第13课 读书 目的和前提 上图书馆 习题课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
第六单元 学习之道
第13课 读书:目的和前提 上图书馆
题型觉醒 语言文字运用
建议用时：25分钟
一、（2025江苏常州月考）阅读下面的文字，完成1—4题。（16分）
在所有休闲方式中，读书最累，在静态中耗费脑力、情感和体能。可它最有意思，
我们得以进入万花筒般的魔法世界。
看书时，唯一的活动就是挪移视线。人的视网膜可以看作是一个传感器，越往边缘
去，传感效果越差。只有通过最中间一个叫作中央窝的地方，我们才能以视觉分辨。这
个中央窝很小，只能容下八个字母。所以在阅读时，我们其实是从一个针孔似的小洞里
窥探世界，管中窥豹，仅见一斑。（ 甲 ），才能目睹豹纹锦簇，身形斑斓。……
我喜欢临睡前的阅读。读到什么，易在墨色夜中得到拓印。我的梦、我半夜醒来的
瞬间、我清晨起床后持续的恍惚里，都__________着一些词语、诗句和句段……是残片。
但一张剪纸比一张白纸更有创造性。
我平时阅读不规律，出差或旅游，倒是效率最高的时候。①大概因为在那种状态下，
②使得时间的压迫感和流逝感都变得特别具体，③营造有效的催促，④让人产生一种紧
迫感。出门在外，没有带足够的书，比没有带足够的钱更丧失安全感。总有一两本书带
在身上，哪怕来不及看，平添负担；但这额外的重量，恰如灵魂的镇纸，让人内心踏实。
我买书的速度远远大于阅读，以平息缺少阅读的焦虑。不过，也有人买书:满墙、
精装、全套。他的目的，可能不是阅读，（ 乙 ）。对许多人来说，思考是负担而非快
乐。啊，若有所思——他们只是要呈现这个姿态。若你追问，所思为何？什么也没有，
里面是空的。他们摆出“若”的造型就够了。对他们来说，形式比内容重要，思比所思重
要——买书只是日常生活里唯一能实现的行为艺术。
1.文中横线处，有人填写了“荡漾”，有人填写了“漂浮”，请结合材料说说为什么“荡漾”
更好。（4分）
【答案】 “荡漾”形容水面起伏波动的美感,表达阅读后的飘忽不定给“我”留下的美好印
象,并与前文的“恍惚”相呼应；而“漂浮”指浮在水面上,没有动态的美感。（4分）
【解析】 （1）先分析词语含义的不同。“荡漾”,（水波）一起一伏地动。“漂浮”,停留
在液体表面不下沉。
（2）根据不同及语境“夸”词语。“荡漾”富有动态美感,体现出一种轻盈、飘忽的状态,能够
传达出阅读后留下的词语、诗句和句段在“我”“恍惚”梦境和意识中轻柔而美好的印象,与
前文的“恍惚”相呼应；而“漂浮”则更强调静态的悬浮状态,缺乏“荡漾”所带来的那种生动和
灵动的感觉,无法充分表达出阅读后那种轻盈而富有变化的感受,因此不如“荡漾”贴切。
2.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过12个字。（4分）
【答案】 甲：只有连续窥探 乙：而是怕别人发现他不阅读 （每处2分）
【解析】 甲处,根据后边的“才能”,可知此处应用关联词语“只有”开头；又因为前文提到
“管中窥豹,仅见一斑”,因此想要“目睹豹纹锦簇,身形斑斓”,就需要连续不断地窥探。故此
处可填“只有连续窥探”之类的句子。
乙处,结合前文“以平息缺少阅读的焦虑”“他的目的,可能不是阅读”、以及后文的“对许多
人来说,思考是负担而非快乐”“他们只是要呈现这个姿态”可知,乙处的内容强调有人买书
是为了掩饰不阅读的事实,再根据前面的“不是”可知,此处要用关联词语“而是”与之照应,
所以可填“而是怕别人发现他不阅读”之类的句子。
3.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。（4分）
【答案】 ②缺少主语,去掉“使得”③将“营造”改成“形成” （4分）
【解析】 提取 句子主干。标序号处句子的主干为：①因为在那种状态下,② 使得
（缺主语,可去掉“使得”,让“时间的压迫感和流逝感”作主语。）压迫感和流逝感都变得
具体,③营造催促,（“营造催促”动宾搭配不当,可将“营造”改成“形成”。）④让人产生紧
迫感。
4.下列两个句子，你认为哪句更适合放在第二段末尾的省略号处？请简要说明理由。
（4分）
第一句:每一个文字都是秘密的孔隙，让我们得以突破闭锁，看到众生和天下。
第二句:让我们得以突破闭锁、看到众生和天下的文字是秘密的孔隙。
【答案】 第一句更合适。①第一句将“每一个文字”置于句首,更能突出阅读的价值。②
第一句与前文衔接更恰当,“秘密的孔隙”照应“一个针孔似的小洞”,“突破闭锁,看到众生和
天下”讲的是“窥探”的结果,照应前文“窥探世界”“目睹豹纹锦簇,身形斑斓”。第二句缺少
主语,内容顺序改变,与前文衔接不当。（4分）
【解析】 （1）先找两个句子的不同。观察两个句子的组成可知,第一句以“每一个文字”
开头,先说“每一个文字都是秘密的孔隙”；第二句以“让我们”开头,将“文字是秘密的孔隙”
放在了句子的后半部分。两个句子在结构上不一致。
（2）再看前后。省略号位于第二段末尾,因此要结合前文语境分析。首先,“文字”是阅读
的重要内容和媒介,第一句将“每一个文字”置于句首,更能突出阅读的价值。“秘密的孔隙”
与前文提到的“一个针孔似的小洞”形成了直接的呼应,强调了阅读时通过文字窥探世界
的过程。其次,“突破闭锁,看到众生和天下”描述了通过阅读所能达到的结果,这与前文“窥
探世界”“目睹豹纹锦簇,身形斑斓”所表达的意境一致,进一步深化了阅读带来的广阔视野
和丰富体验。通过这样的衔接,整段文字的逻辑更加严密,意境更加完整。
第二句,首先,缺少主语,而且将“文字”放在句子的后半部分,使得句子的重心偏移,削
弱了“文字”在句子中的重要性。再者,前文强调的是通过“一个针孔似的小洞”来“窥探世
界”,因此,句子结构的改变使得与前文的衔接不够紧密,无法很好地承接“窥探”的主题。
二、（2025湖南邵阳期末）阅读下面的文字，完成5—6题。（8分）
读一本书，如燃起一堆篝火。目光如火种，文字是柴火，燃着的是知识的火苗。身
体寒冷的人，燃火以暖身；知识饥渴的人，焚字以暖心。
一个人的阅读，如静对一丛火。翻书，火生，阅读逐渐推进，火苗越烧越旺。所谓
“炉火纯青”，之于读书，差不多就是书读得多了，知识悟得透了。世事洞明皆学问，这
个“明”，还是建立在知识的薪火上。
一群人的阅读，是火树银花不夜天。图书馆中，人静默而读，似一树思想的火花在
簇放；一个紧挨着另一个，似一根柴点燃了另一根柴；一群人齐声诵读，就是火树银花
了，盛放中夹杂着盛放，世间如此别样的光彩，除了烟花，就是阅读了，而且阅读的光
彩更长久。
我们不能老是借别人的光和热，不能老是旁观别人的篝火。阅读，永远是自己的事
情，永远是“我”来完成的活动。
所以，阅读如生火，自己燃着的才可能潜移默化成心中的“圣火”。
5.文中加点的“我”指谁？为什么要加引号？（4分）
【答案】 ①“我”指读者本人。②加引号是为了强调阅读是个体行为,是每个人需要亲自
参与和完成的活动,而非他人可以替代的。（4分）
【解析】 （1）先分析“我”指谁,即分析“我”在文中的含义。整个文段围绕阅读展开,强
调阅读的自主性,结合前文“阅读,永远是自己的事情”可知,这里的“我”指的就是每一个具
体的读者本人,明确阅读这件事需由个体亲身践行。
（2）再分析引号的作用。结合语境可知,引号在这里起强调作用,“我”加引号意在突出强
调阅读是纯粹的个体行为,具有不可替代性,必须由每个读者亲自去参与、去完成,强化了
阅读的自主性这一核心观点。
知识链接
人称代词“我”
“我”,人称代词,主要用来指称自己。
（1）有时也用来指称“我们”,如：我校、我军、敌我矛盾。
（2）“我、你”对举,表示泛指,如：入席时,大家你让我,我让你,客气了一番。
6.简要赏析语段中画横线句子的语言特点及其表达效果。（4分）
【答案】 ①简洁凝练。句子采用短句、整句的形式,用较少的词汇传达了丰富的内容,描
绘了翻书、火生到火苗旺盛的动态过程,画面感强。②比喻精妙。巧妙地将阅读过程比
喻为篝火燃烧的过程,使阅读过程更加具象化,生动形象。（每点2分）
【解析】 分析句子的语言可从所用词语、修辞、句式、语言风格等角度入手。句式上,
该句“翻书,火生,阅读逐渐推进,火苗越烧越旺”,采用了短句和整句相结合的形式。短句如
“翻书,火生”,简洁明快地阐述了阅读起始阶段如同生火的开始；“阅读逐渐推进,火苗越烧
越旺”,虽字数稍多,但结构整齐,为整句。这种表述方式以简洁的语言描绘了阅读从起始
到深入,如同篝火从点燃到火势旺盛的动态发展过程,没有多余的修饰,却清晰地传达出丰
富的内容,让读者脑海中迅速浮现出相应的画面,极具画面感。
修辞上,运用比喻,巧妙地将阅读过程比喻为篝火燃烧的过程,使阅读过程更加具象化,
生动形象。
题型觉醒 现代文阅读Ⅱ
建议用时;20分钟
（2024河北邯郸期中改编）阅读下面的文字，完成7—10题。（16分）
闻一多先生上课
汪曾祺
闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，
后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，
他把胡子留了起来，声言:抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊
胡子”，而上髭浓黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻
像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心
世界。
联大到云南后，先在蒙自待了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆
里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏
建功先生的书斋叫“学无不暇簃”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称“何妨一下楼
主人”。因为闻先生总不下楼。
西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。
我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课:楚辞、唐诗、古代神话。
楚辞班人不多。①闻先生点燃烟斗，我们能抽烟的也点着了烟（闻先生的课可以抽
烟的），闻先生打开笔记，开讲:“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的
笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体
略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃
笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句:“袅袅
兮秋风，洞庭波兮木叶下。”也许还可加上几句:“成礼兮会鼓，传芭兮代舞。”“春兰兮秋
菊，长无绝兮终古。”
闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学
院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一
座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，
用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入
胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感
到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。
能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河
岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联
系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的Pointillism（点画派），说点画看起来只是不同
颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。②这
样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记
录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，
而且整理成一本《闻一多论唐诗》，③出版了，这是大好事。
我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了
一篇关于李贺的读书报告——西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书
报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说:“你的报告写得很好，比
汪曾祺写得还好！”其实我写李贺，只写了一点:别人的诗都是画在白底子上的画，李贺
的诗是画在黑底子上的画，④故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的
标准:不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。
一九九七年三月十二日
7.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
B
A.文章开头部分，交代了特定历史背景即日寇南侵，临时成立的西南联大南迁，为写闻
一多先生搭建了舞台。
B.西南联大迁往云南时，闻一多先生参加步行团前往，万里长征，由此突出了当时国家
的困境之巨、条件之艰。
C.文人雅士的斋名是他们志趣的写照，朱自清、魏建功等人自取的斋名及闻一多被戏赠
的斋主名称虽各不相同，但都有用心治学的体现。
D.“我”听过闻先生开过的三门课:楚辞、唐诗、古代神话。其中闻先生的古代神话课要
比楚辞课受欢迎得多。
【解析】 B项,“由此突出了当时国家的困境之巨、条件之艰”错误。根据选项中的“闻一
多先生参加步行团前往,万里长征”定位到文章第一段“一部分师生组成步行团,闻先生参
加步行,万里长征,他把胡子留了起来,声言：抗战不胜,誓不剃须”,分析原文可知,并非所有
师生都步行前往云南,步行只是一部分师生的选择。因此,这部分描写突出了闻一多等师
生坚定的抗日意志和信念,而不是为了强调“当时国家的困境之巨、条件之艰”。
8.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
A
A.句子①“闻先生点燃烟斗”，写出了闻一多先生上课的随性，也暗示“楚辞班人不多”的
原因。
B.句子②“这样讲唐诗”中的“这样”，是指闻一多先生讲诗时把诗和画联系起来，可以说
这种讲法是并世无第二人的。
C.句子③“出版了”单独成分句，突出强调不仅整理了笔记，而且出版了，语气和表达的
感情更强烈。
D.句子④“故颜色特别浓烈”中的“颜色”是指李贺的诗在“黑底子”上所选用的颜色，可推
断大多是极其怪异艳丽的色彩。
【解析】 A项,“也暗示‘楚辞班人不多’的原因”错误。句子①在文章第五段,“楚辞班人不
多”是叙事背景,文中没有写这是闻一多先生吸烟导致的。
9.作者在文中说:“闻先生是一个好演员。”如何理解这句话的含意？请结合具体内容加以
阐释。（4分）［分析散文中重要词句的含意，解题方法见名师大招册P088］
【答案】 ①闻一多先生专心治学,功底深厚素养扎实。闻一多先生能在整张的毛边纸墨
画出伏羲、女娲的各种画像,讲解时条理严密,文采斐然,高低抑扬。②闻一多先生上课极
为投入,表现力强,口讲指画,有声有色,引人入胜,有自己独特的授课风格,很受学生欢迎。
（每点2分）
【解析】 根据题干可知,本题属于分析重要词句含意题,可以用“拆+找定删联”的方法。
拆分句子,可以分成“闻先生”“好”“演员”,由此可知,我们要分析为什么说闻一多先
生是“演员”,并且是“好演员”。
要分析的句子在文章第六段画波浪线处。
句子在第六段中间位置,我们要结合句子的前后语境来分析其含意。
结合前后语境来看,第六段是在说闻一多先生讲古代神话课很受欢迎,那么画波浪线
的句子也应与其讲课有关。“演员”的表面意思就是表演的人,结合“口讲指画”“有声有色”
“高低抑扬”“引人入胜”可知,说闻先生是演员是因为他讲课生动形象,表现力强,能够吸引
学生,有自己的授课风格。
“好”在语境中指的则是闻一多先生讲课的功底很好,结合“他用整张的毛边纸墨画出
伏羲、女娲的各种画像”可知,闻先生的绘画功底很好；结合“条理严密,文采斐然”可知,闻
一多先生的文学功底也很好。说他是“好演员”,就是指他既有深厚的学识,又能够使枯燥
的课程生动形象、引人入胜。
作答时,从两个方面阐述句子的含意即可,注意结合文章内容加以分析。
10.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词“战士·教授·脊梁”，
乙组提出一组关键词“流动的联大·不朽的精神”。请任选一个小组加入，围绕关键词写
出你的短评思路。（6分）
【答案】 甲组示例：①闻一多是一位强烈坚毅、勇于担当、救亡图存的爱国战士。他
参加西南联大步行团,万里长征,并且还声言“抗战不胜,誓不剃须”。②闻一多是一位专心
治学、博学多才、极具教学魅力、民主自由、深受学生喜爱的教授。他曾经整天把自己
关在图书馆里。他讲解古代神话时将文学和绘画结合在一起,绘声绘色。曾经有不少学
生穿越一座城来上他的课。③闻一多先生是我们民族的脊梁。在国家危难中，不逃避、
勇担当；在学术研究中，有自己独到的见解；在教授学生时，引导学生有创见,不平庸。
无论是作为中国人、爱国战士,还是作为学者、教授,闻一多先生都是我们的中流砥柱,是
救亡图存、使国家独立强大的中坚力量,所以是当之无愧的民族脊梁。
乙组示例：①在日寇入侵、国家危亡时刻,清华、北大、南开合成临时大学,为了保存人
才、保留力量,不断迁址。西南联大前身在北方,后迁往长沙,后又迁往云南,之后先在蒙自,
后至昆明。②虽然联大在迁址,但是联大师生中包蕴的不朽的民族精神极为坚定。以闻
一多为代表的西南联大师生勇于担当、救亡图存、专心治学、一心向学,他们的精神构
成救亡图存的强大力量。③在动荡时期,以闻一多为代表的学者、战士们的不朽精神影
响、改变了当代,更造福了后人。（每点2分）
【解析】 先审题。根据题干可知,本题要求我们针对本文写一则文学短评。我们“翻译”
一下题干,得出题目实际所问的问题。
甲组：关键词是“战士”“教授”“脊梁”,这里强调的是人物形象,要求我们从不同的角
度来解读闻一多。我们要分析文章是从哪里体现出闻一多是战士、教授、脊梁的。
乙组：关键词是“流动的联大”“不朽的精神”,这里的关键点是立足于社会背景与时代
精神对文本内涵的深层次挖掘。
再结合原文内容分析并概括。甲组：①由“一部分师生组成步行团……声言：抗战
不胜,誓不剃须”可知,闻一多先生是一位强烈坚毅、勇于担当、救亡图存的爱国战士。②
由“闻先生还在专心治学,把自己整天关在图书馆里”“闻先生教古代神话,非常‘叫座’……
连理学院、工学院的同学也来听”“闻先生讲课‘图文并茂’……文采斐然,高低抑扬,引人入
胜”可知,闻一多先生是一位专心治学、博学多才、极具教学魅力、民主自由、深受学生
喜爱的教授。③由“能够像闻先生那样讲唐诗的,并世无第二人”和最后一段的内容可知,
闻一多在学术研究中有自己独到的见解,在教授学生时引导学生有创见,不平庸。由闻先
生在西南联大时期的表现可知,他在国家危难中不逃避、勇担当。所以,无论是作为中国
人、爱国战士,还是作为学者、教授,闻一多先生都是我们的中流砥柱,是救亡图存、使国
家独立强大的中坚力量,所以是当之无愧的民族脊梁。
乙组：①由“日寇南侵,清华、北大、南开合成临时大学……将往云南”“联大到云南
后,先在蒙自待了一年”“西南联大校舍安排停当,学校即迁至昆明”可知,在日寇入侵、国家
危亡时刻,清华、北大、南开合成临时大学,为了保存人才、保留力量,不断迁址。这部分
是“流动的联大”。②由“一部分师生组成步行团,闻先生参加步行,万里长征,他把胡子留了
起来,声言：抗战不胜,誓不剃须”“闻先生还在专心治学,把自己整天关在图书馆里”以及最
后一段的内容可知,虽然联大在迁址,但是联大师生中包蕴的不朽的民族精神极为坚定。
以闻一多先生为代表的师生勇于担当、救亡图存、专心治学、一心向学,他们的精神构
成救亡图存的强大力量。这部分是“不朽的精神”。③由“听说比我高一班的同学郑临川
记录了,而且整理成一本《闻一多论唐诗》,出版了”和最后一段的内容可知,以闻一多先
生为代表的学者、战士们的不朽精神影响、改变了当代,更造福了后人。这部分也是“不
朽的精神”。