(共32张PPT)
第四单元 逻辑的力量
学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误
建议用时：45分钟
（2024北京西城区期末）阅读下面的文字，完成1—4题。（15分）
材料一：
“同一律”作为逻辑思维的基本规律之一，要求在同一思维过程中，思想必须保持同
一性。具体而言，就是在同一思考、同一表述、同一交谈、同一辩论等思维过程中，一
个概念自身必须保持确定的同一内容，不能任意变更。如果无意识地违反同一律在概念
方面的要求，就会犯“混淆概念”的错误；有意识地违反，则会犯“偷换概念”的错误。在
同一思维过程中，一个判断、一个论题，也应当保持同一性，不能中途任意转换、变更。
如果无意识地违反同一律在判断和论辩方面的要求，就会犯“转移论题”的错误；有意识
地违反，则会犯“偷换论题”的错误。
例如：“你们店的大米粥怎么这么稀，还这么贵？”“物以稀为贵嘛。”“物以稀为贵”
中的“稀”应指事物存世少，“贵”指价值珍贵。而在这组对话中，顾客说的“稀”指粥里的
米放得少，“贵”指价格高；店主却“①”，以“物以稀为贵”搪塞顾客的批评。
又如：“服务员，您的手指浸到我的汤里了。”“哦，不要紧，一点儿都不烫。”在这
组对话中，顾客提醒服务员注意卫生问题和服务规范，同时表达了自己的不满，而服务
员装作浑然不觉，故意将顾客的提醒转移到汤的温度上，以“②”的方式回避指责。
同一律的作用在于保证思维的确定性。思维具有确定性，才能正确地反映世界，人
们才能进行正常的思想交流。
（取材于《选择性必修上册》《形式逻辑》等相关文章）
材料二：
我们要清楚地表达自己的思想，无论是用口头语言还是用书面语言，都应该做到概
念明确、判断恰当、推理合乎逻辑。要做到这些，就应当遵循基本的思维规律，即同一
律、矛盾律（又称“不矛盾律”）、排中律、充足理由律。
同一律要求在同一思维过程中，一切思想（包括概念和命题）必须与自身保持同一。
例如：“鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以《孔乙己》不
是一天能读完的。”需要注意的是，如果超出同一思维过程，就不能要求所有思想绝对
同一、永远同一。
矛盾律要求在同一思维过程中，相互否定的两个命题，不能同时肯定为真，其中至
少有一个为假。例如：“夜晚，整栋楼漆黑一团，只有一个房间灯火明亮。”在这句话中，
“整栋楼漆黑一团”与“一个房间灯火明亮”自相矛盾，两种情况不能并存。假如超出同一
思维过程，或事物本身存在矛盾着的两方面性质，需要用语言揭示，如臧克家的诗句
“有的人活着/他已经死了”，诗人通过作品能自圆其说，这就不算违反矛盾律。
排中律要求在同一思维过程中，对相互矛盾的两个判断，不能同时否定，必须承认
其中一个为真。例如：“或者采纳他的建议，或者不采纳他的建议，我都不赞成。”在这
句话中，“采纳”和“不采纳”相互矛盾，不能同时否定，“我都不赞成”违反了排中律。
人们无论说话还是写文章，思想必须具有论证性，观点才能立得住。因此，充足理
由律要求在任何一个论证过程中，都必须为论断提供充足理由。具体地说，就是理由必
须真实，理由与论断之间要有逻辑关系。违反充足理由律，就会犯“虚假理由”以及“推
不出”的逻辑错误。例如小说《祝福》中的鲁四老爷，在得知祥林嫂的死讯后，竟然高
声说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”祥林嫂不幸死在年关，
鲁四老爷却以“偏偏要在这时候”为理由，推出“这就可见是一个谬种”的结论，显然犯了
“虚假理由”的错误。
了解基本的思维规律，我们就容易发现日常话语中出现的逻辑错误。例1：“为演好
课本剧我可以赴汤蹈火，要不是雨下得太大我就赶去排练了。”例2：“他出生时天昏地
暗、飞沙走石，他此生注定不平凡。”例3：“这篇文章的观点不能说是全面的，也不能
说是不全面的。”以上三例都违反了基本的思维规律。
（取材于《选择性必修上册》《逻辑学十五讲》等相关文章）
1.根据材料一，填入文中①②两处指出例句违反同一律的原因，全都正确的一项是
（3分）( )
B
A.①偷换概念 ②偷换概念 B.①偷换概念 ②偷换论题
C.①偷换论题 ②偷换论题 D.①偷换论题 ②偷换概念
【解析】 第①处，根据原文对第一个例句的分析“‘物以稀为贵’中的‘稀’应指事物存世
少，‘贵’指价值珍贵……‘稀’指粥里的米放得少，‘贵’指价格高”可知，店主故意变更了
顾客所说的“稀”“贵”两者的概念。再结合前文“在同一思考、同一表述、同一交谈……
有意识地违反，则会犯‘偷换概念’的错误”，可以得出①处应填偷换概念。
第②处，根据原文对第二个例句的分析“在这组对话中，顾客提醒服务员注意卫生问题
和服务规范……故意将顾客的提醒转移到汤的温度上”可知，服务员在听到顾客的提醒
后将话题转移到汤的温度上，从而回避指责。再结合前文“在同一思维过程中，一个判
断、一个论题，也应当保持同一性……有意识地违反，则会犯‘偷换论题’的错误”，可
以得出②处应填偷换论题。
2.根据材料二，下列对遵循思维规律的理解，不正确的一项是（3分）( )
C
A.遵循思维规律，是人们能够运用语言清楚地表达自己思想的基本保证。
B.遵循同一律，并不意味着在任何情况下所有思想都需要保持绝对同一。
C.遵循矛盾律和排中律，可以避免混淆话题，使语言表达更具有论证性。
D.遵循充足理由律，就要在论证过程中提供真实且与论断有逻辑关系的理由。
【解析】 “可以避免混淆话题”错误。原文“矛盾律要求在同一思维过程中，相互否定的
两个命题，不能同时肯定为真，其中至少有一个为假”“排中律要求在同一思维过程中，
对相互矛盾的两个判断，不能同时否定，必须承认其中一个为真”，只是说明观点的真
伪，没有说“可以避免混淆话题”。
3.下列对材料二最后一段中的例句违反思维规律的判断，正确的一项是（3分）( )
D
A.例1违反矛盾律，例2违反排中律，例3违反充足理由律。
B.例1违反排中律，例2违反矛盾律，例3违反充足理由律。
C.例1违反排中律，例2违反充足理由律，例3违反矛盾律。
D.例1违反矛盾律，例2违反充足理由律，例3违反排中律。
【解析】 例1，“赴汤蹈火”“要不是雨下得太大我就赶去排练了”是相互否定的两个命题，
不可能都是真的，有一个一定是假的，违反了矛盾律。例2，“出生时天昏地暗、飞沙走
石”是自然条件，不能推出“他此生注定不平凡”，违反了充足理由律。例3，“不能说是
全面的，也不能说是不全面的”同时否定了两个相互矛盾的判断，违反了排中律。
4.材料二第二段中画线的句子为何违反了思维规律？请参考材料的相关内容简要说明。
（6分）
【答案】 ①第一个“鲁迅的作品”指鲁迅先生的所有作品；②第二个“鲁迅的作品”指鲁迅
先生的一篇作品；③两个“鲁迅的作品”概念不同一，导致最后推出错误结论。（每点2分）
【解析】 同一律要求在同一思维过程中，一切思想（包括概念和命题）必须与自身保
持同一。（可以看出画线句子违反的是同一律，根据同一律的具体要求对画线句子进行
分析。）例如：“鲁迅的作品（指鲁迅的所有作品。）不是一天能读完的，《孔乙己》
是鲁迅的作品，所以《孔乙己》不是一天能读完的。”（说的是《孔乙己》这篇鲁迅的
作品，单指这一篇作品。）（两个“鲁迅的作品”概念不同，导致最后的推论错误，违反
了同一律。）
5. 分析下面的例子，选出它们违反的逻辑规律。（4分）
A.同一律
B.矛盾律
C.排中律
D.充足理由律
（1） 严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。( )
B
【解析】 违者“一触即死”，自然不能再法办，违反了矛盾律。
（2） 或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。( )
C
【解析】 采纳他的意见与否，两者相互矛盾，不能同时否定，也不能同时肯定，违反
了排中律。
（3） 编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。
( )
A
【解析】 这里的“幼稚”是指作品不成熟、不完善，与儿童文学的概念不同，违反了同一律。
（4） 蚊子战胜了狮子，狮子战胜了其他一切动物，所以，蚊子战胜了其他一切动物。
( )
D
【解析】 蚊子战胜了狮子，狮子战胜了其他一切动物，并不能说明蚊子可以战胜其他
一切动物，理由不充分，违反了充足理由律。
6. 请选出下面各句的逻辑错误。（7分）
A.推不出
B.循环论证
C.不当预设
D.强加因果
（1） 他普通话说得很好，看来一定是个北京人。( )
C
【解析】 因为“普通话说得很好”，就断定“是个北京人”，那么隐含的大前提为“普通话
说得很好的都是北京人”，很显然，大前提是虚假的，得出的结论也是错误的，所以犯
了不当预设的错误。
（2） 我数学很棒，因此对语文不感兴趣。( )
D
【解析】 “数学很棒”和“对语文不感兴趣”之间不存在因果关系。
（3） 只要勤奋学习，必将取得好成绩。( )
A
【解析】 说法太绝对，句子将“勤奋学习”当成了“取得好成绩”的充分条件，而实际上
“勤奋学习”只是“取得好成绩”的条件之一。
（4） 你完全错了，因为你说的没有道理。( )
B
【解析】 “你说的没有道理”就是“你完全错了”的另一种说法，结论与前提一致，犯了
循环论证的错误。
（5） 李明真是个没有礼貌的人，我在他身后拼命挥手，他都没理我。( )
A
【解析】 “我在他身后拼命挥手，他都没理我”，不能直接推出“李明真是个没有礼貌的
人”这一结论，也许他没看到或者有其他原因，逻辑不成立。
（6） 你是否已经改变了上课打盹的习惯？请回答“是”或者“不是”！( )
C
【解析】 “你是否已经改变了上课打盹的习惯”这个问题，隐含着一个大前提:对方此前
一直上课打盹。对方的回答无论是肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提
很可能是虚假的。犯了不当预设的错误。
（7） 他的小说写的都是小人物的故事，因而文笔细腻，富有故事性。
( )
D
【解析】 “写的都是小人物的故事”与“文笔细腻、富有故事性”之间不存在因果关系，
属于强加因果。
7. （2023山东潍坊期末）高考成绩揭晓，同学们围坐在一起，围绕如何填报志愿展开
讨论。（6分）
甲说：“生物工程类专业将来可能难就业，填报需谨慎。”
乙说：“我报的是国防类专业，这样就一定能实现我当军官的梦。”
丙说：“专业没有好坏之分，只有热冷之分，谁知道大学毕业之后哪个会更好。”
丁说：“我报的都是企业管理类专业，竞争激烈，要是没被录取，我就没有前途了。”
以上四位同学中有两位同学的推断存在问题，请指出来并说明原因。
① _____________________________________________________________________
② __________________________________________________________________
乙 报了国防类专业不一定被录取；即使被录取了，将来也不一定能当军官。
丁 没有被企业管理类专业录取还有其他选择，并非没有前途了。（6分）
【解析】 首先，乙同学报了国防类专业有被录取与不被录取两种可能性；其次，即使
被录取了，将来也不一定能当军官，也就不一定能“实现我当军官的梦”。所以“就一定
能”表述绝对。丁同学说“我报的都是企业管理类专业，竞争激烈，要是没被录取，我就
没有前途了”，推断存在的问题为“要是……就”，“没被录取”与“没有前途了”没有必然关
系，没有被企业管理类专业录取还有其他选择，并非没有前途了。
8. （原创题）请根据原文内容，选出各转述段中存在的逻辑错误。（6分）
A.强加因果 B.推不出
C.不当预设 D.因果倒置
E.自相矛盾 F.偷换概念
（1） 原文：艺术教育一直被作为学校美育的主要途径。从我国美育的实践看，通过在
各级各类学校开设艺术课程的方式开展美育，有力地推动了美育事业的发展，但同时也
带来了一些问题。具体而言，就是在认识上将艺术教育等同于美育，在实践上直接用艺
术教育代替美育。由此带来的后果是，在美育实施的过程中，过度注重对艺术知识的学
习和艺术技能的训练，而在一定程度上忽视了学生审美的体验和兴趣的培养。
转述：一些学校由于混淆了艺术教育与美育的关系，忽视学生审美的体验和兴趣的培养，
因此，一直将艺术教育作为学校美育的主要途径。
逻辑错误：___
D
【解析】 根据原文可知，“忽视学生审美的体验和兴趣的培养”是“将艺术教育作为学校
美育的主要途径”的结果，转述把两者的因果关系倒置了。
（2） 原文：作为审美主体的人是否能够通过艺术作品获得良好的审美体验，主要取决
于两个因素：一是审美的兴趣，二是审美的能力。前者决定审美主体是否能够通过作品
激发审美意识，获得美的体验；后者则影响着体验的程度和效果。从另一方面来看，前
者也是后者的基础，如果审美主体意识得不到激发，审美能力也无从谈起。
转述：审美兴趣是审美能力的基础。如果一个人对文学和艺术都缺乏兴趣，那么可以说
他不可能养成基本的审美能力。
逻辑错误：___
F
【解析】 一个人对文学和艺术都缺乏兴趣，不代表他没有审美能力，属于偷换概念。
（3） 原文：作为以美育为目的的艺术教育，其任务除了教授基础知识和技能外，还包
括让学生通过各类艺术活动获得丰富的审美体验，让学生在欣赏美、感知美、创造美的
过程中享受情感和精神上的“纯粹快乐”，从而激发和培养对艺术和审美的兴趣，使之成
为“业余的艺术爱好者”。
转述：只要学生在欣赏美、感知美、创造美的过程中享受到“纯粹快乐”，就能成为真正
的“艺术爱好者”。
逻辑错误：___
B
【解析】 “学生在欣赏美、感知美、创造美的过程中享受到‘纯粹快乐’”只是成为“业余
的艺术爱好者”的一个条件，仅仅具备这一个条件，是不能达成“成为真正的‘艺术爱好
者’”这一结果的。
（4） 原文：美育正是通过审美对于现实功利的“无用”，来实现其对人的精神提升和促
进全面发展的“功用”，最终造就“完全之人物”。王国维所倡导的美育“无用之用”，恰恰
“可为大用”。
转述：美育在现实社会中虽然没有什么功用，但可以帮助人们涵养道德、丰富情感、美
化心灵、提升心境，从而提升人的精神，促进人的全面发展。
逻辑错误：___
E
【解析】 “在现实社会中虽然没有什么功用”与“可以帮助人们涵养道德、丰富情感、美
化心灵、提升心境，从而提升人的精神，促进人的全面发展”自相矛盾。
（5） 原文：西方看戏剧的观众十有八九是以认知的心态去观赏的。他们努力设身处地
地沉浸到剧中去，做一个“事件过程”的偷窥者或目击者。在戏剧的剧场里，观众的神情
始终是专注的，观众席上始终是寂静的，大家都在悄悄地“偷看”台上发生的“事件”。观
众即使被“事件”触动，也不敢即席发声与伙伴交流，就像在现实中不敢打扰旁人的生活
一样。
转述：西方观众在观看戏剧时神情始终是专注的，观众席上始终是寂静的，这是因为他
们大多数是以认知的心态去观赏戏剧的。
逻辑错误：___
A
【解析】 原文并没有提到“以认知的心态去观赏戏剧”和“西方观众在观看戏剧时神情始
终是专注的，观众席上始终是寂静的”之间存在因果关系，转述强加因果。
（6） 原文：中国的戏曲注重的是演员的表演，对戏曲的情节并不十分苛求。戏曲也强
调逼真，但这种逼真不是在模仿现实的细节模仿得惟妙惟肖的基础上，而是通过演员的
表演，把舞台上没有的东西“无中生有”地表现给观众看。如布莱希特看了梅兰芳表演的
《打渔杀家》后写道：“他表演一位渔家少女怎样驾驶一叶小舟。他站立着摇着一支长
不过膝的小桨，这就是驾驶小舟，但舞台上并没有小舟……观众这种感情是由演员的姿
势引起的，正是这种姿势使得这场行船的戏获得名声。”中西舞台演出的不同，自然也
造就了欣赏的异趣。
转述：中国的戏曲注重的是演员的表演，对戏曲的情节并不十分苛求，所以西方人并不
喜欢看中国的戏曲。
逻辑错误：______________
C
【解析】 根据转述句，“西方人并不喜欢看中国的戏曲”，是因为“中国的戏曲注重的是
演员的表演，对戏曲的情节并不十分苛求”，那说明“西方人并不喜欢看中国的戏曲”这
个结论是建立在“西方人并不喜欢看注重演员表演，并对情节不十分苛求的戏”这个预设
基础上的，而这个预设并不恰当，原文中并没有提到，只是说“中西舞台演出的不同，
自然也造就了欣赏的异趣”，而且也没有说“西方人并不喜欢看中国的戏曲”。
