(共1张PPT)
Our World
学习描述国家的地理位置及地图形状
学习询问并回答国家的首都与官方语言
学习介绍国家特色景点
Lesson 1
通过Sara和Baobao谈论怎样看地图的情景对话，学习描述国家的地理位置及地图形状的相关表达。
Lesson 2
通过Sara, Baobao和Mike关于国家和首都的情景对话，学习询问并回答国家的首都与官方语言的相关表达。
Lesson 3
通过阅读介绍英国泰晤士河、大本钟、伦敦眼等著名景点的文章，学习介绍国家特色景点
的相关表达。
通过学习，引导学生树立全球视野，尊重世界文化多样性；学习过程中，通过制作国家卡片、撰写国家报告等活动，提升学生英语综合运用能力，培养学习英语的兴趣。
学习感受不同国家的文化与风光
Lesson 4
通过同学们介绍印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点；感受不同国家的文化与风光；结合形式多样的练习，巩固复习本单元话题内容；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Six Our World Lesson 22 We Are the World
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Our World”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过世界地图探索、国家信息交流、城市景点介绍等场景，学习描述世界不同国家的地理位置、首都、语言及特色景点；学习询问并回答国家相关信息；学习国家、首都、语言、世界著名景点的相关表达。本单元紧紧围绕 “认识世界” 这一主线，学习运用 “Where is ... It’s in ... It looks like ...” 描述国家的地理位置及地图形状；学习运用 “What’s the capital city of ... It’s... People there speak...” 询问并回答国家的首都与官方语言；通过阅读介绍英国泰晤士河、大本钟、伦敦眼等著名景点的文章，学习运用“What’s … famous for … is famous for …”介绍国家特色景点。通过同学们介绍印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点，感受不同国家的文化与风光；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。通过学习，引导学生树立全球视野，尊重世界文化多样性；学习过程中，通过制作国家卡片、撰写国家报告等活动，提升学生英语综合运用能力，培养学习英语的兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Six Our World Lesson 22本部分学习的核心语言是感受不同国家的文化与风光；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。通过同学们介绍印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点，感受不同国家的文化与风光；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的教学目的是帮助学生感受不同国家的文化与风光；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合实践和语音学习课，通过同学们介绍印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点，感受不同国家的文化与风光；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过此前学习，学生已掌握基础的国家名称（如 China、Canada）、“Where is... ” 的地理位置询问句型和简单形容词（如 big、beautiful），对 “The capital of...is...” 的基础国家信息表达有初步认知，但对 “People in...speak...” 的语言描述、“...is famous for...” 的国家特色介绍及 “It looks like...” 的地图形状描述仍需强化。这个年龄段的学生通过课本、纪录片等渠道，对世界部分国家（如英国、法国、意大利）的特色景点（如大本钟、埃菲尔铁塔）有初步了解，且普遍有看地图、认识国家位置的经历，可结合自身对世界地理的认知，理解语篇中 Sara 与 Baobao 探索世界地图、介绍各国首都与景点的内容，提升学习代入感。此阶段学生渴望了解世界文化，但在使用英语介绍国家综合信息（如同时说明位置、首都、特色）时，易出现信息遗漏或语句不连贯的问题，需通过小组合作制作国家卡片、角色扮演介绍国家景点等活动，降低表达压力，鼓励主动输出完整的国家信息描述。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，感受不同国家的文化与风光；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，感受不同国家的文化与风光；学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇New Delhi, Taj Mahal, most, wonder, Italy, Rome, Venice, taxi, Washington D.C., UN, New York, work; 2. 了解印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点，感受不同国家的文化与风光； 3. 学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。 教学难点： 1. 了解印度泰姬陵，意大利威尼斯 “水城”和华盛顿联合大楼等世界著名景点，感受不同国家的文化与风光； 2. 学习字母组合br, cr, fr, gr在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，感受不同国家的文化与风光。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... experience the cultures and famous places of different countries; master the sounds of letters “br, cr, fr, gr” in words. 2.Lead in Read and guess 出示文本，组织学生阅读文本，然后猜一猜文本描述的是伦敦哪个著名景点。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 今天老师让大家做一项介绍国家的报告，同学们分别介绍的是哪个国家？我们一起来看一看，说一说吧。 Listen and read 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 New Delhi 新德里 I want to visit New Delhi, the capital of India. Taj Mahal 泰姬陵 The Taj Mahal is a very famous building in India. most 最大，最多 I like ice cream the most. wonder 奇观；惊奇 The Great Wall is one of the wonders of the world. Italy 意大利 Italy is a beautiful country in Europe. Rome 罗马 Rome is the capital city of Italy. Venice 威尼斯 People in Venice travel by boat on the canals. taxi 出租车，的士 We took a taxi to the airport. Washington D.C. 华盛顿特区 Washington D.C. is the capital of the United States. UN 联合国 The UN helps countries talk about peace. New York 纽约 New York is a very big and busy city. work 工作 My father goes to work at eight o'clock. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过读一读，说一说和写作练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and talk 出示人物图片，组织学生根据课文内容，完成表格填空，说一说同学们介绍的这三个国家。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解能力和口语表达能力。 Read and write & Read and say 出示句子，组织学生给阅读句子，然后思考这些句子分别可能出自谁的报告,并说明原因。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过读一读，说一说和写作练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学习字母组合“br, cr, fr, gr”在单词中的发音； Let's chant 出示图片和文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌，自行总结字母组合“br, cr, fr, gr”在单词中的发音。 Listen and repeat 出示单词，带领学生学习字母组合“br, cr, fr, gr”在单词中的发音。 Let's learn 学习了解字母组合“br, cr, fr, gr”在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习字母组合“br, cr, fr, gr”在单词中的发音。 Choose and say 组织学生从所给字母中选出能够与字母组合“br, cr, fr, gr”构成的新单词，并读出这些单词。考查学生对本节课语音知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达能力。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 通过视频学习字母组合的发音，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。 观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出“br, cr, fr, gr”在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固“br, cr, fr, gr”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过想一想没说一说和制作班级书的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and talk 组织学生根据本单元所学内容，结合生活实际，与同学一起制作介绍国家的班级书。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的书面和口语表达能力。 Make and say 组织学生动手制作关于国家的班级书。巩固复习本单元所学内容的同时，锻炼学生的动手能力和书面表达能力。 6. Summary 1. Words: New Delhi, Taj Mahal, most, wonder, Italy, Rome, Venice, taxi, Washington D.C., UN, New York, work; 2. Phonics: br → /br/ cr → /cr/ fr → /fr/ gr → /gr/ 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 73. Make a class book about a country with your classmates. Choose to do: Share your class book with your friends. 学生能够在活动的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Six Our World Lesson 22 We Are the World 1. Words: New Delhi, Taj Mahal, most, wonder, Italy, Rome, Venice, taxi, Washington D.C., UN, New York, work; 2. Phonics: br → /br/ cr → /cr/ fr → /fr/ gr → /gr/
教学反思
本课时以 “认识世界” 为载体，在语言输入阶段通过 “词汇学习 — 语音训练 — 课文跟读” 构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。 课堂中，学生虽能掌握国家、景点相关词汇及基础句型，但多停留在机械跟读和填空练习，缺乏在真实交流场景中灵活运用语言的机会。例如，在介绍国家信息时，学生常依赖课本内容，难以结合自身认知补充细节，未能充分实现 “用英语介绍世界” 的实践目标。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “世界文化小导游”“国家信息发布会” 等任务，让学生在 “搜集国家资料 — 组织语言介绍 — 倾听同伴反馈” 的完整链条中，主动运用 “What’s...famous for ”“People there speak...” 等句型。同时，可增加跨文化对比环节，引导学生对比中外文化差异，既深化语言运用深度，又进一步落实 “尊重世界文化多样性” 的育人目标，最终实现语言能力与全球视野的协同发展。
