【教学评一体化】 Unit Six Get Close to Nature Lesson 22 教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】 Unit Six Get Close to Nature Lesson 22 教学设计 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 70.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-05 14:31:20 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Six Get Close to Nature Lesson 22 I Love This Trip
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “亲近自然”，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过了解自然的组成、农场体验、自然现象（雪变水）、自然旅行等场景，学习认识自然的构成（植物、动物、空气、阳光等）；学习描述在自然中的活动与感受；学习解释简单的自然现象；学习谈论自然旅行经历及相关表达。本单元紧紧围绕 “探索自然、感受自然” 这一主线，学习运用 “What is nature Nature is …”谈论什么是自然；学习运用“Nature is ... … can't live without...” 认识自然的重要性；通过Guoguo的日记，学习运用 “I milk the cows. I smell the flowers.” 描述在农场的自然体验；学习运用“What do/dose … do on/in … ” 谈论人们在不同场景的活动；通过同学们观察自然现象的对话，学习运用 “The water turns into ... Snow turns into ...” 描述并解释自然现象；通过大象一家的旅行日记，学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音。通过学习，引导学生感受自然的美妙与神奇，树立爱护自然、与自然和谐共处的意识；学习过程中，通过制作风车、绘制自然场景等活动，培养学生学习英语的热情，提升观察与表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Six Get Close to Nature Lesson 22本部分学习的核心语言是学习描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音。课文内容是通过大象一家的旅行日记，学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过大象一家的旅行日记，学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已了解 “tree、sun” 等基础自然词汇，掌握 “There is...” 等描述事物存在的句型，对自然现象有初步认知，但对 “Nature is... We can't live without...” 等强调自然重要性的表达、“milk the cows、feed the pigs” 等农场活动词汇，以及 “turn into” 等描述自然变化的动词短语仍需强化。这个年龄段的学生有走进公园、郊外或参与农场体验活动的经历，能结合自身观察自然、感受自然的体验，理解语篇中认识自然、农场生活、雪变水等自然现象，提升学习代入感。该阶段学生对自然话题兴趣浓厚，但在描述自然体验（如农场活动）、解释简单自然现象时，英语表达不够丰富，需通过小组分享自然见闻、合作制作自然主题海报等活动，降低表达压力，鼓励主动运用英语探索与描述自然。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇start, forest, cross; 2. 学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受； 3. 学习字母组合ar, or在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受； 3. 学习字母组合ar, or在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元话题内容，学习描述自然旅行的路线与感受。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe the route and feelings of a natural travel; master the sounds of the letters "ar, or" in words. 2.Lead in Let’s explain 出示水循环的图片，组织学生尝试解释其自然原理。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 你喜欢大象吗？今天我们来认识大象一家。他们经历了一次美妙的旅行。让我们一起来看看吧。 3. Presentation Listen and repeat 出示故事图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 start 开始 We start our English class at nine o'clock. forest 森林 We see many tall trees in the forest. cross 穿过 Remember to look both ways before you cross the street. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过看图排序，图片填空和思考表达的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and number 出示图片，组织学生再次阅读课文内容，然后给图片排序。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑分析能力。 Read and write 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成图片填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑分析能力。 Read and talk 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、归纳总结和口语表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师根据学生任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过看图排序，图片填空和思考表达的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学习字母组合”ar, or”在单词中的发音； Let's chant 出示图片和文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌，自行总结字母组合”ar, or”在单词中的发音。 Listen and repeat 出示单词，播放音频，带领学生跟读单词，感受字母组合”ar, or”在单词中的发音。 Let's learn 系统学习字母组合”ar, or”在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习字母组合”ar, or”在单词中的发音。 Listen, choose and write 出示单词，播放音频， 组织学生根据音频，完成单词填空。巩固复习本节课重点语音知识的同时，锻炼学生的听力能力。 Let's spell 带领学生游戏练习字母组合”ar, or”在单词中的发音。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出”ar, or”在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固”ar, or”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过动手制作神奇的风车和口语表达的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Make a magic windmill Let’s do 带领学生制作神奇的风车。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的动手能力。 Play and say 转动风车，你看到了什么？巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words: start, forest, cross; 2. Sentences: We start ... We cross... We enjoy... 3. Phonics: ar→/ɑ / or→/ / 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 73-74. Learn more words with letters " ar, or". Choose to do: Make a magic windmill and play it with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Six Get Close to Nature Lesson 22 I Love This Trip 1. Words: start, forest, cross; 2. Sentences: We start ... We cross... We enjoy... 3. Phonics: ar→/ɑ / or→/ /
教学反思
本课时以 “大象一家自然旅行” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 文本跟读 — 词汇讲解 — 语音操练” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握 “start, forest, cross” 等词汇、“We start ... We cross... We enjoy...” 句型及 “ar, or” 字母组合发音，基本达成学习理解与应用实践目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，例如小组活动多围绕课本文本展开，学生自主创设真实旅行场景并灵活运用核心语言的机会较少，难以充分锻炼语言迁移能力。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “我的自然旅行计划” 任务，让学生结合自身郊游、公园游玩等经历，在 “规划旅行路线 — 用核心句型描述行程 — 小组内分享旅行感受” 的完整链条中，主动运用语言解决实际表达需求。同时，可增加生活化拓展活动，如让学生用所学句型记录家庭周末自然出行经历，或为班级自然观察活动设计路线说明，实现语言能力与观察、规划等生活能力的协同发展。此外，在语音教学环节，可进一步结合学生熟悉的自然场景词汇（如 “park”“farm”）强化 “ar, or” 发音练习，减少单纯机械跟读，增加 “语音联想游戏” 等互动形式，让语音学习更贴合主题、更具趣味性，提升学生语言学习的主动性与创造性。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Six Get Close to Nature Lesson 22 I Love This Trip
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “亲近自然”，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过了解自然的组成、农场体验、自然现象（雪变水）、自然旅行等场景，学习认识自然的构成（植物、动物、空气、阳光等）；学习描述在自然中的活动与感受；学习解释简单的自然现象；学习谈论自然旅行经历及相关表达。本单元紧紧围绕 “探索自然、感受自然” 这一主线，学习运用 “What is nature Nature is …”谈论什么是自然；学习运用“Nature is ... … can't live without...” 认识自然的重要性；通过Guoguo的日记，学习运用 “I milk the cows. I smell the flowers.” 描述在农场的自然体验；学习运用“What do/dose … do on/in … ” 谈论人们在不同场景的活动；通过同学们观察自然现象的对话，学习运用 “The water turns into ... Snow turns into ...” 描述并解释自然现象；通过大象一家的旅行日记，学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音。通过学习，引导学生感受自然的美妙与神奇，树立爱护自然、与自然和谐共处的意识；学习过程中，通过制作风车、绘制自然场景等活动，培养学生学习英语的热情，提升观察与表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Six Get Close to Nature Lesson 22本部分学习的核心语言是学习描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音。课文内容是通过大象一家的旅行日记，学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过大象一家的旅行日记，学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已了解 “tree、sun” 等基础自然词汇，掌握 “There is...” 等描述事物存在的句型，对自然现象有初步认知，但对 “Nature is... We can't live without...” 等强调自然重要性的表达、“milk the cows、feed the pigs” 等农场活动词汇，以及 “turn into” 等描述自然变化的动词短语仍需强化。这个年龄段的学生有走进公园、郊外或参与农场体验活动的经历，能结合自身观察自然、感受自然的体验，理解语篇中认识自然、农场生活、雪变水等自然现象，提升学习代入感。该阶段学生对自然话题兴趣浓厚，但在描述自然体验（如农场活动）、解释简单自然现象时，英语表达不够丰富，需通过小组分享自然见闻、合作制作自然主题海报等活动，降低表达压力，鼓励主动运用英语探索与描述自然。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述自然旅行的路线与感受；学习字母组合ar, or在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇start, forest, cross; 2. 学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受； 3. 学习字母组合ar, or在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习运用 “We start ... We cross... We enjoy...” 描述自然旅行的路线与感受； 3. 学习字母组合ar, or在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元话题内容，学习描述自然旅行的路线与感受。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe the route and feelings of a natural travel; master the sounds of the letters "ar, or" in words. 2.Lead in Let’s explain 出示水循环的图片，组织学生尝试解释其自然原理。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 你喜欢大象吗？今天我们来认识大象一家。他们经历了一次美妙的旅行。让我们一起来看看吧。 3. Presentation Listen and repeat 出示故事图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 start 开始 We start our English class at nine o'clock. forest 森林 We see many tall trees in the forest. cross 穿过 Remember to look both ways before you cross the street. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过看图排序，图片填空和思考表达的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and number 出示图片，组织学生再次阅读课文内容，然后给图片排序。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑分析能力。 Read and write 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成图片填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑分析能力。 Read and talk 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、归纳总结和口语表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师根据学生任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过看图排序，图片填空和思考表达的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学习字母组合”ar, or”在单词中的发音； Let's chant 出示图片和文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌，自行总结字母组合”ar, or”在单词中的发音。 Listen and repeat 出示单词，播放音频，带领学生跟读单词，感受字母组合”ar, or”在单词中的发音。 Let's learn 系统学习字母组合”ar, or”在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习字母组合”ar, or”在单词中的发音。 Listen, choose and write 出示单词，播放音频， 组织学生根据音频，完成单词填空。巩固复习本节课重点语音知识的同时，锻炼学生的听力能力。 Let's spell 带领学生游戏练习字母组合”ar, or”在单词中的发音。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出”ar, or”在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固”ar, or”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过动手制作神奇的风车和口语表达的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Make a magic windmill Let’s do 带领学生制作神奇的风车。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的动手能力。 Play and say 转动风车，你看到了什么？巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words: start, forest, cross; 2. Sentences: We start ... We cross... We enjoy... 3. Phonics: ar→/ɑ / or→/ / 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 73-74. Learn more words with letters " ar, or". Choose to do: Make a magic windmill and play it with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Six Get Close to Nature Lesson 22 I Love This Trip 1. Words: start, forest, cross; 2. Sentences: We start ... We cross... We enjoy... 3. Phonics: ar→/ɑ / or→/ /
教学反思
本课时以 “大象一家自然旅行” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 文本跟读 — 词汇讲解 — 语音操练” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握 “start, forest, cross” 等词汇、“We start ... We cross... We enjoy...” 句型及 “ar, or” 字母组合发音，基本达成学习理解与应用实践目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，例如小组活动多围绕课本文本展开，学生自主创设真实旅行场景并灵活运用核心语言的机会较少，难以充分锻炼语言迁移能力。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “我的自然旅行计划” 任务，让学生结合自身郊游、公园游玩等经历，在 “规划旅行路线 — 用核心句型描述行程 — 小组内分享旅行感受” 的完整链条中，主动运用语言解决实际表达需求。同时，可增加生活化拓展活动，如让学生用所学句型记录家庭周末自然出行经历，或为班级自然观察活动设计路线说明，实现语言能力与观察、规划等生活能力的协同发展。此外，在语音教学环节，可进一步结合学生熟悉的自然场景词汇（如 “park”“farm”）强化 “ar, or” 发音练习，减少单纯机械跟读，增加 “语音联想游戏” 等互动形式，让语音学习更贴合主题、更具趣味性，提升学生语言学习的主动性与创造性。
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