东北三省四市哈尔滨教研联合体2017届高考一轮复习研讨会地理 （共177张PPT）
文档属性
| 名称 | 东北三省四市哈尔滨教研联合体2017届高考一轮复习研讨会地理 （共177张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 29.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2016-09-16 16:22:32 | ||
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文档简介
课件177张PPT。
科学备考 提升能力
4一、科学研究 定计划策略
二、有效教学 提升能力素养这些年我们一起做过的题葡萄园里的鹅卵石500强总部青藏铁路T设施凭祥红木家具秘鲁芦笋上海水源维多利亚湖鲈鱼攀枝花
避寒吐鲁番兰新铁路沙特磷酸盐青藏铁路热棒大盐湖
卤虫东蚕西进 近两年全国卷的素材选取新的文字材料新的图表信息新情境新角度雨水花园 卤虫产业 热棒 贝壳堤 磷累积量 高位虾池绿心 佛山陶瓷 茉莉庄园经济民宿旅游篁岭晒秋快递包装长江刀鱼陆上三峡■考试大纲是国家进行教育统一考试命题、备考和评价的依据；它规定了考试目的、考试性质、考试内容和考试要求，是命题中所要遵循的纲领性文件。■课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 研课标考纲认识某区域地势、地形地势
地形类型构成
地形分布状况海拔
倾斜状况（海拔变化趋势）
起伏状况所有地理课程标准中唯一的一幅认知结构图，弥足珍贵义务教育地理课程标准（2011年版）初中地理重在“地”，高中地理重在“理”，高考地理重在“思”课标考纲横向对比研究课标中的行为动词研究2015课表卷I 36题
（1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。（6分）
属于内陆盐湖，为高盐水域。（3分）
注入该湖的河水带来大量的营养物质，
适合藻类等卤虫饵料的生长。（3分）
（2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。（4分）
运输成本高（需低温运输）；（2分）
市场需求量小（主要用于喂养观赏鱼） （2分）课标中的行为动词研究考纲中的能力要求考核目标与要求的特点:层次性、发展性
获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题低级、基本高级、发展考纲中的能力要求 13个能够如何获取和解读信息：考纲中的能力要求（2016新课标1卷 ） 自20世纪50年代，荷兰的兰斯塔德地区经过多次空间规划，形成城市在外，郊区在内的空间特征：该区中间是一个接近3000平方千米的“绿心”——乡村地带；四个核心城市和其他城镇呈环状分布在“绿心”的周围，城镇之间设置不可侵占的绿地，四个核心城市各具特殊职能，各城市分工明确，通过快速交通系统连接成具有国际竞争力的城市群，近20年来，该地区城镇扩展程度小，基本维持稳定的城镇结构体系。据此完成4-6题。
4.?兰斯塔德地区通过空间规划，限制了该地区各核心城市的
A.服务种类 ??B.服务等级 ???C.服务范围 ???D.服务人口
5. 兰斯塔德空间规划的实施，显著促进该地区同类产业活动
A.技术创新 ???B.空间集聚 ???C.市场拓展 ????D.产品升级
6. 兰斯塔德空间规划的实施，可以
A.提高乡村人口比重 ????????B.降低人口密度 ??
C.促进城市竞争 ?????????? D.优化城乡用地结构考纲中的能力要求庄园经济是一种实现农业资源聚集化、生产规模化、经营多元化、管理企业化、建设生态化的经营组织模式。某县生产的优质铁观音茶获得“中国地理标志”认证。该县茶企业通过整合特色山水，建设集茶树种植、茶叶加工储存、旅游和文化为一体的现代茶庄园。据此完成1~2题。
1.发展庄园经济的前提条件是当地拥有
A.丰富廉价的劳动力 B.知名品牌的农产品
C.发达便捷的交通网 D.高精尖的技术水平
2.与传统的茶园相比，现代茶庄园的突出优势是
A.品牌更多，环境更优 B.市场更广，产品价格更低
C.产品更多，效益更高 D.投入更少，生产成品更低BC在全球气候变暖的背景下，我国长白上高山苔原带矮小灌木的冻害反而加剧，调查发现，长白山雪期缩短；冻害与坡度密切相关，而与海拔基本无关；西北坡为冻害高发区。据此完成6~8题。
6.在高山苔原带，与坡度密切相关，而与海拔基本无关的指标是
A.大气温度 B.降水量 C.积雪厚度 D.植被覆盖度
7.长白山西北坡比其他坡向冻害高发，是因为该坡
A.年降水量最少 B.冬季气温最低
C.年日照最少 D.冬季风力最大
8.气候变暖但冻害加剧的原因可能是
A.蒸腾加剧 B.低温更低
C.降雪期推后 D.太阳辐射减弱CDC某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主；汛期，上游下泄的径流冲刷河床。图2示意该河下游某地1962年两个时期河床断面形态，其中，甲是河床最低时期的断面，1964年在该河上游建成水库；2000年，在该河河口建成大型水闸，据此完成9~11题。9.河床断面形态从甲至乙的变化过程发生在
A.1~3月
B.3~6月
C.6~9月
D.9~12月D某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主；汛期，上游下泄的径流冲刷河床。图2示意该河下游某地1962年两个时期河床断面形态，其中，甲是河床最低时期的断面，1964年在该河上游建成水库；2000年，在该河河口建成大型水闸，据此完成9~11题。10.水库竣工后，水库下游河流
A.径流量增大
B.河道淤积
C.流速加快
D.河床展宽B某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主；汛期，上游下泄的径流冲刷河床。图2示意该河下游某地1962年两个时期河床断面形态，其中，甲是河床最低时期的断面，1964年在该河上游建成水库；2000年，在该河河口建成大型水闸，据此完成9~11题。11.在该河河口修建大型水闸的主要作用是
A.切断潮流泥沙补给
B.加速汛期洪水下泄
C.提高潮流冲淤能力
D.拦截河流入海泥沙A37.（24分）阅读图文材料，完成下列要求。
多年冻土分为上下两层，上层为夏季融化，冬季冻结的活动层，下层为多年冻结层。我国的多年冻土分布主要分布于东北高纬度地区和青藏高原高海拔地区。东北高纬地区多年冻土南界的年平均气温在-1°~1°，青藏高原多年冻土下界的年平均气温约为-3.5°~-2°C。
由我国自行设计、建设的青藏铁路格（尔木）拉（萨）段成功穿越了约550千米的连续多年冻土区，是全球目前穿越高原、高寒及多年冻土地区的最长铁路。多年冻土的活动层反复冻融及冬季不完全冻结，会危及铁路路基。青藏铁路建设者创造性地提出了“主动降温、冷却路基、保护冻土”的新思路，采用了热棒新技术等措施。图8a示意青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布，其中西大滩至安多为连续多年冻土分布区。图8b为青藏铁路路基两侧的热棒照片及其散热工作原理示意图。热棒地上部分为冷凝段，地下部分为蒸发段，当冷凝段温度低于蒸发段温度时，蒸发段液态物质汽化上升，在冷凝段冷却成液态，回到蒸发段，循环反复。 考纲中的能力要求（1）分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。（8分）
（2）图8a所示甲地比五道梁路基更不稳定，请说明原因。（8分）
（3）根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季）简述判断依据，分析热棒倾斜设置（图8b）的原因。（8分）
考纲中的能力要求2002年全国卷
假定世界各金融市场均在当地时间上午9时开市，下午5时闭市。如果某投资者上午9时在法兰克福（东经8.5°）市场买进欧元，12小时后欧元上涨，投资者想尽快卖出欧元，选择的金融市场应位于 A??东京（东经139.5°）? B??香港（东经114°） C??伦敦 ?? ?? ?? ? D??纽约（西经74°） 考纲的纵向研究 图3中a是经线，Q点为晨昏线与该经线的交点。完成8～11题8．若Q地的地方时为5时30分，则Q地所处位置和月份可能是
A．北半球、10月
B．南半球、5月
C．北半球、5月
D．南半球、8月
高考考点：根据日出日落地方时推断昼夜长短，空间定位。
解析：Q的地方时为5时30分，说明其昼长夜短（昼长13小时），从选项不难得出北半球5月昼长夜短，即选C。
答案：C9．若Q地的地方时为2时30分，则Q地的纬度可能为
A．30°～40° B．45°～55°
C．5°～l 5° D．60°～70°
高考考点：根据日出日落地方时推断昼夜长短，空间定位。
解析：在备考中建议各位考生一定要关注我国北京、漠河等地夏至和冬至日的昼长。若Q地地方时为2时30分，即昼长19小时，纬度较高，因此选D。此题也可以借助夏至日我国漠河的昼长比较得出纬度。
答案：D
10．当Q地位于北半球低纬时，可能的月份及时刻是
A．12月、17时30分
B．9月、17时
C．6月、4时30分
D．4月、5时
高考考点：昼夜长短变化规律。
解析：Q地位于北半球低纬，昼夜变化较小，因此选A。
答案：A
11.一年之内每天同一时刻（6时、18时除外），Q点在该经线上
A．密集分布于南北回归线之间
B．均匀分布于整条经线
C．密集分布于南北极圈之间 D．集中分布于南北两个区间 14年地球运动高考题回归3.若在北回归线上建一太阳能光热电站，其高塔正午影长于塔高的比值为P，则
A.春、秋分日P=0 B. 夏至日P>0
C. 全年日P<1 D. 冬至日P>1考纲的纵向研究 课标、考纲对照生成法得分点考点知识点提升点能力点考纲内容教材知识选取主干案例教学总结提升标纲对教学的指导考纲、课标对照生成法考纲：
大气受热过程 课标：
运用图表说明大气受热过程 1、大气对太阳辐射的削弱作用——吸收、反射、散射
2、地面辐射和大气辐射——短波-长波转化、大气逆辐射
3、影响地面辐射的主要因素——纬度因素、下垫面因素考点知识点【以大气受热过程为例】 标纲对教学的指导考纲内容教材知识考纲、课标对照生成法通过绘制示意图理解大气的受热过程知识点提升点教材知识选取主干 标纲对教学的指导考纲、课标对照生成法1、阅读图表资料，了解太阳辐射光谱构成及波长范围。
2、利用图表，对比大气对太阳辐射的三种削弱方式。
3、通过物理学原理理解太阳辐射（短波）经地面转化为地面辐射（长波）的过程。
4、掌握大气对地面辐射的吸收（大地暖大气）及大气逆辐射对地面的保温作用（大气还大地）过程。
5、绘制图表完整展示太阳辐射能量在大气受热过程中的传递过程。能力点提升点选取主干案例教学 标纲对教学的指导考纲、课标对照生成法1.通过专题训练增强学生的能力
2.反思错误点，失误点，修正自己的思维
3.总结方法，不断提高得分能力得分点能力点案例教学总结提升 标纲对教学的指导（一）高考性质 启示：难度系数：保持稳定，0.5-0.6
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 研究考题知识立意【2002全国卷第1题】2002年1月1日，作为欧洲联盟统一货币的欧元正式流通，这将对世界金融的整体格局产生重要影响。回答1~7题：
1．欧洲联盟是 （ ）
A．欧洲地区的非政府国际组织
B．欧洲地区的政治经济一体化组织
C．世界最大的政府间区域经济合作组织
D．世界最大的国际政治组织【2012新课标第1题】随着工业化、城市化的飞速发展，耕地不断被挤占，但2004年以来，我国粮食总量仍连续增长。据此完成1-3题。
1.近年来，我国粮食总产量连续增长的主要原因是
A.扩大了粮食播种面积 B.加大了农业科技投入
C.改进了农田水利设施 D.完善了粮食流通体系【2015新课标第1题】1．铺设树皮覆盖层的主要目的是
A．为植物提供养分??? B．控制雨水渗漏速度
C．吸附雨水污染物??? D．保持土壤水分 能力立意张亚南教授的观点
（教育中心命题处处长、教育部考试中心副研究员，高考文科综合命题组负责人）1、关于“能力立意”。考试内容由考试目标决定，考试目标又是由教学大纲和教材决定的。
2、关于考试内容。首先定位于学科主干知识，不能太细。考查的应该是学科最基本、最核心的知识。综合题如果偏离了学科主干知识，那么在试题中就应该提供充足的辅助知识去帮助学生理解答题。
3、关于地理教学。最重要的是教会学生地理思维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。
4、关于地理教材。根据新课改理念，教材应该是素材，教师不应对教材产生过分的依赖，甚至把教材的每一句话都奉若神明。如有的教师总是纠缠于“热带荒漠”和“热带沙漠”的区别，认为“热带荒漠”是指植被，而“热带沙漠”是指地貌，这种区分其实是教条化了。地理高考命题的材料都来自社会，图表可能来自近几年所做的研究工作，也可能来自国家的统计年鉴。考试应该是考生地理文化素养的重新调用。教师通过教教材，应该使学生形成正确的地理思维方法，以及解决实际问题的能力，这才是最重要的。5、关于“热点问题”。到底什么是热点？有没有权威机构的认定？国家考试中心命题组没有热点这一概念，至少不会去刻意追求它。高考命题的材料和切入点都是随机的。高考试卷应该是一部学术作品，必须经得起科学的推敲和实践的检验。它不是新闻，更不是媒体，不可能去追逐新奇和怪异。高考所要考查的应该是学生在整个中学阶段文化素质、思想素质以及各种能力的积累。热点问题不必集中教学，一切应回归到本源(正本清源)，不要被太多的时髦把思想搞乱了。热点问题也没有特别的时间性和地域性，有些问题是永恒的热点，如可持续发展，人口、资源与环境问题等。 6、关于开放性试题问题。创新精神和实践能力是素质教育的核心，研究性学习和探究性学习是新课程的基本理念，在高考中应该体现。多以半开放性试题(即允许学生有不同的答案)出现，完全开放的试题(即没有任何参考答案，学生可任意发挥)，在高考中是无效题，不会出现。
8、高考地理命题的基本原则：①考查地理主干知识(主干知识是支撑学科的脉络，是思维方法)；②以考查学生的学习能力为主(如识记、理解、分析、归纳与综合等，其中发现信息、提取信息、处理信息的能力非常重要)；③用学科术语阐述、论证本学科问题的能力；④理论联系实际的原则；⑤体现地理学科特点的原则。
8、其它问题：高考命题严格执行《考试说明》，以《考试说明》为依据，教师应密切关注《考试说明》。文综三科的切入点是随机的。凡新旧教材中不同的知识点在高考中应避免。凡旧教材中有，而新教材中没有的知识高考不会考。学习是一个整体，教学中应整理出知识脉络，教会学生分析问题、思考问题的方法是最重要的。初中地理和高中地理选修课都应作系统复习。 教育部考试中心、高考地理命题组长张亚楠
----两个关于试题设计的观点。Ⅰ地理试题设计的标准(1)高深的立意
(2)新颖、真实、内涵丰富的情境
(3)准确到位、严谨的设问
(4)合理的赋分
(5)完整、无歧义、有适度空间的参考答案Ⅱ优秀地理试题所应具有的形象(1)平实、大气、高尚的气质
(2)简洁、流畅、准确、优美的文字表达
(3)清晰、标准、具有视角美感的图像
(4)考究的细节44高考命题视角结构保持稳、导向引领正、选用材料新、设问角度活、考核目标全横向对比研究2016年高考题创新思维 中国转型纵向对比近五年课标卷
高考题特征是：
一、命题求稳
1．知识抽样，突出主干
(1)抽取基础性与框架性知识
2016年高考地理试题不刻意追求知识的覆盖度，而强调考查学科知识框架中最核心、最基础的主干知识。2016年高考地理试题的高频考点有：天气与气候、内外力作用、水循环、自然带与地域分异、人口、城市、交通、区位因素与产业活动、产业转移、区域特征与差异、区域可持续发展等。这些知识所涉及的地理概念、原理和规律揭示了自然地理环境各要素的本质属性、内在联系及与人类活动的制约关系，是地理主干知识的核心。
(2)抽取生长性和生成性知识
高考试题设计要能有效检测考生的学习潜质，因此会在上位学习和下位学习之间抽取相关知识，延伸知识生长的触角，生成更为宽广而深厚的专业知识。例如，全国文综甲、乙、丙3套试卷所考查的产业转移与升级、垂直地域分异、河口地区河流与海洋的相互作用、河流与流域开发，既是继续学习高校相关专业的必备基础，又能重点考查分析、归纳和概括等系统思维水平，有利于优秀考生脱颖而出。 (3)抽取迁移性和应用性知识
不同地理知识间多存在因果逻辑关系，由此构成知识串，形成思维链。处于知识串、思维链中的某些“节点”往往具有广泛的迁移性和应用性特点。例如，气候作为自然地理环境的关键要素，是厘清自然环境各要素问相互联系、揭示人地关系的线索，在分析成因、预测趋势、分析影响和解释人类活动方面应用广泛。2016年高考命题将“气候”要素广泛运用于试卷中，如全国文综甲卷第36题第(1)小题，罗讷河不同河段径流量季节变化的判断依据；全国文综乙卷第36题，从气候角度分析广西横县茉莉种植的优势条件；全国文综丙卷第36题，内格罗河河水富含腐殖质的原因。 2．能力立意，展现思维
“能力立意”的实质是能够综合运用所学知识分析、解决现实中的问题，其核心是地理思维能力和地理学习能力。
全面考查四项能力要求2016年高考地理试题仍然坚持多角度、多层次考查地理学科四项能力的要求。试题利用新颖的图文材料，结合考生知识基础，遵循认知规律，巧妙而有层次地考查不同的地理能力及能力层级，达到区分考生地理思维品质的目的。以全国文综乙卷第36题第(1)小题为例，“说明横县有利于茉莉生长的气候条件”的能力要求——描述和阐释地理事物的能力；信息来源——文字材料(茉莉的生长习性)；图示信息——横县的位置、经纬度；需调用的知识——苏浙夏季梅雨、伏旱和冬季寒潮。 2．能力立意，展现思维
“能力立意”的实质是能够综合运用所学知识分析、解决现实中的问题，其核心是地理思维能力和地理学习能力。
(1)全面考查四项能力要求
2016年高考地理试题仍然坚持多角度、多层次考查地理学科四项能力的要求。试题利用新颖的图文材料，结合考生知识基础，遵循认知规律，巧妙而有层次地考查不同的地理能力及能力层级，达到区分考生地理思维品质的目的。以全国文综乙卷第36题第(1)小题为例，“说明横县有利于茉莉生长的气候条件”的能力要求——描述和阐释地理事物的能力；信息来源——文字材料(茉莉的生长习性)；图示信息——横县的位置、经纬度；需调用的知识——苏浙夏季梅雨、伏旱和冬季寒潮。(2)思维类型丰富、层次分明
2016年高考地理试题考查的思维类型丰富多样、层次清晰，从描述、说明、判断、推理、比较到分析、综合、概括、评价等，较好地考查了考生的逻辑思维能力和思维品质。
选择题多以题组形式呈现，一个题组就是一个相对完整的专题研究、案例探究。每组试题多是由表及里、层层递进的问题“串”，解答问题要挖掘材料中的有用信息，运用所学原理进行正确的逻辑推理，形成思维“链”。3．图文并重，析因究理
2016年高考地理试题提供的信息材料形式多种多样，既有纯文字材料，又有丰富新颖的图像、表格，还有图文结合材料。试题以地理图表、文字作为信息载体，通过对现实情境的透视和分析，使知识的内涵和外延得以凸显，解答试题更强调“论从图出，据从表算，文为理献”。此外，试题提供了丰富的图像信息，突出地理学科把图像作为认知工具的学科特点。选用的图表多是：识图不难，深入不易。图像承载的地理信息丰富且互为因果关系，对考生的信息处理能力、逻辑分析能力及空间推理能力要求较高。从图像类型看，区域图、等值线图、统计图出现频率均较高，这些图像集中反映了学科的思维方式和研究方法。示意图有所减少，景观图呈增加趋势。 2016年高考地理试题较多地使用一题多图、图表组合的形式，这种形式更能体现地理学科的特色与本质，对考生的地图素养及综合分析能力提出了更高要求。全国文综卷地理试题纯文字材料题组显著增多，每套试卷中都各有2组选择题、1道选考题没有配图。解答试题既强调对解决问题思路的宏观认识和整体把握，又要抓住时空变化中的关键信息，材料可谓字字珠玑，暗藏“分数”。 4．问题精巧，引导探究
2016年高考地理选择题多采用题组形式，主题相对聚焦，知识适当分散，多层次、多视角考查地理原理的分析、推理及应用。试题设计注重深度挖掘素材内涵，从
事实判断到原理分析，先是依托图文信息考查分布、变化和特点等，然后考查的则多为迁移性问题，如成因、影响和对策等。
2016年高考地理综合题仍坚持诸多地理要素在特定区域内融合与叠加的形式，选取与其关系密切的若干问题形成问题组或问题链，解答问题就是“知地、识象、析因究理”的探究过程。 37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。（1）描述该地区大熊猫栖息地范围的变化。（7分）【参考答案】 20世纪70年代（1976年）栖息地连成一片；到80年代后期（1987年），栖息地面积退缩，碎片化严重；90年代至21世纪初（2000年），栖息地面积有所增加，碎片化趋势减弱，分布范围有向北、向西扩展的趋势。（本小题共7分）37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。（2）分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因。（9分）【参考答案】大规模采伐森林（对植被破坏大），导致栖息地缩小；修建道路（国道、省道以及林区采伐道路），导致栖息地碎片化；人类干扰活动大幅减少（全面停止采伐天然林，108国道秦岭隧道通车等），植被得到了较快恢复，促进大熊猫栖息地的恢复与扩展。（本小题共9分）37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。（3）说明协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。（6分）【参考答案】合理规划，道路选线尽量避开野生动物栖息地；在经过野生动物栖息地时，建设野生动物穿越道路的生态廊道；修建道路时尽量减少对周边植被的破坏，修复因道路施工遭到破坏的植被。（本小题共6分） 5．立足区域，揭示内涵
地理学的突出特征是综合性与区域性。测试考生探究区域地理问题的能力，是高考地理学科测试的重要内容。 2016年高考地理综合题大多基于区域进行问题探究和案例分析，集中体现了地理学科的综合性特征和基本研究方法。例如，全国文综乙卷第36题延续了往年“小切口、深推进、链式追问、逻辑演绎”的命题特点，以“横县茉莉种植”为主线，从茉莉种植的气候优势比较切入，过渡到茉莉花茶厂集聚的原因，最后设置了选择性问题。整道试题由“地”及“理”到“人”，主线分明，层层深入，很好地呈现了一个区域主题案例探究的全过程。 6．关注现实，学以致用
2016年高考地理试题特别注重联系生产、生活、生存实际，凸显地理学科强大的应用价值和“地理即生活，地理为生活”的理念。
(1)从地理视角看世界
2016年高考地理试题紧跟时代脉搏，选取反映社会现实和人类发展的重大热点作为命题素材，通过题目内涵来揭示地理的价值与功能，在分析解决问题中增强家国情怀、全球视野及人地协调的生态意识。例如，“精准扶贫”作为国家战略，是当今普遍关注的热点话题，也是区域实现可持续发展的重要措施。即全国文综乙卷第36题第(4)小题。(2)学习生活中的地理
2016年高考地理试题更加强调用所学地理知识解释生活中的地理现象、探究生活中的地理问题，意在引导考生从地理视角关注和思考生活中的问题。例如，全国甲卷的篁岭因“晒秋”、全国乙卷的莫干山乡野休闲等生活气息浓郁的情景素材考查地理对生活的影响，传递“有用地理”的理念及因地制宜、人地协调的观点。42.【地理——选修2：旅游地理】（10分）
篁岭（图7）是美丽的山居村落，位于婺源东北部，篁岭因“晒秋”闻名遐迩。当秋日的阳光把晒楼唤醒的时候，一家家晒楼把鲜红的辣椒，翠绿的豆角，金黄的玉米、稻谷、黄豆……晒起来，让整个山村变成色彩斑斓的画卷。篁岭人家“晒秋”没什么讲究，赶上什么就晒什么，恨不得把整个秋天的收获都晒起来。分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件。【参考答案】
旅游价值：篁岭晒秋是独特的民俗文化现象，民俗文化产品价值高；（2分）篁岭晒秋具有较高的观赏价值、体验价值、购物和农家乐开发价值等。（2分）
有利条件：（篁岭晒秋）旅游产品独特，与附近旅游景点的旅游产品差异明显，可以实现产品互补；（3分）接近著名旅游景点（婺源、景德镇等），客源有保障。（3分）注重生活情境44.【地理——选修:6：环境保护】（10分）
随着电子商务的快速发展，我国快递业保持高速发展的趋势。
2015年我国快递业务量完成206亿件，同比增长48％，快递
业务收入完成2760亿元。与此同时，由快递业带来的环境污
染问题也日益突出。
说明废弃的快递外包装可能带来的主要环境污染问题，
并提出解决措施。
环境污染问题：快递外包装会产生大量的包装盒（袋）、胶带等固体废弃物；不可降解的包装塑料袋和胶带等会对环境造成污染。（4分）
解决措施：推广使用环保的外包装材料，实行绿色包装；（2分）在确保货物不受损坏的情况下，实行适度包装；（2分）对外包装中的纸张（纸盒）等可利用废弃品，实行分类回收。（2分）（其他合理答案可酌情评分，但本部分不得超过6分。） 7．全国卷风格渐趋稳健
2016年高考全国卷地理试题多依托区域与案例，突出微观研究，立足知识的深度挖掘，以纵向延伸为主，注重评价地理思维过程，强调考查地理学习方法。其中，选择题设计多依托主题鲜明、内容鲜活的素材，侧重对解决问题思路的宏观认识和整体把握，选项多与题干高度关联。确定正确选项时，需要考虑整个材料情境，淡化辅助性内容和枝节信息，在程度、范围、质与量上做出甄别，最后确定最准确、最贴切的选项。
全国卷综合题选择“一中一外”两个尺度不同、考生相对陌生的区域，围绕最能体现区域特点的关键性要素设计主题。图像与文字材料提供解题必需的信息，问题紧扣区域主题，注重理性分析，体现探究性和开放性，各小题之间有明显的相关性。能力方面，要求考生能灵活运用地理原理规律说明特定地理现象；从图像与文字材料中提取必需的信息，并进行分析整合；关注设问的不同角度，厘清各设问之间的关系；整体把握区域主题，通过概括、分析、综合，深入探究，提出自己的见解。解答试题需要精细地阐释原理过程，突出因果推理的完整性和逻辑性。
二、稳中有变
1．全国卷普适性增强
2016年共有25个省区使用全国文综卷。随着使用省区的增多，全国卷地理试题出现了一些新变化：依托学术前沿的倾向有所缓解，难度有所下降；图表数量减少，信息简明化，等值线、复杂统计图的使用量减少，大计算量的统计图试题减少；综合题文字阅读量增加，答案书写量有所减少。这些变化反映出：全国卷识图的门槛在降低(但解答试题需要对图像信息进行深层次解读)，对文字信息的获取与解读能力提出了更高要求，审题思考成为考生解答试题的重心所在。
2．纵向探究思路微调
近年来，以全国卷为代表的“纵向探究型”地理综合题渐成风行之势，其主要特点有：①立意：基于地理专业知识和综合素养的演绎能力；②情境：倾向选择陌生度高的中小尺度区域，从陌生区域到陌生地理事物；③设问：小切口，大纵深，链式追问，各小题设问有内在联系，讲求内在逻辑；④答题要求：入题门槛高，总体难度较大，思维回路曲折，打压碎片组合，注重逻辑表达。 2016年高考地理综合题有所改变，各卷都不同程度地向“横向综合型”回归，其主要表现是：①立意：“知地、析因、究理”的逻辑推理；②情境：相对熟悉区域的典型地理事象，经典问题选取新颖视角；③设问：扫描式、全景式，各小题相对独立，梯度明显；④答题要求：讲求要点齐全，表述简明，兼顾逻辑。在此背景下，涌现了一大批高质量的试题，2016年不少地理综合题虽然延续“纵向探究型”风格，但因其选择的区域较典型，主线、主题较熟悉，设问较常规，对答案环环相扣的逻辑要求稍有降低，如全国文综乙卷第36题的横县茉莉产业，以及全国文综丙卷第37题的瓜州风电场建设等。
小切口，浅分析大切口，浅分析大切口，深分析研 究 考 题问题的切入方式小切口，深分析微切口，深分析4 3．设问角度有变化
2016年高考地理试题的问题设计更强调针对性，避免模式化，需要考生深入思考，针对具体问题进行具体分析。主要表现为3个方面。
(1)小切口设问具体化，层层递进或呈放射式地刨根问底，避免考生套用模板，答案更加灵活，充分体现出对逻辑思维能力的考查。
例如，全国文综甲卷第37题第(1)小题，描述秦岭地区大熊猫栖息地范围的变化，需要根据图示信息按照图例设定的时间线索进行归纳概括。第(2)小题是在描述大熊猫栖息地变化的基础上，分析其变化的人为原因。解答该题的关键在于从试题图文材料中提取“不同阶段秦岭地区经济活动”的信息，然后将其和动物栖息地的变化结合起来做出合理解释。第(3)小题，要求提出的协调途径要有针对性，要具体化及具有可操作性，解答要从“尽量避开、预留通道、保护植被”等方面提出协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。
(2)逆向式设问选择“普遍性中的特殊现象”，反其道而行设置认知冲突，这种逆向切入的方式更能考查考生的思辨能力。
例如，全国文综甲卷第36题第(4)小题，说明“恢复弯曲河道及河道分汊”对恢复河流生态的作用；全国文综乙卷第37题第(2)小题，分析堪察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。
36.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）
罗讷河发源于瑞士境内的冰川，在法国境内的流域面积占总面积的94%，历史上曾是一条“野性”河流，经常洪水泛滥。19世纪以来，法国对罗讷河进行多次整治，并于1931年成立“国立罗讷河公司”，作为罗讷河综合整治和开发的唯一授权机构，图4示意罗纳河流域的地形。（4）说明“恢复弯曲河道及河道分汊”对恢复河流生态的作用。（6分）【参考答案】恢复河流的自然状态（自然河道、沿岸湿地等），扩展河道宽度，延长河流长度，降低河流流速和洪水峰值；（2分）恢复河流生态系统，增加生物多样性；（2分）增强河流的自然生产力和对污染的净化能力。（2分）（其它合理答案酌情评分，但本小题总分不得超过6分。） (3)开放性问题稍“变脸”2016年高考地理试题大量考查了诸如“产生的影响、采取的措施、面临的问题、说明意义、做出评价、指出合理性”等，这些问题以地理要素问的多维联系为主线，结论为“多因一果”或“一因多果”的形式。因此，这些问题看似开放，实则限定条件多隐含在试题图文信息中，对考生综合思维水平的要求较高。
例如，全国文综乙卷第36题第(4)小题，要求考生自选问题作答。与往年同类试题相比，供考生自主选择的空间更大，更有利于考生个性的发挥和能力的展示。 4．“地球运动”渐行渐远
2016年高考地理试题中“地球运动”的出现频率明显降低，在全国文综甲、乙、丙3套试卷和海南地理卷中已找不到其踪影。难能可贵的是，其他试卷涉及这一考点的试题中有一些堪称精品，如江苏地理卷第9～10题，用低碳社区的“住宅景观设计”来考查树种与房屋的最佳组合、太阳能热水器的安装。该题将盛行风、树种遮阴透光、太阳方位、正午太阳高度的计算等知识巧妙融入“住宅景观设计”的生活化情景中，又与“低碳社区”的理念不谋而合，可谓立意高远，设计精巧。三、变中出新
1．坚持以立德树人为核心
2016年高考地理各套试卷通过反映人与自然、可持续发展的诸多议题，引导考生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，注重渗透人地协调观和可持续发展观，有助于增强考生的社会责任感，落实立德树人的目标。
例如，全国文综甲卷地理试题立足于我国经济发展的成就和对世界经济发展的促进作用，选择“庄园经济”和“家电组装工厂转移”等素材，挖掘其中的地理内涵，将家国情怀、全球视野、可持续发展和合作共赢等观念融入地理能力的考查中。从发展的角度选择“秦岭地区大熊猫栖息地保护”等素材，引导考生逐步深入地认识、反思人类活动对自然环境的影响，分析原因并提出保护措施，树立人地协调、可持续发展的理念。 2．凸显地理核心素养考查
(1)人地观念
2016年高考地理试题“以人地关系的分析”为支点，通过考查考生对“人口、资源、环境和社会相互协调发展等”的认识与态度，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念，从而形成文明的生产和生活方式。 (2)综合思维
2016年高考地理试题对综合思维的考查主要有2种方式。①时空交错的过程性分析。2016年高考地理试题特别关注地理事象在时空维度的发展变化特点。例如，全国文综乙卷第1～3题，以陶瓷产业的发展变化为主线，在空间维度上由景德镇到佛山市之间的往返，在时间维度上由明清时期到21世纪初期的跨越，说明了人文要素的变化对区域产业发展的影响。这类试题突出考查了考生对复杂地理事象过程的分析能力，有效检测了考生的综合思维水平。②各要素在区域内的融合。以全国文综丙卷第36题为例，该题以内格罗河旅行为主线，考查内格罗河的水文特征、河上少桥的原因，并探讨是否赞同拓展旅游观光业。3个问题分别属于自然要素的综合分析、自然与人文要素的综合分析、区域的综合分析。从整体看，试题设计基于内格罗河流域空间，以旅行主线将自然、人文和可持续发展有机融合，实现了更高层次的综合分析。 (3)区域认知
2016年高考地理综合题多是基于区域的问题探究和案例分析。例如，全国甲卷第36题选取罗讷河流域，以“水文～不同阶段的整治措施～国际合作～恢复自然状态”为主线，该题充分体现了区域自然特征与人类活动的相互作用、国家与地区之间在不同领域的合作、区域发展中如何实践可持续发展理念等。
(4)地理实践力
2016年高考地理试题对地理实践力的考查有不少可圈可点之处。例如，江苏地理卷第3～4题，以驴友野外宿营和观景选址为主题，考查运用所学知识在野外考察中解决实际问题的生存能力；第9～l0题，以北方某低碳社区住宅景观设计为背景，运用气候、光照知识设计树种与房屋的组合方案，根据太阳高度的计算设计太阳能热水器的安装方案；第l7～18题，以阿尔泰山科学考察中所见景观为载体，考查利用所学知识分析阐释现实地理问题的能力。 3．加大创新能力考查力度
2016年高考地理试题加大了创新能力的考查，用真实世界的资料与方法解释真实世界的问题，即灵活运用地理原理、规律分析解决实际问题的能力。主要视角有2个。 (1)选择性问题在综合题中，设计了选择性的问题，引导考生从不同角度认识和理解地理事物，充分考查考生思维的敏捷性、深刻性和创新性。这样既保证考生思维的发散，使其有话可说，同时又能使所考查的能力目标可测，答案可控。例如，全国文综乙卷第36题第(4)小题，要求说出横县莱莉种植业对贫困县脱贫致富的启示，或为以茉莉种植为基础的横县进一步发展经济提出建议；全国文综丙卷第36题第(3)小题，要求针对是否赞同在该地区拓展旅游观光业表明态度并说明理由。 (2)综合性问题从区域发展中的核心问题出发，设置“多因一果、一果多因、多因多果”的综合性问题，引导考生用归纳、演绎等思维方式提出新结论。例如，全国文综甲卷第37题，协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。4．渗透我国优秀传统文化
2016年不少高考地理试题以我国传统文化素材为切入点，引导考生从地理视角理解传统文化内涵，感悟优秀传统文化的魅力，思考优秀传统文化对当今社会经济发展的影响。例如，全国甲卷的篁岭 “晒秋”、让考生在感受诗情画意的同时，认识区域特征与差异，既展现了中国传统文化之美，又体现了科学素养与人文素养的有机结合。近五年课标一卷字数统计说明：阅读量明显加大，书写量未加大，思维量大从考题研究明确备考策略1、能力培养不放松
2、自然人文两手都要抓，两手都要硬
3、地球运动考查很可能回归
4、开放性题目的训练适可而止，会思路和方法即可
5、训练学生的阅读速度，提升学生快速提取有效信息的能力
6、注重主干知识的复习
7、授课联系生活，习题注重应用
8、加强对学生自主学习能力、创新能力及思辨能力的培养
9、图表是考题中信息的重要呈现形式，读图能力培养
10、复习中注意与现实社会热点问题融合
学科问卷反映出的共性问题
考试反映出的问题
通过每周的“教与学问题汇总”
上届高三的得与失
通过自己的课堂、作业
通过和各层次学生的交流
通过高考阅卷
研教情学情喜欢老师讲，他们听，没有主动去学的思想
近三分之一的学生没有自己的学习方法，不能构建知识体系，学习带有盲目性
仍有近一半的同学到目前为止还没有养成“画图、识图”的习惯
学生自主学习习惯差，做完作业简单对完答案，就等着老师讲
30%的学生不能及时改错
能坚持整节课高效的学生只有三分之一，学生听课效率急需提高通过问卷反映出的共性： 学生高考答卷存在的问题： （1）书写不整洁规范，潦草。 （2）题干理解不清，答偏、答错，答非 所问，答不到点子上。 （3）分析问题的能力差，文字概括不顺畅。 （4）文字表述不准确，感性词使用多。 （5 ）答题没有逻辑性和条理性。 （6）灵活变通的能力差，描述地理事物 的能力欠缺，缺乏知识联系。图3. 64 全省考生地理能力结构得分率示意图高考阅卷情况（4）试题的深层结构试题结构可分为表层结构和深层结构。试题中的素材、设问、作答等图文表达属于表层结构；而反映课程、学科主要思想方法与知识扩展等的主题、角度与线索则属于深层结构。
文化思考和现实评判是试题深层结构的两个极点。
决定试题质量和难度的是深层结构。
深层结构是面向教师的，是命题者与教授者的专业对话。36．[2014·新课标全国卷Ⅰ] 阅读图文资料，完成下列要求。图6所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风(≥8级)日数157天，且多集中在10月至次年4月。青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙。风沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范围内。36、图6所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范围内。（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。
（2）说明上述沙源冬春季起沙的原因。（3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。(0.82)
（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防治措施。(0.18)
类似科技论文定量化表述熟悉的大区域，陌生的小事物立足区域大背景，抓住局部事象和过程设问，层层递进，逐步深入(1)分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。 (0.10)
(2)说明上述沙源冬春季易起沙的原因。(0.76)
36．(1)多条河流在此注入错那湖，泥沙沉积，河口三角洲面积较大。冬春季河流水位低，河滩泥沙裸露；错那湖水位低，(因河口外湖区水较浅)出露的湖滩泥沙面积较大。
(2)冬春季气候干燥(降水少)，地表缺乏植被(草)的保护；大风多，湖面较宽阔，西风经湖面无阻挡，沙源东部为河谷，风力强劲。
狭管效应枯水河湖床裸露36.（24分）阅读图文资料，完成下列要求：
图6所示区域海拔在4500
米以上，冬春季盛行西风，年
平均大风（≥8级）日数157天，
且多集中在10月至次年4月。
青藏铁路在桑曲和巴索曲之间
的路段风沙灾害较为严重，且
主要为就地起沙。风沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范围内。（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防止措施。（6分） ①（阻沙措施）在铁路两侧设立阻沙墙。
②（固沙措施）在沙地上用碎石等覆盖沙面，
设置石（草）方格沙障。15:024（1）分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。（8分）
（2）图8a所示甲地比五道梁路基更不稳定，请说明原因.（8分）
（3）根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季），简述判断依据；分析热棒倾斜设置（图8b）的原因。全国十佳题之“东蚕西进”37．（20分）阅读图文资料，完成下列各题。
桑蚕的适养温度为20～30℃，生长周期约1个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移。图6示意我国2000年与2007年桑蚕茧产量（产量大于0.1吨）的省区分布。
（1）据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。（8分）
（2）简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。（6分）
（3）有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成？简述理由。（6分）“东蚕西进”试题评析本题取材新颖，以富于中国文化内涵和现实意义（丝绸产业振兴）的“东蚕西进”为载体，考查了地理学的主题：人类活动与地理环境的关系。试题素材形式简练、意蕴丰厚，图文紧密结合、相得益彰，充分呈现了“我国桑蚕养殖的空间格局和发展过程”等关键信息。试题设问围绕“如何实现桑蚕养殖可持续发展”这一核心问题整体设计，起点紧扣素材、落点指向高远，层层递进而又不失开放性，引导考生运用地理学的基本方法之一：区域比较法，知地究理析因。试题既要求考生立足图文信息思量“我国桑蚕养殖的发展特点及其内在机理”，又要求考生放飞思维探讨“我国特定省区（贵州）如何因地制宜发展桑蚕养殖”，考查了学科考试大纲规定的核心能力，充分体现了新课程的基本理念，对中学地理教学引导力度大。试题答案设置科学、不同层次的考生能够各得其所，答案要点清晰、阅卷评分易于操作，因而试题难度适中、区分度良好，有利于高校选拔人才。
本题第（2）、（3）问指令词若分别改为“分析”和“说明”，则更能体现思维的递进。（5）好题追求什么?
（一）关注新情境和新知识
延续：新情境、新材料、新角度、老问题、老方法、老答案。体现能力立意，追求考试公平。
（复习资料和各地模拟题是命题雷区）
开创：采用呈现新知识、新方法—学习新知识、新方法—应用新知识、新方法的考查方式，体现新课程的教学观、学习观。
（强调运用已知理解未知的能力）对教学的启示新情境和新知识只是相对于高中教材来说是新的，相对于学生和“旧”教师是新的，对“新”教师和大学相应专业人员来说不是新的。
课本知识是对过往事实的提炼，都是旧的，新课程注重对现实问题的研究，都是新的。联系社会生活和学科发展展开教学应成为主旋律。
没有记忆和模仿不行，主要依靠记忆和模仿更不行。新课全是讲授，新知的获得没有自主建构，考试时就无法温故而知新。
新情境和新知识在某种意义上考察了考生面对新生事物时的心态，体现情感态度价值观的选拔。
知识迁移和变式训练要成为高三教学的常态。
不要轻视看图（材料）说话，看得清、说得清是最基本的信息能力。（5）好题追求什么?
（二）关注知识间的联系，强调综合考查
单个知识点成题退出舞台，牵一发动全身的题成为新宠。
答题要求不再局限单一路径的推导和计算，而强调多通道信息把握、形成综合判断。
关注思维的跨度，挤压特殊解题技巧的应用空间，体现学科本质。对教学的启示1、加强学科独有的思维能力的训练是教学永恒的主题之一；
2、独特学科思维建构在程序性知识基础知识之上，要结合案例进行原理验证、梳理、拓展和巩固；
3、高三教学必修充分回顾并运用高一、高二的相关知识，保证学生对整个高中课程标准所规定的内容进行整体了解和把握；
4、特别是在具体情境中下如何把握概念、规律、原理之间的联系是复习教学的难点。（5）好题追求什么?
（三）关注问题探究，凸显过程性和开放性
强调问题为核心，要求考生围绕问题调动知识，而非分解考点堆砌背诵的结论。
情境梯度与设问梯度同步，问题整体设计，起点低，落点高，要求考生整体设计答案，考查其思维过程的完整性。
信息可冗余，答案不唯一，允许考生多角度论证问题。对教学的启示淡化知识的记忆与复述，强化知识的变式和迁移，关注基本技能的掌握和运用；
淡化单一章节的纠缠，强化多个单元内容的互动，关注知识间的内在联系；
淡化脱离具体情境的理论讲解，强化联系“陌生”案例的知识应用，关注社会现实和学科发展。好棒：考查主干知识？主干知识是各学科中最初步的、最基础的知识，又是为今后进一步学习，参加生产劳动和有关实际工作所必备的知识。
其突出特征是关联性强。
主干知识通常是作为线索和答题思维框架呈现和再现的。
新旧课程主干知识内涵发生了较大变化，突出表现在原有知识向应用走一步。一轮复习： 7月上旬——2月底
二轮复习： 3月初——5月上旬
三轮复习： 5月上旬——5月底
自主复习： 6月初——高考总体复习安排(6)2017年备考策略原则：基础带能力
指导思想：夯基提能
复习方法：低起点，小坡度，密台阶，螺旋上升
复习计划：地球地图 必修1 必修2区域地理（融合）必修3选修（灾害、环保）一轮复习细致安排一轮复习
深挖（微专题）
广联（体系构建）根据研究制定策略关于专题的层次构建大专题中专题中专题小专题小专题小专题小专题微专题微专题微专题微专题微专题微专题微专题微专题深挖（微专题）类型成因分布特征判读建筑军事农业交通河流自然带洋流植被土壤城市规划描述类
成因分析类 广联（体系构建）气温
降水
光照
风深挖（微专题）4深挖（微专题）气温分布特征
降水分布特征
水文特征
洋流的影响
乳畜业
等值线的描述
空间分布特征的描述
地理位置特征的描述
影响航运的因素
冰川地貌微专题主题示例：微专题可以是知识方面的，也可以是方法、规律方面的1.何为地理的基础 ？ 基本概念、基本原理、基本方法、基本规律、
学生的读图、识图、区域定位能力、地理空间思维能力等还应该包括基本的答题方法、答题角度和答题语言等。（1）掌握考纲规定的基本知识、基本概念、基本原理，并能对相关知识进行归纳总结，构建知识体系。
（2）在画图、填图、识图、用图上基本无偏差。
（3）答题做到更加规范化，形成清晰正确的解题思路，掌握解题方法。
（4）能用学到的地理知识分析生活中的地理实例，做到活学活用。
高三一轮的基础 ： 融会贯通、迁移运用 地理的基础三大模块的能力培养自然地理部分：
主要是原理及其规律的运用；
联系实际分析、解决实际问题。
人文地理部分：
主要是观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
区域地理部分：
主要是地理事物的空间定位、图像图表的判读技能、基本概念的理解运用以及区域的可持续发展问题。
高中地理体系网络地理学科思想谁牵住了学科的思想这根红线，谁就能举重若轻组织教学，脉络清晰，事半功倍；
谁缺乏对学科思想的研究，谁就只能陷在学科知识的汪洋大海中，讲不完的知识和习题。 关于地理教学 最重要的是教会学生地理思维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。目前的高考更加注重学生地理思维过程的考查，不要把学生教“死”了
——国家考试中心文综组命题专家张亚楠
地理环境整体性生活需要一双“地理眼”、一颗“地理心”！教
材
1水源
劳动力
政策
科技
原料
动力
运输
市场
土地
环境
心理运输
土地
集聚
自然资源
自然条件
社会经济
生产技术
市场
环境生态
信息教
材
2
阅
读教
材
3原材料
市场
运输
劳动力
环境
动力
政策
集聚其
他精巧的体系构建区
位
因
素
体
系
问
题
不齐全：缺乏构建认知结构层次未体现
交叉重复：
因果关系未区分：资金、文化、安全……土地与资源、运输与经济拉动经济/经济支撑
污染环境/被污染精巧的体系构建 从工业属性出发，从地理因素中发现与工业相关的利害条件，趋利避害选择区位工
业
区
位
因
素自然因素人文因素地质地形—土地及安全
气候水文—宜居、水源、水路
生态环境—环境安全、宜居
自然资源—原料、燃料人口聚落—劳动力、市场、服务
经济市场—资金、市场、运输、相关
产业集聚
社会文化—安定、保障、科技、人才、
信息、心理、观念
政策制度—政策、管理精巧的体系构建模板支持发展拉动发展“内陆特区”区位的创新考虑？（2013年高考题）精巧的体系构建（4）毗邻中亚、南亚、西亚地区的地理位置，具有边境口岸的优势，有利于区域经济合作与交流；有特色畜牧业和特色林果业，丰富的能源资源，有利于产业发展；国家给予政策、资金等支持；文化古迹众多，是对外文化交流的重要窗口。 内
陆
特
区
区
位
因
素位置
政策
资源
土地——地价低
资金——特区吸引力和优惠政策—内、外资
劳动力——成本低相邻位置—面向中亚、西亚、南亚—口岸优势
交通位置—铁路接通“欧亚大陆桥”（缺）对外——与中亚等地区域合作
对内——发展西部、边疆、民族地区（缺）农产品
能源
文化旅游资源精巧的体系构建（缺）（缺）精巧的体系构建精巧的体系构建精巧的案例选取亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”（2014山东文综题）图为甲地所在区域某时刻高空两个等压面P1和P2的空间分布示意图，图中甲、乙两地经度相同。完成8-10题。 8.此时甲地近地面的风向为
A．东南风 B．西南风 C．东北风 D．西北风
9.此后，来自乙地的气团使甲地的天气发生明显变化。造成此次天气变化的天气系统是
A．气旋 B．反气旋 C．冷锋 D．暖锋精巧的课堂训练仅仅看图难以准确判断东北、西北、东南与西南
必须在图上先画一个“十字架”——准确辨别方向
“十字架”还可以平移
“授人以渔”，让学生自主探究“自主得鱼”
高考的纸笔考试也可以自主探究
平时更要多练先绘图后读图的认知过程
N地的风向精巧的课堂训练36.（2013年课标2）阅读图文资料，完成下列要求。
在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，
偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为
所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图5所示
区域中，M处发育了规模较小的沙丘群;H县城
附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲;
河流发源于黄土高原地区。（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。（6分）（1）（M处附近的）河流从黄土高原携带大量
泥沙，在河边、河床沉积；（3分）
（河水水位季节变化大，）枯水季节河床裸露;
（2分）? 风沙在此沉积。（1分）枯水河床裸露（2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因（8分）（2）冬春季节盛行西北季风（偏北风）；（2分）
?河谷延伸方向与盛行风向基本一致；（3分）
H县城附近为河谷交汇之地，（形成风口，
导致狭管效应）（3分）狭管效应（3）某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模
是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。
选择你支持的一种观点，为其提供论据。（8分）
观点A:M处沙丘群规模会扩大。
观点B:M处沙丘群规模不会扩大。（3）观点A：扩大
?论据：该区域西临黄土高原，北邻内蒙古高原，
大风可将沙尘吹到此处；（2分）河流持续搬运
泥沙；（2分）人类活动用水量增加，导致河床
裸露期增长；（2分）风出风口后，在M地速度
降低，风沙在此沉积（2分）（3）观点B：不会扩大
论据：位于半湿润区，降水较丰富，风沙发生
季节短（主要发生在冬春季节）；（2分）
河流源地及径流地区植树造林保持水土（使河流
搬运的泥沙量减少）；（2分）沙源集中分布在
河床与河边，面积较小，不足以形成面积较大的
沙丘群；（2分）位于山区，附近有水库，沙丘群
难以向周围扩展。（2分）? 地理高考已持续了数年，虽然考试内容和形式的改革从未停止过，但综合论述题的考察角度一直相对稳定。而随之出现的对高考题的简单模仿的大量的复习资料和模拟试题，却不断将设问程式化、答题模式化。这导致教师在教学时，习惯归纳各种可供学生记忆的规律，除知识规律外，更多的是答题规律。学生在考试时或因刻意遵循固定的答题模式而忽视试题设计的意义，答非所问；或根本无法解决新情境下的问题。 例如，当题目问及某区域发展农业的区位条件时，考生常常会忽视该区域的独特地理环境，只是简单套用自然条件中的热量、光照、水分、地形、土壤和社会经济条件中的技术、市场、交通和政策等去回答问题。如此，虽然也能得到一定分数，但与考察目的而言，实难以客观、准确地甄别考生的实际能力水平。
???? 近几年的全国地理高考试题的设计，为规避上述问题，做了一些努力：注意选择在某一方面具有典型性、特殊性和代表性的区域或地理事物为素材，有针对性、有层次地设问和制定评分标准。习题讲评课讲课—高效归纳总结题型归类：基础类、文字材料类、图片材料类 （地图、漫画等）、表格类；
错因归类：迁移能力不够、设问理解不清、 信息提炼不全、逻辑对应不准讲评环节—转换提升 改一改 扩一扩 变一变 反一反 可以对习题的条件、范围、角度进行改变对习题所含的知识内容扩大使用范围从某一原题衍生出许多新题目把题肢和设问反过来问，增强设问敏感度合一合分一分把几个题目组合在一起；
把某一题分解为几个小题等。
习题错因剖析一头雾水
----审题不仔细，题意理解不明确
两眼昏花
----图感差，读图获取信息不全面
三纸无驴
----解答综合题混乱扣不准得分点
四分五裂
----知识迁移及综合分析能力不强评分细则：
1.民勤周围沙漠广布；2分
2.春季升温快、降水少，地表干燥，易起沙；2分
3.气旋与冷空气活动频繁； 2分
4.恰位于寒潮南下的路径上（或距冬季风源地近），多大风天气；2分
5.受地形影响（狭管效应），地面风速增强；2分以主观题讲解为例沙尘暴形成的三大条件
一是地面上的沙尘物质。它是形成沙尘暴的物质基础。
二是大风。这是沙尘暴形成的动力基础，也是沙尘暴能够长距离输送的动力保证。
三是不稳定的空气状态。这是重要的局地热力条件。沙尘暴多发生于午后傍晚说明了局地热力条件的重要性。1.民勤周围沙漠广布（或沙漠丰富，植被少）；
春季升温快、降水少，地表干燥，易起沙；
（或植被覆盖率较差，固沙作用弱）2分
2.气旋与冷空气活动频繁，天气状况不稳定； 2分
3.恰位于寒潮南下的路径上（或距冬季风源地近），
多大风天气；2分
4.受地形影响（狭管效应），地面风速增强；2分
5.人为原因导致的植被破坏 （如过度樵采等） 2分答案修订
试评价该地区农业生产的自然条件。优点？缺点？考查内容自然区位 主观题答题五步（1）审题目审文字 包括题干，图像说明，图例、注记以及背景材料
审图像 四步骤：一图名，二图例，三坐标，四具体.
审分值
农业区位要素：
自然因素：土、地、气、水
社会经济因素：
市场：供求情况、需求变化、距市场远近
交通：是否发达、交通类型
政策：限制？促进？
技术：种植经验、良种培育、农业机械、化肥农药
地价：距城市远近，经济水平高低
壁垒：绿色壁垒、价格壁垒
劳动力：价格 素质主观题答题五步（2）列模板主观题答题五步（3）究地点1.看地理位置：经纬度位置.海陆位置.相对位置、
2.看地区特殊性：边疆地区、战乱地区
3.看时间特殊性： 所处历史阶段、发生季节
4.看地理事物特殊性：农作物、工业部门1.把握答题方向（自然、人为）
2.界定答题范围（时间、空间；异？同？）
3.注意地区特点（位置）
4.结合具体地理事物（农作物、工厂）主观题答题五步（4）细筛选主观题答题五步（5）整语言
1.要点全面：不遗漏、无多余
2.顺序合理：先主要后次要；先自然后人文
3.富有逻辑：前因后果、有理有据
4.点面结合：提出论点、结合实际
5.地理术语：使用地理专业词语
6.简洁精炼：不啰嗦、不拖沓
7.书写工整：卷面工整，不涂画
8.格式整齐：编“序号”或用“分号”（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源（6分）
（2）说明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）
（3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害（7分）
（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防止措施（6分）【2014年课标1卷】 36.（24分）阅读图文资料，完成下列要求：
图下所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范围内。与该题相关的高考题1.地理图表
2.典型题的积累
3.答题角度的总结
4.方法和规律的总结
5.框架知识的总结积累
6.考后的反思
指导学生整理积累本积累本积累本积累本二、有效教学 提升能力素养
1、课前环节：抓好备课环节，围绕课标抓重点，抓难点、抓规律、抓方法
2、课上环节：有所讲，有所不讲
讲重点和难点（课标要求）、讲规律和原理、讲思路与方法不讲已掌握知识、不讲超课标知识、不讲偏题和怪题
3、课后环节：抓好落实环节，贴近课标和考点。
4、课堂练习（例题）、一课一练（作业），单元测试。③后期课堂教学形式：“练——析——补”
“考——评——补” 教学反思
1. 观念落后，目标偏离
①高考命题关注学科素养和学习能力；
高中教学注重知识掌握和技能熟练。
②高考命题强调深度理解和独立思考；
高中教学固守死记硬背和题海战术。
③高考命题突出知识体系和联系实际；
高中教学坚持以本为本和现成结论。
④高考命题刻意创新、重点突出；
高中教学因循守旧、面面俱到。 2.内容僵化，知识陈旧
①以本为本
拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。
教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。
②“多多益善”
多年以来高考复习一直是 宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种 “多”其实就是“少”。 3.方法保守，效率低下
教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术；
灌输知识多，思维训练少；
试卷训练多，总结分析少；
只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；
低效甚至无效劳动大量存在。 3.优化教学内容
①首先是精简教材内容
深入研究高考试题，根据对命题规律的研究和认识，大力精简和压缩教材内容。
第斯多惠指出：赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。
赛泽也强调：学校的学术目标应该是很简单的，那就是：要让每个学生掌握数量有限的基本技能和知识领域。应该遵循“少就是多”这句格言。
②突出教学重点
高中教材涵盖的知识点每科都有数百个之多，而高考试题实际涉及的教材知识点通常只有几十个，教材中绝大部分知识高考是不涉及的。这就需要通过对最近五年高考试题考查知识与能力的事实进行详细的统计分析，确定真实的高考要点是什么。指导学生复习时，根据高考要点，梳理出主干知识，对重要概念、原理应适度加深和拓宽，使学生理解、把握到位。 ③实现真正的理解
加德纳指出：“理解应该成为一个主要目标，甚至是第一位的目标。”他还说,
“若是想得到‘为理解而教’的结果，最认真的决定就是彻底缩减课程。如果有人希望拥有获得理解的机会，就必须放弃教学‘覆盖一切’的错误做法。过分广泛的覆盖面就会导致肤浅；学生学到的只能是曾经在脑中装满，但在考试一结束就会马上忘光的东西……所以，应该转向‘不覆盖一切’，或者套用另一句流行的口号，奉行‘少就是多’的原则。” ④更新课本知识
巴士卡里雅说：“我们已经到了明天，却还在教今天的知识，这不是自我毁灭是什么？”
高考命题以高校教师为主体，命题专家所关注的主要是与高校课程密切相关的内容和学术前沿的问题，高中教材对高考命题没有多少约束力。因此，我们不能把教科书当成金科玉律，高中教材只是教学的依托。要善于抓住学科的主干知识，适当整合教材，更新过时的观点和结论，使学科知识更准确，体系更完整。 ⑤落实能力培养
根据高考体现出的能力考查要求和分布，在教学过程中结合知识的学习、梳理和运用，有效落实能力培养。
赫伯特·西蒙指出：“知识的意义已从能够记忆和重复某些信息，转变为能够搜寻和使用信息。”学科能力一般包括阅读能力、理解能力、识记能力、思维能力、评价能力、实践（实验）能力、表达能力。
审题要慢，答题要快；
先易后难，敢于放弃；
先熟后生，合理用时；
书写规范，既对又全。讲技巧——用智慧高考 同样，考试尤其是高质量的测试，又何尝不是另一种形式的唤醒？当试题所呈现的情境不再是书本的内容，也不是各种各样练习题的“翻版”；当答案不再是按一定“套路”编排的絮语，并预留了表达个人思想的空间时，考试就成为考验，成为对被试的学习能力或潜在能量的召唤。试题会通过有梯度的设问，引领着考生不断探寻，步步深入，最终到达思想的新高度。 在这个过程中，考试能够激活考生重组、整合知识的能力，诱发解决新问题需要的判断、综合、论证等思维能力。这样，考试的主要功能虽然不是教育，却因能够激发被试的潜能而实现了教育的目的，使得考试变得更为有价值和有意义。欢迎大家批评指正！
科学备考 提升能力
4一、科学研究 定计划策略
二、有效教学 提升能力素养这些年我们一起做过的题葡萄园里的鹅卵石500强总部青藏铁路T设施凭祥红木家具秘鲁芦笋上海水源维多利亚湖鲈鱼攀枝花
避寒吐鲁番兰新铁路沙特磷酸盐青藏铁路热棒大盐湖
卤虫东蚕西进 近两年全国卷的素材选取新的文字材料新的图表信息新情境新角度雨水花园 卤虫产业 热棒 贝壳堤 磷累积量 高位虾池绿心 佛山陶瓷 茉莉庄园经济民宿旅游篁岭晒秋快递包装长江刀鱼陆上三峡■考试大纲是国家进行教育统一考试命题、备考和评价的依据；它规定了考试目的、考试性质、考试内容和考试要求，是命题中所要遵循的纲领性文件。■课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 研课标考纲认识某区域地势、地形地势
地形类型构成
地形分布状况海拔
倾斜状况（海拔变化趋势）
起伏状况所有地理课程标准中唯一的一幅认知结构图，弥足珍贵义务教育地理课程标准（2011年版）初中地理重在“地”，高中地理重在“理”，高考地理重在“思”课标考纲横向对比研究课标中的行为动词研究2015课表卷I 36题
（1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。（6分）
属于内陆盐湖，为高盐水域。（3分）
注入该湖的河水带来大量的营养物质，
适合藻类等卤虫饵料的生长。（3分）
（2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。（4分）
运输成本高（需低温运输）；（2分）
市场需求量小（主要用于喂养观赏鱼） （2分）课标中的行为动词研究考纲中的能力要求考核目标与要求的特点:层次性、发展性
获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题低级、基本高级、发展考纲中的能力要求 13个能够如何获取和解读信息：考纲中的能力要求（2016新课标1卷 ） 自20世纪50年代，荷兰的兰斯塔德地区经过多次空间规划，形成城市在外，郊区在内的空间特征：该区中间是一个接近3000平方千米的“绿心”——乡村地带；四个核心城市和其他城镇呈环状分布在“绿心”的周围，城镇之间设置不可侵占的绿地，四个核心城市各具特殊职能，各城市分工明确，通过快速交通系统连接成具有国际竞争力的城市群，近20年来，该地区城镇扩展程度小，基本维持稳定的城镇结构体系。据此完成4-6题。
4.?兰斯塔德地区通过空间规划，限制了该地区各核心城市的
A.服务种类 ??B.服务等级 ???C.服务范围 ???D.服务人口
5. 兰斯塔德空间规划的实施，显著促进该地区同类产业活动
A.技术创新 ???B.空间集聚 ???C.市场拓展 ????D.产品升级
6. 兰斯塔德空间规划的实施，可以
A.提高乡村人口比重 ????????B.降低人口密度 ??
C.促进城市竞争 ?????????? D.优化城乡用地结构考纲中的能力要求庄园经济是一种实现农业资源聚集化、生产规模化、经营多元化、管理企业化、建设生态化的经营组织模式。某县生产的优质铁观音茶获得“中国地理标志”认证。该县茶企业通过整合特色山水，建设集茶树种植、茶叶加工储存、旅游和文化为一体的现代茶庄园。据此完成1~2题。
1.发展庄园经济的前提条件是当地拥有
A.丰富廉价的劳动力 B.知名品牌的农产品
C.发达便捷的交通网 D.高精尖的技术水平
2.与传统的茶园相比，现代茶庄园的突出优势是
A.品牌更多，环境更优 B.市场更广，产品价格更低
C.产品更多，效益更高 D.投入更少，生产成品更低BC在全球气候变暖的背景下，我国长白上高山苔原带矮小灌木的冻害反而加剧，调查发现，长白山雪期缩短；冻害与坡度密切相关，而与海拔基本无关；西北坡为冻害高发区。据此完成6~8题。
6.在高山苔原带，与坡度密切相关，而与海拔基本无关的指标是
A.大气温度 B.降水量 C.积雪厚度 D.植被覆盖度
7.长白山西北坡比其他坡向冻害高发，是因为该坡
A.年降水量最少 B.冬季气温最低
C.年日照最少 D.冬季风力最大
8.气候变暖但冻害加剧的原因可能是
A.蒸腾加剧 B.低温更低
C.降雪期推后 D.太阳辐射减弱CDC某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主；汛期，上游下泄的径流冲刷河床。图2示意该河下游某地1962年两个时期河床断面形态，其中，甲是河床最低时期的断面，1964年在该河上游建成水库；2000年，在该河河口建成大型水闸，据此完成9~11题。9.河床断面形态从甲至乙的变化过程发生在
A.1~3月
B.3~6月
C.6~9月
D.9~12月D某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主；汛期，上游下泄的径流冲刷河床。图2示意该河下游某地1962年两个时期河床断面形态，其中，甲是河床最低时期的断面，1964年在该河上游建成水库；2000年，在该河河口建成大型水闸，据此完成9~11题。10.水库竣工后，水库下游河流
A.径流量增大
B.河道淤积
C.流速加快
D.河床展宽B某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主；汛期，上游下泄的径流冲刷河床。图2示意该河下游某地1962年两个时期河床断面形态，其中，甲是河床最低时期的断面，1964年在该河上游建成水库；2000年，在该河河口建成大型水闸，据此完成9~11题。11.在该河河口修建大型水闸的主要作用是
A.切断潮流泥沙补给
B.加速汛期洪水下泄
C.提高潮流冲淤能力
D.拦截河流入海泥沙A37.（24分）阅读图文材料，完成下列要求。
多年冻土分为上下两层，上层为夏季融化，冬季冻结的活动层，下层为多年冻结层。我国的多年冻土分布主要分布于东北高纬度地区和青藏高原高海拔地区。东北高纬地区多年冻土南界的年平均气温在-1°~1°，青藏高原多年冻土下界的年平均气温约为-3.5°~-2°C。
由我国自行设计、建设的青藏铁路格（尔木）拉（萨）段成功穿越了约550千米的连续多年冻土区，是全球目前穿越高原、高寒及多年冻土地区的最长铁路。多年冻土的活动层反复冻融及冬季不完全冻结，会危及铁路路基。青藏铁路建设者创造性地提出了“主动降温、冷却路基、保护冻土”的新思路，采用了热棒新技术等措施。图8a示意青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布，其中西大滩至安多为连续多年冻土分布区。图8b为青藏铁路路基两侧的热棒照片及其散热工作原理示意图。热棒地上部分为冷凝段，地下部分为蒸发段，当冷凝段温度低于蒸发段温度时，蒸发段液态物质汽化上升，在冷凝段冷却成液态，回到蒸发段，循环反复。 考纲中的能力要求（1）分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。（8分）
（2）图8a所示甲地比五道梁路基更不稳定，请说明原因。（8分）
（3）根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季）简述判断依据，分析热棒倾斜设置（图8b）的原因。（8分）
考纲中的能力要求2002年全国卷
假定世界各金融市场均在当地时间上午9时开市，下午5时闭市。如果某投资者上午9时在法兰克福（东经8.5°）市场买进欧元，12小时后欧元上涨，投资者想尽快卖出欧元，选择的金融市场应位于 A??东京（东经139.5°）? B??香港（东经114°） C??伦敦 ?? ?? ?? ? D??纽约（西经74°） 考纲的纵向研究 图3中a是经线，Q点为晨昏线与该经线的交点。完成8～11题8．若Q地的地方时为5时30分，则Q地所处位置和月份可能是
A．北半球、10月
B．南半球、5月
C．北半球、5月
D．南半球、8月
高考考点：根据日出日落地方时推断昼夜长短，空间定位。
解析：Q的地方时为5时30分，说明其昼长夜短（昼长13小时），从选项不难得出北半球5月昼长夜短，即选C。
答案：C9．若Q地的地方时为2时30分，则Q地的纬度可能为
A．30°～40° B．45°～55°
C．5°～l 5° D．60°～70°
高考考点：根据日出日落地方时推断昼夜长短，空间定位。
解析：在备考中建议各位考生一定要关注我国北京、漠河等地夏至和冬至日的昼长。若Q地地方时为2时30分，即昼长19小时，纬度较高，因此选D。此题也可以借助夏至日我国漠河的昼长比较得出纬度。
答案：D
10．当Q地位于北半球低纬时，可能的月份及时刻是
A．12月、17时30分
B．9月、17时
C．6月、4时30分
D．4月、5时
高考考点：昼夜长短变化规律。
解析：Q地位于北半球低纬，昼夜变化较小，因此选A。
答案：A
11.一年之内每天同一时刻（6时、18时除外），Q点在该经线上
A．密集分布于南北回归线之间
B．均匀分布于整条经线
C．密集分布于南北极圈之间 D．集中分布于南北两个区间 14年地球运动高考题回归3.若在北回归线上建一太阳能光热电站，其高塔正午影长于塔高的比值为P，则
A.春、秋分日P=0 B. 夏至日P>0
C. 全年日P<1 D. 冬至日P>1考纲的纵向研究 课标、考纲对照生成法得分点考点知识点提升点能力点考纲内容教材知识选取主干案例教学总结提升标纲对教学的指导考纲、课标对照生成法考纲：
大气受热过程 课标：
运用图表说明大气受热过程 1、大气对太阳辐射的削弱作用——吸收、反射、散射
2、地面辐射和大气辐射——短波-长波转化、大气逆辐射
3、影响地面辐射的主要因素——纬度因素、下垫面因素考点知识点【以大气受热过程为例】 标纲对教学的指导考纲内容教材知识考纲、课标对照生成法通过绘制示意图理解大气的受热过程知识点提升点教材知识选取主干 标纲对教学的指导考纲、课标对照生成法1、阅读图表资料，了解太阳辐射光谱构成及波长范围。
2、利用图表，对比大气对太阳辐射的三种削弱方式。
3、通过物理学原理理解太阳辐射（短波）经地面转化为地面辐射（长波）的过程。
4、掌握大气对地面辐射的吸收（大地暖大气）及大气逆辐射对地面的保温作用（大气还大地）过程。
5、绘制图表完整展示太阳辐射能量在大气受热过程中的传递过程。能力点提升点选取主干案例教学 标纲对教学的指导考纲、课标对照生成法1.通过专题训练增强学生的能力
2.反思错误点，失误点，修正自己的思维
3.总结方法，不断提高得分能力得分点能力点案例教学总结提升 标纲对教学的指导（一）高考性质 启示：难度系数：保持稳定，0.5-0.6
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 研究考题知识立意【2002全国卷第1题】2002年1月1日，作为欧洲联盟统一货币的欧元正式流通，这将对世界金融的整体格局产生重要影响。回答1~7题：
1．欧洲联盟是 （ ）
A．欧洲地区的非政府国际组织
B．欧洲地区的政治经济一体化组织
C．世界最大的政府间区域经济合作组织
D．世界最大的国际政治组织【2012新课标第1题】随着工业化、城市化的飞速发展，耕地不断被挤占，但2004年以来，我国粮食总量仍连续增长。据此完成1-3题。
1.近年来，我国粮食总产量连续增长的主要原因是
A.扩大了粮食播种面积 B.加大了农业科技投入
C.改进了农田水利设施 D.完善了粮食流通体系【2015新课标第1题】1．铺设树皮覆盖层的主要目的是
A．为植物提供养分??? B．控制雨水渗漏速度
C．吸附雨水污染物??? D．保持土壤水分 能力立意张亚南教授的观点
（教育中心命题处处长、教育部考试中心副研究员，高考文科综合命题组负责人）1、关于“能力立意”。考试内容由考试目标决定，考试目标又是由教学大纲和教材决定的。
2、关于考试内容。首先定位于学科主干知识，不能太细。考查的应该是学科最基本、最核心的知识。综合题如果偏离了学科主干知识，那么在试题中就应该提供充足的辅助知识去帮助学生理解答题。
3、关于地理教学。最重要的是教会学生地理思维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。
4、关于地理教材。根据新课改理念，教材应该是素材，教师不应对教材产生过分的依赖，甚至把教材的每一句话都奉若神明。如有的教师总是纠缠于“热带荒漠”和“热带沙漠”的区别，认为“热带荒漠”是指植被，而“热带沙漠”是指地貌，这种区分其实是教条化了。地理高考命题的材料都来自社会，图表可能来自近几年所做的研究工作，也可能来自国家的统计年鉴。考试应该是考生地理文化素养的重新调用。教师通过教教材，应该使学生形成正确的地理思维方法，以及解决实际问题的能力，这才是最重要的。5、关于“热点问题”。到底什么是热点？有没有权威机构的认定？国家考试中心命题组没有热点这一概念，至少不会去刻意追求它。高考命题的材料和切入点都是随机的。高考试卷应该是一部学术作品，必须经得起科学的推敲和实践的检验。它不是新闻，更不是媒体，不可能去追逐新奇和怪异。高考所要考查的应该是学生在整个中学阶段文化素质、思想素质以及各种能力的积累。热点问题不必集中教学，一切应回归到本源(正本清源)，不要被太多的时髦把思想搞乱了。热点问题也没有特别的时间性和地域性，有些问题是永恒的热点，如可持续发展，人口、资源与环境问题等。 6、关于开放性试题问题。创新精神和实践能力是素质教育的核心，研究性学习和探究性学习是新课程的基本理念，在高考中应该体现。多以半开放性试题(即允许学生有不同的答案)出现，完全开放的试题(即没有任何参考答案，学生可任意发挥)，在高考中是无效题，不会出现。
8、高考地理命题的基本原则：①考查地理主干知识(主干知识是支撑学科的脉络，是思维方法)；②以考查学生的学习能力为主(如识记、理解、分析、归纳与综合等，其中发现信息、提取信息、处理信息的能力非常重要)；③用学科术语阐述、论证本学科问题的能力；④理论联系实际的原则；⑤体现地理学科特点的原则。
8、其它问题：高考命题严格执行《考试说明》，以《考试说明》为依据，教师应密切关注《考试说明》。文综三科的切入点是随机的。凡新旧教材中不同的知识点在高考中应避免。凡旧教材中有，而新教材中没有的知识高考不会考。学习是一个整体，教学中应整理出知识脉络，教会学生分析问题、思考问题的方法是最重要的。初中地理和高中地理选修课都应作系统复习。 教育部考试中心、高考地理命题组长张亚楠
----两个关于试题设计的观点。Ⅰ地理试题设计的标准(1)高深的立意
(2)新颖、真实、内涵丰富的情境
(3)准确到位、严谨的设问
(4)合理的赋分
(5)完整、无歧义、有适度空间的参考答案Ⅱ优秀地理试题所应具有的形象(1)平实、大气、高尚的气质
(2)简洁、流畅、准确、优美的文字表达
(3)清晰、标准、具有视角美感的图像
(4)考究的细节44高考命题视角结构保持稳、导向引领正、选用材料新、设问角度活、考核目标全横向对比研究2016年高考题创新思维 中国转型纵向对比近五年课标卷
高考题特征是：
一、命题求稳
1．知识抽样，突出主干
(1)抽取基础性与框架性知识
2016年高考地理试题不刻意追求知识的覆盖度，而强调考查学科知识框架中最核心、最基础的主干知识。2016年高考地理试题的高频考点有：天气与气候、内外力作用、水循环、自然带与地域分异、人口、城市、交通、区位因素与产业活动、产业转移、区域特征与差异、区域可持续发展等。这些知识所涉及的地理概念、原理和规律揭示了自然地理环境各要素的本质属性、内在联系及与人类活动的制约关系，是地理主干知识的核心。
(2)抽取生长性和生成性知识
高考试题设计要能有效检测考生的学习潜质，因此会在上位学习和下位学习之间抽取相关知识，延伸知识生长的触角，生成更为宽广而深厚的专业知识。例如，全国文综甲、乙、丙3套试卷所考查的产业转移与升级、垂直地域分异、河口地区河流与海洋的相互作用、河流与流域开发，既是继续学习高校相关专业的必备基础，又能重点考查分析、归纳和概括等系统思维水平，有利于优秀考生脱颖而出。 (3)抽取迁移性和应用性知识
不同地理知识间多存在因果逻辑关系，由此构成知识串，形成思维链。处于知识串、思维链中的某些“节点”往往具有广泛的迁移性和应用性特点。例如，气候作为自然地理环境的关键要素，是厘清自然环境各要素问相互联系、揭示人地关系的线索，在分析成因、预测趋势、分析影响和解释人类活动方面应用广泛。2016年高考命题将“气候”要素广泛运用于试卷中，如全国文综甲卷第36题第(1)小题，罗讷河不同河段径流量季节变化的判断依据；全国文综乙卷第36题，从气候角度分析广西横县茉莉种植的优势条件；全国文综丙卷第36题，内格罗河河水富含腐殖质的原因。 2．能力立意，展现思维
“能力立意”的实质是能够综合运用所学知识分析、解决现实中的问题，其核心是地理思维能力和地理学习能力。
全面考查四项能力要求2016年高考地理试题仍然坚持多角度、多层次考查地理学科四项能力的要求。试题利用新颖的图文材料，结合考生知识基础，遵循认知规律，巧妙而有层次地考查不同的地理能力及能力层级，达到区分考生地理思维品质的目的。以全国文综乙卷第36题第(1)小题为例，“说明横县有利于茉莉生长的气候条件”的能力要求——描述和阐释地理事物的能力；信息来源——文字材料(茉莉的生长习性)；图示信息——横县的位置、经纬度；需调用的知识——苏浙夏季梅雨、伏旱和冬季寒潮。 2．能力立意，展现思维
“能力立意”的实质是能够综合运用所学知识分析、解决现实中的问题，其核心是地理思维能力和地理学习能力。
(1)全面考查四项能力要求
2016年高考地理试题仍然坚持多角度、多层次考查地理学科四项能力的要求。试题利用新颖的图文材料，结合考生知识基础，遵循认知规律，巧妙而有层次地考查不同的地理能力及能力层级，达到区分考生地理思维品质的目的。以全国文综乙卷第36题第(1)小题为例，“说明横县有利于茉莉生长的气候条件”的能力要求——描述和阐释地理事物的能力；信息来源——文字材料(茉莉的生长习性)；图示信息——横县的位置、经纬度；需调用的知识——苏浙夏季梅雨、伏旱和冬季寒潮。(2)思维类型丰富、层次分明
2016年高考地理试题考查的思维类型丰富多样、层次清晰，从描述、说明、判断、推理、比较到分析、综合、概括、评价等，较好地考查了考生的逻辑思维能力和思维品质。
选择题多以题组形式呈现，一个题组就是一个相对完整的专题研究、案例探究。每组试题多是由表及里、层层递进的问题“串”，解答问题要挖掘材料中的有用信息，运用所学原理进行正确的逻辑推理，形成思维“链”。3．图文并重，析因究理
2016年高考地理试题提供的信息材料形式多种多样，既有纯文字材料，又有丰富新颖的图像、表格，还有图文结合材料。试题以地理图表、文字作为信息载体，通过对现实情境的透视和分析，使知识的内涵和外延得以凸显，解答试题更强调“论从图出，据从表算，文为理献”。此外，试题提供了丰富的图像信息，突出地理学科把图像作为认知工具的学科特点。选用的图表多是：识图不难，深入不易。图像承载的地理信息丰富且互为因果关系，对考生的信息处理能力、逻辑分析能力及空间推理能力要求较高。从图像类型看，区域图、等值线图、统计图出现频率均较高，这些图像集中反映了学科的思维方式和研究方法。示意图有所减少，景观图呈增加趋势。 2016年高考地理试题较多地使用一题多图、图表组合的形式，这种形式更能体现地理学科的特色与本质，对考生的地图素养及综合分析能力提出了更高要求。全国文综卷地理试题纯文字材料题组显著增多，每套试卷中都各有2组选择题、1道选考题没有配图。解答试题既强调对解决问题思路的宏观认识和整体把握，又要抓住时空变化中的关键信息，材料可谓字字珠玑，暗藏“分数”。 4．问题精巧，引导探究
2016年高考地理选择题多采用题组形式，主题相对聚焦，知识适当分散，多层次、多视角考查地理原理的分析、推理及应用。试题设计注重深度挖掘素材内涵，从
事实判断到原理分析，先是依托图文信息考查分布、变化和特点等，然后考查的则多为迁移性问题，如成因、影响和对策等。
2016年高考地理综合题仍坚持诸多地理要素在特定区域内融合与叠加的形式，选取与其关系密切的若干问题形成问题组或问题链，解答问题就是“知地、识象、析因究理”的探究过程。 37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。（1）描述该地区大熊猫栖息地范围的变化。（7分）【参考答案】 20世纪70年代（1976年）栖息地连成一片；到80年代后期（1987年），栖息地面积退缩，碎片化严重；90年代至21世纪初（2000年），栖息地面积有所增加，碎片化趋势减弱，分布范围有向北、向西扩展的趋势。（本小题共7分）37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。（2）分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因。（9分）【参考答案】大规模采伐森林（对植被破坏大），导致栖息地缩小；修建道路（国道、省道以及林区采伐道路），导致栖息地碎片化；人类干扰活动大幅减少（全面停止采伐天然林，108国道秦岭隧道通车等），植被得到了较快恢复，促进大熊猫栖息地的恢复与扩展。（本小题共9分）37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。（3）说明协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。（6分）【参考答案】合理规划，道路选线尽量避开野生动物栖息地；在经过野生动物栖息地时，建设野生动物穿越道路的生态廊道；修建道路时尽量减少对周边植被的破坏，修复因道路施工遭到破坏的植被。（本小题共6分） 5．立足区域，揭示内涵
地理学的突出特征是综合性与区域性。测试考生探究区域地理问题的能力，是高考地理学科测试的重要内容。 2016年高考地理综合题大多基于区域进行问题探究和案例分析，集中体现了地理学科的综合性特征和基本研究方法。例如，全国文综乙卷第36题延续了往年“小切口、深推进、链式追问、逻辑演绎”的命题特点，以“横县茉莉种植”为主线，从茉莉种植的气候优势比较切入，过渡到茉莉花茶厂集聚的原因，最后设置了选择性问题。整道试题由“地”及“理”到“人”，主线分明，层层深入，很好地呈现了一个区域主题案例探究的全过程。 6．关注现实，学以致用
2016年高考地理试题特别注重联系生产、生活、生存实际，凸显地理学科强大的应用价值和“地理即生活，地理为生活”的理念。
(1)从地理视角看世界
2016年高考地理试题紧跟时代脉搏，选取反映社会现实和人类发展的重大热点作为命题素材，通过题目内涵来揭示地理的价值与功能，在分析解决问题中增强家国情怀、全球视野及人地协调的生态意识。例如，“精准扶贫”作为国家战略，是当今普遍关注的热点话题，也是区域实现可持续发展的重要措施。即全国文综乙卷第36题第(4)小题。(2)学习生活中的地理
2016年高考地理试题更加强调用所学地理知识解释生活中的地理现象、探究生活中的地理问题，意在引导考生从地理视角关注和思考生活中的问题。例如，全国甲卷的篁岭因“晒秋”、全国乙卷的莫干山乡野休闲等生活气息浓郁的情景素材考查地理对生活的影响，传递“有用地理”的理念及因地制宜、人地协调的观点。42.【地理——选修2：旅游地理】（10分）
篁岭（图7）是美丽的山居村落，位于婺源东北部，篁岭因“晒秋”闻名遐迩。当秋日的阳光把晒楼唤醒的时候，一家家晒楼把鲜红的辣椒，翠绿的豆角，金黄的玉米、稻谷、黄豆……晒起来，让整个山村变成色彩斑斓的画卷。篁岭人家“晒秋”没什么讲究，赶上什么就晒什么，恨不得把整个秋天的收获都晒起来。分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件。【参考答案】
旅游价值：篁岭晒秋是独特的民俗文化现象，民俗文化产品价值高；（2分）篁岭晒秋具有较高的观赏价值、体验价值、购物和农家乐开发价值等。（2分）
有利条件：（篁岭晒秋）旅游产品独特，与附近旅游景点的旅游产品差异明显，可以实现产品互补；（3分）接近著名旅游景点（婺源、景德镇等），客源有保障。（3分）注重生活情境44.【地理——选修:6：环境保护】（10分）
随着电子商务的快速发展，我国快递业保持高速发展的趋势。
2015年我国快递业务量完成206亿件，同比增长48％，快递
业务收入完成2760亿元。与此同时，由快递业带来的环境污
染问题也日益突出。
说明废弃的快递外包装可能带来的主要环境污染问题，
并提出解决措施。
环境污染问题：快递外包装会产生大量的包装盒（袋）、胶带等固体废弃物；不可降解的包装塑料袋和胶带等会对环境造成污染。（4分）
解决措施：推广使用环保的外包装材料，实行绿色包装；（2分）在确保货物不受损坏的情况下，实行适度包装；（2分）对外包装中的纸张（纸盒）等可利用废弃品，实行分类回收。（2分）（其他合理答案可酌情评分，但本部分不得超过6分。） 7．全国卷风格渐趋稳健
2016年高考全国卷地理试题多依托区域与案例，突出微观研究，立足知识的深度挖掘，以纵向延伸为主，注重评价地理思维过程，强调考查地理学习方法。其中，选择题设计多依托主题鲜明、内容鲜活的素材，侧重对解决问题思路的宏观认识和整体把握，选项多与题干高度关联。确定正确选项时，需要考虑整个材料情境，淡化辅助性内容和枝节信息，在程度、范围、质与量上做出甄别，最后确定最准确、最贴切的选项。
全国卷综合题选择“一中一外”两个尺度不同、考生相对陌生的区域，围绕最能体现区域特点的关键性要素设计主题。图像与文字材料提供解题必需的信息，问题紧扣区域主题，注重理性分析，体现探究性和开放性，各小题之间有明显的相关性。能力方面，要求考生能灵活运用地理原理规律说明特定地理现象；从图像与文字材料中提取必需的信息，并进行分析整合；关注设问的不同角度，厘清各设问之间的关系；整体把握区域主题，通过概括、分析、综合，深入探究，提出自己的见解。解答试题需要精细地阐释原理过程，突出因果推理的完整性和逻辑性。
二、稳中有变
1．全国卷普适性增强
2016年共有25个省区使用全国文综卷。随着使用省区的增多，全国卷地理试题出现了一些新变化：依托学术前沿的倾向有所缓解，难度有所下降；图表数量减少，信息简明化，等值线、复杂统计图的使用量减少，大计算量的统计图试题减少；综合题文字阅读量增加，答案书写量有所减少。这些变化反映出：全国卷识图的门槛在降低(但解答试题需要对图像信息进行深层次解读)，对文字信息的获取与解读能力提出了更高要求，审题思考成为考生解答试题的重心所在。
2．纵向探究思路微调
近年来，以全国卷为代表的“纵向探究型”地理综合题渐成风行之势，其主要特点有：①立意：基于地理专业知识和综合素养的演绎能力；②情境：倾向选择陌生度高的中小尺度区域，从陌生区域到陌生地理事物；③设问：小切口，大纵深，链式追问，各小题设问有内在联系，讲求内在逻辑；④答题要求：入题门槛高，总体难度较大，思维回路曲折，打压碎片组合，注重逻辑表达。 2016年高考地理综合题有所改变，各卷都不同程度地向“横向综合型”回归，其主要表现是：①立意：“知地、析因、究理”的逻辑推理；②情境：相对熟悉区域的典型地理事象，经典问题选取新颖视角；③设问：扫描式、全景式，各小题相对独立，梯度明显；④答题要求：讲求要点齐全，表述简明，兼顾逻辑。在此背景下，涌现了一大批高质量的试题，2016年不少地理综合题虽然延续“纵向探究型”风格，但因其选择的区域较典型，主线、主题较熟悉，设问较常规，对答案环环相扣的逻辑要求稍有降低，如全国文综乙卷第36题的横县茉莉产业，以及全国文综丙卷第37题的瓜州风电场建设等。
小切口，浅分析大切口，浅分析大切口，深分析研 究 考 题问题的切入方式小切口，深分析微切口，深分析4 3．设问角度有变化
2016年高考地理试题的问题设计更强调针对性，避免模式化，需要考生深入思考，针对具体问题进行具体分析。主要表现为3个方面。
(1)小切口设问具体化，层层递进或呈放射式地刨根问底，避免考生套用模板，答案更加灵活，充分体现出对逻辑思维能力的考查。
例如，全国文综甲卷第37题第(1)小题，描述秦岭地区大熊猫栖息地范围的变化，需要根据图示信息按照图例设定的时间线索进行归纳概括。第(2)小题是在描述大熊猫栖息地变化的基础上，分析其变化的人为原因。解答该题的关键在于从试题图文材料中提取“不同阶段秦岭地区经济活动”的信息，然后将其和动物栖息地的变化结合起来做出合理解释。第(3)小题，要求提出的协调途径要有针对性，要具体化及具有可操作性，解答要从“尽量避开、预留通道、保护植被”等方面提出协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。
(2)逆向式设问选择“普遍性中的特殊现象”，反其道而行设置认知冲突，这种逆向切入的方式更能考查考生的思辨能力。
例如，全国文综甲卷第36题第(4)小题，说明“恢复弯曲河道及河道分汊”对恢复河流生态的作用；全国文综乙卷第37题第(2)小题，分析堪察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。
36.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）
罗讷河发源于瑞士境内的冰川，在法国境内的流域面积占总面积的94%，历史上曾是一条“野性”河流，经常洪水泛滥。19世纪以来，法国对罗讷河进行多次整治，并于1931年成立“国立罗讷河公司”，作为罗讷河综合整治和开发的唯一授权机构，图4示意罗纳河流域的地形。（4）说明“恢复弯曲河道及河道分汊”对恢复河流生态的作用。（6分）【参考答案】恢复河流的自然状态（自然河道、沿岸湿地等），扩展河道宽度，延长河流长度，降低河流流速和洪水峰值；（2分）恢复河流生态系统，增加生物多样性；（2分）增强河流的自然生产力和对污染的净化能力。（2分）（其它合理答案酌情评分，但本小题总分不得超过6分。） (3)开放性问题稍“变脸”2016年高考地理试题大量考查了诸如“产生的影响、采取的措施、面临的问题、说明意义、做出评价、指出合理性”等，这些问题以地理要素问的多维联系为主线，结论为“多因一果”或“一因多果”的形式。因此，这些问题看似开放，实则限定条件多隐含在试题图文信息中，对考生综合思维水平的要求较高。
例如，全国文综乙卷第36题第(4)小题，要求考生自选问题作答。与往年同类试题相比，供考生自主选择的空间更大，更有利于考生个性的发挥和能力的展示。 4．“地球运动”渐行渐远
2016年高考地理试题中“地球运动”的出现频率明显降低，在全国文综甲、乙、丙3套试卷和海南地理卷中已找不到其踪影。难能可贵的是，其他试卷涉及这一考点的试题中有一些堪称精品，如江苏地理卷第9～10题，用低碳社区的“住宅景观设计”来考查树种与房屋的最佳组合、太阳能热水器的安装。该题将盛行风、树种遮阴透光、太阳方位、正午太阳高度的计算等知识巧妙融入“住宅景观设计”的生活化情景中，又与“低碳社区”的理念不谋而合，可谓立意高远，设计精巧。三、变中出新
1．坚持以立德树人为核心
2016年高考地理各套试卷通过反映人与自然、可持续发展的诸多议题，引导考生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，注重渗透人地协调观和可持续发展观，有助于增强考生的社会责任感，落实立德树人的目标。
例如，全国文综甲卷地理试题立足于我国经济发展的成就和对世界经济发展的促进作用，选择“庄园经济”和“家电组装工厂转移”等素材，挖掘其中的地理内涵，将家国情怀、全球视野、可持续发展和合作共赢等观念融入地理能力的考查中。从发展的角度选择“秦岭地区大熊猫栖息地保护”等素材，引导考生逐步深入地认识、反思人类活动对自然环境的影响，分析原因并提出保护措施，树立人地协调、可持续发展的理念。 2．凸显地理核心素养考查
(1)人地观念
2016年高考地理试题“以人地关系的分析”为支点，通过考查考生对“人口、资源、环境和社会相互协调发展等”的认识与态度，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念，从而形成文明的生产和生活方式。 (2)综合思维
2016年高考地理试题对综合思维的考查主要有2种方式。①时空交错的过程性分析。2016年高考地理试题特别关注地理事象在时空维度的发展变化特点。例如，全国文综乙卷第1～3题，以陶瓷产业的发展变化为主线，在空间维度上由景德镇到佛山市之间的往返，在时间维度上由明清时期到21世纪初期的跨越，说明了人文要素的变化对区域产业发展的影响。这类试题突出考查了考生对复杂地理事象过程的分析能力，有效检测了考生的综合思维水平。②各要素在区域内的融合。以全国文综丙卷第36题为例，该题以内格罗河旅行为主线，考查内格罗河的水文特征、河上少桥的原因，并探讨是否赞同拓展旅游观光业。3个问题分别属于自然要素的综合分析、自然与人文要素的综合分析、区域的综合分析。从整体看，试题设计基于内格罗河流域空间，以旅行主线将自然、人文和可持续发展有机融合，实现了更高层次的综合分析。 (3)区域认知
2016年高考地理综合题多是基于区域的问题探究和案例分析。例如，全国甲卷第36题选取罗讷河流域，以“水文～不同阶段的整治措施～国际合作～恢复自然状态”为主线，该题充分体现了区域自然特征与人类活动的相互作用、国家与地区之间在不同领域的合作、区域发展中如何实践可持续发展理念等。
(4)地理实践力
2016年高考地理试题对地理实践力的考查有不少可圈可点之处。例如，江苏地理卷第3～4题，以驴友野外宿营和观景选址为主题，考查运用所学知识在野外考察中解决实际问题的生存能力；第9～l0题，以北方某低碳社区住宅景观设计为背景，运用气候、光照知识设计树种与房屋的组合方案，根据太阳高度的计算设计太阳能热水器的安装方案；第l7～18题，以阿尔泰山科学考察中所见景观为载体，考查利用所学知识分析阐释现实地理问题的能力。 3．加大创新能力考查力度
2016年高考地理试题加大了创新能力的考查，用真实世界的资料与方法解释真实世界的问题，即灵活运用地理原理、规律分析解决实际问题的能力。主要视角有2个。 (1)选择性问题在综合题中，设计了选择性的问题，引导考生从不同角度认识和理解地理事物，充分考查考生思维的敏捷性、深刻性和创新性。这样既保证考生思维的发散，使其有话可说，同时又能使所考查的能力目标可测，答案可控。例如，全国文综乙卷第36题第(4)小题，要求说出横县莱莉种植业对贫困县脱贫致富的启示，或为以茉莉种植为基础的横县进一步发展经济提出建议；全国文综丙卷第36题第(3)小题，要求针对是否赞同在该地区拓展旅游观光业表明态度并说明理由。 (2)综合性问题从区域发展中的核心问题出发，设置“多因一果、一果多因、多因多果”的综合性问题，引导考生用归纳、演绎等思维方式提出新结论。例如，全国文综甲卷第37题，协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。4．渗透我国优秀传统文化
2016年不少高考地理试题以我国传统文化素材为切入点，引导考生从地理视角理解传统文化内涵，感悟优秀传统文化的魅力，思考优秀传统文化对当今社会经济发展的影响。例如，全国甲卷的篁岭 “晒秋”、让考生在感受诗情画意的同时，认识区域特征与差异，既展现了中国传统文化之美，又体现了科学素养与人文素养的有机结合。近五年课标一卷字数统计说明：阅读量明显加大，书写量未加大，思维量大从考题研究明确备考策略1、能力培养不放松
2、自然人文两手都要抓，两手都要硬
3、地球运动考查很可能回归
4、开放性题目的训练适可而止，会思路和方法即可
5、训练学生的阅读速度，提升学生快速提取有效信息的能力
6、注重主干知识的复习
7、授课联系生活，习题注重应用
8、加强对学生自主学习能力、创新能力及思辨能力的培养
9、图表是考题中信息的重要呈现形式，读图能力培养
10、复习中注意与现实社会热点问题融合
学科问卷反映出的共性问题
考试反映出的问题
通过每周的“教与学问题汇总”
上届高三的得与失
通过自己的课堂、作业
通过和各层次学生的交流
通过高考阅卷
研教情学情喜欢老师讲，他们听，没有主动去学的思想
近三分之一的学生没有自己的学习方法，不能构建知识体系，学习带有盲目性
仍有近一半的同学到目前为止还没有养成“画图、识图”的习惯
学生自主学习习惯差，做完作业简单对完答案，就等着老师讲
30%的学生不能及时改错
能坚持整节课高效的学生只有三分之一，学生听课效率急需提高通过问卷反映出的共性： 学生高考答卷存在的问题： （1）书写不整洁规范，潦草。 （2）题干理解不清，答偏、答错，答非 所问，答不到点子上。 （3）分析问题的能力差，文字概括不顺畅。 （4）文字表述不准确，感性词使用多。 （5 ）答题没有逻辑性和条理性。 （6）灵活变通的能力差，描述地理事物 的能力欠缺，缺乏知识联系。图3. 64 全省考生地理能力结构得分率示意图高考阅卷情况（4）试题的深层结构试题结构可分为表层结构和深层结构。试题中的素材、设问、作答等图文表达属于表层结构；而反映课程、学科主要思想方法与知识扩展等的主题、角度与线索则属于深层结构。
文化思考和现实评判是试题深层结构的两个极点。
决定试题质量和难度的是深层结构。
深层结构是面向教师的，是命题者与教授者的专业对话。36．[2014·新课标全国卷Ⅰ] 阅读图文资料，完成下列要求。图6所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风(≥8级)日数157天，且多集中在10月至次年4月。青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙。风沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范围内。36、图6所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范围内。（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。
（2）说明上述沙源冬春季起沙的原因。（3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。(0.82)
（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防治措施。(0.18)
类似科技论文定量化表述熟悉的大区域，陌生的小事物立足区域大背景，抓住局部事象和过程设问，层层递进，逐步深入(1)分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。 (0.10)
(2)说明上述沙源冬春季易起沙的原因。(0.76)
36．(1)多条河流在此注入错那湖，泥沙沉积，河口三角洲面积较大。冬春季河流水位低，河滩泥沙裸露；错那湖水位低，(因河口外湖区水较浅)出露的湖滩泥沙面积较大。
(2)冬春季气候干燥(降水少)，地表缺乏植被(草)的保护；大风多，湖面较宽阔，西风经湖面无阻挡，沙源东部为河谷，风力强劲。
狭管效应枯水河湖床裸露36.（24分）阅读图文资料，完成下列要求：
图6所示区域海拔在4500
米以上，冬春季盛行西风，年
平均大风（≥8级）日数157天，
且多集中在10月至次年4月。
青藏铁路在桑曲和巴索曲之间
的路段风沙灾害较为严重，且
主要为就地起沙。风沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范围内。（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防止措施。（6分） ①（阻沙措施）在铁路两侧设立阻沙墙。
②（固沙措施）在沙地上用碎石等覆盖沙面，
设置石（草）方格沙障。15:024（1）分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。（8分）
（2）图8a所示甲地比五道梁路基更不稳定，请说明原因.（8分）
（3）根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季），简述判断依据；分析热棒倾斜设置（图8b）的原因。全国十佳题之“东蚕西进”37．（20分）阅读图文资料，完成下列各题。
桑蚕的适养温度为20～30℃，生长周期约1个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移。图6示意我国2000年与2007年桑蚕茧产量（产量大于0.1吨）的省区分布。
（1）据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。（8分）
（2）简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。（6分）
（3）有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成？简述理由。（6分）“东蚕西进”试题评析本题取材新颖，以富于中国文化内涵和现实意义（丝绸产业振兴）的“东蚕西进”为载体，考查了地理学的主题：人类活动与地理环境的关系。试题素材形式简练、意蕴丰厚，图文紧密结合、相得益彰，充分呈现了“我国桑蚕养殖的空间格局和发展过程”等关键信息。试题设问围绕“如何实现桑蚕养殖可持续发展”这一核心问题整体设计，起点紧扣素材、落点指向高远，层层递进而又不失开放性，引导考生运用地理学的基本方法之一：区域比较法，知地究理析因。试题既要求考生立足图文信息思量“我国桑蚕养殖的发展特点及其内在机理”，又要求考生放飞思维探讨“我国特定省区（贵州）如何因地制宜发展桑蚕养殖”，考查了学科考试大纲规定的核心能力，充分体现了新课程的基本理念，对中学地理教学引导力度大。试题答案设置科学、不同层次的考生能够各得其所，答案要点清晰、阅卷评分易于操作，因而试题难度适中、区分度良好，有利于高校选拔人才。
本题第（2）、（3）问指令词若分别改为“分析”和“说明”，则更能体现思维的递进。（5）好题追求什么?
（一）关注新情境和新知识
延续：新情境、新材料、新角度、老问题、老方法、老答案。体现能力立意，追求考试公平。
（复习资料和各地模拟题是命题雷区）
开创：采用呈现新知识、新方法—学习新知识、新方法—应用新知识、新方法的考查方式，体现新课程的教学观、学习观。
（强调运用已知理解未知的能力）对教学的启示新情境和新知识只是相对于高中教材来说是新的，相对于学生和“旧”教师是新的，对“新”教师和大学相应专业人员来说不是新的。
课本知识是对过往事实的提炼，都是旧的，新课程注重对现实问题的研究，都是新的。联系社会生活和学科发展展开教学应成为主旋律。
没有记忆和模仿不行，主要依靠记忆和模仿更不行。新课全是讲授，新知的获得没有自主建构，考试时就无法温故而知新。
新情境和新知识在某种意义上考察了考生面对新生事物时的心态，体现情感态度价值观的选拔。
知识迁移和变式训练要成为高三教学的常态。
不要轻视看图（材料）说话，看得清、说得清是最基本的信息能力。（5）好题追求什么?
（二）关注知识间的联系，强调综合考查
单个知识点成题退出舞台，牵一发动全身的题成为新宠。
答题要求不再局限单一路径的推导和计算，而强调多通道信息把握、形成综合判断。
关注思维的跨度，挤压特殊解题技巧的应用空间，体现学科本质。对教学的启示1、加强学科独有的思维能力的训练是教学永恒的主题之一；
2、独特学科思维建构在程序性知识基础知识之上，要结合案例进行原理验证、梳理、拓展和巩固；
3、高三教学必修充分回顾并运用高一、高二的相关知识，保证学生对整个高中课程标准所规定的内容进行整体了解和把握；
4、特别是在具体情境中下如何把握概念、规律、原理之间的联系是复习教学的难点。（5）好题追求什么?
（三）关注问题探究，凸显过程性和开放性
强调问题为核心，要求考生围绕问题调动知识，而非分解考点堆砌背诵的结论。
情境梯度与设问梯度同步，问题整体设计，起点低，落点高，要求考生整体设计答案，考查其思维过程的完整性。
信息可冗余，答案不唯一，允许考生多角度论证问题。对教学的启示淡化知识的记忆与复述，强化知识的变式和迁移，关注基本技能的掌握和运用；
淡化单一章节的纠缠，强化多个单元内容的互动，关注知识间的内在联系；
淡化脱离具体情境的理论讲解，强化联系“陌生”案例的知识应用，关注社会现实和学科发展。好棒：考查主干知识？主干知识是各学科中最初步的、最基础的知识，又是为今后进一步学习，参加生产劳动和有关实际工作所必备的知识。
其突出特征是关联性强。
主干知识通常是作为线索和答题思维框架呈现和再现的。
新旧课程主干知识内涵发生了较大变化，突出表现在原有知识向应用走一步。一轮复习： 7月上旬——2月底
二轮复习： 3月初——5月上旬
三轮复习： 5月上旬——5月底
自主复习： 6月初——高考总体复习安排(6)2017年备考策略原则：基础带能力
指导思想：夯基提能
复习方法：低起点，小坡度，密台阶，螺旋上升
复习计划：地球地图 必修1 必修2区域地理（融合）必修3选修（灾害、环保）一轮复习细致安排一轮复习
深挖（微专题）
广联（体系构建）根据研究制定策略关于专题的层次构建大专题中专题中专题小专题小专题小专题小专题微专题微专题微专题微专题微专题微专题微专题微专题深挖（微专题）类型成因分布特征判读建筑军事农业交通河流自然带洋流植被土壤城市规划描述类
成因分析类 广联（体系构建）气温
降水
光照
风深挖（微专题）4深挖（微专题）气温分布特征
降水分布特征
水文特征
洋流的影响
乳畜业
等值线的描述
空间分布特征的描述
地理位置特征的描述
影响航运的因素
冰川地貌微专题主题示例：微专题可以是知识方面的，也可以是方法、规律方面的1.何为地理的基础 ？ 基本概念、基本原理、基本方法、基本规律、
学生的读图、识图、区域定位能力、地理空间思维能力等还应该包括基本的答题方法、答题角度和答题语言等。（1）掌握考纲规定的基本知识、基本概念、基本原理，并能对相关知识进行归纳总结，构建知识体系。
（2）在画图、填图、识图、用图上基本无偏差。
（3）答题做到更加规范化，形成清晰正确的解题思路，掌握解题方法。
（4）能用学到的地理知识分析生活中的地理实例，做到活学活用。
高三一轮的基础 ： 融会贯通、迁移运用 地理的基础三大模块的能力培养自然地理部分：
主要是原理及其规律的运用；
联系实际分析、解决实际问题。
人文地理部分：
主要是观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
区域地理部分：
主要是地理事物的空间定位、图像图表的判读技能、基本概念的理解运用以及区域的可持续发展问题。
高中地理体系网络地理学科思想谁牵住了学科的思想这根红线，谁就能举重若轻组织教学，脉络清晰，事半功倍；
谁缺乏对学科思想的研究，谁就只能陷在学科知识的汪洋大海中，讲不完的知识和习题。 关于地理教学 最重要的是教会学生地理思维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。目前的高考更加注重学生地理思维过程的考查，不要把学生教“死”了
——国家考试中心文综组命题专家张亚楠
地理环境整体性生活需要一双“地理眼”、一颗“地理心”！教
材
1水源
劳动力
政策
科技
原料
动力
运输
市场
土地
环境
心理运输
土地
集聚
自然资源
自然条件
社会经济
生产技术
市场
环境生态
信息教
材
2
阅
读教
材
3原材料
市场
运输
劳动力
环境
动力
政策
集聚其
他精巧的体系构建区
位
因
素
体
系
问
题
不齐全：缺乏构建认知结构层次未体现
交叉重复：
因果关系未区分：资金、文化、安全……土地与资源、运输与经济拉动经济/经济支撑
污染环境/被污染精巧的体系构建 从工业属性出发，从地理因素中发现与工业相关的利害条件，趋利避害选择区位工
业
区
位
因
素自然因素人文因素地质地形—土地及安全
气候水文—宜居、水源、水路
生态环境—环境安全、宜居
自然资源—原料、燃料人口聚落—劳动力、市场、服务
经济市场—资金、市场、运输、相关
产业集聚
社会文化—安定、保障、科技、人才、
信息、心理、观念
政策制度—政策、管理精巧的体系构建模板支持发展拉动发展“内陆特区”区位的创新考虑？（2013年高考题）精巧的体系构建（4）毗邻中亚、南亚、西亚地区的地理位置，具有边境口岸的优势，有利于区域经济合作与交流；有特色畜牧业和特色林果业，丰富的能源资源，有利于产业发展；国家给予政策、资金等支持；文化古迹众多，是对外文化交流的重要窗口。 内
陆
特
区
区
位
因
素位置
政策
资源
土地——地价低
资金——特区吸引力和优惠政策—内、外资
劳动力——成本低相邻位置—面向中亚、西亚、南亚—口岸优势
交通位置—铁路接通“欧亚大陆桥”（缺）对外——与中亚等地区域合作
对内——发展西部、边疆、民族地区（缺）农产品
能源
文化旅游资源精巧的体系构建（缺）（缺）精巧的体系构建精巧的体系构建精巧的案例选取亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”（2014山东文综题）图为甲地所在区域某时刻高空两个等压面P1和P2的空间分布示意图，图中甲、乙两地经度相同。完成8-10题。 8.此时甲地近地面的风向为
A．东南风 B．西南风 C．东北风 D．西北风
9.此后，来自乙地的气团使甲地的天气发生明显变化。造成此次天气变化的天气系统是
A．气旋 B．反气旋 C．冷锋 D．暖锋精巧的课堂训练仅仅看图难以准确判断东北、西北、东南与西南
必须在图上先画一个“十字架”——准确辨别方向
“十字架”还可以平移
“授人以渔”，让学生自主探究“自主得鱼”
高考的纸笔考试也可以自主探究
平时更要多练先绘图后读图的认知过程
N地的风向精巧的课堂训练36.（2013年课标2）阅读图文资料，完成下列要求。
在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，
偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为
所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图5所示
区域中，M处发育了规模较小的沙丘群;H县城
附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲;
河流发源于黄土高原地区。（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。（6分）（1）（M处附近的）河流从黄土高原携带大量
泥沙，在河边、河床沉积；（3分）
（河水水位季节变化大，）枯水季节河床裸露;
（2分）? 风沙在此沉积。（1分）枯水河床裸露（2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因（8分）（2）冬春季节盛行西北季风（偏北风）；（2分）
?河谷延伸方向与盛行风向基本一致；（3分）
H县城附近为河谷交汇之地，（形成风口，
导致狭管效应）（3分）狭管效应（3）某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模
是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。
选择你支持的一种观点，为其提供论据。（8分）
观点A:M处沙丘群规模会扩大。
观点B:M处沙丘群规模不会扩大。（3）观点A：扩大
?论据：该区域西临黄土高原，北邻内蒙古高原，
大风可将沙尘吹到此处；（2分）河流持续搬运
泥沙；（2分）人类活动用水量增加，导致河床
裸露期增长；（2分）风出风口后，在M地速度
降低，风沙在此沉积（2分）（3）观点B：不会扩大
论据：位于半湿润区，降水较丰富，风沙发生
季节短（主要发生在冬春季节）；（2分）
河流源地及径流地区植树造林保持水土（使河流
搬运的泥沙量减少）；（2分）沙源集中分布在
河床与河边，面积较小，不足以形成面积较大的
沙丘群；（2分）位于山区，附近有水库，沙丘群
难以向周围扩展。（2分）? 地理高考已持续了数年，虽然考试内容和形式的改革从未停止过，但综合论述题的考察角度一直相对稳定。而随之出现的对高考题的简单模仿的大量的复习资料和模拟试题，却不断将设问程式化、答题模式化。这导致教师在教学时，习惯归纳各种可供学生记忆的规律，除知识规律外，更多的是答题规律。学生在考试时或因刻意遵循固定的答题模式而忽视试题设计的意义，答非所问；或根本无法解决新情境下的问题。 例如，当题目问及某区域发展农业的区位条件时，考生常常会忽视该区域的独特地理环境，只是简单套用自然条件中的热量、光照、水分、地形、土壤和社会经济条件中的技术、市场、交通和政策等去回答问题。如此，虽然也能得到一定分数，但与考察目的而言，实难以客观、准确地甄别考生的实际能力水平。
???? 近几年的全国地理高考试题的设计，为规避上述问题，做了一些努力：注意选择在某一方面具有典型性、特殊性和代表性的区域或地理事物为素材，有针对性、有层次地设问和制定评分标准。习题讲评课讲课—高效归纳总结题型归类：基础类、文字材料类、图片材料类 （地图、漫画等）、表格类；
错因归类：迁移能力不够、设问理解不清、 信息提炼不全、逻辑对应不准讲评环节—转换提升 改一改 扩一扩 变一变 反一反 可以对习题的条件、范围、角度进行改变对习题所含的知识内容扩大使用范围从某一原题衍生出许多新题目把题肢和设问反过来问，增强设问敏感度合一合分一分把几个题目组合在一起；
把某一题分解为几个小题等。
习题错因剖析一头雾水
----审题不仔细，题意理解不明确
两眼昏花
----图感差，读图获取信息不全面
三纸无驴
----解答综合题混乱扣不准得分点
四分五裂
----知识迁移及综合分析能力不强评分细则：
1.民勤周围沙漠广布；2分
2.春季升温快、降水少，地表干燥，易起沙；2分
3.气旋与冷空气活动频繁； 2分
4.恰位于寒潮南下的路径上（或距冬季风源地近），多大风天气；2分
5.受地形影响（狭管效应），地面风速增强；2分以主观题讲解为例沙尘暴形成的三大条件
一是地面上的沙尘物质。它是形成沙尘暴的物质基础。
二是大风。这是沙尘暴形成的动力基础，也是沙尘暴能够长距离输送的动力保证。
三是不稳定的空气状态。这是重要的局地热力条件。沙尘暴多发生于午后傍晚说明了局地热力条件的重要性。1.民勤周围沙漠广布（或沙漠丰富，植被少）；
春季升温快、降水少，地表干燥，易起沙；
（或植被覆盖率较差，固沙作用弱）2分
2.气旋与冷空气活动频繁，天气状况不稳定； 2分
3.恰位于寒潮南下的路径上（或距冬季风源地近），
多大风天气；2分
4.受地形影响（狭管效应），地面风速增强；2分
5.人为原因导致的植被破坏 （如过度樵采等） 2分答案修订
试评价该地区农业生产的自然条件。优点？缺点？考查内容自然区位 主观题答题五步（1）审题目审文字 包括题干，图像说明，图例、注记以及背景材料
审图像 四步骤：一图名，二图例，三坐标，四具体.
审分值
农业区位要素：
自然因素：土、地、气、水
社会经济因素：
市场：供求情况、需求变化、距市场远近
交通：是否发达、交通类型
政策：限制？促进？
技术：种植经验、良种培育、农业机械、化肥农药
地价：距城市远近，经济水平高低
壁垒：绿色壁垒、价格壁垒
劳动力：价格 素质主观题答题五步（2）列模板主观题答题五步（3）究地点1.看地理位置：经纬度位置.海陆位置.相对位置、
2.看地区特殊性：边疆地区、战乱地区
3.看时间特殊性： 所处历史阶段、发生季节
4.看地理事物特殊性：农作物、工业部门1.把握答题方向（自然、人为）
2.界定答题范围（时间、空间；异？同？）
3.注意地区特点（位置）
4.结合具体地理事物（农作物、工厂）主观题答题五步（4）细筛选主观题答题五步（5）整语言
1.要点全面：不遗漏、无多余
2.顺序合理：先主要后次要；先自然后人文
3.富有逻辑：前因后果、有理有据
4.点面结合：提出论点、结合实际
5.地理术语：使用地理专业词语
6.简洁精炼：不啰嗦、不拖沓
7.书写工整：卷面工整，不涂画
8.格式整齐：编“序号”或用“分号”（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源（6分）
（2）说明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）
（3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害（7分）
（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防止措施（6分）【2014年课标1卷】 36.（24分）阅读图文资料，完成下列要求：
图下所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范围内。与该题相关的高考题1.地理图表
2.典型题的积累
3.答题角度的总结
4.方法和规律的总结
5.框架知识的总结积累
6.考后的反思
指导学生整理积累本积累本积累本积累本二、有效教学 提升能力素养
1、课前环节：抓好备课环节，围绕课标抓重点，抓难点、抓规律、抓方法
2、课上环节：有所讲，有所不讲
讲重点和难点（课标要求）、讲规律和原理、讲思路与方法不讲已掌握知识、不讲超课标知识、不讲偏题和怪题
3、课后环节：抓好落实环节，贴近课标和考点。
4、课堂练习（例题）、一课一练（作业），单元测试。③后期课堂教学形式：“练——析——补”
“考——评——补” 教学反思
1. 观念落后，目标偏离
①高考命题关注学科素养和学习能力；
高中教学注重知识掌握和技能熟练。
②高考命题强调深度理解和独立思考；
高中教学固守死记硬背和题海战术。
③高考命题突出知识体系和联系实际；
高中教学坚持以本为本和现成结论。
④高考命题刻意创新、重点突出；
高中教学因循守旧、面面俱到。 2.内容僵化，知识陈旧
①以本为本
拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。
教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。
②“多多益善”
多年以来高考复习一直是 宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种 “多”其实就是“少”。 3.方法保守，效率低下
教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术；
灌输知识多，思维训练少；
试卷训练多，总结分析少；
只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；
低效甚至无效劳动大量存在。 3.优化教学内容
①首先是精简教材内容
深入研究高考试题，根据对命题规律的研究和认识，大力精简和压缩教材内容。
第斯多惠指出：赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。
赛泽也强调：学校的学术目标应该是很简单的，那就是：要让每个学生掌握数量有限的基本技能和知识领域。应该遵循“少就是多”这句格言。
②突出教学重点
高中教材涵盖的知识点每科都有数百个之多，而高考试题实际涉及的教材知识点通常只有几十个，教材中绝大部分知识高考是不涉及的。这就需要通过对最近五年高考试题考查知识与能力的事实进行详细的统计分析，确定真实的高考要点是什么。指导学生复习时，根据高考要点，梳理出主干知识，对重要概念、原理应适度加深和拓宽，使学生理解、把握到位。 ③实现真正的理解
加德纳指出：“理解应该成为一个主要目标，甚至是第一位的目标。”他还说,
“若是想得到‘为理解而教’的结果，最认真的决定就是彻底缩减课程。如果有人希望拥有获得理解的机会，就必须放弃教学‘覆盖一切’的错误做法。过分广泛的覆盖面就会导致肤浅；学生学到的只能是曾经在脑中装满，但在考试一结束就会马上忘光的东西……所以，应该转向‘不覆盖一切’，或者套用另一句流行的口号，奉行‘少就是多’的原则。” ④更新课本知识
巴士卡里雅说：“我们已经到了明天，却还在教今天的知识，这不是自我毁灭是什么？”
高考命题以高校教师为主体，命题专家所关注的主要是与高校课程密切相关的内容和学术前沿的问题，高中教材对高考命题没有多少约束力。因此，我们不能把教科书当成金科玉律，高中教材只是教学的依托。要善于抓住学科的主干知识，适当整合教材，更新过时的观点和结论，使学科知识更准确，体系更完整。 ⑤落实能力培养
根据高考体现出的能力考查要求和分布，在教学过程中结合知识的学习、梳理和运用，有效落实能力培养。
赫伯特·西蒙指出：“知识的意义已从能够记忆和重复某些信息，转变为能够搜寻和使用信息。”学科能力一般包括阅读能力、理解能力、识记能力、思维能力、评价能力、实践（实验）能力、表达能力。
审题要慢，答题要快；
先易后难，敢于放弃；
先熟后生，合理用时；
书写规范，既对又全。讲技巧——用智慧高考 同样，考试尤其是高质量的测试，又何尝不是另一种形式的唤醒？当试题所呈现的情境不再是书本的内容，也不是各种各样练习题的“翻版”；当答案不再是按一定“套路”编排的絮语，并预留了表达个人思想的空间时，考试就成为考验，成为对被试的学习能力或潜在能量的召唤。试题会通过有梯度的设问，引领着考生不断探寻，步步深入，最终到达思想的新高度。 在这个过程中，考试能够激活考生重组、整合知识的能力，诱发解决新问题需要的判断、综合、论证等思维能力。这样，考试的主要功能虽然不是教育，却因能够激发被试的潜能而实现了教育的目的，使得考试变得更为有价值和有意义。欢迎大家批评指正！
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