跟着课本学说理 ——第六单元大单元教学设计统编版高中语文必修上册

跟着课本学说理
——语文必修上册第六单元大单元设计
设计意图：
课程标准在“思辨性阅读与表达”学习任务群中“教学提示”是这样表述的：以专题性学习为主，在选择日常生活和学习中、历史或现金社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
教材“单元提示”中指出：学习本单元，以学习之道为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。这是本单元的核心任务，即通过梳理、探究他人的学习之道，对照自己的经验和社会要求，形成自己的学习之道。学习之道是本单元的人文主题，从某种程度上说，也是学习情境。有了这个情境，六篇课文才能够得以聚合，才能有学生对于学习材料的比较、分析、综合和迁移。
单元学习目标：
阅读课文，疏通文意，引导学生利用表格梳理文本内容，把握思辨类文本中作者的观点态度，形成自己的“学习之道”。
通过对“学习之道”的梳理、探究、反思，把握学习的价值、意义、原则与方法，形成正确的学习观，培养学生的思辨能力。
引导学生利用思维导图，学习说理论证方法、结构，理解作者阐述观点的思维逻辑，学会有针对性地表达观点。
在深入阅读文本，学习论述方法的基础上，让学生学会合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。
教学重难点：
教学重点：
学生通过研读课本内容，把握思辨类文本中作者的观点态度，理解学习之道。
引导学生利用思维导图，学习说理论证方法、结构。
教学难点：
理解作者阐述观点的思维逻辑，学会有针对性地表达观点；让学生学会合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。
教学方法：图表法、思维导图、归纳法、问题探究
教学课时：11课时
梳理文本内容，思悟学习之道。
学习《劝学》《师说》4课时，学习古人的学习之道
《拿来主义》《反对党八股》2课时，学习今人的学习主张
《读书：目的和前提》《上图书馆》2课时，梳理作者的读书经历和体会，结合课本内容，和同学互相交流自己的学习经验。
整合《劝学》《师说》《拿来主义》《反对党八股》四篇文章，学习论述的针对性和论述方法、结构。2课时
创作表达1课时
教学实施：
第一课段：寻道明理——体悟学习之道
学习任务：梳理文本内容，概括作者有关“学习”的观点。
学习活动与教学过程：
诵读《劝学》《师说》，并结合注释和工具书翻译课文，整理积累文言知识。教师指导诵读方法、翻译方法和文言知识学习方法。（4课时）
学习《拿来主义》《反对党八股》，提炼主要内容，阅读批注，概括作者有关学习的主要观点。
学习《读书：目的和前提》《上图书馆》，梳理作者的读书经历和体会，结合课本内容，和同学互相交流自己的学习经验。
分小组讨论作者的观点和见解给我们带来那些启示。交流表达自己对于学习之道的思考。
第二课段：明术学法——学习论述之道
1.梳理《劝学》《师说》《反对党八股（节选）》《拿来主义》针对的具体问题，体悟说理艺术，学习探究议论的针对性。
小组分工合作，用图表归纳的方法，整合探究《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》的内容，分别列出课文中针对的问题，概括作者的观点，完成表格相关内容。
课文 针对的问题 主要观点 你的思考与质疑
劝学
师说
反对党八股
拿来主义
读书：目的和前提
上图书馆
总结：论述说理、表达观点要有针对性。
2.理思路，学方法——做出思维导图，从论证结构和论证方法分析四篇文章，选取并思考某种论证结构或论证方法对于表达观点有何效果。
（1）读课文，找例子
课文 举例法 引用法 类比法 比喻法 对比法
劝学
师说
反对党八股
拿来主义
读书：目的和前提
上图书馆
（2）挑选一篇文章，画出文章论证结构的思维导图
总结：论述说理要有恰当的论证方法，选取合适的论证结构。
第三课段：实践应用
针对现今学习现状，你写一条“世界读书日”活动宣传语并说明理由。要求：（1）观点明确有针对性（2）语言简洁生动
对比阅读
荀子说：木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。他认为学习能够改变人的天性 ，而卢梭认为“大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子”“我们要顺应天性的教育孩子”。 从不同的角度出发，得到的观点也不同。对以上两个观点，你怎么看。
参考要素 优秀 良好 待提高
观点提出 紧扣材料，观点鲜明；能针对现实学习生活中的问题，揭示本质 观点准确，能针对现实有感而发 就事论事，针对性不强
说理逻辑 符合说理的思维规律，思路清晰，说理有序 有条理阐述 条理不明，逻辑混乱
说理方法 灵活运用多种方法，说理透彻生动，有说服力 准确运用说理方法将观点阐述明白 简单罗列和堆砌材料，不能发恰当使用说理方法
演讲常规 富有技巧，有说服力和感染力，有个性 得体完成演讲，准确表达观点 有背稿倾向，缺少现场交流意识
为纪念袁隆平逝世一百周年，某出版社决定开展纪念袁隆平征稿活动，现在请你结合自我的解读，参与到《伟大工匠——袁隆平》的封面设计中，为封面设计建言献策。
探文本深度，绘我之图案。请从文本中，选取你最想要绘制的画面内容，说出你的理由。
写腰封文案，评我之文字。如果要写一个文案推介，用一句话或者几个短语，你们小组决定写什么？
我正在等待有一天，自己能够打开一本书不再期待它有趣，只期待自己能受到教育。
——王小波