【教学评一体化】 Unit Six Get Close to Nature Lesson 21 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Six Get Close to Nature Lesson 21 Snow Turns into Water
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “亲近自然”，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过了解自然的组成、农场体验、自然现象（雪变水）、自然旅行等场景，学习认识自然的构成（植物、动物、空气、阳光等）；学习描述在自然中的活动与感受；学习解释简单的自然现象；学习谈论自然旅行经历及相关表达。本单元紧紧围绕 “探索自然、感受自然” 这一主线，学习运用 “What is nature Nature is …”谈论什么是自然；学习运用“Nature is ... … can't live without...” 认识自然的重要性；通过Guoguo的日记，学习运用 “I milk the cows. I smell the flowers.” 描述在农场的自然体验；学习运用“What do/dose … do on/in … ” 谈论人们在不同场景的活动；通过同学们观察自然现象的对话，学习运用 “The water turns into ... Snow turns into ...” 描述并解释自然现象；通过大象一家的旅行日记，学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音。通过学习，引导学生感受自然的美妙与神奇，树立爱护自然、与自然和谐共处的意识；学习过程中，通过制作风车、绘制自然场景等活动，培养学生学习英语的热情，提升观察与表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Six Get Close to Nature Lesson 21本部分学习的核心语言是学习描述并解释常见自然现象。课文内容是通过同学们观察自然现象的对话，学习运用 “The water turns into ... Snow turns into ...” 描述并解释自然现象。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述并解释常见自然现象。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过同学们观察自然现象的对话，学习运用 “The water turns into ... Snow turns into ...” 描述并解释自然现象；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已了解 “tree、sun” 等基础自然词汇，掌握 “There is...” 等描述事物存在的句型，对自然现象有初步认知，但对 “Nature is... We can't live without...” 等强调自然重要性的表达、“milk the cows、feed the pigs” 等农场活动词汇，以及 “turn into” 等描述自然变化的动词短语仍需强化。这个年龄段的学生有走进公园、郊外或参与农场体验活动的经历，能结合自身观察自然、感受自然的体验，理解语篇中认识自然、农场生活、雪变水等自然现象，提升学习代入感。该阶段学生对自然话题兴趣浓厚，但在描述自然体验（如农场活动）、解释简单自然现象时，英语表达不够丰富，需通过小组分享自然见闻、合作制作自然主题海报等活动，降低表达压力，鼓励主动运用英语探索与描述自然。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述并解释常见自然现象；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述并解释常见自然现象，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇glass, turn, after, sun, bad; 2. 学习运用 “The water turns into ... Snow turns into ...” 描述并解释自然现象。 教学难点： 学习运用 “The water turns into ... Snow turns into ...” 描述并解释自然现象。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习描述并解释常见自然现象。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and understand the conversations; describe and explain common natural phenomena. 2.Lead in Look and say 你平时做哪些事情来亲近自然？看一看这些图片，试着说一说吧。出示图片，组织学生根据图片，说出其对应的亲近自然的英文表达,巩固复习上节课所学内容的同时，引出单元话题内容。 在寒冷的日子里，我们能发现一些有趣的事物。让我们一起来看看吧。 3. Presentation Listen and repeat 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 glass 玻璃 The cup is made of glass. turn 转向，改变 Turn left at the first crossing. after 在……之后 We play outside after school. sun 太阳 The sun is shining brightly. bad 糟糕的 Too much rain is bad for the plants. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，看图说话，短文填空和演绎对话的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and find 出示图片和问题，播放音频，组织学生根据音频，完成填空任务。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和综合判断能力。 Read, look and say 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据图片，描述图片中的自然现象。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，看图说话，短文填空和演绎对话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过听力配对，听力填空，想一想，说一说和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 水真是神奇极了。在不同的温度下，它既可以是固体，也可以是液体，还可能是气体。我们一起看一看，说一说吧。 Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把图片与导图进行配对。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and check 出示听力文本，播放音频， 带领学生根据听力文本，验证自己的答案是否准确。 Listen and complete 出示短文，播放音频，组织学生根据音频，完成短文填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Think and say 出示图片，组织学生阅读图片中的对话，并完成对话。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let’s learn 带领学生学习水的不同形态的变化规律。拓展学习更多话题相关内容。 Watch and learn 播放视频，带领学生观看视频，拓展学习水循环的知识。 6. Summary Words glass, turn, after, sun, bad Sentences The water turns into ... Snow turns into ... 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 70. Act out the conversation with your partner. Choose to do: Learn more about the water cycle. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Six Get Close to Nature Lesson 21 Snow Turns into Water
教学反思
本课时以 “亲近自然（雪变水）” 为核心载体，紧扣单元 “探索自然、感受自然” 主线，在语言输入阶段通过 “重点词汇精讲 — 课文对话跟读 — 听力任务分层训练” 构建了逻辑清晰的学习路径。从教学实践来看，学生能较好地掌握 glass、turn、after 等核心词汇的认读与含义，也能初步运用 “The water turns into ... Snow turns into ...” 句型描述自然现象，基本达成 “学习理解” 与 “应用实践” 层面的教学目标，且通过单词游戏、角色扮演等活动，有效维持了四年级学生对自然话题的学习兴趣，同时渗透了 “感受自然神奇” 的价值观。但教学过程中也存在需改进之处：其一，在语言运用的深度上，现有练习多围绕课本对话场景展开，如短文填空、分角色演绎等，学生自主拓展表达的空间有限，较少能结合自身真实观察（如生活中 “冰融化成水”“水蒸发成水汽” 等场景）进行创造性表达，导致句型运用未能完全脱离课本语境；其二，在语言运用的真实性上，虽通过 “Watch and learn” 环节播放水循环视频拓展认知，但未将视频内容与语言输出紧密结合，学生缺乏 “用英语解释生活中真实自然现象” 的实践机会，未能充分实现 “迁移创新” 目标中 “创设真实语境运用语言” 的要求。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，进一步优化教学设计：一方面，增加 “生活现象观察任务”，让学生课前记录生活中的 “物质形态变化” 场景，课堂上以小组为单位用所学句型分享交流，推动语言从 “课本场景” 向 “生活场景” 迁移；另一方面，设计 “自然现象小探究” 实践活动，结合水循环知识，让学生用英语绘制简易变化流程图并描述过程，在 “观察 — 思考 — 表达 — 分享” 的完整链条中，既深化对自然现象的认知，又提升语言运用的灵活性与真实性，最终实现语言能力、思维能力与自然认知能力的协同发展。