【大单元·任务式】第七单元第5课时 语文园地（基础字词） 教案 统编版语文二上

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第5课
课题：《语文园地七 》
内容分析： 二年级上语文园地七教学内容 1.字词加油站：认识生字，会写生字 。认读由相同部件的字构成的词语。 2.字词句运用：学习用部首查字法查独体字。复习巩固易错字和易混淆的字，并与同学交流改正、整 理错别字的方法。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：通过识字、组词与生活实际联系，感受汉字的结构美与实用性，增强对母语文化的认同与热爱。 语言运用：掌握本课生字的读音与字形，能正确书写生字，并能在语境中初步运用。 思维能力：通过观察、比较、归类等方法，引导学生发现汉字构字规律，提升逻辑思维与归纳能力。 审美创造：在书写与整理中感受汉字的结构美，培养规范书写、整洁表达的习惯。
教学重难点 重点：认识“漱、饿、沼、泽”等生字，会写“饥、饿、宁、库生字；掌握部首查字法查独体字的方法。 难点：理解并归纳独体字的查字规律；辨别并整理易错字，形成主动纠错的习惯。
课时目标 通过“汉字寻宝”游戏，认识生字，会写生字。 在“查字小侦探”活动中掌握用部首查字法查独体字的方法。 借助“错字医院”情境，整理易错字，增强书写规范意识。
情境任务：“同学们，大自然是一位神奇的画家，让我们一起来做‘大自然的小画家’，用眼睛观察、用心灵感受、用语言描绘我们眼中最美的想象风景！” 小画家们，你们准备好了吗？第一站：古诗中的想象风景（字词句中的想象游戏）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：情境导入：汉字寻宝岛
1.教师出示“识字加油站”，学生用多种方式朗读词语，读准字音。 2.观察词语，说一说自己的发现。 3.学生分享自己的发现：引导学生发现“漱—饿”“宁—泽”等字的部首是相同。 4.教师总结：第一行的词语是由带相同偏旁的字组成的，第二行的词语中的一个字是另一个字的部件。 5.教师展示与生字相关的图片，加深学生对生字的印象。 6.同学们，请你想一想，你还能说出哪些由这两种不同的方式构成的词语吗？ 学生在教师引导下，同桌交流或直接向全班发表自己的发现：“我发现‘饿’和‘漱’都有一个‘欠’！”。
第二节：字词句运用：查字小侦探
1.回顾旧知：同学们，之前我们学过部首查字法，谁还能回忆起它的步骤？ 学生回答，教师适时补充完善并总结。 2.教师示范查字：以“丸”字为例，教师在黑板上一边操作一边讲解：我们先确定“丸”的部首是 “丿”，数一下“丿”是1画，在部首目录里找到 “丿”对应的页码。然后看“丸”除去部首还有2 画，在检字表相应位置找到“丸”字，再翻到正文查看读音和意思。（课件所查页数为2000年版新华字典） 3.小组实践，合作完成“申”“丹”的部首查字，填写表格。教师巡视，及时指导有困难的小组。 4.查字接龙赛：教师准备几个独体生字（皮、年、龙、业等字）每组派代表抽取生字卡，用部首查字法快速查出读音与页码，正确率高的小组获得“查字小侦探”勋章。 回顾以往学的部首查字法， 掌握独体字的查字法，正确判断独体字的部首，提高查字的准确率。
第三节：错字医院：我是小医生
1.病情诊断： 教师出示词语易错字，学生扮演“小医生”找出“病字”，如“被→披”“带→戴”。 2.小医生开药方 学生在“病历本”（错字整理本）上写出正确字，并组词造句，如“穿戴—我今天穿戴整齐去上学”。 4.探究易错字：师生对易错字进行分类梳理。教师邀请几位学生当小医生，带领大家再次认读，巩固读音。 5.学生自主观察这些词语，说一说容易写错的地方，教师对易错高频词进行强调。 讲解“带”和戴 动作： 老师从兜里掏出来一 串钥匙。 讲解： “这个动作叫‘带’。‘带’表示随身拿着、携带。东西不一定要在身上，可以在包里、在手里。比如：带钥匙、带午饭、带书包。” 口诀提炼： “‘带’东西，随手拿。” 讲解“戴”（固定放，身上穿）： 动作： 老师把一顶帽子戴在头上。 讲解： “这个动作叫‘戴’。‘戴’表示把物品放在头、脸、颈、手等身体部位。它是固定在你身体某个位置上的。比如：戴帽子、戴眼镜、戴手套、戴手表。” 口诀提炼： “‘戴’饰品，身上挂。” 讲解“在”和再 地点： 我在（哪里？）教室里看书。 状态： 我正在（做什么？）写字。 时间：我在早上跑步。 口诀提炼： “‘在’于地点和时间。” 重复： 这道题错了，请再写一次。 将来： 我们明天再见！ 更加： 请你再大声一点。 口诀提炼： “‘再’说一次和重复见。” 讲解“气”和汽 “气”是无形空中飘， “汽”是水汽往上冒。 讲解“以”和“已” 讲解“已”（yǐ）：已经，表示过去、停止 我们把这两个字想象成一扇门字形： 右边竖弯钩的“小尾巴”快要收口了，但还没完全关上。 我们称之为“半关门”。 含义： 一件事情已经做完了，就像门已经快要关上了，动作停止了。 口诀提炼： “‘已’经‘已’经半关门。” （同时可以用手做一扇门几乎关上的动作） 讲解“以”（yǐ）：以后，以前，用来连接，表示目的、方向 含义： 表示事情还没有发生（比如“以后”），或者用来连接其他词语（比如“以为”“可以”）。门还大开着，意味着还有可能性和方向。 口诀提炼： “‘以’后‘以’后大开口。” （同时用手做一扇门完全打开的动作） 7.健康字帖墙 将整理后的正确字贴在教室“汉字健康墙”上，定期复习。 学生扮演“小医生”，他们的任务是“会诊”，找出“病字”。这可以是自由抢答，也可以是小组讨论后派代表发布“诊断报告”。 学生认真听老师讲解高频易错字，然后读顺口溜，掌握区分方法。 学生将自己的“药方”（正确字卡）贴到墙上，进行识字积累。
第四节：书写工坊：小小书法家
1.指导写字，巩固练习 教师范写“饥、饿、宁、库”，重点讲解左右结构、上下结构的占位与笔顺。教师范写，提示书写要点。 2.学生在田字格中书写，并开展“最美汉字”展示评比。 3.学生练习书写，教师巡视指导。并开展“最美汉字”展示评比。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。