课件35张PPT。传说时代的文明曙光
教学目标：
1 、知识目标：通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证与推测，了解传说故事体现故事体现出的实施价值
2 、能力目标 ：理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反应。
3、情感目标：通过学习大禹治水的故事，教育学生无私奉献 ，与自然作斗争的精神。
难点： 了解传说故事的真实性
重点： 中国禅让之的来历。1、两个传说故事和考古学家的发掘证实之间有什么联系？ 2、你是如何理解这种联系？传说故事包含了一定的事实成分，这些历史事实可以通过考古发掘来印证。 传说故事和考古发掘都对我们了解没有文字记载的历史有着重要的社会意义和历史价值3、你还听说过哪些类似的传说故事吗？找一找阅读课文：传说中的炎帝和黄帝对当时及后世的人们在生产与生活方面所做的贡献？炎帝的功绩： _______________________________________黄帝的功绩： ______________________________________________教人农耕，发明医药，发明陶器，开辟集市开始建造宫殿，发明车船，制造衣裳，教人们打井
填一填我们为什么被称为炎黄子孙?炎帝的创造:
黄帝的创造:嫘 祖传说可信吗?可信
理由:
不可信
理由:考古发掘和传说的意义相互印证.
都是很重要的历史资料,可以从不同侧面揭示历史事实,帮助我们了解没有文字记载的历史发展与沿革北狄西戎南蛮华夏族的主体炎帝 黄帝的部落联盟形成了华夏族的主体
炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文初祖炎帝陵2003年4月4日，河南新郑市始祖山轩辕庙前，“黄帝故里拜祖”大典隆重举行，图为世界华人华侨社团联合总会会长宣读拜祖文。 图文信息什么是禅让制?标准:
选怎样的人
方式:
怎么选
禅让: 贤能 推举大禹治水贤(德)
能(才)
治水的成功反映了人类对自然规律的认识
洪水是大禹一个人制服的吗？英雄的个人能力对推动历史的发展具有重要作用
推动人类文明向前发展的决定性因素是人民群众只有尧舜时候才有洪水吗？反映了人类改造大自然能力的增强，也是人类文明进步的标志这样的传说是不是只有中国才有？世界其它地方的英雄史迹
古西亚：《吉尔伽美什》
古希腊：《荷马史诗》传说时代
传说时代传说时代
原始时代 传说时代 文明时代
文明起源时期传说时代的文明曙光吉尔伽美什
荷马史诗
英雄史迹 黄帝的传说
大禹的传说
华夏族的人文始祖炎帝的传说 主题：从传说故事中了解人类向文明时代过渡时期所创造的文明成就 小结自我测评1、 炎帝的功绩：教人农耕、发明医药、发明陶器、开辟集市； 黄帝的功绩：开始建造宫殿、发明车船、制作衣裳、教人们打井。2、共同点： （1）从传说反映的时间来看，大致都是在距今四五千年左右，处于新石器时代晚期； （2）从内容来看，多数是英雄人物的故事，反映了早期民众的英雄史观倾向； （3）从历史资料的形式来看，都属于口述资料； （4）从它们的意义或价值来看，传说故事中包含了一定的事实成分，具有重要的社会意义和历史价值。3、黄帝和炎帝等部落通过战争与融合定居中原后，共同开发黄河中下游两岸，形成了日后的华夏族，因此，炎帝和黄帝被尊称为华夏族的人文始祖。 反 思：
本节课主要阐述传说时代的文明起源，有些是传说故事，有些是历史事实，但是在传说故事与考古发掘的关系这个问题的认识上，学生有种有理说不清的无奈，这说明学生的理解已经达到了这个水平，但是形成语言性的逻辑思维却比较困难．这个问题的解决有赖于两个方面的训练：一方面要给学生更多表达观点的机会，而且要多多肯定他们的正确之处，增强信心，强化语言表达的欲望；另一个方面，要将这种分析问题的逻辑思维在全体同学的层面展开．《传说时代》教学设计
一、教学目标
知识与能力?? ?? 1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。?? ?? 2.能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。?? 过程与方法?? ?? 收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。?? 情感态度和价值观?? ?? 1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；
2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境保护意识。?
二、教学重难点：了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。
难点：如何区别史实与传说。尧舜禹禅让的实质。
在本单元中的地位：本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。
教学。
三、教学过程
（一）教学准备阶段
1、制作多媒体课件
2、查阅历史资料
（二）教学过程
1.导入新课
“炎黄子孙” 这个称呼怎么来的？尧舜禅让又是怎么回事？远古时代的传说将帮助我们揭开谜底。请同学们讲述远古时代的传说故事。
由学生分组准备，然后召开“远古时代的传说”故事会：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、尧舜禅让、大禹治水、精卫填海等。
2、学习新课
（1）“炎帝与黄帝”
古史传说与史实有什么区别呢? 如何理解“传说”与“史实”？（两者既有联系又有区别。考古资料证实者为“史实”；未证实者为“传说”。文字出现以前，历史主要是通过人们口耳相传的神话和传说保存和流传下来）。
?指导学生进行“传话”游戏。（六位同学排成一行，老师用纸写好一句话，给第一位同学，第一位同学运用手势将这句话的意思表达给第二位同学，第二位同学又传给第三位同学，依次类推，最后一位向大家说出他所理解的意思，看两者之间的差别）。
谈谈传说与历史事实的区别：古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的具体史实成分。这些传说一定程度上包含着古代先民征服自然的过程，在人类的历史中，“文明曙光”已从传说中产生。至于发明，不一定都是炎帝黄帝创造的，而是先民成年累月，经历漫长岁月摸索的结果，并非一人短时之功，而是后人在追述他们的历史时，将发明创造集中附会在他们中的杰出代表炎帝和黄帝身上。
炎帝与黄帝的传说有哪些? 为什么炎帝黄帝被称为中华民族的人文始祖?炎帝和黄帝都是部落联盟的首领，他们是怎样走向联合的? 炎帝与黄帝对人类作出的贡献？龙的形象是怎么形成的？看“贝壳堆塑的龙虎图”（它是一种图腾，并且是只存在于图腾中而不存在于生物界中的一种虚拟的生物，因为它是有许多不同的图腾糅合而成的一种综合体。）龙是众多部落图腾的融合体，这也反映了华夏族形成的历程：不同部落之间从战争走向联合，进而构成了华夏族的主体。 中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的战争而最终走向联合的。其中有两次大战，一次是炎帝和黄帝联合打败蚩尤，另一次是黄帝与炎帝战于“阪泉之野”，炎帝战败臣服，炎黄走向联合。 ???? （2）尧舜“禅让”
部落联盟首领的位置是通过长期的战争来获得的，但从尧开始，取得首领位置的方式却很温和，是通过部落民主推举产生的。这一制度即历史上的“禅让”。
学生想像当时禅让的情景，挑选两位学生分别扮演“尧”和“舜”，进行对话表演，体验什么是禅让。
禅让的实质：原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。主要表现在：第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。第三，禹治水成功，说明为群众办事是他的责任和义务。大禹治水的传说可使学生感受到一种可贵的工作精神。还要指出禹身分转变直接关系到中国古代最早的国家——夏朝的建立。
3）大禹治水
讲述大禹治水的故事，然后开展“大禹治水的启示”讨论竞赛活动，分四组进行。可以启发学生在环保意识、奉献精神、坚持不懈的品质、创新思维能力等方面去谈。 ??
3、课堂小结
中华五千年文明从黄帝算起。尧舜的禅让、大禹治水等传说让我们得以窥视我们祖先逐渐走向文明的一幕，被选举为首领的人，德才兼备、以身作则、没有特权、是社会的公仆，我们祖先当中的这些英雄都具有着伟大的人格魅力。。
4、课堂练习：
-------------（反映中华民族雏形的形成） → ------------（国家萌芽的出现）→ ---------------（国家的产生），都是传说时代。
5、板书设计：
传说时代的文明曙光：炎帝和黄帝?——??尧舜的“禅让”?——大禹治水 ???????? 中华民族雏形的形成??——??国家萌芽的出现????——国家的产生?
