第6课 记念刘和珍君 为了忘却的记念 习题课件(共28张PPT)
文档属性
| 名称 | 第6课 记念刘和珍君 为了忘却的记念 习题课件(共28张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 179.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-11-06 19:21:54 | ||
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文档简介
(共28张PPT)
第二单元 苦难与新生
第6课 记念刘和珍君 为了忘却的记念
题型觉醒 语言文字运用
建议用时：20分钟
一、（2025山东微山调研）阅读下面的文字，完成1—3题。（10分）
鲁迅先生反复写刘和珍的“微笑”“和蔼”让人了解这是一批怎样可爱的青年，段政府
杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家污蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残、下
劣便①____，什么“暴徒”，什么“受人利用”，无耻谰言都不攻自破。写刘和珍遇难，用
了一系列镜头，枪弹的攒射、棍棒的挥舞，②____。全景式的描写远比这样的特写镜头
更为细致，可以使人预见这场发生在段政府门前的惨案的全景。纵观全文，作者对学生
有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，要
说又说不出话来。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话不知从何说
起；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，令其③____要张
口说话。
1.下列句子中的“让”和文中加点的“让”，意义和用法相同的一项是（3分）( )
B
A.弟弟小，你是哥哥，让着他点儿。 B.这件事让你为难了。
C.巾帼不让须眉。 D.行李让雨给淋湿了。
【解析】 文中加点的“让”表示“致使”。A项，表示把方便或好处给别人；B项，表示
“致使”；C项，表示“亚于”；D项，表示“被”。
2.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
【答案】 ①不言而喻（显而易见）②历历在目③情不自禁 （每空1分）
【解析】 ①处，根据前文，“这样一批可爱的青年”，段政府和流言家却将其杀害或对其
污蔑，其凶残、下劣，大家都能看出、明白，故可填“不言而喻”“显而易见”之类的成语。
②处，根据前文“写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍棒的挥舞”可知，这
里是说鲁迅先生描写刘和珍遇难时的特写镜头能让人回想起当时的状况，故可填“历历
在目”之类的成语。
③处，由前文可知，作者本因“太痛苦、太愤怒”而说不出话来，最后却还是要说，是因
为“责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸”，这些强烈的情感，让作者抑制不住自
己想要说话，故可填“情不自禁”之类的成语。
成语积累
不言而喻：不用说就可以明白。
显而易见：（事情、道理）非常明显，很容易看清楚。
历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
3.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可适当增删词语，
不得改变原意。（4分）
【答案】 这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，可以使人想见这场发生在段政
府门前的惨案的全景。（4分）
【解析】 提取句子主干。文中画波浪线的句子主干为：全景式的描写比特写镜头更为
细致（不合逻辑，应该是特写镜头更细致，原句可改为“这样的特写镜头远比全景式的
描写更为细致”。），可以使人预见惨案的全景（“预见”和“惨案的全景”动宾搭配不当。
“预见”指根据事物的发展规律预先料到将来。这里“惨案的全景”很明显不是通过事物的
发展规律看出来的，而是通过特写镜头推想出来的，另外，这也不是将来的事，而是已
经发生的事，应将“预见”改为“想见”。想见：由推想而知道。）
二、（2024河南许昌阶段检测）阅读下面的文字，完成4—5题。（10分）
“猹在咬瓜了”“一株是枣树”“还有一株也是枣树”成为T恤上的印花，“你是个好人”
“从来如此，便对么？”成为书签上的sloɡan……当与鲁迅同时代的很多作家都已被年轻
人敬而远之时，鲁迅依然①____。
一个“梗”的诞生，首先要有广泛的认知基础和认同度，这也从侧面说明，鲁迅的文
本②____。这一届年轻人，与鲁迅的亲密接触有两个来源：一个是语文课本，《从百草
园到三味书屋》《孔乙己》《记念刘和珍君》……那是一个③____的“鲁迅”；一个是网
络段子，很多话都可以是鲁迅先生说的，闰土与猹也成为一种CP，那是一个被亚文化
解构的“鲁迅”。
然而，当《觉醒年代》一类的影视作品横空出世时，这些年来我们与鲁迅之间的一
种不同以往的关系就显露昭昭。他说的“有一分热，发一分光”兼具理想与现实，那两株
枣树也超越了“梗”的价值，站成一种永恒——年轻人有了重构鲁迅的可能性。
4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过8个字。（6分）
【答案】 ①走在时尚前沿（或“受到年轻人的喜爱”）②依然被年轻人阅读③被教科书
建构（或“被语文课本建构”）（每处2分）
【解析】 第①处，由前文“当与鲁迅同时代的很多作家都已被年轻人敬而远之时”可知，
与鲁迅同时代的很多作家已经不受年轻人喜爱了，而后文“依然”一词含转折之意，说明
鲁迅依然受年轻人欢迎。因此，此处可填“走在时尚前沿”或“受到年轻人的喜爱”之类的
句子。
第②处，由第一段可知，鲁迅的一些作品已经成了“梗”，再由第②处前文“首先要有广
泛的认知基础和认同度，这也从侧面说明”可知，这里应该填鲁迅的作品依然被大家阅
读和熟知，而阅读的主体就是横线后面提到的“这一届年轻人”。因此，此处可填“依然
被年轻人阅读”之类的句子。
第③处，根据前文的“一个是语文课本”可知，此处应填和教科书（语文课本）有关的内
容。再结合分号和后文可知，此处所填句子与“那是一个被亚文化解构的‘鲁迅’”
内容相关，且句式类似。内容上，“解构”与“建构”相对，必须先建构，就是先要建立一
个大众熟知的“鲁迅”，然后才能解构，对严肃的“鲁迅”进行剖析，让他成为网络段子中
的常客；句式上，也采用被字句。因此，此处可填“被教科书（语文课本）建构”之类的
内容。建构：构建；建立（多用于抽象事物）。解构：对某种事物的结构和内容进行剖
析。填写时注意每处不超过8个字。
5.有人认为，文中年轻人对鲁迅的解构看似“亲密”，实则“远离”，对此你有什么看法？
（100字以内）（4分）
【答案】 示例一 我认为这是一种“亲密”。首先，任何作品都不止一种解读方式，年轻
人也拥有阐释经典的权利；其次，这扩大了鲁迅及其作品的群众认知基础，提升了人们
对鲁迅的认同度；再者，拓宽了鲁迅作品在当下的阅读广度。（4分）
示例二 我认为这是一种“远离”。首先，这种解构十分浅薄，未必能达到鲁迅那样的深
度；其次，这种解构是对鲁迅的泛娱乐化，容易损害鲁迅作品的战斗力；再者，这种解
构是对鲁迅不加节制的误读，容易削弱鲁迅的批判性。（4分）
【解析】 对于题干中“看似‘亲密’，实则‘远离’”这一观点，可以有两种看法：一是赞同
（认为是“远离”），二是不赞同（认为是“亲密”）。只要摆事实，讲道理，能自圆其说
即可。
如果赞同（认为是“远离”），可以抓住鲁迅作品被广泛地娱乐化是对经典的不尊重这一角
度进行论述。结合材料第2段提到的“一个是网络段子，很多话都可以是鲁迅先生说的，
闰土与猹也成为一种CP，那是一个被亚文化解构的‘鲁迅’”分析，“CP”一词是近些年的网
络流行词，是一种非健康的“亚文化”，是对经典作品的浅薄理解，是对原作品的不尊重。
如果不赞同（认为是“亲密”），可以抓住年轻人对鲁迅的解构能够提升经典作品的阅读
广度和认知基础这一角度进行论述。随着网络的发展，快餐式文化不断涌现，对经典作
品进行新的解构，能够让更多的年轻人关注经典作品，是扩大这些作品的群众认知基础
的方式。
题型觉醒 现代文阅读Ⅱ
建议用时:18分钟
（2025河北邢台期末）阅读下面的文字，完成6—9题。（16分）
悼刘和珍杨德群女士
林语堂
今日是星期日，稍得闲暇，很想拿起笔来，写我这三天内心里的沉痛，但不知从何
说起。因为三天以来，每日总是昏头昏脑的，表面上奔走办公，少有静默之暇，思索一
下，但是暗地里已觉得是我有生以来最哀恸的一种经验；或者一部分是因为我觉得刘杨
二女士之死，是在我们最痛恨之敌人手下，是代表我们死的，一部分是因为我暗中已感
觉亡国之隐痛，女士为亡国遭难，自秋瑾以来，这回算是第一次，而一部分是因为自我
到女师大教书及办事以来，刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一（杨女士虽比较
不深知，也记得见过几回面），合此种种理由使我觉得二女士之死不尽像单纯的本校的
损失，而像是个人的损失。
三月十八日即她死的早晨八时许，我还得了刘女士的电话，以学生自治会名义请我
准停课一天，因为她说恐怕开会须十一时才能开成，此后又恐怕还有游行，下午一时大
家赶不回来。我知道爱国运动，女子师范大学的学生素来是最热烈参加的，并非一般思
想茅塞之女界所可比，又此回国民大会，纯为对外，绝无危险，自应照准，还告诉她以
后凡有请停课事件，请从早接洽，以便通知教员，不知道这就是同她说话的末一次了。
到下午二时我因要开会到校，一闻耗即刻同许季茀［许寿裳（1883—1948），浙江绍兴
人，教育家］先生到国务院。而进门开棺头一个已是刘女士之尸身，计前后相距不过三
数小时。闭目一想，声影犹存，早晨她热心国事的神情犹可涌现吾想象间，但是她已经
弃我们而长逝了。
刘女士是全校同学钦爱的领袖，因为她的为人之和顺，及对于校事之热心，是全校
同学异口同声所称赞的。功课上面，是很用功，是很想自求进益的一个人，看见她的笔
记的人大都可以赞同，而且关于公益事宜尤其是克己耐苦，能干有为，是称为中国新女
子而无愧。我本知她是很有希望的一个人才，但是还不十分知道底细，到许季茀先生对
我详述，才知道她是十分精干办事灵敏的女子。上回女师大被章、刘摧残，之所以能坚
持抵抗，百折不馁而有今日者，实一大部分是刘女士之功，可称为全学校革命之领袖。
处我们现今昏天黑地，国亡无日，政治社会思想都须根本改造的时期，这种热心有为，
能为女权运动领袖的才干，是何等的稀少，何等的宝贵！
记得有一天很冰冷的晚上，到十时，刘女士才独自一人提了一个极大的皮箱来我家
里。这是两月前女师大演剧的第二天，是为还借用的衣服来的。因为到各家去分还，所
以跑到这里来已经时候很晚而十分疲倦了，但是她还是说“不累”，仍旧满面笑容地谈到
前夜演剧的情况，个人的劬劳，好像全不在心上。我方明白女师大之所以能有奋斗到底
的成绩，是因为有这种人才。
在我的书桌上，有一本刘女士的英文作文簿，是她死的前一日交来的，一直到现在
总是不忍翻开看。今天毅然打开看，最后一篇的题目是Social Life in the Colleɡe，后
记Mar.16，1926，就是她死前两天做的。刘女士总是懊恼自己的英文程度太差，以前旷
课太多，其实一看她的英文倒是很流畅通顺的。这一篇文中有很多可以引起我们感叹之
语，很可以使我们知道她求学的心切，及上回因受摧残而旷学是如何逼不得已之事。
里头有一段说（尽依原文，未改只字）：［篇幅所限，以下三段英文原文删去，只保留
本文作者的汉语译文——编者注］
“人常说，学生时期为最快乐之日，但是我不敢赞同。我相信世上永无快乐之日，
而学生时期，亦多纷扰。
“譬如吾校，北京女子师范大学，自从我进校以来即永未见宁日。我不敢回忆我在
校过去的生活。
“现吾校已比较安静，我正预备静心求学。但是又风闻新教育总长马君武氏又正在
阴图扰乱教育界。若今日之安宁，我们又不能享受了。啊，这是何等可怕！”
从这一篇中就可知道刘女士求学的热心及她受章士钊摧残的困苦。同时也可以看见
她对于政治的识见，远在一般丧家狗之文妖与名流之上。本学期创办英文自修室，她就
很高兴地来预备努力研究，屡次来问我如何可以进步英文。我所说应买的书如Oxford
Pocket Dictionary，她都很快就买来，果真如她所预料，自章士钊、马君武再讲整顿学
风，“若今日之安宁，我们又不能享受了。啊，这是何等可怕”。
杨女士我虽然不深知，不能够详细表述，总也是女师大革命先烈之一。我希望有女
师大同学能把她的生活较详细地叙述出来。
刘杨二女士之死，同她们一生一样，是死于与亡国官僚瘟国大夫奋斗之下，为全国
女革命之先烈。所以她们的死，于我们虽然不甘心，总是死得光荣，因此觉得她们虽然
死得可惜，却也死得可爱。我们于伤心泪下之余，应以此自慰，并继续她们的工作。总
不应在这亡国时期过一种糊涂生活。
一九二六年三月二十一日
（二女士被难后之第三日）
（选自《林语堂文集》，有删改）#1.1.13.2
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
A
A.在林语堂看来，遇难的刘杨等人是秋瑾以来第一次为亡国遭难的女性，这是作者悲恸
的根本原因。
B.在林语堂看来，纯为对外的国民绝对不会有什么危险，这也是他批准刘杨等人停课请
求的原因。
C.刘和珍学习上用功，并且能对校事热心关注，又为人和顺，得到不少老师与同学的表
扬和称赞。
D.作者对杨德群为人处世的事情了解较少，没法详细描写，但期待女师大有人能对她的
事迹进行写作。
【解析】 “这是作者悲恸的根本原因”不正确。由“悲恸的根本原因”可定位到第1段，在
文章的第1段中，作者从三个方面对哀恸的原因作了阐释，“一部分是因为我觉得刘杨二
女士之死，是在我们最痛恨之敌人手下，是代表我们死的，一部分是因为我暗中已感觉
亡国之隐痛，女士为亡国遭难，自秋瑾以来，这回算是第一次，而一部分是因为自我到
女师大教书及办事以来，刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一”，原文并没有说
到“根本原因”，故A项错误。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
D
A.作者开头用衬托的手法，先写自己内心的悲痛，再指明原因，以颂扬刘和珍等人伟大
的精神。
B.该文多用短句，其效果与鲁迅的《记念刘和珍君》中的短句基本相似，便于抒发悲哀
之情。
C.该文以回忆的方式叙述刘和珍的相关事迹，刻画出一个学习上进、热心国事、坚持抗
争的刘和珍形象。
D.作者借助对刘和珍等人的纪念，以点带面地为革命青年指出了未来斗争的方向，不可
无谓牺牲。
【解析】 “以点带面地为革命青年指出了未来斗争的方向，不可无谓牺牲”错误。文中
提到与“未来斗争”有关的内容在原文的最后一段，根据“所以她们的死，于我们虽然不
甘心，总是死得光荣……总不应在这亡国时期过一种糊涂生活”可知，作者只是表达了
要在伤心之余继续革命事业的观点，并没有指出“未来斗争的方向”，也没有说“不可无
谓牺牲”。
8.请结合文本分析这篇散文在选材与叙事等方面的艺术特色。（6分）[鉴赏散文的艺术
手法，解题方法见名师大招册P26]
【答案】 ①注重选材的详略，因为作者对刘和珍很熟悉，对杨德群不熟悉，所以其对
刘和珍的相关事件作了详细介绍，对杨德群仅作了简略介绍；②倒叙与插叙相结合，文
章先从自身的悲痛写起，其间穿插了对刘和珍事迹的回忆；③ 以记叙为主，中间融入
抒情（What），记叙了刘和珍的若干生活细节（How），表现了刘和珍的高贵品质和
作者对英才早逝的痛惜之情（Why）。（每点2分）
【解析】 根据题干中的“选材与叙事”“艺术特色”可知，这道题属于手法题，我们可以
从选材的详略、叙述方式和表达方式这三个角度来分析。
从选材的详略来看，文章标题虽为“悼刘和珍杨德群女士”，然而在叙事的过程中，作者
并非对两人都进行了详细的叙述，而是根据对刘和珍、杨德群熟悉程度的不同安排详写、
略写，详写了作者熟悉的刘和珍的事迹，略写了作者不熟悉的杨德群的事迹，在内容安
排上，注重选材的详略。
从叙述方式来看，作者先从自身的悲痛写起，接着在叙述中穿插对刘和珍事迹的回忆，
这使用了倒叙和插叙相结合的方式，记叙了刘和珍的若干生活细节。
从表达方式来看，文章大部分内容为作者对刘和珍及其生前相关事迹的叙述，表现了刘
和珍克己耐苦、热心国事、坚持抗争的高贵品质。作者在叙述的过程中又融入了自己的
情感，如第3段中“处我们现今昏天黑地，国亡无日，政治社会思想都须根本改造的时期，
这种热心有为，能为女权运动领袖的才干，是何等的稀少，何等的宝贵”，表达了作者
对自己的学生逝世的悲痛和惋惜之情。由此可知，整篇文本以记叙为主，中间融入抒情，
表现了刘和珍的高贵品质和作者对英才早逝的痛惜之情。
9.本文与《记念刘和珍君》是同一时期、针对同一事件的两篇纪念性散文，作者在文中
流露出的思想情感与《记念刘和珍君》有哪些异同？（4分）
【答案】 ①相同之处：二者都包含“悲伤”与“悲愤”的情感，包含对学生遇害的悲痛之
情和对反动政府的批驳之意。②不同之处：《记念刘和珍君》中表露更多的是“悲愤”的
情感，体现为对遇害者的悲和对反动派的恨；本文流露出的情感主要是悲痛与惋惜，对
自己学生逝世的悲痛和对国家失去这样有为的女界领袖的惋惜。（每点2分）
【解析】 看题干，找关键词。由题干可知，题目要求我们比较分析本文与《记
念刘和珍君》在思想情感方面的相同点和不同点，属于概括分析题。我们首先要分析本
文的内容，接着概括出作者表达的思想情感，然后与鲁迅在《记念刘和珍君》中表达的
情感进行比较。
首先，回原文定位作者表达情感的相关句子。分析可知，流露作者情感的句子
主要集中在文章的首段和末段。由第1段中的“写我这三天内心里的沉痛，但不知从何说
起”“但是暗地里已觉得是我有生以来最哀恸的一种经验”及最后一段中的“所以她们的死，
于我们虽然不甘心，总是死得光荣，因此觉得她们虽然死得可惜，却也死得可爱”可知，
作者在文中主要抒发的是对刘和珍、杨德群这样优秀的人牺牲的悲痛与惋惜之情。根据
最后一段的“是死于与亡国官僚瘟国大夫奋斗之下”可知，作者抒发的情感中还包含了对
当权政府的批驳。
接着，结合所学分析概括《记念刘和珍君》中的情感，《记念刘和珍君》是鲁迅通过追
忆始终微笑的和蔼的学生刘和珍以及杨德群，来痛悼“为了中国而死的中国的青年”，歌
颂“殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。作者在写文章的时候已经出离愤怒了，大力批判段
政府杀害了这样一批可爱的青年，批判流言家诬蔑了这样一批可爱的青年，写出了他们
的凶残、卑劣，由此可知，《记念刘和珍君》一文表露了作者对青年遇难的悲痛、惋惜，
以及对反动派的痛恨。
最后，比较两篇文本中情感的异同。由上述分析可知，相同点在于二者都包含对学生遇
害的悲痛之情和对反动政府的批驳之意。不同点在于《记念刘和珍君》中作者流露的情
感更加激烈，更多的是悲伤和痛恨；而本文作者流露的情感则更加忧伤，更多的是悲痛
和惋惜。
根据设问分两个要点作答即可。作答时，要先答两篇文章思想情感的相同点，
再回答不同点。
第二单元 苦难与新生
第6课 记念刘和珍君 为了忘却的记念
题型觉醒 语言文字运用
建议用时：20分钟
一、（2025山东微山调研）阅读下面的文字，完成1—3题。（10分）
鲁迅先生反复写刘和珍的“微笑”“和蔼”让人了解这是一批怎样可爱的青年，段政府
杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家污蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残、下
劣便①____，什么“暴徒”，什么“受人利用”，无耻谰言都不攻自破。写刘和珍遇难，用
了一系列镜头，枪弹的攒射、棍棒的挥舞，②____。全景式的描写远比这样的特写镜头
更为细致，可以使人预见这场发生在段政府门前的惨案的全景。纵观全文，作者对学生
有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，要
说又说不出话来。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话不知从何说
起；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，令其③____要张
口说话。
1.下列句子中的“让”和文中加点的“让”，意义和用法相同的一项是（3分）( )
B
A.弟弟小，你是哥哥，让着他点儿。 B.这件事让你为难了。
C.巾帼不让须眉。 D.行李让雨给淋湿了。
【解析】 文中加点的“让”表示“致使”。A项，表示把方便或好处给别人；B项，表示
“致使”；C项，表示“亚于”；D项，表示“被”。
2.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
【答案】 ①不言而喻（显而易见）②历历在目③情不自禁 （每空1分）
【解析】 ①处，根据前文，“这样一批可爱的青年”，段政府和流言家却将其杀害或对其
污蔑，其凶残、下劣，大家都能看出、明白，故可填“不言而喻”“显而易见”之类的成语。
②处，根据前文“写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍棒的挥舞”可知，这
里是说鲁迅先生描写刘和珍遇难时的特写镜头能让人回想起当时的状况，故可填“历历
在目”之类的成语。
③处，由前文可知，作者本因“太痛苦、太愤怒”而说不出话来，最后却还是要说，是因
为“责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸”，这些强烈的情感，让作者抑制不住自
己想要说话，故可填“情不自禁”之类的成语。
成语积累
不言而喻：不用说就可以明白。
显而易见：（事情、道理）非常明显，很容易看清楚。
历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
3.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可适当增删词语，
不得改变原意。（4分）
【答案】 这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，可以使人想见这场发生在段政
府门前的惨案的全景。（4分）
【解析】 提取句子主干。文中画波浪线的句子主干为：全景式的描写比特写镜头更为
细致（不合逻辑，应该是特写镜头更细致，原句可改为“这样的特写镜头远比全景式的
描写更为细致”。），可以使人预见惨案的全景（“预见”和“惨案的全景”动宾搭配不当。
“预见”指根据事物的发展规律预先料到将来。这里“惨案的全景”很明显不是通过事物的
发展规律看出来的，而是通过特写镜头推想出来的，另外，这也不是将来的事，而是已
经发生的事，应将“预见”改为“想见”。想见：由推想而知道。）
二、（2024河南许昌阶段检测）阅读下面的文字，完成4—5题。（10分）
“猹在咬瓜了”“一株是枣树”“还有一株也是枣树”成为T恤上的印花，“你是个好人”
“从来如此，便对么？”成为书签上的sloɡan……当与鲁迅同时代的很多作家都已被年轻
人敬而远之时，鲁迅依然①____。
一个“梗”的诞生，首先要有广泛的认知基础和认同度，这也从侧面说明，鲁迅的文
本②____。这一届年轻人，与鲁迅的亲密接触有两个来源：一个是语文课本，《从百草
园到三味书屋》《孔乙己》《记念刘和珍君》……那是一个③____的“鲁迅”；一个是网
络段子，很多话都可以是鲁迅先生说的，闰土与猹也成为一种CP，那是一个被亚文化
解构的“鲁迅”。
然而，当《觉醒年代》一类的影视作品横空出世时，这些年来我们与鲁迅之间的一
种不同以往的关系就显露昭昭。他说的“有一分热，发一分光”兼具理想与现实，那两株
枣树也超越了“梗”的价值，站成一种永恒——年轻人有了重构鲁迅的可能性。
4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过8个字。（6分）
【答案】 ①走在时尚前沿（或“受到年轻人的喜爱”）②依然被年轻人阅读③被教科书
建构（或“被语文课本建构”）（每处2分）
【解析】 第①处，由前文“当与鲁迅同时代的很多作家都已被年轻人敬而远之时”可知，
与鲁迅同时代的很多作家已经不受年轻人喜爱了，而后文“依然”一词含转折之意，说明
鲁迅依然受年轻人欢迎。因此，此处可填“走在时尚前沿”或“受到年轻人的喜爱”之类的
句子。
第②处，由第一段可知，鲁迅的一些作品已经成了“梗”，再由第②处前文“首先要有广
泛的认知基础和认同度，这也从侧面说明”可知，这里应该填鲁迅的作品依然被大家阅
读和熟知，而阅读的主体就是横线后面提到的“这一届年轻人”。因此，此处可填“依然
被年轻人阅读”之类的句子。
第③处，根据前文的“一个是语文课本”可知，此处应填和教科书（语文课本）有关的内
容。再结合分号和后文可知，此处所填句子与“那是一个被亚文化解构的‘鲁迅’”
内容相关，且句式类似。内容上，“解构”与“建构”相对，必须先建构，就是先要建立一
个大众熟知的“鲁迅”，然后才能解构，对严肃的“鲁迅”进行剖析，让他成为网络段子中
的常客；句式上，也采用被字句。因此，此处可填“被教科书（语文课本）建构”之类的
内容。建构：构建；建立（多用于抽象事物）。解构：对某种事物的结构和内容进行剖
析。填写时注意每处不超过8个字。
5.有人认为，文中年轻人对鲁迅的解构看似“亲密”，实则“远离”，对此你有什么看法？
（100字以内）（4分）
【答案】 示例一 我认为这是一种“亲密”。首先，任何作品都不止一种解读方式，年轻
人也拥有阐释经典的权利；其次，这扩大了鲁迅及其作品的群众认知基础，提升了人们
对鲁迅的认同度；再者，拓宽了鲁迅作品在当下的阅读广度。（4分）
示例二 我认为这是一种“远离”。首先，这种解构十分浅薄，未必能达到鲁迅那样的深
度；其次，这种解构是对鲁迅的泛娱乐化，容易损害鲁迅作品的战斗力；再者，这种解
构是对鲁迅不加节制的误读，容易削弱鲁迅的批判性。（4分）
【解析】 对于题干中“看似‘亲密’，实则‘远离’”这一观点，可以有两种看法：一是赞同
（认为是“远离”），二是不赞同（认为是“亲密”）。只要摆事实，讲道理，能自圆其说
即可。
如果赞同（认为是“远离”），可以抓住鲁迅作品被广泛地娱乐化是对经典的不尊重这一角
度进行论述。结合材料第2段提到的“一个是网络段子，很多话都可以是鲁迅先生说的，
闰土与猹也成为一种CP，那是一个被亚文化解构的‘鲁迅’”分析，“CP”一词是近些年的网
络流行词，是一种非健康的“亚文化”，是对经典作品的浅薄理解，是对原作品的不尊重。
如果不赞同（认为是“亲密”），可以抓住年轻人对鲁迅的解构能够提升经典作品的阅读
广度和认知基础这一角度进行论述。随着网络的发展，快餐式文化不断涌现，对经典作
品进行新的解构，能够让更多的年轻人关注经典作品，是扩大这些作品的群众认知基础
的方式。
题型觉醒 现代文阅读Ⅱ
建议用时:18分钟
（2025河北邢台期末）阅读下面的文字，完成6—9题。（16分）
悼刘和珍杨德群女士
林语堂
今日是星期日，稍得闲暇，很想拿起笔来，写我这三天内心里的沉痛，但不知从何
说起。因为三天以来，每日总是昏头昏脑的，表面上奔走办公，少有静默之暇，思索一
下，但是暗地里已觉得是我有生以来最哀恸的一种经验；或者一部分是因为我觉得刘杨
二女士之死，是在我们最痛恨之敌人手下，是代表我们死的，一部分是因为我暗中已感
觉亡国之隐痛，女士为亡国遭难，自秋瑾以来，这回算是第一次，而一部分是因为自我
到女师大教书及办事以来，刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一（杨女士虽比较
不深知，也记得见过几回面），合此种种理由使我觉得二女士之死不尽像单纯的本校的
损失，而像是个人的损失。
三月十八日即她死的早晨八时许，我还得了刘女士的电话，以学生自治会名义请我
准停课一天，因为她说恐怕开会须十一时才能开成，此后又恐怕还有游行，下午一时大
家赶不回来。我知道爱国运动，女子师范大学的学生素来是最热烈参加的，并非一般思
想茅塞之女界所可比，又此回国民大会，纯为对外，绝无危险，自应照准，还告诉她以
后凡有请停课事件，请从早接洽，以便通知教员，不知道这就是同她说话的末一次了。
到下午二时我因要开会到校，一闻耗即刻同许季茀［许寿裳（1883—1948），浙江绍兴
人，教育家］先生到国务院。而进门开棺头一个已是刘女士之尸身，计前后相距不过三
数小时。闭目一想，声影犹存，早晨她热心国事的神情犹可涌现吾想象间，但是她已经
弃我们而长逝了。
刘女士是全校同学钦爱的领袖，因为她的为人之和顺，及对于校事之热心，是全校
同学异口同声所称赞的。功课上面，是很用功，是很想自求进益的一个人，看见她的笔
记的人大都可以赞同，而且关于公益事宜尤其是克己耐苦，能干有为，是称为中国新女
子而无愧。我本知她是很有希望的一个人才，但是还不十分知道底细，到许季茀先生对
我详述，才知道她是十分精干办事灵敏的女子。上回女师大被章、刘摧残，之所以能坚
持抵抗，百折不馁而有今日者，实一大部分是刘女士之功，可称为全学校革命之领袖。
处我们现今昏天黑地，国亡无日，政治社会思想都须根本改造的时期，这种热心有为，
能为女权运动领袖的才干，是何等的稀少，何等的宝贵！
记得有一天很冰冷的晚上，到十时，刘女士才独自一人提了一个极大的皮箱来我家
里。这是两月前女师大演剧的第二天，是为还借用的衣服来的。因为到各家去分还，所
以跑到这里来已经时候很晚而十分疲倦了，但是她还是说“不累”，仍旧满面笑容地谈到
前夜演剧的情况，个人的劬劳，好像全不在心上。我方明白女师大之所以能有奋斗到底
的成绩，是因为有这种人才。
在我的书桌上，有一本刘女士的英文作文簿，是她死的前一日交来的，一直到现在
总是不忍翻开看。今天毅然打开看，最后一篇的题目是Social Life in the Colleɡe，后
记Mar.16，1926，就是她死前两天做的。刘女士总是懊恼自己的英文程度太差，以前旷
课太多，其实一看她的英文倒是很流畅通顺的。这一篇文中有很多可以引起我们感叹之
语，很可以使我们知道她求学的心切，及上回因受摧残而旷学是如何逼不得已之事。
里头有一段说（尽依原文，未改只字）：［篇幅所限，以下三段英文原文删去，只保留
本文作者的汉语译文——编者注］
“人常说，学生时期为最快乐之日，但是我不敢赞同。我相信世上永无快乐之日，
而学生时期，亦多纷扰。
“譬如吾校，北京女子师范大学，自从我进校以来即永未见宁日。我不敢回忆我在
校过去的生活。
“现吾校已比较安静，我正预备静心求学。但是又风闻新教育总长马君武氏又正在
阴图扰乱教育界。若今日之安宁，我们又不能享受了。啊，这是何等可怕！”
从这一篇中就可知道刘女士求学的热心及她受章士钊摧残的困苦。同时也可以看见
她对于政治的识见，远在一般丧家狗之文妖与名流之上。本学期创办英文自修室，她就
很高兴地来预备努力研究，屡次来问我如何可以进步英文。我所说应买的书如Oxford
Pocket Dictionary，她都很快就买来，果真如她所预料，自章士钊、马君武再讲整顿学
风，“若今日之安宁，我们又不能享受了。啊，这是何等可怕”。
杨女士我虽然不深知，不能够详细表述，总也是女师大革命先烈之一。我希望有女
师大同学能把她的生活较详细地叙述出来。
刘杨二女士之死，同她们一生一样，是死于与亡国官僚瘟国大夫奋斗之下，为全国
女革命之先烈。所以她们的死，于我们虽然不甘心，总是死得光荣，因此觉得她们虽然
死得可惜，却也死得可爱。我们于伤心泪下之余，应以此自慰，并继续她们的工作。总
不应在这亡国时期过一种糊涂生活。
一九二六年三月二十一日
（二女士被难后之第三日）
（选自《林语堂文集》，有删改）#1.1.13.2
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
A
A.在林语堂看来，遇难的刘杨等人是秋瑾以来第一次为亡国遭难的女性，这是作者悲恸
的根本原因。
B.在林语堂看来，纯为对外的国民绝对不会有什么危险，这也是他批准刘杨等人停课请
求的原因。
C.刘和珍学习上用功，并且能对校事热心关注，又为人和顺，得到不少老师与同学的表
扬和称赞。
D.作者对杨德群为人处世的事情了解较少，没法详细描写，但期待女师大有人能对她的
事迹进行写作。
【解析】 “这是作者悲恸的根本原因”不正确。由“悲恸的根本原因”可定位到第1段，在
文章的第1段中，作者从三个方面对哀恸的原因作了阐释，“一部分是因为我觉得刘杨二
女士之死，是在我们最痛恨之敌人手下，是代表我们死的，一部分是因为我暗中已感觉
亡国之隐痛，女士为亡国遭难，自秋瑾以来，这回算是第一次，而一部分是因为自我到
女师大教书及办事以来，刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一”，原文并没有说
到“根本原因”，故A项错误。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
D
A.作者开头用衬托的手法，先写自己内心的悲痛，再指明原因，以颂扬刘和珍等人伟大
的精神。
B.该文多用短句，其效果与鲁迅的《记念刘和珍君》中的短句基本相似，便于抒发悲哀
之情。
C.该文以回忆的方式叙述刘和珍的相关事迹，刻画出一个学习上进、热心国事、坚持抗
争的刘和珍形象。
D.作者借助对刘和珍等人的纪念，以点带面地为革命青年指出了未来斗争的方向，不可
无谓牺牲。
【解析】 “以点带面地为革命青年指出了未来斗争的方向，不可无谓牺牲”错误。文中
提到与“未来斗争”有关的内容在原文的最后一段，根据“所以她们的死，于我们虽然不
甘心，总是死得光荣……总不应在这亡国时期过一种糊涂生活”可知，作者只是表达了
要在伤心之余继续革命事业的观点，并没有指出“未来斗争的方向”，也没有说“不可无
谓牺牲”。
8.请结合文本分析这篇散文在选材与叙事等方面的艺术特色。（6分）[鉴赏散文的艺术
手法，解题方法见名师大招册P26]
【答案】 ①注重选材的详略，因为作者对刘和珍很熟悉，对杨德群不熟悉，所以其对
刘和珍的相关事件作了详细介绍，对杨德群仅作了简略介绍；②倒叙与插叙相结合，文
章先从自身的悲痛写起，其间穿插了对刘和珍事迹的回忆；③ 以记叙为主，中间融入
抒情（What），记叙了刘和珍的若干生活细节（How），表现了刘和珍的高贵品质和
作者对英才早逝的痛惜之情（Why）。（每点2分）
【解析】 根据题干中的“选材与叙事”“艺术特色”可知，这道题属于手法题，我们可以
从选材的详略、叙述方式和表达方式这三个角度来分析。
从选材的详略来看，文章标题虽为“悼刘和珍杨德群女士”，然而在叙事的过程中，作者
并非对两人都进行了详细的叙述，而是根据对刘和珍、杨德群熟悉程度的不同安排详写、
略写，详写了作者熟悉的刘和珍的事迹，略写了作者不熟悉的杨德群的事迹，在内容安
排上，注重选材的详略。
从叙述方式来看，作者先从自身的悲痛写起，接着在叙述中穿插对刘和珍事迹的回忆，
这使用了倒叙和插叙相结合的方式，记叙了刘和珍的若干生活细节。
从表达方式来看，文章大部分内容为作者对刘和珍及其生前相关事迹的叙述，表现了刘
和珍克己耐苦、热心国事、坚持抗争的高贵品质。作者在叙述的过程中又融入了自己的
情感，如第3段中“处我们现今昏天黑地，国亡无日，政治社会思想都须根本改造的时期，
这种热心有为，能为女权运动领袖的才干，是何等的稀少，何等的宝贵”，表达了作者
对自己的学生逝世的悲痛和惋惜之情。由此可知，整篇文本以记叙为主，中间融入抒情，
表现了刘和珍的高贵品质和作者对英才早逝的痛惜之情。
9.本文与《记念刘和珍君》是同一时期、针对同一事件的两篇纪念性散文，作者在文中
流露出的思想情感与《记念刘和珍君》有哪些异同？（4分）
【答案】 ①相同之处：二者都包含“悲伤”与“悲愤”的情感，包含对学生遇害的悲痛之
情和对反动政府的批驳之意。②不同之处：《记念刘和珍君》中表露更多的是“悲愤”的
情感，体现为对遇害者的悲和对反动派的恨；本文流露出的情感主要是悲痛与惋惜，对
自己学生逝世的悲痛和对国家失去这样有为的女界领袖的惋惜。（每点2分）
【解析】 看题干，找关键词。由题干可知，题目要求我们比较分析本文与《记
念刘和珍君》在思想情感方面的相同点和不同点，属于概括分析题。我们首先要分析本
文的内容，接着概括出作者表达的思想情感，然后与鲁迅在《记念刘和珍君》中表达的
情感进行比较。
首先，回原文定位作者表达情感的相关句子。分析可知，流露作者情感的句子
主要集中在文章的首段和末段。由第1段中的“写我这三天内心里的沉痛，但不知从何说
起”“但是暗地里已觉得是我有生以来最哀恸的一种经验”及最后一段中的“所以她们的死，
于我们虽然不甘心，总是死得光荣，因此觉得她们虽然死得可惜，却也死得可爱”可知，
作者在文中主要抒发的是对刘和珍、杨德群这样优秀的人牺牲的悲痛与惋惜之情。根据
最后一段的“是死于与亡国官僚瘟国大夫奋斗之下”可知，作者抒发的情感中还包含了对
当权政府的批驳。
接着，结合所学分析概括《记念刘和珍君》中的情感，《记念刘和珍君》是鲁迅通过追
忆始终微笑的和蔼的学生刘和珍以及杨德群，来痛悼“为了中国而死的中国的青年”，歌
颂“殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。作者在写文章的时候已经出离愤怒了，大力批判段
政府杀害了这样一批可爱的青年，批判流言家诬蔑了这样一批可爱的青年，写出了他们
的凶残、卑劣，由此可知，《记念刘和珍君》一文表露了作者对青年遇难的悲痛、惋惜，
以及对反动派的痛恨。
最后，比较两篇文本中情感的异同。由上述分析可知，相同点在于二者都包含对学生遇
害的悲痛之情和对反动政府的批驳之意。不同点在于《记念刘和珍君》中作者流露的情
感更加激烈，更多的是悲伤和痛恨；而本文作者流露的情感则更加忧伤，更多的是悲痛
和惋惜。
根据设问分两个要点作答即可。作答时，要先答两篇文章思想情感的相同点，
再回答不同点。