶盖组合成“车轮”），并解决材料连接（如纸盒拼接、瓶盖固定）的技术问题。
教学方法
情境教学法：播放“垃圾变艺术品”的短视频，创设“环保小卫士创意工坊”情境。
示范讲解法：教师分步演示关键技法（如纸箱切割、热熔胶枪安全使用），强调操作要点。
小组合作法：4人一组，分工完成“材料收集—设计草图—组装制作”任务，培养协作能力。
启发提问法：通过“这个塑料瓶像什么？”“如何让玩具站起来？”等问题引导学生思考。
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设
教师话术：“同学们，今天老师带来了一位神秘‘朋友’（展示装满废旧物品的黑色袋子），大家猜猜里面是什么？（停顿，等待学生回答）这些是老师家的‘垃圾’——旧纸箱、饮料瓶、碎布料……但它们真的没用了吗？（播放短视频：艺术家将废旧轮胎改造成彩色秋千，用瓶盖拼贴巨型壁画）看完视频，你们有什么发现？”
学生互动：自由发言（如“垃圾可以变成漂亮的东西”“旧轮胎能做秋千”）。
揭示课题
教师话术：“没错！废旧物品只要用心改造，就能‘华丽变身’。今天我们就来当‘创意魔术师’，学习《变废为宝》，用这些材料做玩具，好不好？”（板书课题：变废为宝——动手做玩具）
新知探究（15分钟）
材料观察与联想
教师活动：展示3组材料（① 纸箱+瓶盖；② 塑料瓶+吸管；③ 旧布料+纽扣），引导学生触摸、观察。
教师话术：“请每组同学领取一份材料，摸一摸、看一看，讨论：这些材料有什么特点？（如纸箱硬、塑料瓶轻）你觉得它们像什么？（示例：‘这个长条形纸箱像不像小火车的车厢？’）”
学生互动：分组讨论后派代表分享（如“塑料瓶像火箭”“瓶盖像眼睛”），教师将创意想法记录在黑板上（如“纸箱→机器人、房子、汽车”）。
技法示范
教师以“纸箱机器人”为例，分步演示制作过程：
选材：“老师选这个正方体纸箱做身体，因为它稳固；小瓶盖做眼睛，吸管做天线。”
切割：“用剪刀在纸箱顶部挖两个小孔（演示安全握剪姿势：剪刀尖朝内，缓慢用力），注意不要剪到手。”
组装：“用热熔胶枪粘瓶盖时，要先涂胶在纸箱上，再快速放上瓶盖（演示胶枪使用：‘胶枪很烫，小朋友只能用手工白胶，老师帮大家用胶枪加固’）。”
装饰：“用马克笔给机器人画表情和花纹，让它更生动。”
教材案例分析
教师引导学生翻到课本第28页：“看看书上的小朋友用旧纸盒做了机器人，它的手臂用什么材料做的？（学生：冰棒棍）对！冰棒棍细长，适合做手臂。如果是你，还能给机器人加什么？（翅膀、轮子等）”
创作实践（30分钟）
任务布置
教师话术：“现在请同学们分组合作，用带来的废旧材料（课前布置学生收集：每人至少带1种材料，如鞋盒、酸奶瓶、旧报纸等）设计并制作一个玩具，可以是动物、交通工具、人偶等。步骤提示：① 小组讨论选主题；② 画简单设计草图；③ 分工制作（如1人剪材料，2人组装，1人装饰）；④ 给玩具起名字，准备介绍创意。”
教师巡视指导
材料运用：对选材困难的小组：“你们组有很多瓶盖，可以试试做‘毛毛虫’——把瓶盖串起来当身体，用牙签做脚。”
技术支持：对连接不稳的作品：“纸盒拼接处可以剪‘卡口’（演示剪两个互补的三角形缺口），这样就牢固了。”
创意启发：对思路局限的学生：“除了模仿动物，还能做‘会动的玩具’吗？比如用吸管和瓶盖做‘滑行小汽车’（展示示例：吸管做轴，瓶盖做轮子）。”
展示评价（15分钟）
1. “玩具博览会”
每组将作品放在展示台，派代表介绍：“我们的玩具叫‘环保小火车’，用鞋盒做车厢，瓶盖做轮子，吸管做烟囱，它能‘开’去捡垃圾！”
2. 多维评价
学生互评：“你最喜欢哪个玩具？为什么？（如‘我喜欢机器人，因为它的眼睛会发光——瓶盖里贴了亮片’）”
教师评价：从创意性（“用旧毛衣做的小熊，绒毛质感很逼真”）、技法（“纸箱切割很平整，组装很牢固”）、环保性（“用了多种废旧材料，实现了‘物尽其用’”）三方面点评，强调“没有不好的作品，只有不同的创意”。
拓展延伸（5分钟）
教师话术：“今天我们用废旧材料做了玩具，其实生活中还有很多‘宝藏’：旧报纸可以做纸艺花，废光盘可以做反光装饰画……回家后试试改造一件家里的废旧物品，下周带来和同学分享，好不好？”
作业设计
必做题：用至少2种废旧材料制作一个创意玩具，附上“创作说明”（写在卡片上，内容包括：材料名称、玩具名称、设计灵感）。
选做题：和家人合作完成一件“大型作品”（如用纸箱做城堡、用塑料瓶做立体花盆），拍照上传至班级群。
结语板块
教师总结：“今天我们不仅学会了做玩具，更懂得了‘垃圾是放错地方的资源’。环保不是口号，而是动手改变的行动。希望同学们从此刻做起，用创意点亮生活，让废旧物品‘重获新生’！”
板书设计
变废为宝——动手做玩具
1.材料：纸箱、塑料瓶、瓶盖……（贴实物图片）
2.步骤：观察→联想→设计→制作→装饰（箭头连接）
3.创意小贴士：
硬材料（纸箱）→ 立体造型
软材料（布料）→ 装饰细节
小零件（瓶盖）→ 点睛元素
（右侧预留“学生创意记录区”，用便利贴贴学生的想法，如“塑料瓶→潜水艇”）
第2课 百变机器人
一、教材分析
本课选自桂美版2024年审定三年级上册第三单元《动手做玩具》，是在学生已掌握简单手工制作技能基础上，围绕“机器人”这一充满科幻色彩的主题展开的创意手工课。教材以“观察—想象—设计—制作—展示”为主线，呈现了三部分核心内容：
课本原文内容（节选）：
第一板块：欣赏与发现
“机器人是人类的好帮手！它们有的会跳舞、有的会治病、有的能在太空工作……看看这些机器人（课本插图：工业机器人、人形机器人、卡通机器人），它们有哪些共同的身体部位？（头部、身体、四肢）又有什么独特的功能呢？”
第二板块：创意与设计
“想一想：你想设计一个怎样的机器人？它有什么特殊本领？用简单的图形（圆形、方形、三角形）画出它的草图吧！别忘了给机器人起一个有趣的名字！”
第三板块：制作与拓展
“材料小超市：纸盒、瓶盖、吸管、纽扣、毛线、彩纸……选择你需要的材料，用剪、粘、拼、画等方法，把你的机器人变得独一无二！小贴士：使用剪刀时要注意安全哦！”
教材通过生活化的情境和开放性的任务，引导学生感受设计与生活的联系，培养观察能力、想象力和动手实践能力，落实“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的美术核心素养。
二、核心素养目标
1. 审美感知
通过观察不同类型机器人的形态特征（几何造型、色彩搭配、功能设计），初步感知“实用与美观结合”的设计原则，发现工业设计中的对称美、简洁美。
2. 艺术表现
运用剪、粘、拼、画等技法，利用废旧材料（纸盒、瓶盖等）表现机器人的头部、身体、四肢等基本结构，掌握“先整体后局部”的手工制作步骤。
3. 创意实践
结合生活经验，设计具有独特功能（如“环保机器人”“学习机器人”）的机器人，尝试在造型、色彩、装饰上突破常规，体现个性化创意。
4. 文化理解
了解机器人技术的发展历程（从工业机器人到智能机器人），感受科技进步对生活的影响，激发对科学与艺术融合的探索兴趣。
三、教学重点与难点
教学重点
掌握机器人的基本结构（头部、身体、四肢），能用废旧材料通过剪、粘、拼等方法完成立体造型。
教学难点
如何将创意想法转化为具体设计，在保证结构稳定的基础上，体现机器人的“独特功能”和个性化风格（如用吸管做天线、瓶盖做眼睛、毛线做头发等）。
四、教学方法
情境教学法：通过“机器人总动员”动画片段、实物机器人模型导入，创设沉浸式学习情境。
观察分析法：引导学生对比课本插图中机器人的共性与差异，总结造型规律。
示范讲解法：教师分步示范“纸盒机器人”的制作过程，强调结构连接（如用双面胶固定身体、吸管支撑四肢）和安全注意事项。
小组合作法：设置“材料互助站”，鼓励学生共享材料、互相提出改进建议。
游戏评价法：通过“机器人功能挑战赛”游戏，让学生介绍作品功能并模拟演示，提升参与积极性。
五、教学过程
（一）趣味导入：机器人总动员（约8分钟）
1. 情境创设（情境教学法）
教师话术：“同学们，今天老师带来了一位神秘嘉宾（出示玩具机器人模型），它会说话、会走路，猜猜它是谁？（学生：机器人！）对啦！这是‘小爱同学’机器人，它能帮我们解答问题、播放音乐。现在，让我们一起走进‘机器人博物馆’，看看更多神奇的机器人吧！”
2. 观察与讨论（观察分析法）
环节1：看
第一单元 奇妙的色彩
第1课 大自然的色彩
第2课 调色“魔法”
第3课 缤纷四季
第4课 为生活添彩
本单元综合与测试
第二单元 巧用材质做拼贴
第1课 拼贴艺术
第2课 绳子的联想
第3课 秋的声音
本单元综合与测试
第三单元 动手做玩具
第1课 变废为宝
第2课 百变机器人
第3课 让瓶子动起来
第4课 玩具集市
本单元综合与测试
第四单元 剪纸工坊
第1课 折剪的艺术
第2课 花边纹样
第3课 剪纸团花
第4课 “皮影”剧场
本单元综合与测试
第五单元 生命之歌
第1课 水的韵律
第2课 活力湿地
第3课 保护水资源
本单元综合与测试
本册综合
第一单元 奇妙的色彩
第1课 大自然的色彩
教材分析
本单元以“奇妙的色彩”为主题，引导学生感知色彩与生活的联系，培养色彩观察能力与审美素养。《大自然的色彩》作为单元开篇课，旨在通过观察自然现象、欣赏自然景观，帮助学生认识自然界中丰富的色彩变化，初步理解色彩的基本概念（如冷暖色、明暗等），并尝试用绘画或手工形式表现自然色彩之美。教材选取了四季风光、动植物、天空海洋等典型自然场景图片（如课本第2页“春日繁花”“秋日枫林”插图，第3页“蝴蝶翅膀的色彩渐变”特写），并设计了“看一看、说一说、画一画”的互动环节，强调“观察—体验—表现”的学习路径，符合三年级学生具象思维为主、乐于动手实践的特点。
核心素养目标
1. 审美感知
观察自然界中的色彩现象（如天空的蓝色渐变、树叶的绿黄过渡），能说出至少3种自然场景的典型色彩特征（如“春天的草地是嫩绿的，秋天的稻田是金黄的”）。
初步区分冷暖色，能举例说明冷色（蓝、绿、紫）和暖色（红、黄、橙）在自然中的呈现（如“火焰是暖色，海洋是冷色”）。
2. 艺术表现
运用油画棒或水彩笔，尝试用平涂、渐变的方法表现一种自然事物的色彩（如“用浅黄到深橙画夕阳下的云朵”）。
能在作品中运用至少2种颜色搭配，表现对自然色彩的感受（如“用绿色画树叶，黄色画阳光洒下的光斑”）。
3. 创意实践
结合生活经验，想象“假如我是一只小鸟，看到的森林色彩是什么样的”，并用简单文字或图画补充创意细节。
尝试用撕贴、拓印等辅助手法（如用树叶拓印表现树皮纹理）丰富作品表现形式。
4. 文化理解
了解色彩在自然界中的功能（如蝴蝶翅膀的色彩用于伪装或吸引同伴），感受自然造物的神奇与美感。
分享自己熟悉的与色彩相关的自然现象（如彩虹、极光），体会“自然是艺术创作的源泉”。
教学重点与难点
教学重点
观察与描述：引导学生准确观察自然事物的色彩细节，并用完整的语言描述色彩特征（如“这片叶子边缘是黄色，中间是绿色，还有褐色的斑点”）。
色彩表现：学习用渐变、叠加的方法表现色彩变化，避免单一平涂。
教学难点
理解“色彩渐变”的概念，能用油画棒通过力度变化或颜色叠加实现渐变效果（如“先涂黄色，再在边缘轻轻叠涂橙色，让颜色慢慢融合”）。
将自然观察转化为个性化的艺术表现，避免简单模仿范画。
教学方法
1.情境教学法：播放自然纪录片片段（如《地球脉动》色彩特写）、展示真实植物/矿物标本（如彩色花瓣、孔雀羽毛），创设“走进自然”的沉浸式情境。
2.观察法：分组观察教室绿植、窗外天空等实物，使用“色彩观察记录表”（画有简单轮廓的树叶、云朵，让学生填色并标注颜色名称）。
3.示范讲解法：教师分步示范“色彩渐变”画法（如“画天空：先涂浅蓝色，在底部留一点空白，再用白色轻轻叠加，让颜色从深到浅过渡”），强调工具使用技巧（“油画棒要顺着一个方向涂，避免来回涂抹弄脏画面”）。
4.游戏互动法：设计“色彩捉迷藏”游戏（教师说出一种自然事物，学生快速指出教室中对应色卡）、“冷暖色分类”接力赛（分组将图片卡贴到“冷色区”或“暖色区”）。
5.分层指导法：对能力较弱学生提供描线轮廓图，对能力较强学生鼓励添加背景或故事情节（如“除了画树叶，还可以画树下的小蚂蚁，给它穿上彩色的衣服”）。
教学过程
（一）导入：情境激趣，感知色彩（约8分钟）
猜谜导入，激活经验
教师话术：“同学们，今天老师带来一位神秘朋友，它有多彩的外衣，清晨打开时像一座桥，雨后才会出现，猜猜它是谁？”（学生回答：彩虹）
互动环节：出示彩虹图片，提问：“彩虹有几种颜色？你在生活中还见过哪些像彩虹一样多彩的自然事物？”（引导学生说出花朵、蝴蝶、晚霞等）
视频观察，聚焦色彩
教师活动：播放3分钟自然色彩纪录片片段（包含四季森林、海底生物、极光等画面，无旁白，配轻柔音乐），提醒学生：“请大家睁大眼睛，看看片中出现了哪些颜色？哪些颜色让你觉得温暖，哪些让你觉得凉爽？”
学生任务：看完后，用“我看到了______色的______（事物），它让我感觉______（温暖/凉爽）”的句式分享（如“我看到了橙色的沙漠，它让我感觉温暖”）。
教师总结：“大自然就像一位神奇的画家，用千变万化的色彩装扮世界。今天我们就一起走进《大自然的色彩》，探索它的秘密吧！”（板书课题）
（二）新授：观察体验，探究色彩（约15分钟）
1. 课本探究：认识自然色彩的多样性
教师活动：引导学生翻开课本第2-3页，聚焦“看一看”板块。
课本原文1（第2页）：“春天，公园里的花有红的、粉的、紫的，像彩色的地毯；秋天，树上的叶子有的黄、有的橙、有的红，像燃烧的火焰。”
教师提问：“课本说春天的花像‘彩色的地毯’，秋天的叶子像‘燃烧的火焰’，你觉得这样的比喻贴切吗？为什么？”（引导学生从颜色的鲜艳度、整体感受回答）
课本原文2（第3页）：“仔细观察蝴蝶的翅膀，你会发现红色和橙色慢慢融合在一起，这种颜色的变化叫做‘渐变’。”
教师操作：展示真实蝴蝶标本（或高清图片），用放大镜聚焦翅膀鳞片：“大家看，蝴蝶翅膀上是不是有红色慢慢变成橙色的部分？就像我们画画时调色一样，颜色不是突然变化的，而是‘你中有我，我中有你’。”
2. 实物观察：小组合作记录色彩
教师任务：将学生分为4组，每组提供观察材料（绿植盆栽、彩色石头、贝壳、羽毛等），发放“色彩观察表”（如下）：
观察对象 主要颜色（写名称） 颜色变化（用箭头表示，如“绿→黄”） 像什么（比喻）
树叶
贝壳
学生活动：分组观察5分钟，组内讨论并填写表格，教师巡视指导（如“这片叶子的尖是褐色的，中间是深绿，边缘是浅绿，所以变化可以写成‘深绿→浅绿→褐色’”）。
分享环节：每组派代表展示表格，教师点评：“第三组观察到贝壳有‘白→粉→紫’的变化，还说它像‘晚霞的颜色’，比喻非常生动！”
3. 知识点讲解：冷暖色与色彩情感
教师活动：出示色卡（红、黄、蓝、绿、橙、紫），提问：“如果把这些颜色分成两组，一组让你想到太阳、火焰，另一组让你想到冰块、海洋，你会怎么分？”
师生总结：暖色（红、黄、橙）——温暖、热烈；冷色（蓝、绿、紫）——凉爽、宁静。
游戏巩固：“色彩分类接力赛”——教室两侧贴“暖色区”“冷色区”标志，教师举起自然图片（如火焰、雪山、向日葵、蓝鲸），学生分组快速将图片贴到对应区域，贴完后说理由：“雪山是白色和蓝色的，属于冷色区！”
（三）创作：艺术表现，实践色彩（约20分钟）
任务布置
教师话术：“今天我们要用画笔把观察到的自然色彩画下来，可以选一种你最喜欢的自然事物（树叶、云朵、花朵、蝴蝶等），注意用上我们学的‘渐变’方法，让颜色像大自然一样美丽。如果想挑战，可以添加简单的背景，比如画一片叶子飘在蓝色的天空中。”
教师示范
示范主题：“渐变的晚霞云朵”
步骤讲解：
第一步：画轮廓（用铅笔轻轻画一朵蓬松的云，不要画得太小）。
第二步：涂底色（用橙色油画棒平涂云朵的下半部分，力度均匀）。
第三步：叠涂渐变（在橙色上方，用黄色轻轻叠涂，让橙色和黄色边缘融合；再用白色在云朵顶部轻轻扫过，表现晚霞的光亮）。
第四步：添加背景（用浅蓝色涂天空，底部留一点橙色余晖，让云朵和天空颜色呼应）。
强调要点：“叠涂时不要用力压油画棒，轻轻扫过，让下面的颜色透出来一点，这样渐变才自然。如果涂错了，用纸巾轻轻擦掉。”
学生创作
材料提供：油画棒、水彩笔、素描纸（每人一张）、辅助工具（海绵拓印、树叶印章等）。
分层指导：
基础层：提供树叶、花朵的简笔画轮廓，学生只需完成色彩填充和渐变练习。
提高层：鼓励自主构图，添加细节（如“画一朵花，花瓣边缘用粉色渐变，中间画黄色的花蕊”）。
挑战层：尝试混合材料（如用撕贴彩色卡纸做花朵，油画棒画背景）。
教师巡视：针对性指导，如“小明，你的海洋可以试试上面用浅蓝色，下面用深蓝色，表现海水的深浅变化”“小红，蝴蝶翅膀的红色和紫色渐变，可以先涂红色，再在旁边涂紫色，用手指轻轻揉一揉交界处，颜色会更融合”。
（四）展示评价：分享交流，提升素养（约10分钟）
画廊漫步
将学生作品贴在教室四周，学生像参观画展一样走动欣赏，用便利贴写下对喜欢的作品的评价（如“你的晚霞云朵渐变很漂亮！”“我喜欢你画的彩虹蝴蝶，颜色很鲜艳”）。
代表发言
教师选取3幅典型作品（分别侧重：色彩观察细致、渐变效果好、创意独特），请作者介绍：“你画的是什么？用了哪些颜色？你觉得哪里最像大自然的色彩？”
示例引导：“我画的是秋天的枫叶，用了红色、橙色和黄色，叶子边缘我用了深褐色，因为我观察到枫叶边缘会有点枯萎。我觉得渐变的部分最像大自然，就像真的枫叶一样颜色慢慢变化。”
教师总结
肯定优点：“今天大家都成了‘自然色彩侦探’，不仅发现了树叶的绿黄渐变、蝴蝶翅膀的色彩密码，还能用画笔把这些美表现出来。特别是很多同学的作品用到了冷暖色搭配，比如用暖色画花朵，冷色画背景，画面看起来很舒服。”
提出建议：“如果下次画渐变时，颜色过渡再慢一点，不要一下子从红色变成绿色，会更自然哦！”
（五）拓展延伸：文化理解，联系生活（约2分钟）
教师话术：“大自然的色彩不仅美丽，还有很多作用呢！比如孔雀开屏是用鲜艳的色彩吸引同伴，变色龙变色是为了保护自己。课后大家可以查一查：为什么花朵会有不同的颜色？明天美术课我们一起分享！”
作业设计
基础作业（必做）
“我的自然色彩日记”：观察家中或上学路上的一种自然事物（如盆栽、天空、晚霞），用几句话描述它的颜色，并画一幅小画（A4纸的1/4大小即可），明天带来分享。
拓展作业（选做）
“色彩拼贴画”：收集彩色报纸、杂志碎片，拼贴出一幅“我心中的自然”（如“海底世界”“森林舞会”），注意颜色搭配。
“冷暖色故事”：用暖色画一个“开心的太阳”，冷色画一个“安静的月亮”，并给它们各写一句简单的对话（如太阳说：“我用暖色给大地带来温暖！”月亮说：“我用冷色守护夜晚的宁静。”）。
结语板块
教师总结：“今天我们一起在大自然的色彩王国里探险，发现了渐变的秘密，区分了冷暖色的魔法。其实，大自然永远是我们最好的美术老师，只要我们用心观察，一片叶子、一朵云、一颗小石头，都藏着美丽的色彩故事。希望大家以后能多走进自然，用眼睛发现美，用画笔记录美，做一个热爱生活的‘色彩小画家’！”
板书设计
标题：大自然的色彩（用彩色粉笔写，“色彩”二字用红、黄、蓝粉笔渐变书写）
左侧：
观察发现
1.渐变：颜色慢慢变（红→橙→黄）
2.冷暖色：
暖：红、黄、橙（太阳、火焰）
冷：蓝、绿、紫（海洋、森林）
右侧：
创作小贴士
先画轮廓，再涂颜色
渐变：轻轻叠涂，颜色融合
大胆用色，画出你的发现
中间：贴2-3幅学生优秀作品范例（课前准备或现场快速完成）
第2课 调色“魔法”
核心素养目标
图像识读：通过观察色轮和色彩混合现象，能准确识别三原色、间色的色彩特征，理解色彩混合的基本规律。
美术表现：掌握用水粉颜料进行三原色混合调配间色的操作技能，能独立完成“色彩变变变”的调色实践，并创作简单的色彩图案。
审美判断：感受色彩混合过程中的变化美，能辨别不同间色的明度、纯度差异，初步形成对色彩和谐搭配的审美感知。
创意实践：在调色游戏中探索色彩混合的更多可能性，尝试用间色组合设计富有想象力的画面，培养创新思维。
文化理解：了解色彩在生活中的应用，感受色彩与生活的密切联系，体会美术源于生活、用于生活的文化内涵。
教学重点
掌握红、黄、蓝三原色混合调配出橙、绿、紫三间色的方法，理解“等量混合”和“不等量混合”对间色明度、纯度的影响。
教学难点
准确控制颜料用量，实现三原色等量混合调配标准间色；
理解并实践“不等量混合”产生不同色调的间色（如偏红的橙、偏黄的橙）。
教学方法
情境教学法、演示法、实验探究法、小组合作法、游戏法
教学过程
（一）情境导入：魔法森林的色彩谜题（10分钟）
教师活动：
1.播放动画片段：“小朋友们，今天老师带来了一个《魔法森林》的故事。森林里的精灵们正在准备色彩派对，但派对需要橙色的南瓜灯、绿色的树叶裙和紫色的魔法花，可精灵们只有红色、黄色、蓝色三种颜料，他们不知道怎么变出需要的颜色，你们能帮助他们吗？”
2.出示问题：“精灵们有的说‘红色+黄色=橙色’，有的说‘红色+蓝色=绿色’，到底哪种说法对呢？今天我们就来学习调色‘魔法’，解开这个色彩谜题！”（板书课题：第2课 调色“魔法”）
学生活动：
1.观看动画，思考色彩混合的可能性，自由发言猜测三原色混合的结果。
2.拿出课本，翻到第6页，观察课本上方的色轮图：“请小朋友们看看课本上的‘色彩魔法轮’，红色、黄色、蓝色在色轮的什么位置？它们周围的颜色是什么？”（引导学生初步感知三原色与间色的位置关系）
课本原文引用（第6页）：
“色彩就像一个神奇的魔术师，红、黄、蓝是色彩家族中的‘老祖宗’，人们叫它们‘三原色’。把三原色中的两种颜色混合在一起，就会变出另一种新颜色，这些新颜色被称为‘间色’。”
（二）新知探究：三原色的“混合密码”（20分钟）
认识三原色（5分钟）
教师活动：
出示红、黄、蓝颜料卡片和实物颜料：“小朋友们，这三种颜色就是色彩家族的‘老祖宗’——三原色。为什么叫它们‘原色’呢？因为它们不能由其他颜色混合而成，却能混合出很多新颜色！”
引导学生观察课本第6页下方的三原色图片：“请大家看看课本上的红色苹果、黄色向日葵和蓝色海洋，这些颜色鲜艳吗？它们就是纯净的三原色。”
学生活动：
触摸颜料卡片，观察实物颜料的色彩纯度，齐声说出三原色名称。
举例生活中的三原色物品（如红旗、香蕉、天空），加深对三原色的直观认识。
实验一：等量混合调配标准间色（10分钟）
教师活动：
演示调色步骤（以红色+黄色=橙色为例）：
o“现在，老师要变第一个‘魔法’——橙色南瓜灯！首先，取两个干净的调色盘，用画笔分别蘸取等量的红色和黄色颜料（强调‘等量’：像分蛋糕一样，一人一半），放在调色盘的不同区域。”
o“然后，用干净的画笔将两种颜料朝一个方向慢慢搅拌，注意不要溅出哦！（边搅拌边说：‘红色遇到黄色，转呀转，变变变……’）看，橙色出现啦！”
o展示调配好的橙色：“这就是标准的橙色，像我们吃的橙子一样鲜艳。”
分组实验：“现在请小朋友们拿出学具袋里的颜料（红、黄、蓝）、调色盘、画笔和水杯，小组合作完成两个实验：①黄色+蓝色=？②红色+蓝色=？注意：每种颜色取等量，搅拌时要耐心！”
巡视指导：“XX小组，你们的黄色和蓝色用量差不多吗？搅拌时慢一点，让两种颜色充分融合……”
学生活动：
观看教师演示，记录调色步骤（取量、搅拌方向）。
小组分工合作（1人取颜料，1人搅拌，1人记录结果），完成黄色+蓝色=绿色、红色+蓝色=紫色的调配，将结果画在课本第7页的“调色记录表”中。
课本原文引用（第7页）：
“动手试一试：用等量的三原色两两混合，你会发现：
红色+黄色=橙色
黄色+蓝色=绿色
红色+蓝色=紫色
把你的调色结果画在下面的圆圈里吧！”
实验二：不等量混合的“色调变化”（5分钟）
教师活动：
提出问题：“如果红色和黄色不等量混合，会发生什么变化呢？比如红色多一点，黄色少一点，或者黄色多一点，红色少一点？”
演示对比实验：
取大量红色+少量黄色，搅拌后展示：“看，这是什么橙色？（引导学生观察：偏红的橙色，像熟透的柿子）”
取少量红色+大量黄色，搅拌后展示：“这个橙色呢？（偏黄的橙色，像剥开的橘子）”
总结：“原来，三原色混合时，哪种颜色用量多，新颜色就会‘偏向’哪种颜色，这就是‘不等量混合’的秘密！”
学生活动：
观察对比两种橙色的差异，用“偏X的X色”句式描述（如“偏红的橙色”“偏黄的橙色”）。
自主尝试用不等量混合调配“偏蓝的绿色”和“偏黄的绿色”，画在课本第8页的空白处。
（三）技能提升：调色“魔法”大闯关（25分钟）
1. 游戏一：“间色找朋友”（5分钟）
教师活动：
出示色卡（橙、绿、紫各3张，其中1张为标准间色，2张为不等量混合的间色）：“现在我们来玩‘间色找朋友’游戏！老师这里有一些‘迷路的间色宝宝’，它们的‘爸爸妈妈’是三原色，请你们帮它们找到家人！比如这个偏红的橙色，它的爸爸妈妈是谁？（红色和黄色，其中红色是‘爸爸’，用量多）”
规则：每组派1名代表，抽一张间色卡，说出它是由哪两种三原色混合而成，以及哪种原色用量多，说对的小组获得“色彩魔法星”。
学生活动：
小组讨论间色的“父母”，积极参与游戏，巩固三原色与间色的对应关系。
创作实践：我的“间色魔法画”（15分钟）
教师活动：
布置创作任务：“精灵们的派对还需要装饰！请小朋友们用今天调配的间色（橙色、绿色、紫色，包括标准间色和不等量混合的间色），创作一幅《魔法森林的派对》。可以画南瓜灯、树叶、花朵，或者你想象中的魔法生物，注意用上至少两种间色哦！”
提供创作建议：
“如果画南瓜灯，可以用偏黄的橙色画灯身，偏红的橙色画灯柄，这样更有立体感。”
“画树叶时，用深绿色（蓝色多的绿色）画叶脉，浅绿色（黄色多的绿色）画叶片，画面会更丰富。”
巡视指导：“XX同学，你的紫色花朵很漂亮，如果用少量白色混合紫色，会变成浅紫色，像薰衣草一样，要不要试试？”（渗透间色与白色混合变浅的知识，为后续学习铺垫）
学生活动：
参考课本第9页的学生作品范例，构思画面内容。
用调色盘调配所需间色，在画纸上完成创作，大胆运用不同色调的间色表现细节。
课本原文引用（第9页）：
“学生作品范例：《彩色的小蝴蝶》（用橙色和黄色画翅膀，绿色画身体）、《紫色的薰衣草田》（用不同深浅的紫色画花朵，绿色画茎叶）。你也来创作一幅属于自己的间色画吧！”
作品展示与评价（5分钟）
教师活动：
将学生作品贴在“魔法画廊”展示区，引导学生互评：“请大家看看这幅画，它用了哪些间色？你觉得哪里画得最有魔法？”
评价标准：①间色调配是否准确；②是否用到了不等量混合的间色；③画面是否有想象力。
学生活动：
1.欣赏同伴作品，用“我喜欢XX的画，因为……”句式进行评价，如“我喜欢小明的画，他用了偏红的橙色和偏蓝的绿色，像会发光的魔法树！”
（四）拓展延伸：生活中的“间色密码”（5分钟）
教师活动：
出示生活中的间色物品图片（橙色的救生衣、绿色的环保标志、紫色的葡萄）：“小朋友们，间色不仅能画画，还藏在我们生活的很多地方。橙色的救生衣为什么是橙色？（醒目，容易被发现）绿色的环保标志代表什么？（自然、健康）”
“回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的间色物品，明天我们来分享‘我家的间色发现’！”
学生活动：
1.观察图片，思考间色在生活中的作用，记录自己感兴趣的间色物品。
（五）课堂小结（5分钟）
教师活动：
回顾知识点：“今天我们学习了调色‘魔法’，知道了三原色是……（红、黄、蓝），间色是……（橙、绿、紫），它们是由……（两种三原色混合而成）。混合时，用量相等会得到……（标准间色），用量不等会得到……（偏深或偏浅的间色）。”
表扬与鼓励：“每个小朋友都成为了‘色彩魔法师’，你们的作品充满了想象力，精灵们的派对一定会很成功！”
学生活动：
1.齐声回答问题，整理学具（清洗画笔、调色盘，将颜料放回学具袋）。
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第一单元《奇妙的色彩》，是本单元的第二课，承接第一课《色彩的世界》对色彩的初步感知，聚焦色彩混合的核心知识——三原色与间色。教材通过“情境故事+实验探究+生活联系”的结构，符合三年级学生具象思维为主的认知特点。
课本第6-7页以“色彩魔法轮”和直观的图片展示三原色与间色的关系，第8-9页通过“动手试一试”“学生作品范例”引导学生从理论到实践，体现“做中学”的教育理念。教材还隐含跨学科元素，如调色过程中的“等量”“不等量”渗透数学中的数量关系，生活中的间色应用体现美术与生活的联系，有助于培养学生的综合素养。
作业设计
1.基础作业：完成课本第10页“间色填色游戏”，用今天调配的间色给图画上色（如给树叶涂不同深浅的绿色，给花朵涂标准紫色和偏红的紫色）。
2.拓展作业：和家人一起用食用色素（红、黄、蓝）调配果汁或蛋糕奶油，观察色彩混合现象，拍照记录并写下调配过程（如“红色果汁+黄色果汁=橙色果汁，味道甜甜的！”）。
3.实践作业：收集生活中的间色物品图片（如服装、玩具、包装纸），制作“间色搜集册”，下节课分享。
结语板块
色彩是大自然的礼物，也是我们手中的“魔法棒”。今天，我们用三原色调出了美丽的间色，明天，我们还能探索更多色彩的秘密（如间色混合出复色）。希望小朋友们永远保持对色彩的好奇，用画笔描绘更绚丽的世界！
板书设计
第2课 调色“魔法”
三原色：红 黄 蓝（不能混合而成）
间色：橙（红+黄） 绿（黄+蓝） 紫（红+蓝）
混合密码：
等量混合→标准间色（鲜艳）
不等量混合→偏深/偏浅间色（如偏红的橙）
魔法口诀：红配黄，变橙色；黄配蓝，变绿色；红配蓝，变紫色；量不同，色不同！
第3课 缤纷四季
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第一单元“奇妙的色彩”，是色彩认知与情感表达的综合实践课。教材以四季景色变化为主线，通过“感受四季—分析色彩—表现四季”的逻辑结构，引导学生观察自然中四季的色彩特征，理解色彩与情感的关联，掌握用色彩表达季节特征的基本方法。课本原文呈现了四幅代表性季节图片：春天的嫩绿草地与粉花（标注“春天：生机勃勃的绿色、粉色”）、夏天的浓绿树叶与火红花朵（标注“夏天：热烈的深绿、红色”）、秋天的金黄稻田与橙红枫叶（标注“秋天：温暖的黄色、橙色”）、冬天的白雪与枯枝（标注“冬天：寒冷的白色、灰褐色”），并设置问题：“你最喜欢哪个季节？它的色彩让你想到什么？”教材还提供了学生作品范例，展示了用不同绘画工具（水彩、蜡笔、彩色铅笔）表现的四季景色，强调“用色彩的冷暖、明暗表达季节的感觉”。
核心素养目标
审美感知
观察并识别四季景色的典型色彩（如春天的嫩绿、夏天的浓红、秋天的金黄、冬天的雪白），理解色彩的冷暖属性与季节特征的关联。
感受不同季节色彩带来的情感体验（如春天的清新、夏天的热烈、秋天的温暖、冬天的宁静），培养对自然色彩的敏感度。
艺术表现
运用至少两种绘画工具（如蜡笔、水彩笔），选择符合季节特征的色彩组合，表现一个自己喜欢的季节景色。
尝试通过色彩的明度（明暗）和纯度（鲜艳度）变化，增强画面的季节氛围感（如用淡蓝色表现冬天的冷，用橙黄色表现秋天的暖）。
创意实践
结合生活经验，在表现季节时加入个性化元素（如春天的风筝、夏天的荷花、秋天的果实、冬天的雪人），使画面具有故事性。
探索色彩混合的简单方法（如蜡笔叠色表现秋天的渐变树叶），丰富画面的色彩层次。
文化理解
了解四季更替是自然规律，感受不同季节色彩变化中蕴含的自然之美，培养热爱自然、观察生活的习惯。
教学重点与难点
教学重点
识别并运用四季的典型色彩（如春天：绿、粉；夏天：红、深绿；秋天：黄、橙；冬天：白、灰）。
用色彩的冷暖感表达季节特征（冷色调：蓝、绿、紫表现冬天；暖色调：红、橙、黄表现夏天、秋天）。
教学难点
理解色彩明度和纯度变化对画面氛围的影响（如用浅绿+白色表现春天的嫩芽，用深棕+黑色表现冬天的枯枝）。
将季节特征与个人情感结合，创作出有细节、有故事的画面（如“秋天的果园里，苹果熟了”）。
教学方法
1.情境教学法：播放四季景色视频，创设“四季旅行”情境，激发学生兴趣。
2.观察法：引导学生观察课本图片、教室窗外景色（或季节实物，如秋天的枫叶、冬天的雪花模型），直观感受色彩特征。
3.示范讲解法：教师分步示范用蜡笔表现秋天的枫叶（从轮廓到叠色），讲解色彩混合技巧。
4.小组讨论法：分组讨论“如何用色彩让冬天的画面更‘冷’”，鼓励学生分享创意。
5.游戏法：通过“色彩连连看”游戏（将色彩卡片与季节图片匹配），巩固色彩与季节的关联。
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设：四季旅行团出发
（教师播放剪辑视频：春天的樱花飘落→夏天的海浪拍打沙滩→秋天的落叶旋转→冬天的雪花纷飞，配合背景音乐《四季歌》片段）
师：“同学们，今天我们要成为‘四季旅行团’的小导游！视频里的景色分别属于哪个季节？（学生回答：春天、夏天、秋天、冬天）每个季节就像一位魔法师，用不同的色彩打扮世界。今天，我们就来学习《第3课 缤纷四季》，一起用色彩画出最美的季节！”
游戏互动：色彩猜猜乐
（教师出示四个不透明盒子，分别装有：①绿色皱纹纸（春天的草地）、②红色丝巾（夏天的花朵）、③黄色银杏叶（秋天的树叶）、④白色棉花（冬天的雪））
师：“请四位同学上台，闭着眼睛摸一摸盒子里的物品，闻一闻（如有香味的花朵），猜一猜它代表哪个季节？并说说你想到了什么颜色？”
（学生1摸绿色皱纹纸）生：“软软的，像草地！是春天，绿色！”
师：“非常好！春天万物复苏，绿色是它的主打色。”
（学生2摸红色丝巾）生：“滑滑的，红色像夏天的玫瑰花！”
师：“对！夏天的色彩热烈又鲜艳。”
（通过游戏，引导学生将实物与季节色彩建立关联）
新知探究（15分钟）
观察课本图片，分析季节色彩特征
（教师打开课本第12-13页，展示四季图片）
师：“请大家翻到课本12页，认真观察四幅图：春天的草地是哪种绿？（学生：浅绿色！）夏天的花朵除了红色，还有什么颜色？（学生：深绿色的叶子！）秋天的稻田和枫叶，像不像我们吃的橙子和香蕉的颜色？（学生：像！黄色、橙色！）冬天的雪是什么颜色？树枝呢？（学生：白色！还有灰色的树枝！）”
师：“现在请同桌讨论：课本第13页的问题——‘你最喜欢哪个季节？它的色彩让你想到什么？’给大家2分钟时间，等下请小组代表分享。”
（学生讨论后）师：“第三组代表来说说？”
生：“我喜欢冬天，白色让我想到棉花糖，冷冷的但是很干净！”
师：“说得真好！白色不仅是冬天的颜色，还能让我们感觉‘冷’，这种能表达温度的色彩，我们叫它‘冷色调’（板书：冷色调：白、蓝、灰）。那夏天的红色、秋天的黄色，让你感觉热还是冷？（学生：热！）对，它们是‘暖色调’（板书：暖色调：红、橙、黄）。春天的绿色呢？（学生：不冷不热！）绿色是中性色，既有春天的清新，也有夏天的生机。”
技法示范：用蜡笔表现季节色彩
师：“现在老师要变魔术啦！（教师拿出白色画纸、红色和黄色蜡笔）这是红色和黄色，叠在一起会变成什么颜色？（学生：橙色！）对！像秋天的枫叶（教师示范：先画枫叶轮廓，用红色蜡笔涂一半，黄色涂一半，中间轻轻叠加，形成橙色渐变）。看，这样枫叶是不是更有层次感了？”
（教师再拿出蓝色和白色蜡笔）师：“冬天的雪是纯白色吗？（学生：有的地方有点灰！）对，我们可以加一点蓝色，让雪看起来更‘冷’（示范：用白色大面积涂，边缘用浅蓝色轻轻扫过，表现阴影）。这样是不是比纯白更像冬天的雪？”
创作实践（25分钟）
明确创作要求
师：“现在请大家当小画家，完成任务：①选择一个你最喜欢的季节；②用蜡笔或水彩笔（可两种都用）；③画出季节的典型景物（如春天的小花、秋天的果树）；④用冷暖色调表达季节的感觉；⑤给你的画起一个名字，比如《秋天的果园》。”
（教师分发画纸、绘画工具，展示课本学生作品范例）
师：“注意，课本第14页的小朋友画了‘春天的公园’，他用了浅绿色画草地，粉色画桃花，还画了小朋友在放风筝——加入自己的故事，画面会更生动哦！”
教师巡回指导
对色彩选择困难的学生：“你喜欢夏天对吗？夏天有绿色的荷叶，还有什么颜色的荷花？（引导学生用粉色+绿色搭配）”
对画面单调的学生：“冬天的雪地上，可以画一个戴红色围巾的小雪人，红色和白色对比，画面会更漂亮！”
对工具使用不熟练的学生：“水彩笔涂色要顺着一个方向，不要来回涂，颜色会更均匀。”
展示评价（10分钟）
小组互评：“我的季节名片”
（学生将作品贴在黑板对应的季节区域：春、夏、秋、冬）
师：“请每组选出一幅‘最能代表季节色彩’的作品，派代表介绍：①画的是什么季节？②用了哪些颜色？③为什么觉得它能代表这个季节？”
（学生1展示《秋天的稻田》）生：“这是秋天，用了黄色和橙色，还有棕色的稻草人，黄色像稻田，橙色像太阳，很温暖！”
师：“评价得很具体！黄色和橙色是秋天的典型暖色调，稻草人是很棒的细节！”
教师总结评价
师：“今天每个同学都成了‘色彩魔法师’！有的同学用蓝色和白色画出了冬天的雪（展示对应作品），有的用红色和绿色画出了夏天的西瓜地（展示作品）。老师发现，大家不仅用对了季节色彩，还加入了自己的故事，比如春天的风筝、秋天的苹果，这就是‘有温度的画’！”
拓展延伸（5分钟）
师：“除了画画，我们还能用色彩做什么？（出示四季主题的手工：用彩色卡纸做的春天樱花树、夏天的纸扇、秋天的树叶贴画、冬天的雪花挂饰）这些都是用色彩表现四季的作品。课后，大家可以和爸爸妈妈一起，用家里的废旧材料（如彩色塑料袋、旧报纸）做一个‘季节小挂饰’，下节课带来分享！”
作业设计
基础作业（必做）
用至少三种颜色，画一幅“我眼中的四季”（单幅画，选择一个季节），要求：①有季节典型景物（如夏天的荷花、冬天的雪人）；②用冷暖色调表达季节感觉；③在画纸背面写下：“我画的是______季，用了______色，因为______。”
拓展作业（选做）
制作“四季色彩卡片”：收集生活中的彩色物品（如绿色的树叶、红色的糖纸、黄色的落叶），贴在四张卡片上，分别标注“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，并写下“这个颜色让我想到______”。
结语板块
师：“今天我们和色彩一起‘旅行’了四季，发现原来每个季节都有自己的‘色彩密码’——春天用绿色写‘希望’，夏天用红色写‘热情’，秋天用黄色写‘丰收’，冬天用白色写‘宁静’。大自然是最棒的画家，希望同学们以后多观察身边的色彩，用画笔记录生活中的美好！下课！”
板书设计
缤纷四季
1.季节色彩魔法
春：嫩绿、粉（清新）
夏：深绿、红（热烈）
秋：金黄、橙（温暖）
冬：雪白、灰（寒冷）
2.色彩小助手
暖色调：红、橙、黄（热）
冷色调：蓝、白、灰（冷）
3.创作小贴士
选季节→想景物→挑颜色→画故事
蜡笔叠色：红+黄=橙（秋天）
水彩笔：顺着涂，颜色匀
第4课 为生活添彩
教材分析
本课选自桂美版2024年审定的三年级上册第一单元“奇妙的色彩”，是在学生认识三原色、间色基础上的延伸与应用。教材以“生活中的色彩”为主线，通过三个板块展开：
感知与发现：展示校园、家庭、社区中的色彩场景图片（如多彩的黑板报、装饰后的教室、节日彩灯等），原文呈现：“色彩就像神奇的魔法师，让我们的生活变得绚丽多彩。仔细观察，你能发现身边哪些被色彩装扮的事物？”
探究与实践：提供“色彩搭配小游戏”，引导学生用不同颜色组合装饰生活用品轮廓图（如书包、铅笔盒、水杯），原文提示：“试一试，用对比色（如红与绿、黄与紫）或邻近色（如蓝与绿、红与橙）给物品涂色，看看哪种效果更吸引你？”
拓展与欣赏：呈现艺术家的色彩作品（如梵高《向日葵》局部、民间剪纸《连年有余》）及学生优秀作品，原文强调：“色彩不仅能美化物品，还能表达心情和故事。用你的画笔，为生活创造更多惊喜吧！”
教材编排注重“从生活中来，到生活中去”，符合三年级学生具象思维特点，旨在培养学生的色彩运用能力和审美创造力。
核心素养目标
审美感知
观察生活中不同场景的色彩搭配（如校园绿植的绿色系、节日装饰的对比色），能说出色彩带来的视觉感受（如“绿色让人觉得清新，红色让人感到热闹”）。
欣赏艺术家作品和学生作品时，能初步区分对比色、邻近色的视觉效果（如“《向日葵》的黄色让我感到温暖，剪纸的红绿搭配很醒目”）。
艺术表现
掌握用油画棒、水彩笔进行平涂、渐变色的基本技法，能独立完成一件生活用品的色彩装饰（如给白色帆布鞋设计图案）。
尝试运用对比色或邻近色进行搭配，表现自己喜欢的主题（如“我用蓝和白画海浪，搭配黄色的太阳，表现夏天的海边”）。
创意实践
结合生活需求，设计具有个性化的色彩方案（如为班级图书角的书架设计配色，让同学们更容易找到书籍）。
能用色彩表达简单的情感或故事（如用橙色画“开心的书包”，用蓝色画“安静的夜晚台灯”）。
文化理解
了解色彩在传统文化中的应用（如红色象征喜庆，蓝色在青花瓷中的经典地位），感受色彩的文化内涵。
教学重点与难点
教学重点
认识对比色与邻近色的区别，学会用两种色彩搭配方法装饰生活用品。
能结合生活场景，说出色彩搭配的实际作用（如“医院用蓝色让人放松，警示标志用红黄色提醒注意”）。
教学难点
灵活运用色彩搭配规律（如避免对比色面积均等导致刺眼，邻近色适当加入点缀色增加层次）。
将个人想法转化为具体的色彩设计（如“如何用色彩表现‘我的快乐周末’主题”）。
教学方法
情境教学法：播放“色彩变变变”动画短片（3分钟），展示黑白房间通过色彩装饰变美的过程，激发学习兴趣。
观察法：组织学生观察教室环境（如黑板报的色彩、同学的服装颜色），用“色彩观察记录表”记录发现。
示范法：教师分步示范“渐变色涂法”（如从黄色到橙色，用油画棒反复叠加过渡）和“图案设计步骤”（先画轮廓→分区域涂色→添加细节花纹）。
小组合作法：4人一组完成“色彩拼图游戏”（将打乱的彩色卡片拼贴成完整的生活用品图），讨论色彩搭配理由。
分层指导法：针对基础薄弱学生提供“色彩搭配参考卡”（标注推荐色号），对能力较强学生鼓励创作主题性作品（如“四季的书桌”系列涂色）。
教学过程
导入新课：色彩魔术师来了（10分钟）
情境创设（教学方法：情境教学法）
教师活动：播放动画短片《黑白小镇的奇遇》（自制PPT动画）：画面中，小镇的房屋、街道、人们的衣服都是黑白的，居民们表情单调。突然，“色彩魔术师”（卡通形象）撒下彩色粉末，房屋变成粉色、蓝色，街道长出绿色草坪，人们穿上红黄相间的衣服，脸上露出笑容。
教师话术：“同学们，看完短片，你们发现小镇有什么变化？（等待学生回答：变得有颜色了、变漂亮了）对！色彩就像魔术师，能让世界充满活力。今天，我们就来学习《为生活添彩》，一起当小小色彩魔术师，好吗？”
生活观察（教学方法：观察法）
教师活动：出示校园实景照片（教学楼、操场、花坛、黑板报），发放“色彩观察记录表”（表格含“观察对象”“主要颜色”“我的感受”三列）。
教师话术：“请大家拿出记录表，和同桌一起观察照片，3分钟后分享你的发现。比如，花坛里的花是什么颜色？看到这些颜色，你想到了什么？”
互动环节：
随机请3名学生展示记录表，示例引导：“小明说花坛有红色的玫瑰、黄色的向日葵，让他想到了夏天的花园，非常生动！谁能像他这样描述？”
教师总结：“生活中的色彩无处不在，它们不仅好看，还能传递情感。这节课，我们就来学习如何用色彩装扮生活。”
新知探究：色彩搭配小秘密（15分钟）
1. 认识对比色与邻近色（教学方法：演示法+小组合作法）
教师活动：
出示色卡教具（红、黄、蓝、绿、紫、橙），将红与绿、黄与紫、蓝与橙卡片贴在黑板左侧，提问：“这些颜色放在一起，视觉上有什么感觉？（学生：很鲜艳、很醒目）像这样差异大的颜色，我们叫‘对比色’，就像吵架的小伙伴，个性鲜明！”
将红与橙、黄与绿、蓝与紫卡片贴在黑板右侧，提问：“这些颜色又给你什么感受？（学生：很柔和、很舒服）它们是‘邻近色’，就像好朋友，相处融洽。”
小组活动：“色彩拼图游戏”
操作步骤：
每组发放一套彩色卡片（含对比色、邻近色组合的生活用品碎片图，如红色书包+绿色背带、蓝色水杯+浅蓝色杯盖）。
小组合作将碎片拼贴成完整图片，讨论：“你们拼的是什么？用了哪些颜色？属于对比色还是邻近色搭配？”
教师巡视指导：“拼的时候注意观察颜色的过渡，比如这个蓝色水杯的把手用了深蓝色，杯身用了浅蓝色，这是邻近色搭配哦！”
2. 教材探究（教学方法：文本分析法）
教师活动：翻开教材第12页，指着“色彩搭配小游戏”板块，朗读原文：“试一试，用对比色或邻近色给物品涂色，看看哪种效果更吸引你？”
教师示范：在黑板上画一个简单的书包轮廓，用粉笔演示两种涂色方案：
对比色方案：书包主体涂红色，背带涂绿色，拉链涂黄色（边画边说：“红和绿是对比色，搭配起来很醒目，像过年的红包一样喜庆！”）。
邻近色方案：书包主体涂浅蓝色，背带涂深蓝色，装饰图案涂青色（边画边说：“蓝和青是邻近色，像天空和大海连在一起，给人平静的感觉。”）。
学生互动：“请大家投票，喜欢对比色书包的举手（统计人数），喜欢邻近色书包的举手（统计人数）。不管哪种，只要能表达你的想法就是好设计！”
创作实践：我的色彩小天地（25分钟）
任务布置（教学方法：分层指导法）
教师活动：出示创作要求：“选择一件你常用的生活用品（书包、铅笔盒、水杯、书桌等），用对比色或邻近色为它设计色彩方案，可加入简单图案（如条纹、波点、小动物），并给作品起一个名字，写一句设计说明（如‘我的彩虹书包——用红、橙、黄、绿、蓝、紫邻近色搭配，像彩虹一样美丽’）。”
分层支持：
基础层：提供印有生活用品轮廓的画纸（含简单分区线）和“色彩搭配参考卡”（如“书包：主体色+点缀色=蓝色+黄色（对比色）”）。
进阶层：提供空白画纸，鼓励自由创作，可参考教材第13页学生作品的构图方式（如“用渐变色涂背景，主体物品用对比色突出”）。
创作指导（教学方法：示范法+个别辅导）
教师示范：以“水杯”为例，分步演示创作过程：
画轮廓：用铅笔轻轻画出水杯的形状（圆柱形杯身+半圆形杯盖）。
分区域：用线条将杯身分为上下两部分，杯盖设计成星星图案。
选颜色：“我想用邻近色搭配，杯身上半部分涂浅蓝色，下半部分涂深蓝色，杯盖星星涂黄色（点缀对比色），这样既有层次感又不会太刺眼。”
涂颜色：演示平涂技法（顺着一个方向涂，避免留白）和渐变色过渡（蓝→浅蓝：用两种颜色交叉叠加，反复涂抹）。
个别辅导：
针对涂色不均匀的学生：“握笔像拿棒棒糖一样轻松，手腕用力均匀，慢慢涂，试试看？”
针对色彩搭配混乱的学生：“你想用红色和紫色涂书包，这两种颜色对比有点强，我们可以把红色涂小面积的图案，紫色涂大面积的主体，这样就协调啦！”
小组分享（教学方法：小组合作法）
教师活动：创作完成后，小组内轮流展示作品，说设计说明，其他同学用“我喜欢______，因为______”的句式评价（如“我喜欢小红的向日葵铅笔盒，因为黄色和橙色邻近色搭配，像真的向日葵一样温暖”）。
教师话术：“每个人的作品都有独特的创意，认真倾听别人的想法，你会收获更多灵感哦！”
展示评价：色彩创意秀（15分钟）
班级展览（教学方法：欣赏法）
教师活动：将学生作品贴在教室“色彩创意墙”上，按“对比色组”“邻近色组”分类展示，播放轻音乐《菊次郎的夏天》营造氛围。
教师话术：“看，我们的教室变成了色彩美术馆！请大家像小评委一样，给自己最喜欢的3幅作品贴上‘小星星’贴纸（每人3颗贴纸，可重复贴）。”
多维评价（教学方法：自评+互评+师评）
学生自评：请2名学生代表发言，示例引导：“我设计的是‘海底世界水杯’，用蓝和绿邻近色涂海水，黄色小鱼是对比色点缀，我想每天喝水时都像在海底探险！”
学生互评：根据贴纸数量，选出“人气作品”3幅，请作者上台，其他学生提问：“你的书包为什么用黑色和白色？（学生回答：‘我喜欢熊猫，所以用黑白邻近色，代表熊猫的颜色’）”
教师评价：从“色彩搭配”“创意想法”“技法表现”三方面点评，示例：“小刚的‘彩虹书桌’用了红、橙、黄、绿、蓝、紫六种颜色，虽然不是严格的邻近色或对比色，但他用波浪线将颜色自然过渡，像彩虹一样流畅，而且设计说明写‘希望每天学习都像看到彩虹一样开心’，情感表达很真挚，值得我们学习！”
教材呼应（教学方法：文本分析法）
教师活动：翻开教材第14页拓展与欣赏板块，指着梵高《向日葵》说：“大家看，梵高用黄色和橙色邻近色画向日葵，表达了对生活的热爱。你们的作品虽然简单，但也充满了对生活的美好向往，你们都是小小艺术家！”
课堂小结：色彩点亮生活（5分钟）
知识回顾
教师话术：“今天我们认识了哪两种色彩搭配方法？（学生：对比色、邻近色）它们分别给人什么感觉？（学生：对比色醒目，邻近色柔和）”
板书强化：在黑板核心区域用彩色粉笔标注“对比色（红-绿、黄-紫）→ 醒目”“邻近色（红-橙、蓝-绿）→ 柔和”。
生活延伸
教师活动：发放“色彩任务卡”，内容为：“回家后，用今天学到的方法，和家人一起给家里的物品‘变装’（如给相框涂颜色、用彩纸装饰笔记本），下节课带作品或照片分享哦！”
教师话术：“色彩无处不在，希望同学们不仅能用画笔为生活添彩，更能用发现美的眼睛，感受生活中的每一抹亮色！”
作业设计
基础作业
完成教材第13页“色彩搭配小游戏”：用对比色和邻近色分别给“铅笔盒”轮廓图涂色，比较两种效果，在旁边写出喜欢的理由（100字以内）。
拓展作业
“我的色彩日记”：用彩色画笔记录一周内让你印象最深的一个色彩场景（如周一的朝霞、周三的校服日、周末的公园花朵），并配上一句话描述（图文结合，A4纸大小）。
实践作业
与家人合作完成“家庭色彩改造计划”：选择家里的一个小角落（如书桌、窗台），用彩色物品（如贴纸、彩笔、鲜花）进行装饰，拍摄前后对比照片，下节课分享改造故事。
结语板块
色彩是生活的表情，每一抹颜色都藏着我们对世界的热爱。通过本课学习，同学们不仅掌握了对比色与邻近色的搭配方法，更学会了用艺术的眼光观察生活、用创意的画笔美化生活。未来，愿你们继续保持这份对色彩的好奇与热情，让生活因你们的创造而更加绚丽多彩！
板书设计
第4课 为生活添彩
┌──────────────┬───────────────┐
│ 色彩魔术师 │ 我的创意作品 │
│ 对比色 │ （贴学生作品3幅）│
│ 红—绿 黄—紫 │ 作品名：______ │
│ （醒目、活泼）│ 设计说明：____ │
│ 邻近色 │ │
│ 红—橙 蓝—绿 │ │
│ （柔和、协调）│ │
└──────────────┴───────────────┘
生活中的色彩→观察→想象→创造→美化生活
（板书用彩色粉笔书写，“对比色”用红、绿粉笔标注，“邻近色”用蓝、绿粉笔标注，突出视觉对比；右侧预留空白区域贴学生作品，体现“教学评一体化”。）
本单元综合与测试
第二单元 巧用材质做拼贴
第1课 拼贴艺术
教材分析
本课选自桂美版2024年审定的三年级上册第二单元“巧用材质做拼贴”，是单元起始课。教材以“拼贴艺术”为主题，通过呈现艺术家作品（如亨利·马蒂斯的《蜗牛》）、学生创意作品及生活中的拼贴应用（如广告海报、手工装饰），引导学生认识拼贴艺术的基本概念、材料特性和创作方法。课本原文指出：“拼贴艺术是将不同材质的材料（如纸张、布料、树叶等）通过剪、撕、贴等方法组合成新的艺术形象，它像变魔术一样，让普通材料变成有趣的画面。”教材强调“观察材质—想象创意—动手组合”的创作流程，注重培养学生的材料感知能力和动手实践能力，符合“艺术源于生活，用于生活”的教育理念。
核心素养目标
审美感知
通过观察马蒂斯等艺术家的拼贴作品，感受不同材质组合产生的肌理美和色彩美，理解拼贴艺术“化平凡为神奇”的独特魅力。
能描述拼贴作品中材料的质感（如粗糙/光滑、柔软/坚硬）和色彩搭配（如对比色/邻近色）带来的视觉效果。
艺术表现
掌握剪、撕、贴三种基本技法，能根据创作主题选择合适的材料（如彩色卡纸、旧报纸、树叶等）进行拼贴创作。
能独立完成一幅简单的拼贴作品，表现自己熟悉的事物（如动物、风景、人物）。
创意实践
学会“联想迁移”：观察材料的自然形态（如树叶的形状像小鱼、报纸的纹理像天空），激发创意构思。
尝试“打破常规”：通过反转、重叠、错位等方式组合材料，创作具有个性化的拼贴作品。
文化理解
1.了解拼贴艺术的起源（如20世纪立体派艺术家的创新实践），知道它是现代艺术中“综合材料艺术”的重要形式。
2.感受拼贴艺术在生活中的应用（如装饰画、节日贺卡、环保手工作品），体会艺术与生活的密切联系。
教学重点与难点
教学重点
1.认识拼贴艺术的基本概念和材料特性，掌握剪、撕、贴的基本技法。
2.能根据主题选择材料并运用技法完成一幅拼贴作品。
教学难点
如何引导学生从材料的自然形态中产生创意联想（如将不规则的碎布想象成云朵、石头）。
材料的组合与画面构图的合理性（如主体突出、层次分明）。
教学方法
情境教学法：通过“材料魔法箱”“拼贴艺术家模仿秀”等情境，激发学生学习兴趣。
观察法：引导学生观察实物材料（如树叶、布料）和范画，感知材质特点。
示范讲解法：教师分步示范剪、撕、贴技法，强调操作要点（如撕纸时沿轮廓边缘、粘贴时从中心向四周按压）。
小组合作法：设置“材料创意接力”活动，小组内分工讨论材料的组合方式。
游戏化教学法：通过“拼贴拼图比赛”“材质猜猜乐”等游戏巩固知识。
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设：“材料魔法变变变”
教师活动：
出示一个神秘的“材料魔法箱”，箱内装有彩色卡纸、旧报纸、树叶、布料、羽毛等材料。
话术：“同学们，今天老师带来了一个魔法箱，里面藏着很多普通的材料，但它们有神奇的魔力！不信？看——”（从箱中取出一片枫叶，当场撕成小鱼形状，用胶水贴在白色卡纸上）“一片枫叶变成了小鱼！这就是今天我们要学习的‘拼贴艺术’！”
作品欣赏：“艺术家的拼贴世界”
教师活动：
播放PPT，展示马蒂斯的《蜗牛》，提问：“这幅画是用画笔涂出来的吗？仔细看，它是由什么材料组成的？”（引导学生观察彩色纸片的不规则形状和重叠排列）
出示课本第18页学生作品《海底世界》，读课本原文：“这些小鱼和珊瑚是用彩色卡纸、皱纹纸做的，剪一剪、撕一撕、贴一贴，普通的纸就变成了热闹的海底！”
总结：“拼贴艺术就是把不同材料‘变魔术’，组合成新的画面。今天，我们就来当小小拼贴艺术家！”
互动提问：“生活中的拼贴”
学生活动：
分组讨论：“除了课本上的作品，生活中你还见过哪些拼贴？”（如黑板报装饰、生日贺卡、衣服上的补丁图案等）
每组派代表分享，教师板书关键词（贺卡、装饰画、广告海报）。
新知探究（15分钟）
认识材料：“材质大侦探”
教师活动：
分发材料包（内含卡纸、布料、砂纸、泡沫板等），要求学生用手摸、用眼观察，填写“材质记录表”（表格内容：材料名称、触感、颜色、像什么）。
示范填写：“老师摸到砂纸，感觉粗糙，颜色是棕色的，像小刺猬的背！”
小组分享：“请你像老师这样，说说你手中材料的特点，并用‘它像……’造句。”
学生活动：
（1）触摸材料，记录感受，如“布料软软的，像棉花糖”“泡沫板很轻，像云朵”。
（2）全班交流，教师将学生的创意比喻写在黑板上（如“棉花糖布料”“云朵泡沫板”）。
技法学习：“剪撕贴小课堂”
教师活动：
讲解三种基本技法：
撕纸：“撕纸时，手指捏住纸的边缘，轻轻向相反方向拉，想撕曲线就慢慢转动纸张（示范撕圆形）。撕纸比剪纸更有自然的纹理哦！”
剪纸：“用剪刀时要注意安全，剪刀尖不能对着自己或同学。剪直线时，纸张要放平；剪细节时，手指靠近剪刀刃（示范剪小兔子的耳朵）。”
粘贴：“涂胶水要适量，太多会皱，太少粘不牢。先在材料背面涂胶水，再轻轻放在画面上，从中心向四周按压，这样材料才不会歪（示范粘贴树干和树叶）。”
“技法大闯关”游戏：
第一关“撕纸变变变”：每人发一张彩色纸，限时1分钟撕出自己喜欢的形状（如三角形、花朵）。
第二关“粘贴小能手”：将撕好的形状贴在小组共用的“创意底板”上，组成一幅集体拼贴画。
学生活动：
跟随教师练习撕、剪、贴，同桌互相纠正姿势（如握剪刀的手是否平稳）。
参与游戏，小组内互相帮助，教师巡视指导，重点帮助动作较慢的学生。
创作实践（20分钟）
主题确定：“我的拼贴故事”
教师活动：
出示创作主题：“选择你喜欢的主题，用桌上的材料拼贴一幅画，主题可以是‘我喜欢的动物’‘美丽的校园’‘快乐的节日’。”
提供创作步骤参考（板书）：
想：你要表现什么？（如小猫）
选：用什么材料？（如黄色卡纸做身体，黑色毛线做胡须）
做：剪/撕材料→贴在底板上→添加细节（如眼睛、花纹）。
分发材料包（彩色卡纸、旧杂志、树叶、胶水、剪刀、底板纸），强调：“材料可以混合使用，比如用树叶做小鱼的尾巴，用报纸做小鱼的身体！”
学生创作，教师巡视指导
教师活动：
针对不同学生的问题进行个性化指导：
材料选择困难：“你想画小兔子，白色卡纸可以做身体，红色碎纸可以做眼睛，试试看？”
构图不合理：“你的大树可以再大一点，这样画面更饱满；小鸟可以贴在树枝上，而不是天空中间哦。”
技法不熟练：“撕圆形时，手指慢慢转动纸张，像画圆圈一样，老师再示范一次。”
鼓励创意：“你用旧报纸贴出了恐龙的皮肤，这个想法太棒了！报纸的纹理很像恐龙粗糙的皮肤！”
学生活动：
（1）独立思考创作内容，绘制简单草稿（如先画一只小猫的轮廓，再选择材料）。
（2）动手剪撕材料，有序粘贴，遇到困难举手提问。
展示评价（10分钟）
1. “拼贴艺术展”
教师活动：
将学生作品贴在教室四周的“艺术展墙”上，作品下方标注作者姓名和作品名称。
发放“小星星贴纸”，要求学生：“当小评委，给你最喜欢的3幅作品贴星星，贴完后和同桌说说你为什么喜欢它（如材料用得特别、颜色很漂亮）。”
2. 作品分享与点评
教师活动：
邀请3-4名学生上台介绍自己的作品：“请说说你用了什么材料，表现了什么主题，创作时遇到了什么困难，怎么解决的？”
教师点评：
优点：“小明用树叶和布料拼贴的‘森林小鹿’，树叶的形状正好是鹿角，布料的花纹像小鹿的斑点，材料和主题很匹配！”
建议：“小红的‘海底世界’颜色很鲜艳，如果用蓝色皱纹纸做海水的背景，会比白色底板更有层次感哦。”
总结评价标准：“好的拼贴作品要做到：材料选得巧、画面有主题、粘贴要牢固。”
拓展延伸（5分钟）
教师活动：
介绍“环保拼贴”：“拼贴艺术还能变废为宝！比如用旧报纸、瓶盖、碎布做装饰画，既环保又创意十足。”
布置“家庭拼贴任务”：“回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的‘废旧材料’（如快递纸箱、旧衣服碎片），合作完成一幅‘家庭拼贴画’，下节课带来分享！”
作业设计
（一）课堂作业
独立完成一幅主题拼贴画（A4纸大小），要求：
主题明确（动物、风景、人物等）；
至少使用两种不同材质的材料（如卡纸+树叶、布料+报纸）；
粘贴平整，无明显翘起。
（二）课后作业
收集生活中的废旧材料（如瓶盖、羽毛、干花瓣），制作一个“个人材料库”。
和家人合作完成“环保拼贴画”，主题为“我的家乡”，下节课展示并介绍创作思路。
结语板块
教师话术：
“今天，我们用普通的材料创造了美丽的拼贴画，你们都是最棒的‘材料魔法师’！拼贴艺术告诉我们：生活中处处有艺术，只要我们有一双发现美的眼睛和一双勤劳的小手，就能让平凡的事物变得不平凡。希望同学们课后继续探索材料的奥秘，用拼贴记录生活中的美好！”
板书设计
第1课 拼贴艺术
左栏：
材料魔法箱：
卡纸、树叶、布料、报纸……
（贴实物样品：砂纸、羽毛）
中栏：
创作步骤：
想（主题）
选（材料）
做（剪/撕/贴）
技法口诀：
撕纸：轻拉慢转边缘齐
剪纸：安全使用剪细节
粘贴：适量涂胶中心压
右栏：
学生创意词云：
棉花糖布料、云朵泡沫板、枫叶小鱼……
（用彩色便签纸贴学生的创意比喻）
底部：
作业要求：主题明确、材料多样、粘贴平整
第2课 绳子的联想
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第二单元“巧用材质做拼贴”，是在学生认识多种美术材料基础上，聚焦“绳子”这一生活常见材质的创意运用。教材以“联想”为主线，通过三部分内容展开：
观察与发现：展示棉绳、麻绳、毛线绳等不同材质的绳子实物图片，标注“粗细、软硬、颜色、纹理”等特征（课本原文：“绳子不仅能捆东西，还能变成有趣的艺术品！看看这些绳子有什么不一样？”）。
创意示范：呈现学生作品《小刺猬》（用棕色麻绳粘贴身体，黄色毛线做刺）和《彩虹鱼》（彩色棉绳拼贴鳞片），并附步骤图：①构思形象→②剪绳分段→③涂胶粘贴→④添加细节（课本原文：“想一想，绳子弯一弯、绕一绕，像什么？跟着步骤试一试吧！”）。
拓展延伸：展示艺术家作品《绳编挂毯》，引导学生思考“绳子还能和哪些材料组合？”（课本原文：“除了平面拼贴，绳子还能做出立体造型哦！”）。
教材注重“生活材料—艺术转化—创意表达”的逻辑，符合三年级学生“具象思维为主、动手欲望强”的特点，为培养图像识读、创意实践等核心素养提供载体。
核心素养目标
审美感知
观察绳子的材质特征（粗细、纹理、色彩），感知其在拼贴艺术中的视觉表现力；
通过分析学生作品与艺术家作品，理解“材质联想”在美术创作中的作用。
艺术表现
运用剪、撕、粘等技法，将绳子转化为具象形象（动物、植物等）；
能根据创作主题选择合适的绳子材质（如用硬麻绳表现树干，软毛线表现云朵）。
创意实践
围绕“绳子像什么”进行发散思维，独立构思一个绳贴形象；
尝试在拼贴中添加简单细节（如用马克笔补画眼睛、用卡纸剪出背景）。
文化理解
认识“生活材料艺术化”是民间美术与现代艺术的共同特点；
体会“变废为宝”的环保理念，增强对生活材料的艺术价值的认知。
教学重点与难点
教学重点
掌握“材质联想”的方法：根据绳子的形态（直线、曲线、缠绕状）联想具体形象；
学习绳子拼贴的基本技法（剪绳、分段粘贴、叠加组合）。
教学难点
如何将抽象的绳子形态转化为生动的具象形象（如“波浪形绳子”联想为头发、河流或海浪）；
粘贴时的构图美感（形象大小适中、绳子排列有序）。
教学方法
1.情境教学法：播放《绳子的旅行》动画（拟人化讲述绳子从“包装绳”到“艺术品”的过程）；
2.观察比较法：提供棉绳、麻绳、毛线绳实物，让学生触摸并记录差异（表格填写：“摸起来像______，看起来像______”）；
3.示范讲解法：分步演示《毛毛虫》创作（①用绿色棉绳绕成圆形身体→②黑色毛线剪短做脚→③活动眼睛粘贴头部）；
4.分层任务法：基础任务（临摹教材范画）、提升任务（原创形象）、挑战任务（绳子+其他材料组合）。
教学过程（40分钟）
导入新课：情境激趣（5分钟）
魔术变变变（实物导入）
教师活动：
（手持彩色毛线绳，在黑板上快速摆出“C”形）“小朋友们，看这根绳子像什么？”（等待学生回答：月亮、嘴巴、香蕉）
（将绳子绕成螺旋形）“现在呢？”（引导：蜗牛壳、漩涡、棒棒糖）
（出示教材封面《小刺猬》作品）“今天，绳子要变身成可爱的小动物！这节课我们一起学习《绳子的联想》。”（板书课题）
材质观察游戏
教师活动：
分发材料包（内含棉绳、麻绳、毛线绳各1根，记录表1张），播放指令：“请摸一摸、拉一拉，完成表格第一列‘材质特点’，比如‘麻绳摸起来刺刺的，像小刺猬的背’。”
学生活动：分组触摸记录，教师巡视指导（如：“毛线绳软软的，能联想到什么？”“棉花糖、云朵！”）。
教师总结：“绳子的‘性格’不一样，有的硬、有的软，有的直、有的弯，这些特点就是我们创作的‘魔法棒’！”
新知探究：作品分析（8分钟）
学生作品《小刺猬》分析
教师活动：
（出示《小刺猬》实物作品）“这是用绳子做的小刺猬，猜一猜用了哪种绳子？为什么？”（引导学生观察：“棕色麻绳——像刺猬的皮毛，黄色毛线剪短——像尖尖的刺”）
（翻开教材第12页步骤图）“请小朋友们默读步骤①到④，找一找：哪一步需要用到剪刀？哪一步要注意安全？”（强调：“剪绳时剪刀尖不对人，涂胶要涂在绳子背面哦！”）
艺术家作品拓展
教师活动：
（播放《绳编挂毯》视频）“看，艺术家把绳子编成了会‘讲故事’的挂毯！这些绳子除了粘贴，还能做什么？”（引导：编织、缠绕、打结）
（出示“绳子+树叶”拼贴作品《大树》）“绳子和树叶合作，变成了秋天的树！如果是你，绳子想和谁做朋友？”（学生自由发言：彩纸、纽扣、旧布料）
创作实践：分步指导（15分钟）
构思启发：思维导图 brainstorming
教师活动：
在黑板绘制思维导图：中心写“绳子”，分支引导联想方向：
动物类（绳子弯一弯→蛇、毛毛虫；绕一绕→小鸡、小鸟）
植物类（直线绳→小草、树枝；波浪绳→花朵、藤蔓）
生活用品（彩色绳→彩虹、项链；粗麻绳→小凳子、轮胎）
“请选择一个你最喜欢的形象，在草稿纸上画个简单轮廓，比如想做‘小鱼’，就画一个椭圆形身体，标出哪里用绳子做尾巴、哪里做鳞片。”
技法示范：《毛毛虫》分步讲解
教师活动：
（投影仪下演示，边做边说）：
剪绳分段：“取绿色棉绳，剪5段一样长的‘身体节’，1段短一点的‘头部’。”（强调：“剪之前用手捏紧绳子，慢慢剪，避免散开。”）
涂胶粘贴：“在画好的轮廓内涂白乳胶，注意涂薄薄一层，不然会皱哦！先贴头部，再把身体节连起来，像小火车排队。”（示范用棉签涂胶，避免手指粘胶）
添加细节：“用红色毛线剪2小段做触角，黑色记号笔画眼睛和嘴巴——毛毛虫动起来啦！”
分层任务布置
教师活动：
基础任务（全体）：参考教材《彩虹鱼》，用彩色棉绳拼贴一个动物形象；
提升任务（选做）：原创一个形象，如“太阳公公”（黄色毛线绕成圆形，红色棉绳做光芒）；
挑战任务（选做）：组合材料，如“绳子+碎彩纸”做《花园》（绳子做花茎，彩纸做花瓣）。
学生活动：领取材料（彩色卡纸底板、各色绳子、剪刀、白乳胶、棉签），开始创作，教师巡视指导：
对速度慢的学生：“先确定主体形象，比如小鱼，身体用一根长绳粘贴，鳞片剪短绳一段段排好。”
对构图乱的学生：“把绳子在底板上摆一摆，觉得好看了再涂胶，像搭积木一样！”
展示评价：多维反馈（7分钟）
“绳子美术馆”展览
教师活动：
将学生作品贴在展示板上，播放轻音乐，发放“小星星贴纸”（每人3颗）：“请当小小评论家，把星星贴给你最喜欢的作品，贴完后说说‘我最喜欢______的作品，因为______’。”
典型作品点评
教师活动：
选取3幅作品重点分析：
《蜗牛》（优点：用螺旋形麻绳表现壳，纹理清晰；建议：用白色毛线添加触角会更生动）
《彩虹》（优点：色彩搭配鲜艳，绳子排列整齐；建议：边缘剪齐会更像彩虹的弧线）
《创意组合》（绳子+纽扣做《雪人》，表扬：“会和其他材料合作，创意满分！”）
教师总结：“今天每个小朋友都让绳子‘活’了起来，有的像动物，有的像风景，老师看到了你们的想象力和巧手！”
拓展延伸：生活应用（2分钟）
教师活动：
出示“绳子创意清单”：①绳编书签（用毛线编花纹）、②立体花瓶（硬绳绕矿泉水瓶）、③节日挂饰（红绳+彩纸剪“福”字）。
“回家后和爸爸妈妈一起试试，下节课带来你的‘绳子新作品’，我们办一个‘家庭创意展’！”
作业设计
基础作业
完成教材第14页“活动与练习”：用绳子拼贴一个自己喜欢的水果（如草莓：红色棉绳贴果实，绿色毛线做叶子），下节课带回。
实践作业
和家长合作，寻找生活中的“废旧绳子”（如礼品包装绳、旧鞋带），尝试创作一件立体作品（如用硬绳弯折成“小椅子”），拍照上传班级群。
评价标准
等级 评价内容
★★★ 形象完整，绳子粘贴牢固，有创意细节
★★ 形象基本完整，粘贴较牢固
★ 能完成简单粘贴，需加强构图
结语板块
“小朋友们，今天我们用普通的绳子变出了奇妙的艺术品，这就是‘生活处处有美术’的魔法！希望你们以后看到任何材料都能问一句‘它像什么？能变成什么？’，用想象力给生活加点颜色。下课！”
板书设计
------------------------------
《绳子的联想》
│
├─ 材质特点：粗/细、软/硬、直/弯
│
├─ 联想方向：动物（刺猬、小鱼）
│ 植物（花朵、小草）
│ 物品（彩虹、太阳）
│
├─ 步骤：①构思→②剪绳→③粘贴→④添画
│
└─ 作品展示区（贴学生范画）
------------------------------
（注：板书左侧用不同绳子实物粘贴“粗/细”“软/硬”标签，右侧预留空白区用于学生作品即时展示。）
第3课 秋的声音
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第二单元“巧用材质做拼贴”，是在学生掌握基础拼贴技法后的创意应用课。教材以“秋的声音”为主题，引导学生通过视觉艺术表达听觉感受，体现“跨感官艺术融合”的教育理念。课本原文内容如下：
课本原文：“秋天是一首动听的歌，落叶的沙沙声、秋雨的滴答声、果实的碰撞声……这些声音藏在一片片叶子、一颗颗石子、一根根树枝里。让我们收集秋天的材料，用拼贴的方法把‘秋的声音’贴出来吧！”
教材呈现了三幅范例作品：《落叶沙沙》（用干枯叶脉拼贴出层层叠叠的树林，搭配黄色皱纹纸表现落叶飘动）、《秋雨滴答》（蓝色卡纸剪刻雨滴形状，背景用海绵拓印表现水波纹）、《果实派对》（用花生壳、瓜子壳拼贴成小动物形象，体现果实碰撞的热闹）。课后“拓展探究”环节提示：“试着用不同材质表现同一种声音，比如用毛线和棉花分别表现‘风声’，看看哪个更像？”
核心素养目标
审美感知
引导学生观察秋天自然材质的纹理、色彩和形态，感知不同材质（如落叶、树枝、布料）与“秋的声音”的关联性，建立“视觉—听觉”的通感认知。
欣赏范例作品中材质组合的韵律感，如叶脉的线条表现“沙沙声”的连续性，石子的点状排列表现“滴答声”的节奏感。
艺术表现
掌握“撕、剪、拼、贴”等基本技法，能根据声音联想选择合适的材质（如用粗糙的树皮表现“风声”，光滑的塑料纸表现“雨滴声”），独立完成一幅以“秋的声音”为主题的拼贴作品。
学习材质的对比与和谐运用，如用硬卡纸（树枝）与软毛线（落叶）搭配，表现声音的强弱变化。
创意实践
鼓励学生打破常规思维，尝试“非常规材质”的创新使用（如用旧报纸揉成团表现“雷声”的厚重，用泡沫板雕刻出凹凸不平的表面表现“踩枯叶的咔嚓声”）。
能在作品中融入个人情感，如用暖色调材质（橙色、黄色）表现欢快的声音（果实碰撞），冷色调（蓝色、灰色）表现宁静的声音（秋雨）。
文化理解
了解“拼贴艺术”的起源（如立体主义拼贴），认识到“用日常材料创作”是艺术表达的重要方式，培养“变废为宝”的环保意识。
感受秋天的文化意象，如“落叶归根”“丰收喜悦”等传统情感，在作品中体现对自然和生活的热爱。
教学重点与难点
教学重点
引导学生将抽象的“声音”转化为具象的材质拼贴，明确“材质选择—声音联想—画面构图”的创作逻辑。
掌握不同材质的特性及粘贴技巧（如轻薄材质用胶水均匀涂抹，厚重材质用双面胶加固）。
教学难点
如何帮助学生建立“材质—声音”的强关联性，避免作品仅停留在“秋天景物”的再现，而非“声音”的表现（如区分“画秋天”和“画秋的声音”）。
指导学生合理搭配材质，避免画面杂乱（如同类声音的材质保持风格统一，主次要声音用大小、色彩对比区分）。
教学方法
情境教学法：播放秋天环境音（落叶、秋雨、果实碰撞声），创设“声音博物馆”情境。
观察实验法：提供“材质体验包”（内含落叶、毛线、砂纸、泡沫板等10种材料），让学生触摸、揉搓材料，听其发出的声音（如揉搓塑料袋模拟“风声”）。
示范讲解法：教师分步示范《风声呼呼》的创作过程，重点演示“撕纸表现风的流动感”和“叠加材质增强层次感”。
小组合作法：设置“声音素材库”小组任务，每组负责收集一种声音的材质（如“雨声组”收集塑料膜、海绵，“落叶组”收集不同形状的枯叶）。
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设：声音猜谜游戏
教师活动：播放三段音频（①枯叶摩擦声；②秋雨敲打玻璃窗声；③玉米棒脱粒声），提问：“同学们，听听这是谁在唱歌？这些声音来自哪个季节？”
学生互动：自由抢答，教师引导学生描述声音的特点（如“第一段声音细细的、沙沙的”“第二段声音滴答滴答，很有节奏”）。
教师总结：“这些都是秋天独有的声音！今天我们不只用耳朵听，还要用双手把‘秋的声音’贴出来——这节课我们学习《秋的声音》拼贴创作。”（板书课题）
教材范例赏析
教师活动：展示教材中的《落叶沙沙》范例，指着叶脉的纹理提问：“请大家摸一摸桌上的枯叶，再看看这幅画，叶脉的线条像不像落叶飘动的轨迹？作者为什么用黄色和棕色表现‘沙沙声’？”
学生互动：分组讨论后派代表发言，教师引导关键词：“黄色是秋天的颜色，线条的方向表现落叶在动，所以看起来像在‘沙沙’响。”
教师引导：翻开课本第12页，对比《秋雨滴答》和《果实派对》，提问：“蓝色卡纸剪的雨滴和花生壳拼的小动物，哪个更热闹？为什么？”（学生回答后强调：“材质的数量、颜色对比能表现声音的强弱和情绪。”）
新知探究（15分钟）
材质与声音的联想实验
教师活动：分发“材质体验包”（内含材料：干枯梧桐叶、粗麻绳、银色锡纸、泡沫板、彩色毛线、海绵块、玉米皮、塑料包装袋、棉花、砂纸），布置任务：“请同学们当‘声音侦探’，每人选择2-3种材料，通过‘摸、揉、撕、刮’的方式，听听材料发出的声音，想想它像秋天的哪种声音，把结果填在《材质声音联想表》中。”
学生活动：独立实验并填写表格（表格样例：材质名称—声音描述—联想的秋声—适合的颜色），教师巡视指导，如学生摸到砂纸时提示：“砂纸摩擦的声音粗粗的，像不像秋风刮过树枝？”
成果分享：邀请3名学生展示表格，如“我选了棉花，揉它的时候软软的、没声音，但看起来像天上的云，我觉得它可以表现‘安静的风声’”“我选了塑料包装袋，揉搓时哗啦哗啦响，像‘秋雨打在塑料袋上’”。
技法示范：《风声呼呼》创作步骤
教师活动：以“风声”为主题，分步示范创作：
选材质：“表现‘呼呼的风声’，我选灰色卡纸做背景（阴天），白色毛线（表现风的流动）、蓝色皱纹纸（表现风的方向）、少量银色锡纸（表现风吹过的闪光）。”
撕纸技巧：“撕皱纹纸时，顺着纸的纹理撕，边缘会更自然，像风一样飘；如果想表现风的力度，就用力撕出不规则的缺口。”（教师演示两种撕法：直线撕（弱风）和曲线撕（强风））
拼贴顺序：“先贴大面积的背景（灰色卡纸剪成长方形），再贴主体‘风’——用胶水把毛线随意粘贴成S形，注意留一些毛线末端不粘牢，让它翘起来，更有动感；最后用皱纹纸撕成细条，叠加在毛线上面，表现风的层次。”
细节调整：“觉得画面太空？可以用海绵块蘸白色颜料，在角落点画几个小雪花，暗示‘秋风带点凉意’。”
学生互动：观察教师示范时，同步在草稿纸上画自己的“声音草图”，标注计划使用的材质。
创作实践（25分钟）
任务布置
教师活动：明确创作要求：“选择一种你最喜欢的‘秋的声音’（如落叶声、雨声、果实声、风声等），用桌上的材料（可自带材料）创作一幅拼贴画，注意：①材质要能让人‘看’到声音；②画面要有主次（突出表现声音的部分要大一些、颜色鲜艳一些）；③给作品起一个有趣的名字，比如《小松鼠的雨靴》《枫叶电话亭》。”
材料准备：每组桌上摆放基础材料（各色卡纸、胶水、剪刀、双面胶），“声音素材库”（由各小组课前收集，分类摆放：雨声区——海绵、塑料膜、蓝色皱纹纸；落叶区——枯叶、叶脉、黄色卡纸；果实区——花生壳、瓜子壳、豆类）。
分组创作与教师指导
教师巡视指导要点：
材质选择：对选择困难的学生提问：“你想表现‘秋雨’，雨滴是大还是小？用什么材料能让它看起来在‘滴答’跳？”（引导选择亮片或塑料珠）
技法问题：发现学生用胶水过多导致纸张起皱时，示范“棉签蘸胶水”的方法：“少量多次涂胶水，涂完后用手指轻轻按压10秒钟，材质就粘牢了。”
创意启发：对画面简单的学生提示：“想想声音发生的场景，比如‘落叶声’可以加上小动物（用树枝拼贴一只小鸟，站在落叶上），让声音有‘故事感’。”
小组互助环节
教师活动：设置“材质交换站”，鼓励学生之间互相借用材料或提供建议。如：“如果你需要表现‘雷声’，可以去‘特殊材质区’找泡沫板，隔壁组小明刚用它表现了‘打鼓声’，你可以请教他怎么做！”
学生互动：部分学生主动展示自己的半成品，如“我用瓜子壳拼了一个太阳，但想表现‘果实成熟的声音’，谁能帮我想想还需要加什么？”其他学生建议：“可以用红色毛线在太阳周围贴一些音符，代表果实唱歌！”
展示评价（10分钟）
1. “声音画廊”展览
教师活动：将学生作品贴在教室四周，每幅作品旁附上“声音解说卡”（学生填写：作品名、表现的声音、用了哪些材质）。播放轻音乐，学生手持“小耳朵贴纸”，参观时将贴纸贴在自己认为“最像声音”的作品上。
学生活动：轮流参观，轻声讨论：“这幅《板栗掉下来》用了棕色卡纸剪板栗，还用了黄色毛线表现‘咚’的一声，很有冲击力！”“我觉得《秋风扫落叶》的落叶撕得太整齐了，不像被风吹的样子。”
2. 多元评价
自评：选3名学生代表介绍作品：“我用了什么材质？为什么觉得它能表现这种声音？创作时遇到了什么困难？”（如“我想用棉花表现‘秋雨绵绵’，但棉花太轻总掉，后来在背面贴了双面胶才固定住”）
互评：“优点轰炸”环节——学生用“我喜欢你的作品，因为……”句式评价他人作品（如“我喜欢你的《银杏雨》，用银杏叶拼贴成旋转的形状，看起来真的像叶子在‘沙沙’转圈”）
师评：重点表扬创意表达和材质运用的独特性，如“小明用爸爸的旧皮带剪成‘树枝’，表面的纹路特别像树皮，表现‘风吹树枝晃’的声音很生动，这就是‘生活中的艺术’！”同时指出共性问题：“很多同学忘记给作品起名字，其实‘声音解说卡’能帮助大家更好地理解你的创作哦！”
拓展延伸（5分钟）
教师活动：展示“四季声音”系列作品图片（《春雨沙沙》用绿色皱纹纸和透明塑料膜，《冬雪簌簌》用白色棉花和盐粒），提问：“今天我们用材质表现了‘秋的声音’，那春天的‘花开声’、夏天的‘蝉鸣声’可以用什么材质表现呢？”
学生互动：自由畅想，如“春天花开可以用花瓣形状的布料，夏天蝉鸣可以用黑色卡纸剪很多小圆圈表现‘知了知了’的重复声”。
作业布置：“回家后收集一种非秋天的声音材质（如奶奶织毛衣的毛线团——表现‘冬天的织毛衣声’），下节课我们一起创作‘声音拼贴日记’！”
作业设计
（一）基础作业
完成一幅以“秋的声音”为主题的拼贴画，尺寸为A4纸大小，要求：
至少使用3种不同材质（自然材质和人工材质均可）；
作品背面附30字以内的“声音故事”（如“这是秋雨打在小蘑菇伞上的声音，蘑菇用棕色海绵做伞盖，雨滴用蓝色亮片做，它们在说：‘下雨啦，快躲躲！’”）。
（二）拓展作业
尝试“同声音不同材质”实验：用2种材质表现同一种秋声（如用树叶和羽毛分别表现“风声”），对比哪种更贴切，用文字说明理由（100字左右）。
和家人合作创作“家庭声音拼贴”：收集家人认为最有代表性的“秋声材质”（如爷爷的茶杯垫——表现“喝茶时的秋雨声”，妹妹的玩具铃铛——表现“秋游时的欢笑声”），共同拼贴成一幅作品。
结语板块
“同学们，今天我们用眼睛发现了材质的美，用双手创造了‘听得见的画面’。其实艺术就藏在生活的每一个角落——一片落叶、一根线头、一块旧布，只要我们用心听、用心想、用心做，就能让平凡的材料‘唱歌’。希望大家以后走进自然时，不只看风景，更能‘触摸声音’；拿起材料时，不只做手工，更能‘创造故事’。下课！”
板书设计
《第3课 秋的声音》
左区：声音联想树
沙沙声→落叶、叶脉、干树枝（线条、黄色）
滴答声→雨滴、石子、玻璃珠（点状、蓝色）
咔嚓声→坚果壳、树枝断裂（块状、棕色）
中区：创作步骤
1.选声音→2. 想材质→3. 画草图→4. 撕剪贴→5. 讲故事
右区：技法锦囊
撕纸：顺纹理→自然
粘贴：薄材涂胶水，厚材用双面胶
创意：材质“混搭”更有趣（如毛线+锡纸=风声）
（板书用彩色粉笔标注：“声音”用橙色，“材质”用绿色，“技法”用蓝色，重点词加下划线）
本单元综合与测试
第三单元 动手做玩具
第1课 变废为宝
教材分析
本课选自桂美版（2024）三年级上册第三单元《动手做玩具》，单元主题围绕“创意实践”与“生活美育”展开，引导学生发现生活中的美并通过动手实践实现创新转化。课本原文内容如下：
课本原文：“生活中每天都会产生许多废旧物品，如纸箱、塑料瓶、瓶盖、旧布料等。这些看似没用的东西，只要我们开动脑筋、动手改造，就能变成有趣的玩具或实用的物品。看看图中的小朋友用废旧纸盒做了机器人，用塑料瓶做了小汽车，用瓶盖拼贴了彩色画……你想试试吗？”
教材通过真实案例展示废旧物品的改造价值，强调“观察—想象—实践”的创作流程，既渗透环保理念，又培养学生的动手能力和创新思维。
核心素养目标
审美感知：观察废旧物品的材质、形状特征，发现其潜在的造型美感和改造可能性。
艺术表现：运用剪、粘、画、组装等技法，将废旧材料转化为具有创意的玩具，掌握简单的立体造型方法。
创意实践：通过联想和发散思维，设计独特的玩具造型，培养“一物多用”的创新意识。
文化理解：认识环保与艺术创作的联系，树立“可持续发展”的生活理念，理解“变废为宝”的社会价值。
教学重点
引导学生根据废旧材料的特性（如纸箱的硬度、塑料瓶的中空结构）设计并制作出有创意的玩具，掌握“选材—构思—制作—装饰”的基本步骤。
教学难点
如何激发学生的想象力，将不规则的废旧材料转化为具象或抽象的玩具造型（如将洗衣液瓶联想为“机器人身体”，将瓶盖组合成“车轮”），并解决材料连接（如纸盒拼接、瓶盖固定）的技术问题。
教学方法
情境教学法：播放“垃圾变艺术品”的短视频，创设“环保小卫士创意工坊”情境。
示范讲解法：教师分步演示关键技法（如纸箱切割、热熔胶枪安全使用），强调操作要点。
小组合作法：4人一组，分工完成“材料收集—设计草图—组装制作”任务，培养协作能力。
启发提问法：通过“这个塑料瓶像什么？”“如何让玩具站起来？”等问题引导学生思考。
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设
教师话术：“同学们，今天老师带来了一位神秘‘朋友’（展示装满废旧物品的黑色袋子），大家猜猜里面是什么？（停顿，等待学生回答）这些是老师家的‘垃圾’——旧纸箱、饮料瓶、碎布料……但它们真的没用了吗？（播放短视频：艺术家将废旧轮胎改造成彩色秋千，用瓶盖拼贴巨型壁画）看完视频，你们有什么发现？”
学生互动：自由发言（如“垃圾可以变成漂亮的东西”“旧轮胎能做秋千”）。
揭示课题
教师话术：“没错！废旧物品只要用心改造，就能‘华丽变身’。今天我们就来当‘创意魔术师’，学习《变废为宝》，用这些材料做玩具，好不好？”（板书课题：变废为宝——动手做玩具）
新知探究（15分钟）
材料观察与联想
教师活动：展示3组材料（① 纸箱+瓶盖；② 塑料瓶+吸管；③ 旧布料+纽扣），引导学生触摸、观察。
教师话术：“请每组同学领取一份材料，摸一摸、看一看，讨论：这些材料有什么特点？（如纸箱硬、塑料瓶轻）你觉得它们像什么？（示例：‘这个长条形纸箱像不像小火车的车厢？’）”
学生互动：分组讨论后派代表分享（如“塑料瓶像火箭”“瓶盖像眼睛”），教师将创意想法记录在黑板上（如“纸箱→机器人、房子、汽车”）。
技法示范
教师以“纸箱机器人”为例，分步演示制作过程：
选材：“老师选这个正方体纸箱做身体，因为它稳固；小瓶盖做眼睛，吸管做天线。”
切割：“用剪刀在纸箱顶部挖两个小孔（演示安全握剪姿势：剪刀尖朝内，缓慢用力），注意不要剪到手。”
组装：“用热熔胶枪粘瓶盖时，要先涂胶在纸箱上，再快速放上瓶盖（演示胶枪使用：‘胶枪很烫，小朋友只能用手工白胶，老师帮大家用胶枪加固’）。”
装饰：“用马克笔给机器人画表情和花纹，让它更生动。”
教材案例分析
教师引导学生翻到课本第28页：“看看书上的小朋友用旧纸盒做了机器人，它的手臂用什么材料做的？（学生：冰棒棍）对！冰棒棍细长，适合做手臂。如果是你，还能给机器人加什么？（翅膀、轮子等）”
创作实践（30分钟）
任务布置
教师话术：“现在请同学们分组合作，用带来的废旧材料（课前布置学生收集：每人至少带1种材料，如鞋盒、酸奶瓶、旧报纸等）设计并制作一个玩具，可以是动物、交通工具、人偶等。步骤提示：① 小组讨论选主题；② 画简单设计草图；③ 分工制作（如1人剪材料，2人组装，1人装饰）；④ 给玩具起名字，准备介绍创意。”
教师巡视指导
材料运用：对选材困难的小组：“你们组有很多瓶盖，可以试试做‘毛毛虫’——把瓶盖串起来当身体，用牙签做脚。”
技术支持：对连接不稳的作品：“纸盒拼接处可以剪‘卡口’（演示剪两个互补的三角形缺口），这样就牢固了。”
创意启发：对思路局限的学生：“除了模仿动物，还能做‘会动的玩具’吗？比如用吸管和瓶盖做‘滑行小汽车’（展示示例：吸管做轴，瓶盖做轮子）。”
展示评价（15分钟）
1. “玩具博览会”
每组将作品放在展示台，派代表介绍：“我们的玩具叫‘环保小火车’，用鞋盒做车厢，瓶盖做轮子，吸管做烟囱，它能‘开’去捡垃圾！”
2. 多维评价
学生互评：“你最喜欢哪个玩具？为什么？（如‘我喜欢机器人，因为它的眼睛会发光——瓶盖里贴了亮片’）”
教师评价：从创意性（“用旧毛衣做的小熊，绒毛质感很逼真”）、技法（“纸箱切割很平整，组装很牢固”）、环保性（“用了多种废旧材料，实现了‘物尽其用’”）三方面点评，强调“没有不好的作品，只有不同的创意”。
拓展延伸（5分钟）
教师话术：“今天我们用废旧材料做了玩具，其实生活中还有很多‘宝藏’：旧报纸可以做纸艺花，废光盘可以做反光装饰画……回家后试试改造一件家里的废旧物品，下周带来和同学分享，好不好？”
作业设计
必做题：用至少2种废旧材料制作一个创意玩具，附上“创作说明”（写在卡片上，内容包括：材料名称、玩具名称、设计灵感）。
选做题：和家人合作完成一件“大型作品”（如用纸箱做城堡、用塑料瓶做立体花盆），拍照上传至班级群。
结语板块
教师总结：“今天我们不仅学会了做玩具，更懂得了‘垃圾是放错地方的资源’。环保不是口号，而是动手改变的行动。希望同学们从此刻做起，用创意点亮生活，让废旧物品‘重获新生’！”
板书设计
变废为宝——动手做玩具
1.材料：纸箱、塑料瓶、瓶盖……（贴实物图片）
2.步骤：观察→联想→设计→制作→装饰（箭头连接）
3.创意小贴士：
硬材料（纸箱）→ 立体造型
软材料（布料）→ 装饰细节
小零件（瓶盖）→ 点睛元素
（右侧预留“学生创意记录区”，用便利贴贴学生的想法，如“塑料瓶→潜水艇”）
第2课 百变机器人
一、教材分析
本课选自桂美版2024年审定三年级上册第三单元《动手做玩具》，是在学生已掌握简单手工制作技能基础上，围绕“机器人”这一充满科幻色彩的主题展开的创意手工课。教材以“观察—想象—设计—制作—展示”为主线，呈现了三部分核心内容：
课本原文内容（节选）：
第一板块：欣赏与发现
“机器人是人类的好帮手！它们有的会跳舞、有的会治病、有的能在太空工作……看看这些机器人（课本插图：工业机器人、人形机器人、卡通机器人），它们有哪些共同的身体部位？（头部、身体、四肢）又有什么独特的功能呢？”
第二板块：创意与设计
“想一想：你想设计一个怎样的机器人？它有什么特殊本领？用简单的图形（圆形、方形、三角形）画出它的草图吧！别忘了给机器人起一个有趣的名字！”
第三板块：制作与拓展
“材料小超市：纸盒、瓶盖、吸管、纽扣、毛线、彩纸……选择你需要的材料，用剪、粘、拼、画等方法，把你的机器人变得独一无二！小贴士：使用剪刀时要注意安全哦！”
教材通过生活化的情境和开放性的任务，引导学生感受设计与生活的联系，培养观察能力、想象力和动手实践能力，落实“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的美术核心素养。
二、核心素养目标
1. 审美感知
通过观察不同类型机器人的形态特征（几何造型、色彩搭配、功能设计），初步感知“实用与美观结合”的设计原则，发现工业设计中的对称美、简洁美。
2. 艺术表现
运用剪、粘、拼、画等技法，利用废旧材料（纸盒、瓶盖等）表现机器人的头部、身体、四肢等基本结构，掌握“先整体后局部”的手工制作步骤。
3. 创意实践
结合生活经验，设计具有独特功能（如“环保机器人”“学习机器人”）的机器人，尝试在造型、色彩、装饰上突破常规，体现个性化创意。
4. 文化理解
了解机器人技术的发展历程（从工业机器人到智能机器人），感受科技进步对生活的影响，激发对科学与艺术融合的探索兴趣。
三、教学重点与难点
教学重点
掌握机器人的基本结构（头部、身体、四肢），能用废旧材料通过剪、粘、拼等方法完成立体造型。
教学难点
如何将创意想法转化为具体设计，在保证结构稳定的基础上，体现机器人的“独特功能”和个性化风格（如用吸管做天线、瓶盖做眼睛、毛线做头发等）。
四、教学方法
情境教学法：通过“机器人总动员”动画片段、实物机器人模型导入，创设沉浸式学习情境。
观察分析法：引导学生对比课本插图中机器人的共性与差异，总结造型规律。
示范讲解法：教师分步示范“纸盒机器人”的制作过程，强调结构连接（如用双面胶固定身体、吸管支撑四肢）和安全注意事项。
小组合作法：设置“材料互助站”，鼓励学生共享材料、互相提出改进建议。
游戏评价法：通过“机器人功能挑战赛”游戏，让学生介绍作品功能并模拟演示，提升参与积极性。
五、教学过程
（一）趣味导入：机器人总动员（约8分钟）
1. 情境创设（情境教学法）
教师话术：“同学们，今天老师带来了一位神秘嘉宾（出示玩具机器人模型），它会说话、会走路，猜猜它是谁？（学生：机器人！）对啦！这是‘小爱同学’机器人，它能帮我们解答问题、播放音乐。现在，让我们一起走进‘机器人博物馆’，看看更多神奇的机器人吧！”
2. 观察与讨论（观察分析法）
环节1：看
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