科学五年级下人教版6摆的研究教案
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文档简介
《摆的研究》教学设计
教材分析：
这一单元主题是关于“时间的测量”，要让学
( http: / / www.21cnjy.com )生使用一些测量时间的重要设备做实验，使学生在研究“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
本单元前五课是了解认识一些计时工具，并知道
( http: / / www.21cnjy.com )他们的一些发展史，后3课则是研究制作具体的计时工具，指导学生对摆钟的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。而“摆的研究”则是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的制作打基础的。
学生们在第五课已经观察过摆钟的摆与自己的摆
( http: / / www.21cnjy.com )，认识到摆的快慢不一样，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。这一节课，学生们将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，不同长度摆绳的摆在15秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。
学情分析：
五年级的学生，通过在日常生
( http: / / www.21cnjy.com )活中的观察，以及上节课对摆的结构的了解，对摆已经有了一个初步的认识。这节课来研究摆摆动快慢的的影响因素，他们通过做实验，分析数据，很容易发现问题并且能够解决问题。对于对比实验的设计，五年级的学生已具备一定的能力。懂得变量与不变量的控制。可能会在设计实验的时候考虑的不周到，但大致方案还是能够设计出来。有了相应的知识背景，这样他们既有研究的兴趣，也不会感觉太难而使课堂沉闷。
教学目标：
科学概念：1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2、让学生了解摆绳的长度和摆长是两个不同的概念，摆长是支架到摆锤中心的距离。
过程与方法：1、推测摆的快慢与哪些因素有关。
2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3、对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感、态度、价值观：1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3、对新问题有继续研究的欲望。
重点和难点：
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：对比实验中，变量与不变量的控制。
教学思路：
教科书从三个层面开展探究活动，第一层面
( http: / / www.21cnjy.com )，对我们发现的问题，怎么想办法去证实;第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证;第三层面，对我们所得到的数据进行分析。
研究“摆锤的重量是否影响摆的快慢”
( http: / / www.21cnjy.com )这个问题时，引导学生思考、讨论如何控制变量来研究摆锤的重量这个因素。使学生初步具有在实验中怎样控制无关因素，从而保证所要研究问题结果的精确性的能力。在这个实验中，要控制的因素就是摆长与摆幅不变，使摆锤的重量增加到原来的三倍，同样测量15秒，并且记录每次测量的结果。对测量的数据进行比较分析。
在进行“改变摆绳长度的”实验中，教师可以适当放手。只要做简单的提示。在学生实验结束后，引导学生对实验所测的数据进行分析。比较两次实验，让学生谈谈有什么发现
最后通过摆绳长度相同、摆锤长度不同的两个摆，摆动快慢不一样，让学生认识到真正影响摆动快慢的是摆长。
教学准备：
教师准备：方座支架、电子停表、金属钩码、细绳、单摆、研究摆锤的记录表，研究摆绳的记录表、多媒体课件。
学生准备：每个小组一个方座支架、一
( http: / / www.21cnjy.com )个电子停表、三个金属钩码、一根细绳（带挂钩）、一个单摆、研究摆锤的记录表一份、研究摆绳的记录表一份。
课前学习准备：了解摆的结构（摆锤、摆绳）。观察不同的摆，认识到摆的快慢不一样，思考摆的快慢与什么因素有关系。学会正确使用电子停表。
课程资源准备：多媒体课件
教学过程：
引入：
（通过上节课学习的知识直接导入这节课的学习，开门见山，简洁明了，节约导课时间）
师：上一节课我们观察过不同的摆，发现不同的摆
( http: / / www.21cnjy.com )摆动的快慢不一样。这节课我们就来研究摆的快慢与什么因素有关系。（揭示课题“摆的研究”）同学们认为摆的快慢与什么因素有关系呢？
生：学生提出自己的猜测（预设：摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素）
实验：摆的快慢和摆锤重量有关吗
（引导学生思考、讨
( http: / / www.21cnjy.com )论如何控制变量来研究摆锤的重量这个因素。然后通过实验，测量和记录下不同重量的摆在15秒内摆动的次数，分析数据，从而发现摆锤的重量不会影响摆的摆动快慢。）
1．讨论实验方案
师：我们先来研究摆锤的重
( http: / / www.21cnjy.com )量这个因素（伴随大屏幕出示——研究的问题：摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？）做这个实验，请同学们先思考思考要改变哪个条件，要让哪些条件都相同了，才能够比较出摆锤的轻重会不会影响摆的快慢？
生：思考、讨论、交流。
师：怎样操作这个实验呢？
生：讨论、交流、研讨。
2．确定实验方案，实验中注意的问题，（结合大屏幕展示实验方案和实验中注意的问题）
3．学生分小组实验研究，记录测量数据。
4．汇总实验数据，分析反馈，形成共识。（摆的快慢和摆锤重量无关）
三、实验：摆的快慢和摆绳长度有关吗
（在这个实验中，教师适当放手，只做简单
( http: / / www.21cnjy.com )的提示。学生通过思考、讨论制定研究摆绳的长度这个实验方案。然后通过实验，测量和记录下摆绳长度不同的摆在15秒内摆动的次数，分析数据，从而发现摆绳的长度会影响摆的摆动快慢，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
讨论实验方案
师：接下来我们研究摆绳的长度这个因素（
( http: / / www.21cnjy.com )伴随大屏幕出示——研究的问题：摆的快慢与摆绳的长度有关系吗？）请同学们思考讨论一下在这个实验中，应该使哪些因素不变，怎样来做这个实验？
生：思考、讨论、交流。
2．确定实验方案
3．学生分小组实验研究，记录测量数据。
4．汇总实验数据，分析反馈，形成共识。（摆的快慢与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
四、实验：摆的快慢和摆动幅度有关吗？
（这个实验机动处理。如果前面学生的
( http: / / www.21cnjy.com )猜测提出了这个因素，时间允许的前提下由教师演示这个实验，让学生认识到摆的快慢和摆动幅度没有关系。如果时间很紧张就留待课后让学生自行去研究。）
五、概括总结
（帮助学生进一步明确这节课的学习目标。）
师：请同学们思考我们做过的这两个实验，有什么收获？
生：谈收获
小结：摆的快慢与摆锤无关，与摆绳长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
六、拓展延伸
（观察两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一
( http: / / www.21cnjy.com )样，思考摆动的快慢会一样吗？然后通过演示实验，发现两个摆摆动10次所用的时间不相同，长摆锤的摆用的时间长，短摆锤的摆用的时间短。进而引导学生认识到真正影响摆的快慢的是摆长。摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。）
1．师：请同学们观察这两个摆，有什么区别？这两个摆摆动的快慢会一样吗？
2．生：观察、推测。
3．演示实验，学生观察。讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
4．小结：摆的快慢是由摆长决定的。摆
( http: / / www.21cnjy.com )的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。（多媒体课件配合讲解展示，让学生的认识更直观，形象。）
板书设计：
摆的研究
摆锤重量无关
摆的快慢
与
摆绳长度有关
摆长越长
慢
摆长越短
快
摆动幅度无关
教材分析：
这一单元主题是关于“时间的测量”，要让学
( http: / / www.21cnjy.com )生使用一些测量时间的重要设备做实验，使学生在研究“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
本单元前五课是了解认识一些计时工具，并知道
( http: / / www.21cnjy.com )他们的一些发展史，后3课则是研究制作具体的计时工具，指导学生对摆钟的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。而“摆的研究”则是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的制作打基础的。
学生们在第五课已经观察过摆钟的摆与自己的摆
( http: / / www.21cnjy.com )，认识到摆的快慢不一样，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。这一节课，学生们将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，不同长度摆绳的摆在15秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。
学情分析：
五年级的学生，通过在日常生
( http: / / www.21cnjy.com )活中的观察，以及上节课对摆的结构的了解，对摆已经有了一个初步的认识。这节课来研究摆摆动快慢的的影响因素，他们通过做实验，分析数据，很容易发现问题并且能够解决问题。对于对比实验的设计，五年级的学生已具备一定的能力。懂得变量与不变量的控制。可能会在设计实验的时候考虑的不周到，但大致方案还是能够设计出来。有了相应的知识背景，这样他们既有研究的兴趣，也不会感觉太难而使课堂沉闷。
教学目标：
科学概念：1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2、让学生了解摆绳的长度和摆长是两个不同的概念，摆长是支架到摆锤中心的距离。
过程与方法：1、推测摆的快慢与哪些因素有关。
2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3、对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感、态度、价值观：1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3、对新问题有继续研究的欲望。
重点和难点：
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：对比实验中，变量与不变量的控制。
教学思路：
教科书从三个层面开展探究活动，第一层面
( http: / / www.21cnjy.com )，对我们发现的问题，怎么想办法去证实;第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证;第三层面，对我们所得到的数据进行分析。
研究“摆锤的重量是否影响摆的快慢”
( http: / / www.21cnjy.com )这个问题时，引导学生思考、讨论如何控制变量来研究摆锤的重量这个因素。使学生初步具有在实验中怎样控制无关因素，从而保证所要研究问题结果的精确性的能力。在这个实验中，要控制的因素就是摆长与摆幅不变，使摆锤的重量增加到原来的三倍，同样测量15秒，并且记录每次测量的结果。对测量的数据进行比较分析。
在进行“改变摆绳长度的”实验中，教师可以适当放手。只要做简单的提示。在学生实验结束后，引导学生对实验所测的数据进行分析。比较两次实验，让学生谈谈有什么发现
最后通过摆绳长度相同、摆锤长度不同的两个摆，摆动快慢不一样，让学生认识到真正影响摆动快慢的是摆长。
教学准备：
教师准备：方座支架、电子停表、金属钩码、细绳、单摆、研究摆锤的记录表，研究摆绳的记录表、多媒体课件。
学生准备：每个小组一个方座支架、一
( http: / / www.21cnjy.com )个电子停表、三个金属钩码、一根细绳（带挂钩）、一个单摆、研究摆锤的记录表一份、研究摆绳的记录表一份。
课前学习准备：了解摆的结构（摆锤、摆绳）。观察不同的摆，认识到摆的快慢不一样，思考摆的快慢与什么因素有关系。学会正确使用电子停表。
课程资源准备：多媒体课件
教学过程：
引入：
（通过上节课学习的知识直接导入这节课的学习，开门见山，简洁明了，节约导课时间）
师：上一节课我们观察过不同的摆，发现不同的摆
( http: / / www.21cnjy.com )摆动的快慢不一样。这节课我们就来研究摆的快慢与什么因素有关系。（揭示课题“摆的研究”）同学们认为摆的快慢与什么因素有关系呢？
生：学生提出自己的猜测（预设：摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素）
实验：摆的快慢和摆锤重量有关吗
（引导学生思考、讨
( http: / / www.21cnjy.com )论如何控制变量来研究摆锤的重量这个因素。然后通过实验，测量和记录下不同重量的摆在15秒内摆动的次数，分析数据，从而发现摆锤的重量不会影响摆的摆动快慢。）
1．讨论实验方案
师：我们先来研究摆锤的重
( http: / / www.21cnjy.com )量这个因素（伴随大屏幕出示——研究的问题：摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？）做这个实验，请同学们先思考思考要改变哪个条件，要让哪些条件都相同了，才能够比较出摆锤的轻重会不会影响摆的快慢？
生：思考、讨论、交流。
师：怎样操作这个实验呢？
生：讨论、交流、研讨。
2．确定实验方案，实验中注意的问题，（结合大屏幕展示实验方案和实验中注意的问题）
3．学生分小组实验研究，记录测量数据。
4．汇总实验数据，分析反馈，形成共识。（摆的快慢和摆锤重量无关）
三、实验：摆的快慢和摆绳长度有关吗
（在这个实验中，教师适当放手，只做简单
( http: / / www.21cnjy.com )的提示。学生通过思考、讨论制定研究摆绳的长度这个实验方案。然后通过实验，测量和记录下摆绳长度不同的摆在15秒内摆动的次数，分析数据，从而发现摆绳的长度会影响摆的摆动快慢，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
讨论实验方案
师：接下来我们研究摆绳的长度这个因素（
( http: / / www.21cnjy.com )伴随大屏幕出示——研究的问题：摆的快慢与摆绳的长度有关系吗？）请同学们思考讨论一下在这个实验中，应该使哪些因素不变，怎样来做这个实验？
生：思考、讨论、交流。
2．确定实验方案
3．学生分小组实验研究，记录测量数据。
4．汇总实验数据，分析反馈，形成共识。（摆的快慢与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
四、实验：摆的快慢和摆动幅度有关吗？
（这个实验机动处理。如果前面学生的
( http: / / www.21cnjy.com )猜测提出了这个因素，时间允许的前提下由教师演示这个实验，让学生认识到摆的快慢和摆动幅度没有关系。如果时间很紧张就留待课后让学生自行去研究。）
五、概括总结
（帮助学生进一步明确这节课的学习目标。）
师：请同学们思考我们做过的这两个实验，有什么收获？
生：谈收获
小结：摆的快慢与摆锤无关，与摆绳长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
六、拓展延伸
（观察两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一
( http: / / www.21cnjy.com )样，思考摆动的快慢会一样吗？然后通过演示实验，发现两个摆摆动10次所用的时间不相同，长摆锤的摆用的时间长，短摆锤的摆用的时间短。进而引导学生认识到真正影响摆的快慢的是摆长。摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。）
1．师：请同学们观察这两个摆，有什么区别？这两个摆摆动的快慢会一样吗？
2．生：观察、推测。
3．演示实验，学生观察。讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
4．小结：摆的快慢是由摆长决定的。摆
( http: / / www.21cnjy.com )的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。（多媒体课件配合讲解展示，让学生的认识更直观，形象。）
板书设计：
摆的研究
摆锤重量无关
摆的快慢
与
摆绳长度有关
摆长越长
慢
摆长越短
快
摆动幅度无关