(共26张PPT)
Unit 4 Helping in the community
Part A
Let’s spell
新人教（PEP）四年级上册
ph
Sing a song
Look and say
What's this picture about
Photos.
Who can you see in the picture
I can see ...
Look and say
Which photo do you like
I like ...
Who takes these photos
Philip.
How does he take these photos
With his phone.
By Philip
Listen, circle and say
What does ph sound
Philip photo
phone elephant
ph
Philip has a phone.
He takes photos with his phone.
This is a photo of some elephants.
It's a photo from his phone!
Look and spell
Let’s take some photos.
dolphin
Look and spell
Let’s take some photos.
graph
Look and spell
Let’s take some photos.
phonics
Look and spell
Let’s take some photos.
telephone
Look and read
Philip has a phone.
He takes photos with his phone.
This is a photo of some elephants.
It’s a photo from his phone!
ph
By Philip
Listen and repeat
By Philip
ph
Philip has a phone.
He takes photos with his phone.
This is a photo of some elephants.
It’s a photo from his phone!
拍照
a photo of... 一张……的照片
Listen and chant
ph
ph发/f/
Philip has a phone.
He takes photos with his phone.
This is a photo of some elephants.
It’s a photo from his phone!
By Philip
ph的发音规则
/f/ 是辅音中的摩擦音，发音时上齿轻触下嘴唇，从口腔向外出气，声带不振动。
正面图
侧面图
口腔剖面图
phone
photo
elephant
dolphin
Watch and learn
Read,listen and number.
1
2
3
4
Look, listen and write.
/ f t /
photo
/ el f nt/
elephant
Let’s spell
What does f sound
f
ph
f
f
f
f
f
b
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P
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g
r
a
p
h
R
a
l
Hi! I'm Ralph.
Listen, choose and say
____oto
___ish
___arm
dol___in
ph
f
f
ph
Watch and chant
photo
potato
1.
pone
phone
2.
elephant
eggplant
3.
Philip
people
4.
Listen and circle
1. There is a on the wall.
2. Could I use your , please
3. The little is playing with a ball.
4. is happy, and he is singing.
Listen, write and read aloud
Phillip
Read, think and say
What else do you see in the picture
There is/are ...
Do people like the photo show
Yes, they do.
How can you help your community
I can ...
Action plan wall
Clean the park
Extended reading
Find out words with“ph” and
try to spell.
找出带有“ph”的单词，
并尝试拼读。PEP四上Unit4 Helping in the community!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言介绍社区人员职业和工作内容，描述人物正在进行的社区助老活动，鼓励年轻人积极参与社区活动，从保障安全和互助关爱等方面助力社区，增强社区责任感和归属感，共同营造美好社区环境。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit4:Helping in the community!本单元内容围绕单元大任务“How can we help our community ”展开，划分为两个子话题“What jobs does a community need ”“How can young people help the community 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕身边不同职业的人展开。Sarah指出邻居是消防员，他经常帮助人们，Sarah妈妈认同邻居是个好人;接着提到刘佳的父亲也很好，原因是他是一名校车司机，每天接送大家上学，最后Sarah妈妈感慨这也是一份重要的工作。帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重. 语篇二是一节词汇课，围绕"社区工作者"（Community Workers）展开，教材通过Chen Jie和Sarah重点介绍了几种职业（cleaner清洁工、police officer警察）及其社会贡献。引导学生关注社区工作者的社会价值，培养感恩与尊重劳动的品德。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ph在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ph在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，介绍了陈洁在铺床、张鹏在唱老歌、斌斌和约翰在讲有趣故事，展现大家积极参与社区服务、其乐融融的画面。 语篇五是B部分词汇课，要描述了在一家养老院里，不同的人正在做不同的事情,Chen jie在整理床铺,张鹏在唱老歌,斌斌在讲有趣故事,Mike和斌斌一起打扫房间。通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。 语篇六是配图短文，呈现了社区志愿者们经常帮助儿童和老人的场景。在幼儿园， John 和一班小朋友一起唱歌，张鹏给二班小朋友讲故事在养老院，陈洁帮忙整理床铺， Amy 给徐奶奶画画。大家都很开心，志愿者们热爱这里的居民，也热爱自己的社区。 语篇七是一篇视频日记，围绕警察与孩子们谈论社区安全展开。文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患;指出红灯时有人过马路的错误行为，强调勿闯红灯;看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人;见到大男孩帮助摔倒小男孩，倡导大家相互帮助，友善待人，不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全并乐于助人，点明社区需要多样工作，众人应携手让社区更美好。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:学生在日常生活中对社区有一定接触，见过消防员、清洁工等职业人员工作，也参与或见过社区内的关爱活动。这使他们对本单元内容有熟悉感，能基于经历理解部分文本。然而，他们对社区中各类职业的具体职责、安全规则的全面了及如何更好地参与社区建设，缺乏深入体验，难以从更宏观角度理解社区相关知识。 知识储备：四年级学生已具备一定的英语听说基础，能认读“teacher, doctor”等常见职业词汇，掌握“He/She is a...”“He/She can...”等基础句型，对身边的职业人物（如父母、老师）有生活化认知。他们好奇心强，乐于参与角色扮演、情景对话等互动活动，但在新词汇“firefighter, school bus driver”的准确发音及动词第三人称单数形式（helps, takes）的运用上可能存在困难。此外，学生对“职业帮助他人”的抽象意义理解较浅，需结合生活实例和直观情境建立情感共鸣，同时在“用Why提问”及完整回答的逻辑表达上需要引导和示范。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How can we help our community”展开，Sarah介绍两位社区工作者——消防员和校车司机，强调他们帮助他人的职业特点,帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重。接着围绕"社区工作者"（Community Workers）展开，重点介绍"警察"这一职业,隐含"职业无高低，服务即光荣"的教育意图。再到以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景,通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。接着以一群社区志愿者在幼儿园和养老院帮助孩子和老人的故事，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感，最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读社区职业的词汇:cleaner,cook,delivery worker,cook,police officer,bus driver .社区助老活动的核心词汇:making the bed,singing old song,telling funny stories,cleaning the room. 2.能在语篇中理解描述社区职业及其工作内容的核心语言:He’s/She’s a.. 3.能在情景中运用句型：He/She is...描述某人正在做什么事情，如：He is making the bed.she is sing old songs.等。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，在社区中介绍他人职业，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习社区不同职业及认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重. 3.能将课堂所学关于描述人物活动的知识和技能迁移到日常生活场景中，用英语描述自己、家人或朋友正在进行的活动，实现知识的活学活用，提升在真实语境中运用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习社区职业的词汇:cleaner,cook,delivery worker,cook,police officer,bus driver，社区助老活动的核心词汇:making the bed,singing old song,telling funny stories,cleaning the room. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①He/She is a...描述他人职业②He/She is ...”描述他人正在做什么事情。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ph在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能听懂、识别与社区志愿者活动相关的词汇和短语，如“community volunteers,help children and old people,singing songs,telling stories”等，理解文本中描述的不同场景下人物正在进行的活动。 5.理解篇章，能读懂关于社区志愿者在幼儿园和养老院开展活动的短文，准确提取关键信息，如人物(John、ZhangPeng、Chen Jie、Amy等)及其对应的活动内容。 6.能根据所学内容，在“Make fun sentences”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多社区助人活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 7.能够理解并准确运用所学词汇和句型，描述社区中的安全和不安全行为,根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式感知职业无高低，服务即光荣。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过模拟在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感， 2.能养成积极参与社区志愿者活动，共同维护社区生活环境。 3.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 讲述Philip拥有一部手机，他用这部手机拍摄照片。其中一张照片是一些大象，这张照片来自他的手机，且在社区摄影展上进行展示。在这个过程中，反复出现含“ph”且发音相同的单词，帮助学习者掌握“ph”的发音规律。画面呈现社区摄影展场景，人们在观看展览，营造出浓厚的社区文化氛围。 [Why]语篇意图和语篇价值 帮助四年级学生掌握字母组合 "ph" 的发音规则，并将其运用到实际的单词中。选择“社区摄影展”这个主题，贴近学生生活，容易引起学生的兴趣。摄影展也提供了一个展示 "ph" 相关单词的语境，使学习更有意义。通过chant的形式，可以增加学习的趣味性，帮助学生更容易记住 "ph" 的发音。 [How]文本结构和语言修辞 使用了简单易懂的语言，句子结构简单，适合四年级学生的英语水平。首先通过 "Let's spell" 引入主题，然后通过 "Listen, repeat and chant" 的形式，让学生练习 "ph" 的发音。接着，通过Philip的故事，将 "ph" 的单词融入到语境中。课文使用了重复的句型，如 "This is a photo of..."，帮助学生记忆单词和句型。 通过chant这种有节奏的吟唱方式，帮助学生记忆字母组合的发音。
二、教学目标
1.通过听录音、跟读chant和观察单词拼写，感知并掌握字母组合“ph”在单词中发/f/的音，能准确认读“phone, photos, photo, elephants”等单词（学习理解） 2.结合“社区摄影展”情境，运用归纳法总结“ph”发音规则，提升观察、分析和语言迁移能力。（应用实践） 3.通过参与chant创编、图片描述等活动，阅读绘本，养成主动运用语音规则记忆单词的习惯(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 掌握“ph”发/f/的音：通过听辨、跟读、模仿等多感官输入，准确感知“ph”的发音特点。
教学难点 在语境中正确运用含“ph”的单词，阅读绘本故事。
四、教具准备
多媒体课件（包含课文chant音频、“社区摄影展”主题图片、含“ph”单词的实物图）；单词卡片（phone, photos, photo,elephants）；“社区摄影展”任务卡（A4纸打印空白照片框，每人1张）；奖励贴纸（相机、照片图案）。 学生准备：预习课文chant；携带彩笔（用于在任务卡上画含“ph”单词的事物）。
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing： Greeting to the teacher
While-task 1.Look and say S1:elephants ... 通过chant导入，激发学生学习的兴趣。
2.Listen, circle and say S2:Philip S3:Philip has a phone. S4:... .... 通过提问，教师能够了解学生已有的知识基础，为后续的教学内容做好铺垫。
3.Look and spell 4.Look and read 5.Listen and repeat. S1.phone. S2:Philip S3: photos S4:phone S5:photo,phone S6:... S7: 本词汇学习环节采用多种教学方法，帮助学生学习字母ph在单词中的发音规则，通过设置问题引出要学习的词汇，并让学生自主阅读词汇，总结归纳出字母组合在单词中的发音规律，激发学生们的思考力. 通过chant练习，让学生在充满节奏感的氛围中巩固“ph”的发音，并培养学生的合作意识和集体荣誉感。
Post-task 1.Watch and learn 2. Read,listen and number. 3.Look,listen and write S1: Philip has a phone. S2:He takes photos... 学生通过跟读录音，进一步理解故事内容、掌握ch的发音规则。 通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。。
Let’s spell. 5.Listen, choose and say 6.Watch and chant 7.Listen and circle. 8.Listen, write and read aloud
6:Read a story
7.Homework 基础型作业：1大声朗读课本上的chant，并录音，分享给同学或老师。 提升型作业：在课本、故事书或网络上查找至少3个含有“ph”字母组合的单词，并写在笔记本上。 拓展型作业:尝试改编chant，替换关键词，并表演。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
A Spell
) (
Unit4 Helping in the community
A What jobs does a community need
) (
Ph
ilip
) (
ph
oto
) (
p
h
) (
ele
ph
ant
)
六．教学反思
亮点： 通过“社区摄影展”的情境创设，成功地将语音学习与实际生活联系起来，激发了学生的学习兴趣。例如，在导入环节，播放社区聚会视频，并展示手机拍照场景，学生们立刻被吸引，课堂氛围活跃。 不足： 在小组chant练习环节，个别性格内向的学生参与度不高，未能充分融入到小组活动中。例如，有些学生只是默默地站在一旁，没有积极参与chant的表演。 改进措施： 在课堂上增加拓展词汇环节，引导学生学习更多含有“ph”字母组合的单词。可以利用词汇卡片、图片或在线资源等多种方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
