人教版必修一第三单元第8课《小狗包弟》教学实录
文档属性
| 名称 | 人教版必修一第三单元第8课《小狗包弟》教学实录 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-09-16 17:18:18 | ||
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文档简介
《小狗包弟》教学实录
教学目标：
1．通过对重点词语和句子的揣摩品读，体会并感受作者的情感变化及忏悔背后的人文关怀。
2．理清文章思路，学习叙事散文以小见大、蓄势伏笔的写作方法。
教学重点：
品读语言揣摩语句含义，感受作者深重的歉疚、忏悔之情。
教学难点：
学习叙事散文的以小见大、蓄势伏笔的写作手法。
教学方法：
诵读法，对话法，探究法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、标题切入，初步感知
师：刚走进咱们的校园，我就被这磅礴大气的建筑所吸引，穿行在校园中，又被浓厚的历史积淀所震撼。教学楼前的“六个学会”是老师对大家殷切的期望，尤其是“学会做人”，也许“学会做人”是我们穷其一生的生命追求，一位被誉为中国良心的老人，他用自己一生的文字诉说着他冰清玉洁、容不得任何渣滓的崇高的精神境界。
师：我们今天就通过巴金先生的《小狗包弟》来感受先生的人生境界。（板书课题）课前，同学们已经预习过课文了，大家还有不懂的字词吗？
生：（摇头）没有了！
师：没有了？看来同学们的预习很充分。良好的开端是成功的一半，相信我们一定会度过愉快的一节课。
师：这篇文章的标题是“小狗包弟”，“小狗”表明了这篇文章记叙的对象，“包弟”是这只小狗的名字。谁能用预习所得，说说小狗包弟是一条怎样的狗？（大屏幕显示：初读文本
感知包弟 小狗包弟是一条怎样的狗？）
生1：聪明伶俐 （板书）
师：同学们概括的非常准确，看来大家预习的很仔细。你们喜欢这只小狗吗？
生（齐）：喜欢！
师：知己呀，老师也非常喜欢它！这么一只聪明伶俐的小狗，谁会不喜欢呢？在“文革”那个特殊的年代，包弟会有什么样的遭遇呢？
生2：它被巴金先生送到医院的解剖台。
师：一条柔暖可爱的小狗没有任何过错却被送到了冰凉的解剖台上，真是不可思议。它为什么会有这样的遭遇呢？
生3：他们处的时期太特殊。
师：什么时期？
生3：文化大革命
师：你能用词语形容文革时期的社会现状吗？
生3：社会混乱、人民疯狂。
师：你不仅读书是很用心的，而且善于概括。
二、品读文本，体味情感
师：这样一只聪明伶俐的小狗，却不为当时的社会所接受、容纳。那么，作为小狗主人的巴金先生，送走包弟后他又经历着怎样的内心挣扎？ 有着怎样的深刻反思呢？现在请一位同学诵读第十自然段，同学们仔细听，画出最触动你心灵的句子并想想原因，待会我们一起交流。（大屏幕显示：品读文本 体味情感
送走包弟后作者有着怎样的反思？
画出最触动你心灵的句子并思考原因。）
生4：读课文。
师：这位同学真是了不起，字正腔圆，流利通畅，值得大家学习。品读文章就是和作者进行心灵沟通，总有一句话会触动我们的心弦，现在我们一起分享交流。
生5：最触动我的是“但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。”这几句话。这句话描写了巴金先生在良知复苏之后的沉痛。为了求得自保，他竟然将相处七年、对自己友好而忠诚的包弟出卖了！一旦良心发现，巴金先生的内心更加痛苦与自责。尤其是他说“反而背上了更加沉重的包袱”，“反而”可以看出他现在的处境比思考如何处理包弟时更痛苦，而“包袱”也是他送走包弟后更沉重地思想负担，精神包袱的真实写照。
师：你能不能带着这种感情读一读这就话？
生5：朗读。
师：谁来评价他的朗读？
生6：我觉得他读的有点快，这语段里满是作者的自责和痛楚，应该的读的慢一些，轻重音更明显些。
师：你能不能带着你的理解和感受再读一遍？
生6：有感情的朗读。
师：多么痛的领悟，说你是巴金先生的知己也不为过。
生7：“在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。”最能触动我。包弟送走后，作者的脑海里不断出现幻觉，这种幻觉让作者陷入了更痛苦的境地。小狗包弟受的解剖是在身体上的，而作者所受的解剖是在心灵的,他时时受着灵魂的拷问。
师：这就是大师的高明之处，他不动声色地描写我们身边真实的生活却让我们震撼不已。
生8：“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！”我读出了巴金先生深深地忏悔和痛心。“羞愧”、“瞧不起”、“不能原谅”直接的表达了作者送走包弟后内心强烈的谴责与忏悔，这种忏悔发自内心，来自一颗诚实的心。
师：你能不能给我们再读读这几句？让我们一起体会这种忏悔与痛心？
生8：读课文。
师：从你的朗读中，我们感受到了作者深深地忏悔之情，可谓字字含情，句句泣血，震慑灵魂。
生9：“我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……”巴金先生说他幸运，而我更多的读到的是他的不幸。“终于”一词可以看出正直的人在那个时代的必然命运，“也”指人的命运与小狗包弟的命运一样，都受到了社会和时代的摧残。“自己也终于变成了包弟”，我想更多的是说巴金先生也成了任人宰割的对象。我在课后补充材料中看到：1968年8月，巴金被监禁；9月，被抄家，并经受各种形式的批判斗争；1970年春节后到上海郊区劳动改造；1972年8月，妻子萧珊病逝，巴金陷入极大的痛苦之中。他历经九死一生而没有死去，所以作者说“倒是我的幸运”。更多的是自嘲，是不幸生活的反语，痛苦的心情不言而喻。
师：分析得不错，每一句都震撼心灵，发人深省，于朴实中表达着不安，倾吐着深情，进行着反思。希望同学们课下运用品字的方法继续感受这震慑心灵的力量。本段写了作者什么呢？
生10：巴金先生心生不安。（板书）
师：“快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤”，围绕小狗包弟，巴金先生的情感经历了怎样的起伏变化呢？谁来写在黑板上？
生11（板书）：欢快 ——沉痛——歉意
师：一条小狗的命运始终牵动着作者的心，多年后，每当想起包弟他都心生歉意。他是一个怎样的人，在历经劫波之后能勇敢的剖析心灵，倾吐心声呢？结合第10段，请同学们速读11—13段，谈一谈你认为作者是一个怎样的人？请用下面的句式进行归纳：他是一个 的人。（大屏幕显示：速读文本 走进作者 请同学们速读11—13段，你认为作者是一个怎样的人？ ）
生速读课文，交流回答。
生12：他是一个善良的人。
生13：他是一个敢于说真话的人。
生14：他是一个勇于剖析自己内心的人。
生15：他是一个有悲悯心的人。
生16：他是一个真诚的人。
师：巴金先生从一个个汉字中慢慢站起，从一个个语段中向我们缓缓走来，他的形象丰满而伟大。他是现代中国为数不多的文学大师、思想家，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕的高贵品质，向世人证明了爱心的价值、真诚的力量，这位“20世纪中国的良心”，用实际行动给我们写了一个大大的“人”字。 2003年巴金先生被评为感动中国十大人物。下面我们齐读给他的颁奖词。（大屏幕显示：巴金——感动中国颁奖词）
学生齐读颁奖词。
三、理清结构，学习写法
师：感受完巴金先生伟大的人格魅力再来看看他的文章结构。既然从题目到内容都主要是写小狗包弟的，但文章第一段写的内容却与小狗包弟无关。那么第1段所写的故事是否多余？为什么？（大屏幕显示：理清结构 学习写法 第1段所写的故事是否多余？为什么？）
学生小组讨论。
师：同学们讨论的非常热烈，一定有非常独特的见解，下面我们一起交流。
生17：第一自然段写的是文革中艺术家和狗的故事，狗对艺术家的忠诚、依恋和人对艺术家的迫害、背叛形成鲜明的对照。在那动乱的年代，父子反目、夫妻成仇、亲友疏远、人情殆尽，狗的出现，就更衬托出人世间的冷酷与凄凉。所以，文章开篇描写狗对艺术家的忠诚与情义，反衬出文革社会中人性扭曲的万般世相，也为全文奠定了一种悲伤凄凉的基调。（板书：艺术家和狗 悲伤）
生18：第一自然段宕开去写艺术家和狗的故事，看似离题，实际是以此为引子，引出话题，起着铺垫、启发的作用。（板书：引子）
师：同学们从不同角度谈了自己对第一自然段的理解，非常准确而且很有见地。既然艺术家与狗的故事是这篇叙事散文的引子， 后面描写包弟的“聪明伶俐”、“惨遭厄运”和“我”的“心不得安”有什么的作用呢
生19：作者在引出小狗包弟后，通过许多场景描写来突出包弟的活泼可爱、聪明伶俐，为它后来惨遭厄运积蓄情感，增强苦楚悲愤的力量。
师：非常不错。积蓄情感，增强力量在结构上称为蓄势。（板书：蓄势）
生20：正因为有包弟的惨遭厄运才会有结尾作者的内心不安，这一部分好像是在为后面的情节埋下的伏笔，好让读者不感到突兀，荒唐。
师：明修栈道，暗度陈仓，既在意料之外又在情理之中。（板书：伏笔）
生21：在悲痛的情感中，巴金先生没有一味沉浸其中，而是理性的向小狗包弟表达内心的歉意，由感性上升到理性。
师：由感性上升到理性，而且还在文章的结尾，那这是感情的一种——升华（学生齐声回答）（板书：升华）
师：同学们分析得很准确。《小狗包弟》一课以它朴实自然的语言，震撼心灵的情感以及严谨有度的章法深深地吸引着我们，让我们不断探索它的奥秘，从中受到启迪。
四、发掘价值，获得启示
“文革”惨痛的事情很多，打死、逼死了许多知识分子。比如：老舍、傅雷都是受迫而死，但作者没有选取这些事情，却写了一条小狗的命运？这样写有什么好处？（大屏幕显示：发掘价值，获得启示 “文革”惨痛的事情很多，却写了一条小狗的命运？这样写有什么好处？
提示：从思想价值、写作选材、表达真情等方面思考。)
生22：作者采用以小见大的手法，用小狗的命运来反衬人的命运，用狗性来映照人性，以小事来反映大社会。表达了作者对人性的呼唤，对生命的尊重。
生23：这篇文章的语言朴实自然，但字里行间却饱含深情。通过这篇散文我感觉抒真情不必辞藻华丽，只要敢说真话，把心交给读者，同样具有说服力，同样可以以情感人。
生24：“小狗包弟”只是一个切入点，作者绝不是仅仅表达对小狗的怀念，也不仅仅是对文革的一般意义的批判，而是发自内心的忏悔。巴金先生被称为“20世纪中国社会的良心”就是因为他有问责自己的勇气。
五、推荐阅读，拓展理解
师：品读着巴金先生“把心交给读者”的这些真言真情，感受着巧妙自然的结构，相信我们每个人都收获颇丰。2005年10月17日，也就是十年前的今天，一代文坛巨星陨落。今天，在巴金逝世十周年的日子，我们唯有在文字里才能了解他的时代，他的光彩，这也是对他最好的悼念！课后推荐大家阅读：巴金的《随想录》；张贤亮的《邢老汉和狗的故事》。(大屏幕显示：推荐阅读，拓展理解 巴金的《随想录》,张贤亮的《邢老汉和狗的故事》
师：谢谢大家，下课！
附：板书设计
内容：艺术家和狗——伶俐可爱——惨遭厄运——心不得安
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情感： 悲
伤 —— 欢
快 —— 沉
痛 ——
歉
意
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章法： 引
子 —— 蓄
势 —— 伏
笔 —— 升
华
教学目标：
1．通过对重点词语和句子的揣摩品读，体会并感受作者的情感变化及忏悔背后的人文关怀。
2．理清文章思路，学习叙事散文以小见大、蓄势伏笔的写作方法。
教学重点：
品读语言揣摩语句含义，感受作者深重的歉疚、忏悔之情。
教学难点：
学习叙事散文的以小见大、蓄势伏笔的写作手法。
教学方法：
诵读法，对话法，探究法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、标题切入，初步感知
师：刚走进咱们的校园，我就被这磅礴大气的建筑所吸引，穿行在校园中，又被浓厚的历史积淀所震撼。教学楼前的“六个学会”是老师对大家殷切的期望，尤其是“学会做人”，也许“学会做人”是我们穷其一生的生命追求，一位被誉为中国良心的老人，他用自己一生的文字诉说着他冰清玉洁、容不得任何渣滓的崇高的精神境界。
师：我们今天就通过巴金先生的《小狗包弟》来感受先生的人生境界。（板书课题）课前，同学们已经预习过课文了，大家还有不懂的字词吗？
生：（摇头）没有了！
师：没有了？看来同学们的预习很充分。良好的开端是成功的一半，相信我们一定会度过愉快的一节课。
师：这篇文章的标题是“小狗包弟”，“小狗”表明了这篇文章记叙的对象，“包弟”是这只小狗的名字。谁能用预习所得，说说小狗包弟是一条怎样的狗？（大屏幕显示：初读文本
感知包弟 小狗包弟是一条怎样的狗？）
生1：聪明伶俐 （板书）
师：同学们概括的非常准确，看来大家预习的很仔细。你们喜欢这只小狗吗？
生（齐）：喜欢！
师：知己呀，老师也非常喜欢它！这么一只聪明伶俐的小狗，谁会不喜欢呢？在“文革”那个特殊的年代，包弟会有什么样的遭遇呢？
生2：它被巴金先生送到医院的解剖台。
师：一条柔暖可爱的小狗没有任何过错却被送到了冰凉的解剖台上，真是不可思议。它为什么会有这样的遭遇呢？
生3：他们处的时期太特殊。
师：什么时期？
生3：文化大革命
师：你能用词语形容文革时期的社会现状吗？
生3：社会混乱、人民疯狂。
师：你不仅读书是很用心的，而且善于概括。
二、品读文本，体味情感
师：这样一只聪明伶俐的小狗，却不为当时的社会所接受、容纳。那么，作为小狗主人的巴金先生，送走包弟后他又经历着怎样的内心挣扎？ 有着怎样的深刻反思呢？现在请一位同学诵读第十自然段，同学们仔细听，画出最触动你心灵的句子并想想原因，待会我们一起交流。（大屏幕显示：品读文本 体味情感
送走包弟后作者有着怎样的反思？
画出最触动你心灵的句子并思考原因。）
生4：读课文。
师：这位同学真是了不起，字正腔圆，流利通畅，值得大家学习。品读文章就是和作者进行心灵沟通，总有一句话会触动我们的心弦，现在我们一起分享交流。
生5：最触动我的是“但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。”这几句话。这句话描写了巴金先生在良知复苏之后的沉痛。为了求得自保，他竟然将相处七年、对自己友好而忠诚的包弟出卖了！一旦良心发现，巴金先生的内心更加痛苦与自责。尤其是他说“反而背上了更加沉重的包袱”，“反而”可以看出他现在的处境比思考如何处理包弟时更痛苦，而“包袱”也是他送走包弟后更沉重地思想负担，精神包袱的真实写照。
师：你能不能带着这种感情读一读这就话？
生5：朗读。
师：谁来评价他的朗读？
生6：我觉得他读的有点快，这语段里满是作者的自责和痛楚，应该的读的慢一些，轻重音更明显些。
师：你能不能带着你的理解和感受再读一遍？
生6：有感情的朗读。
师：多么痛的领悟，说你是巴金先生的知己也不为过。
生7：“在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。”最能触动我。包弟送走后，作者的脑海里不断出现幻觉，这种幻觉让作者陷入了更痛苦的境地。小狗包弟受的解剖是在身体上的，而作者所受的解剖是在心灵的,他时时受着灵魂的拷问。
师：这就是大师的高明之处，他不动声色地描写我们身边真实的生活却让我们震撼不已。
生8：“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！”我读出了巴金先生深深地忏悔和痛心。“羞愧”、“瞧不起”、“不能原谅”直接的表达了作者送走包弟后内心强烈的谴责与忏悔，这种忏悔发自内心，来自一颗诚实的心。
师：你能不能给我们再读读这几句？让我们一起体会这种忏悔与痛心？
生8：读课文。
师：从你的朗读中，我们感受到了作者深深地忏悔之情，可谓字字含情，句句泣血，震慑灵魂。
生9：“我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……”巴金先生说他幸运，而我更多的读到的是他的不幸。“终于”一词可以看出正直的人在那个时代的必然命运，“也”指人的命运与小狗包弟的命运一样，都受到了社会和时代的摧残。“自己也终于变成了包弟”，我想更多的是说巴金先生也成了任人宰割的对象。我在课后补充材料中看到：1968年8月，巴金被监禁；9月，被抄家，并经受各种形式的批判斗争；1970年春节后到上海郊区劳动改造；1972年8月，妻子萧珊病逝，巴金陷入极大的痛苦之中。他历经九死一生而没有死去，所以作者说“倒是我的幸运”。更多的是自嘲，是不幸生活的反语，痛苦的心情不言而喻。
师：分析得不错，每一句都震撼心灵，发人深省，于朴实中表达着不安，倾吐着深情，进行着反思。希望同学们课下运用品字的方法继续感受这震慑心灵的力量。本段写了作者什么呢？
生10：巴金先生心生不安。（板书）
师：“快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤”，围绕小狗包弟，巴金先生的情感经历了怎样的起伏变化呢？谁来写在黑板上？
生11（板书）：欢快 ——沉痛——歉意
师：一条小狗的命运始终牵动着作者的心，多年后，每当想起包弟他都心生歉意。他是一个怎样的人，在历经劫波之后能勇敢的剖析心灵，倾吐心声呢？结合第10段，请同学们速读11—13段，谈一谈你认为作者是一个怎样的人？请用下面的句式进行归纳：他是一个 的人。（大屏幕显示：速读文本 走进作者 请同学们速读11—13段，你认为作者是一个怎样的人？ ）
生速读课文，交流回答。
生12：他是一个善良的人。
生13：他是一个敢于说真话的人。
生14：他是一个勇于剖析自己内心的人。
生15：他是一个有悲悯心的人。
生16：他是一个真诚的人。
师：巴金先生从一个个汉字中慢慢站起，从一个个语段中向我们缓缓走来，他的形象丰满而伟大。他是现代中国为数不多的文学大师、思想家，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕的高贵品质，向世人证明了爱心的价值、真诚的力量，这位“20世纪中国的良心”，用实际行动给我们写了一个大大的“人”字。 2003年巴金先生被评为感动中国十大人物。下面我们齐读给他的颁奖词。（大屏幕显示：巴金——感动中国颁奖词）
学生齐读颁奖词。
三、理清结构，学习写法
师：感受完巴金先生伟大的人格魅力再来看看他的文章结构。既然从题目到内容都主要是写小狗包弟的，但文章第一段写的内容却与小狗包弟无关。那么第1段所写的故事是否多余？为什么？（大屏幕显示：理清结构 学习写法 第1段所写的故事是否多余？为什么？）
学生小组讨论。
师：同学们讨论的非常热烈，一定有非常独特的见解，下面我们一起交流。
生17：第一自然段写的是文革中艺术家和狗的故事，狗对艺术家的忠诚、依恋和人对艺术家的迫害、背叛形成鲜明的对照。在那动乱的年代，父子反目、夫妻成仇、亲友疏远、人情殆尽，狗的出现，就更衬托出人世间的冷酷与凄凉。所以，文章开篇描写狗对艺术家的忠诚与情义，反衬出文革社会中人性扭曲的万般世相，也为全文奠定了一种悲伤凄凉的基调。（板书：艺术家和狗 悲伤）
生18：第一自然段宕开去写艺术家和狗的故事，看似离题，实际是以此为引子，引出话题，起着铺垫、启发的作用。（板书：引子）
师：同学们从不同角度谈了自己对第一自然段的理解，非常准确而且很有见地。既然艺术家与狗的故事是这篇叙事散文的引子， 后面描写包弟的“聪明伶俐”、“惨遭厄运”和“我”的“心不得安”有什么的作用呢
生19：作者在引出小狗包弟后，通过许多场景描写来突出包弟的活泼可爱、聪明伶俐，为它后来惨遭厄运积蓄情感，增强苦楚悲愤的力量。
师：非常不错。积蓄情感，增强力量在结构上称为蓄势。（板书：蓄势）
生20：正因为有包弟的惨遭厄运才会有结尾作者的内心不安，这一部分好像是在为后面的情节埋下的伏笔，好让读者不感到突兀，荒唐。
师：明修栈道，暗度陈仓，既在意料之外又在情理之中。（板书：伏笔）
生21：在悲痛的情感中，巴金先生没有一味沉浸其中，而是理性的向小狗包弟表达内心的歉意，由感性上升到理性。
师：由感性上升到理性，而且还在文章的结尾，那这是感情的一种——升华（学生齐声回答）（板书：升华）
师：同学们分析得很准确。《小狗包弟》一课以它朴实自然的语言，震撼心灵的情感以及严谨有度的章法深深地吸引着我们，让我们不断探索它的奥秘，从中受到启迪。
四、发掘价值，获得启示
“文革”惨痛的事情很多，打死、逼死了许多知识分子。比如：老舍、傅雷都是受迫而死，但作者没有选取这些事情，却写了一条小狗的命运？这样写有什么好处？（大屏幕显示：发掘价值，获得启示 “文革”惨痛的事情很多，却写了一条小狗的命运？这样写有什么好处？
提示：从思想价值、写作选材、表达真情等方面思考。)
生22：作者采用以小见大的手法，用小狗的命运来反衬人的命运，用狗性来映照人性，以小事来反映大社会。表达了作者对人性的呼唤，对生命的尊重。
生23：这篇文章的语言朴实自然，但字里行间却饱含深情。通过这篇散文我感觉抒真情不必辞藻华丽，只要敢说真话，把心交给读者，同样具有说服力，同样可以以情感人。
生24：“小狗包弟”只是一个切入点，作者绝不是仅仅表达对小狗的怀念，也不仅仅是对文革的一般意义的批判，而是发自内心的忏悔。巴金先生被称为“20世纪中国社会的良心”就是因为他有问责自己的勇气。
五、推荐阅读，拓展理解
师：品读着巴金先生“把心交给读者”的这些真言真情，感受着巧妙自然的结构，相信我们每个人都收获颇丰。2005年10月17日，也就是十年前的今天，一代文坛巨星陨落。今天，在巴金逝世十周年的日子，我们唯有在文字里才能了解他的时代，他的光彩，这也是对他最好的悼念！课后推荐大家阅读：巴金的《随想录》；张贤亮的《邢老汉和狗的故事》。(大屏幕显示：推荐阅读，拓展理解 巴金的《随想录》,张贤亮的《邢老汉和狗的故事》
师：谢谢大家，下课！
附：板书设计
内容：艺术家和狗——伶俐可爱——惨遭厄运——心不得安
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情感： 悲
伤 —— 欢
快 —— 沉
痛 ——
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章法： 引
子 —— 蓄
势 —— 伏
笔 —— 升
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