20《陀螺》（第二课时）教学设计

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《陀螺》（第二课时）教学设计
教学目标：
1. 能在体会较深的地方作批注，并借助批注理解课文内容。
2. 能抓住关键语句，梳理并体会“我”心情变化的过程。
3. 能结合事例理解“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含义。
教学重点：学习多角度批注，体会心情变化。
教学难点：理解“人不可貌相，海水不可斗量”的哲理。
教学准备：多媒体课件、批注范例卡片、学生用批注便签。
教学方法：批注阅读法、情境体验法、任务驱动法。
教学过程：
一、复习导入，明确目标（约5分钟）
1. 词语回顾：出示关键词（毫无怨言、重整旗鼓、手舞足蹈、溃败、自豪），学生串联词语回顾课文主要内容。
2. 脉络梳理：师生共同板书课文线索：说陀螺 → 做陀螺 → 得陀螺 → 斗陀螺 → 悟陀螺。
3. 目标导入：提问“小小的陀螺为何能让作者终生难忘？”引导学生明确本课重点——用批注探究心情变化，领悟道理。
二、多角度批注，品味语言（约15分钟）
1. 自主批注：
· 学生默读“得陀螺”至“斗陀螺”部分，在体会深的地方作批注（提示角度：修辞、关键词、心理活动）。
2. 范例引路：
· 出示重点句段，教师指导批注方法：
· “快乐像过冬的燕子一般……”：批注比喻手法，体会“郁闷”心情（角度：修辞与情感）。
· “我的陀螺不伦不类……”：圈画“不伦不类”“士气大减”，批注“尴尬沮丧”（角度：关键词与人物心理）。
· “大陀螺摇头晃脑……我的‘鸭蛋’不动声色闪躲”：批注拟人写法的妙处，感受对比铺垫（角度：写作手法与作用）。
3. 小组互学：
· 组内交换批注，补充新角度（如联系生活实际），推荐优秀批注全班展示。
三、聚焦心情，体会变化（约10分钟）
1. 绘制心情曲线：
· 引导学生提取关键语句，概括心情词语，完成板书线索：
削不出陀螺（郁闷）→ 盼陀螺（期待）→ 得陀螺（兴奋）→ 遭嘲笑（沮丧）→ 获胜（自豪）。
2. 情境朗读深化：
· 分角色朗读“斗陀螺”片段，学生表演“摇头晃脑”的大陀螺与“不动声色”的小陀螺，感受对抗的戏剧性。
· 提问：“为何一场小胜利是‘辉煌的时刻’？”引导学生联系前文体会逆袭的喜悦。
四、深化感悟，理解道理（约5分钟）
1. 揭示哲理：
· 出示结尾句“人不可貌相，海水不可斗量”，提问：“‘貌’指什么？‘量’是什么意思？”
2. 事例印证：
· 学生结合课文陀螺其貌不扬却获胜的经历解释道理。
· 拓展历史人物（如庞统、晏子），讨论“不以貌取人”的现实意义。
3. 生活迁移：
· 引导学生分享身边“不可貌相”的人和事，强化认知。
五、总结升华，拓展延伸（约5分钟）
1. 单元整合：
· 对比本单元《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》，总结“童年趣事”中蕴含的成长启示。
2. 作业设计：
· 基础作业：抄写哲理句，并仿写一个生活事例。
· 拓展作业（二选一）：
· 写一种玩具的趣事，要求用批注标注心情变化；
· 采访父母童年的游戏，用思维导图记录玩法与感悟。
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