东北三省四市哈尔滨教研联合体2017届高考一轮复习研讨会语文 高考研讨会报告 （共87张PPT）

课件87张PPT。2016高考探津及2017年备考策略无私奉献，心怀家国。
节日快乐，桃李天下！ 高考课标2卷试题探究（1）高考试题与《考试大纲》。
（2）高考试题本质认识。
（3）三年高考语文试题比较。高考试题与《考试大纲》《考试大纲》是高考的指南针：
是命题的指导性文件
是师生复习备考的共同依据《考试大纲》内容：考试性质、考试目标与要求、考试内容、考试形式及试卷结构等几个方面。教师要有清晰、深刻的认识。 A识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级；
B理解：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级；
C分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级；
D鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、欣赏和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级；
E表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级；
F探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。高考试题与《考试大纲》《考试大纲》考试目标与要求：高考试题与《考试大纲》《考试大纲》考试目标与要求：我们要思考的问题：
（1）几种能力层级在高考试题中怎样呈现？
（2）几种能力层级在高考试题中的比重？
（3）几种能力层级与语文教学的关系？高考试题与《考试大纲》《考试大纲》考试目标与要求：（1）几种能力层级在高考试题中怎样呈现？
论述文阅读：B+C 文言文阅读：A+B+C
古诗词鉴赏：B+C+D 现代文大阅读：B+C+D+F
语言文字运用：A+B+C+E 作文：B+C+E高考试题与《考试大纲》《考试大纲》考试目标与要求：（1）几种能力层级在高考试题中怎样呈现？
发现：
【1】能力层级中B和C基本全部覆盖。
【2】能力层级中E分数集中。高考试题与《考试大纲》《考试大纲》考试目标与要求：（1）几种能力层级在高考试题中怎样呈现？
最有效的教学：提升学生理解分析能力的教学
反思教学法：
情境教学法：动之以情，发挥语文的感染力
问题教学法：晓之以理，发挥语文的思辨力
高考试题与《考试大纲》高考试题中能力层级的落实：以论述文为例：阅读一般论述类文章。
　1．理解 B
　　（1）理解文中重要概念的含义
　　（2）理解文中重要句子的含意
　2．分析综合 C
　　（1）筛选并整合文中的信息
　　（2）分析文章结构，把握文章思路
　　（3）归纳内容要点，概括中心意思
　　（4）分析概括作者在文中的观点态度高考试题与《考试大纲》高考试题中能力层级的落实：1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ B ）
A.讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲述者那么依赖亲身经历和耳闻目睹的事。
B.传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是作家创作加工后的游历见闻。
C.17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在素材来源方面，都受到了传统故事的影响。
D.当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差异使它们之间的关联不再像过去那么紧密。 薛金星的《高考试题全解》中说：原文第二段是说“除了流传形式上的简单差异外，早期小说和古诗的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素”，B项错在把形式差异当本质差异，与原文不符。古诗文：
A级：识记：默写常见的名句名篇。
“理解性默写”：《考纲》可没说默写考查等级为B。
B级理解实词、虚词、句式，没有直接的体现，将其揉入文言断句、第六题概括分析、文言翻译题之中。
C级分析综合，似乎是第六题。但第六题考查似乎主要是理解。
D级鉴赏评价主要是古诗鉴赏。
但，看我们的古诗鉴赏题的问法：
“如何理解”？“怎样做到”？考的主要是理解。
诗人做了哪些铺垫？请简要分析。考的主要是分析。
古诗文中文化常识的考查不在《考试大纲》必考的内容之列。高考试题与《考试大纲》高考试题中能力层级的落实：文言文阅读19分
古代诗歌阅读11分 36分
高考试题与《考试大纲》《考试大纲》试卷结构：实用类文本阅读9分
名篇名句默写6分 34分
文学类文本阅读25分
实用类文本阅读25分
语言文字运用20分 20分
作文60分 60分 按照《考试大纲》的说明，高考试卷的结构应该具有如下特征：
1、高考作文为“重头戏”——得作文者得天下？
2、现代文阅读和古诗文阅读二者比重均衡，它们与作文各占半壁江山；
3、语文基础能力部分“语言文字运用”仅仅占13%。高考试题与《考试大纲》 反思：教师的有效教学时间的分配；学生的学习时间分配；考场的应试时间分配。高考试题与《考试大纲》基本观点：
《考试大纲》对命题方向的指导具有模糊性；
《考试大纲》的稳定性不代表试题的稳定性；
高考试题的变化体现出继承与创新、稳定与规避的矛盾性。高考试题的本质认识1、论述文：
高考论述文考查能力等级为B和C。
考查实质：原文=选项？对原文的理解、分析【有情境】
做判断
对选项的理解、分析【抓变化】高考试题的本质认识2、文言文：
高考论述文考查能力等级为A、B、C。
考查实质：
断句：语感、语法、理解
解说：文化积淀、语境判断
概括分析：理解
句子翻译：理解、语境判断
共有几个训练点？沈阳二十中的做法。高考试题的本质认识3、古诗鉴赏：
高考论述文考查能力等级为B、C、D。
考查实质：
字面理解——句意理解——主旨理解【语言、意象】【艺术手法】【思想感情】高考试题的本质认识4、古诗文名句默写：
高考论述文考查能力等级为A、B、C。
考查实质：
文本记忆 + 文本理解 + 题干分析【1】对初中古诗文必备篇目的再解读；
【2】对高中古诗文必备篇目的精讲析；
【3】对典型高考背诵试题的精细研究。高考试题的本质认识5、现代文大阅读：
现代文大阅读能力等级为B+C+D+F。
考查实质：双选题：概括与分析【抓信息点、表达特征】六分题：概括与分析【信息筛选、角度切分】八分题：论述与分析【观点、条理、论据】高考试题的本质认识5、现代文大阅读：
现代文大阅读能力等级为B+C+D+F。
考查实质：双选题：搜索——对比六分题：八分题：搜索——切分——处理高考试题的本质认识6、语言文字运用：
语言文字运用能力等级为A、B、C、E。
考查实质：成语、病句、虚词、衔接、补写、图文转换等考查能力核心大都是：
语义、语法、逻辑6、语言文字运用：
语言文字运用能力等级为A、B、C、E。
考查实质：高考试题的本质认识语言运用要培养双向判断思维：词语——语境 语法——语义
合理——不合理 恰当——不恰当
正确——不正确 严谨——不严谨高考试题的本质认识7、作文：
作文能力等级为B、C、E。
考查实质：对材料
的解读对试题
的分析对阅卷
的预判下笔成文2014——2016高考试题比较试卷结构及分数分配：
论述文、古诗文、现代文、语言运用、作文。
9分 36分 25分 20分 60分
稳定题型：
论述文阅读、现代文大阅读、理解性默写、病句、补写。
暂时稳定：
文言断句、文化常识。
出新题型：
成语、虚词、作文。2014——2016高考试题比较2014论述文：张炸达《古代食品安全监管述略》 食品安全及监管流变
2015论述文：陈望衡《艺术是什么？》 艺术品与接受美学
2016论述文：格非《塞壬的歌声》 传统故事与现代小说
题材具有开放性、观点具有时代性
文本具有丰富性、阐释具有条理性
整体把握：抓主体，抓特征，
抓线索，抓角度
考查能力比较：
2014论述文：句意理解、内容的归纳概括
2015论述文：句意理解、内容的归纳整合筛选概括
2016论述文：文意理解、内容的归纳整合筛选概括2014——2016高考试题比较2014文言文：《明史·韩文传》
2015文言文：《北史·来护儿传》
2016文言文：《明史·陈登云传》
选材特征：
二十四史中人物传记，600字左右，节选，内容丰富，层次分明。
题型比较：
2014文言文：实词、断句、概括分析、翻译
2015文言文：断句、文化常识、概括分析、翻译
2016文言文：断句、文化常识、概括分析、翻译
2014——2016高考试题比较2014古诗鉴赏：
韦庄《含山店梦觉作》、郭震《宿渔家》，1注解 唐宋
2015古诗鉴赏：
韩偓《残春旅社》，4注解 唐代
2016古诗鉴赏：
杜甫《丹青引赠曹将军霸》，5注解，节选 唐代
题型比较：
2014年：表现手法、感情
2015年：鉴赏名句、感情
2016年：理解分析、铺垫分析
2014——2016高考试题比较2014默写：《逍遥游》《行路难》《赤壁赋》
2015默写：《逍遥游》《琵琶行》《赤壁》
2016默写：《鱼我所欲也》《蜀道难》《阿房宫赋》考查特征：
数量：初中一篇，高中二篇。
句型：2014主要考查文意的理解，2015年在考查文意理解的基础上增加灵活性，2016年考查文意理解句、关联句及文章结构关键句。2014——2016高考试题比较2014小说：刘庆邦《鞋》
2015小说：刘震云《塾师老汪》
2016小说：迈尔尼《战争》考查特征：
1、考点稳定：
内容欣赏、人物形象分析、写作手法技巧、问题探究。
2、选材灵活：
选材语言风格不同，人物个性鲜明，主题含蓄。
3、主观性强：
小说创作的主观性、命题者的主观性、答题者的主观性。2014——2016高考试题比较2014人物传记：《爱国科学家邓叔群》 相关链接2
2015人物传记：《将军赋采薇》 相关链接2
2016人物传记：《吴文俊的数学世界》 相关链接2考查特征：
1、考点稳定：
内容转述、内容概括、话题分析、筛选整合
2、文本朴实：
线索清晰、叙事明朗、评传结合
3、客观性强：
要求对文本进行概括、分析、筛选，能力层级集中2014——2016高考试题比较2014成语：防患未然、防微杜渐、未雨绸缪
2015成语：抱残守缺、故步自封、墨守成规
2016成语：目不交睫、厝火积薪、筚路蓝缕
讳莫如深、安步当车、苦心孤诣
考查特征：
1、对象：常见成语
2、语境：时代感
3、能力：小语境运用辨析2014——2016高考试题比较2014病句：句式杂糅、不合逻辑、搭配不当
2015病句：偷换主语、一面对两面、表意不明
2016病句：结构混乱、成分残缺、一面对两面
考查特征：
1、病句类型典型，个别具有模糊性；
2、具有似是而非的特点，需要仔细观察；
3、病句类型一般不重复出现。2014——2016高考试题比较2014简明连贯得体：多项排序题、补写题
2015简明连贯得体：单项衔接题、补写题
2016简明连贯得体：虚词选择、补写题考查特征：
1、排序主要侧重于“序列”，要掌握句意逻辑。
2、单项衔接主要侧重于“得体”，要析句意差别。
3、虚词主要侧重“句意关系”，要弄清句意关系。
4、补写主要侧重“逻辑严密”，是集理解、分析、表达于一体的综合能力测试。2014——2016高考试题比较2014图文转换：“春游”构思框架，表述75字。
2015图文转换：“联合我们的力量”图标，表述85字。
2016图文转换：“中国梦演讲赛”构思框架，表述85字。考查特征：
1、图标题重“拆解”、“悟意”，图标的理解是关键。
2、构思框架题重“悟意”、“表达”，表述的得当严密有序是关键。
3、考查语文能力趋向实用性和综合性。2014——2016高考试题比较2014作文：18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。2014——2016高考试题比较2015作文：18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
??? 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
??? 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。2014——2016高考试题比较2016作文：18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 2014——2016高考试题比较作文题型的变化：新材料作文：材料的多义性
任务驱动型作文：写作的指向性命题作文话题作文材料作文新材料作文任务驱动型作文2014——2016高考试题比较2015作文：18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
??? 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
??? 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。2014——2016高考试题比较2016作文：18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 一、高考主观题评卷的几部分：（1）古诗文阅读
（2）现代文大阅读
（3）语用笔答题
（4）作文高考评卷收获和反思1、文言翻译评卷：（1）其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。
（2）副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。基本规律：
（1）注重常见“文言现象”的“点”的落实；（如实词、虚词、句式等）
（2）短语或短句可以作为一个“点”，强调准确性；
（3）注重翻译语言表达的合理流畅。（即“信”和“达”）2、古代诗歌鉴赏评卷：8．如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分）
9．为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）基本规律：
（1）根据参考答案，制定可操作性的评分标准；
（2）一般对分数进行拆解，再将采分点落到“实处”；
（3）主观分析，有无根据，是否理解准确成为关键。3、现代文阅读评卷：（2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。（6分）
分数拆解：2+2+2
（3）对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。（6分）
分数拆解：2+2+2
（4）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。（8分）
分数拆解：2+2+2+2
基本规律：
（1）提倡分点答题；（2）用陈述或论述性的语言答题；（3）利用原文不等于照搬原文；（4）有理有据具体细致严密地答题。4、语用题评卷：补写题：
（1）采取扣分制，1、3、5赋分。
（2）语意能否上承下接是关键。利用上下文，概括、呼应、有据拓展，使语流畅通。
图文转换题：
（1）内容得当2分，表述准确2分，语言连贯2分。【按答题能力给分】
（2）审题不细、表述不准成为主要扣分点。 5、高考作文评卷：命题意图和导向：
1、既让学生有话可说，又避免套作宿构。
2、综合考查学生的对材料的理解能力、语言表达能力、对生活的观察思考能力。
3、传达社会主义核心价值观。
开放性、灵活性——命题形式【多材料多角度有指令要求】
时代性、导向性——命题内容【生活方式价值观精神需求】国家标准：三个非常重要的评卷操作角度：
审题立意
作文素材
语言表达5、高考作文评卷： 5、高考作文评卷：几个基本原则：
1、立意切入原则。
2、综合打分原则。结合立意、内容，兼顾表达，考虑文体、标题、字数等因素，综合打分。
3、临等打分原则。综合考查，可临等打分。 5、高考作文评卷：作文准确立意的原则：
（1）整体性原则。
能够整体理解材料，抓住材料核心。
（2）限制性原则。
能够根据要求思考，形成写作思路。
（3）深刻性原则。
能够根据材料，有自己独到合理的思考。2017高考语文的备考策略高考备考的四个理念：
科学、有序
对接、落实2017高考语文的备考策略一轮复习：
1、“以点带面”，打好基础
切成块，分成点，之后逐一突破；带面：融汇、检查
2、“有张有弛”，打出节奏
精讲要慢，训练贵速，反馈及时，兼顾全局。
3、“循序渐进”，打出章法
观察整体，关注个体，逐渐加强难度、提高标准。2017高考语文的备考策略二轮复习：
1、新题型专题复习
断句、文化常识、成语、虚词、作文等
2、作文专题讲座和训练
审题立意、构思、入题、范文交流、限时训练等
3、强化综合训练
题型覆盖、加强审题答题经验、弥补能力不足。2017高考语文的备考策略三轮复习：
1、以综合训练为，适当放慢节奏
精选试题、适度拓展、回归教材、回归基础
2、适当温习知识要点，以防“考场遗忘症”
对应识记、应试经验技巧、思维方法、答题步骤等
3、增加品、悟、析对话，加强语感和表达
增强学生的思维灵活性、应对高考试题的“守正”和“出新”2017高考语文的备考策略关于提优、补差：
提优的意义：（1）培养高手（2）促进共生
补差的意义：（1）弥补缺漏（2）提平均分
提优：高二下开始
补差：高三下进行
关键：对象、方法、坚持2017高考作文的针对性策略1、针对审题立意：深入研讨，提升能力。
2、针对素材积累：新闻评论，课前品评。
3、针对语言表达：序列训练，长期坚持。
4、总体提升方法：讲评重方法，素养重熏陶，能力重训练。四个策略三个必须1、必须注重批阅试卷和反馈。向高考看齐。
2、必须提倡审题稳、立意准、扣题挖掘狠。
3、必须进行有针对性指导。针对不同层次、不同个体。三个建议：
第一，坚持练字。每天花十分钟左右，抄写名句美句等，这样一举两得不浪费时间 。
第二，训练语言。语言是重中之重。即使标题也可以折射语言的优劣。
第三，规避硬伤。标题缺失，错别字多，书写潦草、引用不准弄巧成拙等。2017高考作文的针对性策略2017高考预测1、试卷总体格局稳定。试卷结构、考点覆盖、赋分等基本不变。
2、继续侧重能力考查，以阅读理解和表达能力考查为主，基本不直接考查识记能力。
3、选材继续侧重灵活性，题型继续侧重规避性，试题难度会趋于平和。
4、个别试题的考查难度、设题形式可能会微调。三年内对应新课标卷的高考试题具有重要参考价值。
5、一些题型会更趋于稳定和成熟，如文化常识题、默写题、补写题等，应科学备考、有效训练。
6、作文考查方向，延续“任务驱动型作文”。关注高考试题分析及教育部张开文章。认真研究，分点训练，有效提升。高考与语文教学 三个问题：
◆1、回归语文的根
◆2、语文教学要有“法”可依
◆3、高一高二和高三的关系语文教师的人文参与“课标”的阐释：
语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
“工具性”着眼于学生的认知和再认知领域，揭示了语文课程的外在意义和价值；“人文性”着眼于学生的精神领域，揭示了语文课程的内在意义和价值。人文性：
重视人，尊重人，关心人爱护人。 人文精神：对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
语文教师的人文参与工具性与人文性的关系工具性：语言、文化、文本。人文性：情感、思想、观念。应试我的实践：
（1）以教师的读写引导学生的语文思悟
（2）以教师的读写拓展学生的语文视野
（3）以教师的读写带动学生的语文修为
个性诵读；
个性解读；
阅读经验；
阅读体验；
读书与做人……“读”的角度语文教师的人文参与我的实践和反思课文《沁园春·长沙》 毛泽东从小就有着高远的志向，写下了一些不凡的诗歌。真是“无巧不成书”啊，我年少的时候也写了一些诗歌。请判断，下面哪首诗是我写的，哪首诗是毛主席写的。 《咏蛙》1
天生一副大肚样，
春来潇洒下池塘。
杨柳荫下自逍遥，
夜阑人静它独唱。 《咏蛙》2
独坐池塘如虎踞，
绿杨荫下养精神。
春来我不先开口，
哪个虫儿敢作声？我的实践和反思课文《沁园春·长沙》 毛泽东从小就有着高远的志向，写下了一些不凡的诗歌。真是“无巧不成书”啊，我年少的时候也写了一些诗歌。请判断，下面哪首诗是我写的，哪首诗是毛主席写的。 《立志诗》1
男儿立志出乡关，
学不成名誓不还。
埋骨岂需桑梓地，
人生处处是青山。 《立志诗》2
少年志自高，
把笔信挥毫。
南山松不老，
乘云御海潮。我的实践和反思课文轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。 问题设置：
品读“轻轻”的意蕴；
体会与“悄悄”的区别。安谧的心需要一点声响
象暗夜里需要点缀一点光
星星飞来
哪怕是一丝惆怅
甜甜的歌啊
在银河里轻轻地漾
——《情愫》片段我的实践和反思课文轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。 问题设置：
品读“轻轻”的意蕴；
体会与“悄悄”的区别。忘掉那缤纷的花海
只呼吸着那淡淡的馨香
连故乡也莫来惊扰
看看那窗子
轻轻地，想起一次相逢
夜的静渗入血管
虚空让人感觉到飘零
如果，如果你还在梦里
请你听，用匀称的呼吸听
喂，我轻轻地唤你一声我的实践和反思作用与意义：
1、酝酿宽松的对话环境；
2、引发学生对诗歌的兴趣；
3、引导学生理解诗歌思想内容；
4、激发学生的探求意识和创作欲望。我的实践和反思课文《离骚》崇高爱民守高洁，直言遭贬恨荒唐。
君王不明小人妒，世俗工巧心机藏。
穷困哪怕涸辙水，鸷鸟燕雀怎可量？
屈心死直为正道，上下求索泪双行。
（以上为示范，文章后半部分可让学生创作。）问题：尝试用诗句形式概括文章内容。我的实践和反思课文《荷塘月色》明明淡淡月，曲曲折折塘。
细细弯弯柳，朦朦胧胧光。
高高低低木，星星点点凉。
轻轻柔柔雾，飘飘渺渺香。问题：文中叠词很多，体会叠词的妙用。我的实践和反思课文《荷塘月色》学生的创作：
窗外是湿漉漉的世界。她坐在窗前。电话突兀地响了起来，刺耳的声音有些冷峻。她盯着那黑色反着光的吼叫着的电话，颤颤地接了起来。“你，还好吗？”悠悠的随风斜飘的雨丝，凌乱中夹着悲哀。“不好。”水晶一样透明的回答。“现在时局不好，这你是知道的。”他的声音又有种被金属划过的疼痛。她回想起婚礼现场，结婚进行曲像潮水一样淹没了整个大厅，他用棉花糖一样的声音说“我愿意”的时候，该多美好。不觉，泪下成诗。问题：通感手法的妙处。我的实践和反思课文《故都的秋》牵牛花开淡秋草，
槐蕊无声谁人扫？
西山雨后更蝉鸣，
凛凛朔风催后凋。 问题：以文章意象或意境尝试作首诗。我的实践和反思课文《故都的秋》 达夫所爱的“清”、“静”，都不过是为“悲凉”做的铺垫，那“悲凉” 正如那些流浪在外的游子闻到了家乡的饭菜，恍如隔世，又心存敬畏，惊喜复惊喜，开口道：这正是我的家乡！郁达夫之于北平，租一椽破屋住着，喝茶赏景，触景生情，其实内心里也存着这样一句话：这正是我的国家！
时过境迁，战争年代已去，黑暗的旧时代也已为尘封的簿册，我们更应该从《故都的秋》里走出来，带着达夫的“痴爱”和坚守。对我来说，我更喜欢领略秋天独特的人生美学，我认为更适合形容秋的词语是达观和淡泊。我找到了知音，罗兰曾在《秋颂》中写到：“季节就是季节，代谢就是代谢，悲欢就是悲欢。……它把一切的赞美与宠爱都隔离在淡淡的秋光外……”秋天是最明澈的季节，“独立寒秋”，确实能让人走向淡远的智者境界。 ——《心中的故都》我的实践和反思作用与意义：
1、有利于文本的解读；
2、训练学生的概括思维；
3、引导学生深入探讨文本内涵；
4、读写结合，人文拓展，濡染熏陶。我的实践和反思备课《兰亭集序》问题：“死生亦大矣”包含了怎样的生死观？
王羲之的慨叹是“不可道，非常道”，是“深山藏古寺”，“惟闻钟磬音”，那悠悠传响的钟鸣在警示后人，应该停下忙碌的脚步，想一想，我们该怎样“生”，我们该如何“死”！
该怎样生？该这样生！如《囚绿记》中那顽强不屈的常春藤，在困厄之中坚守日光，坚守绿色的希望。该这样生：穷且亦坚，不坠青云之志；该这样生：老骥伏枥，志在千里；该这样生：少无适俗韵，性本爱丘山；该这样生：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。生，应该如是生！不必追求物质的富有，但一定要追求精神的丰盈；不必在意到底是怎样的结果，但一定要精心地雕琢过程；不必为消逝的美好悲伤流泪，但一定记得珍惜脚下的人生！我的实践和反思备课《兰亭集序》 我们该如何死？《离骚》中的屈原不能坐视国家倾颓苟且而生，何如毅然决然正道直行而死；《孔雀东南飞》中的焦仲卿、刘兰芝不能自由相爱、相濡以沫而生，何如坚如磐石韧如蒲苇坚守爱情承诺而死；《项羽之死》中的项羽无颜见江东父老惭怍而生，何如轰轰烈烈慷慨悲歌直面赴死。裴多菲说：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”这是一种态度，是一种抉择，当我们在追求真理的道路上遭遇了壁垒，“死生亦大矣”，怎样的死，才能真正让历史记住你的信仰和境界！
“人固有一死”，但死的形式、内容和价值都各不相同。泰戈尔说：生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。的确如此，生当如夏花，遇到阳光就奋力生长，绽放鲜艳的色彩，播撒迷人的芬芳，告诉这是世界，我曾来过；生命的陨落，亦如秋叶凋零，枯萎腐朽，翩然飘落枝头，死如秋叶，静美如花，但要记住，这生命曾经怒放！没有怒放的生命的死是灰色的死亡，是没有光彩的陨落，是缺乏诗意的凋零，是罔顾人性的堕落，是孤寂灵魂的流浪，是衰亡生命的无涯放逐！
——《“死生亦大矣”——从<兰亭集序>谈开去》我的实践和反思备课《山居秋暝》 “空山新雨后，天气晚来秋。”我看到了晶亮亮的雨滴在叶片上滚动，滑落。森林、原野、山坳为这一场雨洗涤得干干净净。道路软软的，湿湿的，只有一丝凉意。这个世界是新的！心下霍的一惊，我也该是新的自己了。
……
我在这画中穿行，不忍心摘下一片树叶。只是这颗俗世的心，却被山中的雾气打湿了。 我的实践和反思备课《逍遥游》关于内在与外在
人的内在与外在总构成纷扰。内在的如是，外在的如是，内在与外在仍旧如是。
内在的纷扰来自于灵魂的迷乱。正如情绪的狂奔，思维的冲撞，感性与理性的调和或排斥。一个安好禅静的灵魂需要找到恰当的支撑，从而“统帅朝野”，万境和谐。除此而外，必然会亏耗自燃，一点点消磨削割。
外在的纷扰来自于物质的衍变。正如季节时令的循环，荣枯盛衰的规律，以及风云雷电的无常。哪里有阳光，哪里就一片葱绿；哪里有流水，哪里就玲珑有声；哪里有花好月圆，哪里就有浪漫温情。 我的实践和反思备课《逍遥游》 外在之于内在，正如飞鸟与大鱼的恋情，还如江南之橘与江北之枳，也如彗星之于地球。外在的世界影响着内在的世界，而影响的效果和程度却千差万别。内在的世界影响着外在的世界，亦如是。如此，人类文化的发生演变便成了这内外杂交感应所产之野种。野种就是野种，爱也不是，恨也不是。
有人想做外在世界的主人，有人想做内在世界的主人。所谓主人，不过是用以自欺的词语。做了内在的主人，未必能做外在的主人；做了外在的主人，未必能做内在的主人。做了主人的人忽然发现自己只是奴仆。而想做主人的，则必先从奴仆做起。其实，奴仆和主人不过是周公之于蝴蝶。
看来生命不必关心那么多的事，有花开花，有叶舒叶，如此罢了。我的实践和反思备课《卫风·氓》问题：探讨诗中女子的婚姻悲剧的根源。
【教师补充】该女子可能是一个涉世不深的纯良女孩，她无法分辨这个“氓”的本性，更热烈而缠绵地渴求着爱情，其“痴女子也”。看来，女子没有智慧确实是可怕的事，没有阅人的眼光，没有读人的心术，没有交际的本领，进退无据，举止由人，终是要陪了青春，更甚者可能陪了一条“卿卿性命”！这样的例子当今也有不少，姑且不提。但还有更可怕的事，就是女子没有了做人的尊严！诗中的女子婚前一味地迁就，“女之耽兮”，婚后又一味地忍让，自己承担着繁重的劳作，还忍受着丈夫的变心和家暴，这哪里是爱情，这哪里是婚姻，这哪里是生活！我想起舒婷的诗句：“我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。……”只有女性拥有着尊严，她才可能拥有真正的爱情和美好的生活，如果女性不顾及尊严或丢失了尊严，那么，她也将因此而失去一切！（效果：给很多女同学以启发）我的实践和反思备课《林黛玉进贾府》问题：假如林黛玉的性格是泼辣型的，会怎样？
《如果黛玉是“黛辣子” 》选段：
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便见到荣国府迎接的车辆和几个仆妇。心想，这几个仆妇吃穿用度已是不凡，何况今至其家，看来，必须时时显出高格，事事流露傲气，要么，定教贾府的人耻笑了他去。
闲话少说，进了贾府，黛玉就见两个丫鬟搀着一个鬓发如银的老母迎上来，便知这个便是外祖母。想到自己的母亲，再看看眼前这个失去女儿的老人，不禁悲从中来，一下扑倒在外祖母的怀里，大声哭号起来。当下侍立之人无不掩面涕泣。众人解劝之后，黛玉才慢慢止住悲声，痴痴地望着外祖母：“我可怜的外祖母，您身体还好吧？！”外祖母以手巾拭了一下眼泪，端详着黛玉道：“好，好！没想到，你长得那么像你娘！”我的实践和反思备课《林黛玉进贾府》 于是贾母分别介绍了在座的两位舅母，又让几位姑娘前来与黛玉相见。众人闲谈之中，看黛玉身材怯弱，便猜她有不足之症，因问道：“姑娘常服何药？为何不急为治疗？”黛玉揣度众人心理，如今寄人篱下，再把自身先天不足之症说出，定会惹得众人的鄙弃，于是挺胸站了起来，说道：“我自来便是如此，虽然偶尔吃些草药，但读书织作的气力是有的。我三岁那年，有一个癞头和尚，要收我做弟子，我父母固是不从。他便说，真可怜天下少了一个武学奇才。疯疯癫癫，说了这些不经之谈。”
正谈话间，忽然听见院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉心里一惊，没想到，贾府里竟有这样放诞无理之人，不能不有些防备。心下想时，只见众丫头簇拥着一个身着华裳的丽人进来。贾母笑道：“你不认得她，她是我们这儿有名的破皮破落户，俗称辣子，你只叫她‘凤辣子’就是了。”黛玉起身接见，众人告诉他说：“这是琏嫂子。”黛玉便微笑着躬身施礼道：“原来是‘凤辣子’嫂子！”来的正是贾府里的重要人物王熙凤。凤姐听黛玉如此一叫，倒吸了一口凉气。她万没想到千里之外前来的这么个纤弱姑娘出口谈话竟然如此狠辣。她这一怔，倒惹得外祖母哈哈大笑，心肝儿肉地叫着。我的实践和反思作用与意义：
1、文本解读的主动权；
2、带动学生体味语文魅力；
3、在交流中激发学生的审美趣味；
4、教师的个性解读有利于课堂价值生成。我的总结1、教师应经营自己的独特师性。2、语文教师应以传播人文精神为使命。多一些自由的探讨
多一些幽默的机智
多一些人文的趣味3、语文课应该 对于语文教学，我们既要质疑它，又要热爱它；既要热爱它，又要反思它；既要反思它，又要成就它。成就了它，也就成就了我们自己。所以，我们“痛并快乐着”！
我也要说，决定孩子一生的不是学习成绩，而是乐观向上的心态，是敢于梦想的勇敢的心，是宽容大度的胸怀，是直面人生的勇气！而这些，我们都能给他！我们引导、我们启发、我们传递——所以，我们幸福着！后面的话热血衷肠灌木华，
心中自有白莲花。
辛勤莫嫌师道远，
春风化雨自通达！教师节赠诗
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